《我爱这土地》语文教学反思
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《我爱这土地》教学反思篇一：《我爱这土地》教学反思《我爱这土地》教学反思时代的发展要求教育教学形式的改革和完善。
教师应学习课改理论，遵循课改要求，体现课改特色，尊重学生自主阅读中的情感体验，注重教学的双边互动，注重阅读方法的训练和指导，使学生能把握文本的精要，学有所得。
这篇课文的语言富有激情,主题也很有深度而它要面对的学生,都是出生于20世纪90年代以后的,由于时代和生活环境的原因,他们根本就没有家国之痛,民族之恨这些经历和体验就是对教材上记述的那段历史,也知之甚少因此,情感领悟能力不强,导致他们对作者在字里行间蕴含的感情难以理解,对课文的主题进行深度的把握也会有相当的困难不过,他们有朴素热烈的爱国情感和丰富诚挚的内心世界,教学过程中应加以很好的引导,利用。
在教学过程中应注意以下几个问题(一)本文抒写的内容,其时代背景与学生相去甚远,因此教学前应引导学生自主学习,查阅资料,了解相关历史背景,以加深对课文内容的理解。
(二)本文在主题的理解上也有一定的难度教学时应用心创设情境调动学生情感,这将直接影响教学实施效果,可考虑播放音乐,历史短片作铺垫,补充。
(三)语言炽热,感情丰沛,是本文的另一个特点老师在示范朗读处理教材的基础上,可指导学生配乐朗读,表情朗读,以使学生更好地领会课文语言特点(四)本文生字词较多,且难度较大,应狠抓落实。
在教学《我爱这土地》这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又需要发挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己独特的理解。
我鼓励学生大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。
因为，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，肯定又与现在不同了。
在教学中，我引导学生在读中悟，悟中读，进而进行朗读训练。
在朗读中，生生之间互相进行评价，使师生双方都处于一种积极的状态，激活了学生的思维和想象力，培养了学生的朗读能力。
九年级语文《我爱这土地》教学反思范文
九年级语文《我爱这土地》教学反思范文艾青的«我爱这土地»以感情真诚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨练而又充溢希望的祖国的挚爱之情。
小编明天为大家带来«我爱这土地»教学反思范文，一同来学习一下吧！«我爱这土地»教学反思范文【1】艾青的«我爱这土地»以感情真诚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨练而又充溢希望的祖国的挚爱之情。
在教学中，我主要注重了以下几个方面：一、注重朗诵〝读书百遍，其义自见。
〝读，是组织一堂课的基础和前提，是培育先生语感才干的进程，是把先生带进文本构建学习的终点。
在这一环节的教学中，分层面，争取让先生每读一遍都有所收获。
同时留意阅读方式的多样性，如自渎、范读、配乐读、竞赛读等，这在很大水平上激起了先生的朗诵兴味。
二、注重情境的创设这节课，我依据不同内容创设了不同的教学情境。
如课前搜集有关1938年祖国状况的资料，为先生创设了一个自主学习的空间。
另外在教学进程中，为处置〝象征〝这一难点效果，再创情境。
引导先生转变角色，以〞一只鸟〝的身份舍身处地的去体会作者对〞这土地〝的挚爱之情。
对主题的了解事半功倍。
三、注重评价评价能促进先生的开展，促进其潜能的开发，特性的张扬和发明性的发扬，从而使每一个先生拥有自决计和继续开展的才干。
我注重了评价的多元化，评价在生生、师生之间充沛展开。
对朗诵、讨论等环节的评价不只使师生之间添加了亲和力，而且使教与学同时变得生机有限，摇曳多姿。
四、注重价值观的正确导向度，是语文教学的重要内容。
这首诗是对先生停止爱国主义教育的绝好的素材。
结合社会背景的对比剖析，先生对阅历磨练的祖国心生敬仰，并对祖国的未来充溢希望。
这就在教学资源失掉最大优化的基础上片面提高了先生的语文素养。
这节课存在的缺乏：把朗诵与解读严厉分开，假设将朗诵融于解读中，更有利于对整首诗的了解和感悟。
«我爱这土地»教学反思范文【2】时代的开展要讨教育教学方式的革新和完善。
我爱这土地教学反思
我爱这土地教学反思嘿，大伙儿，今儿咱们来聊聊“我爱这土地”这课，心里头那个感触啊，就跟春天里的小草似的，嗖嗖地往外冒。
这不，一打开课本，那字儿句儿就像老朋友一样，扑面而来，带着泥土的芬芳，让人心里头暖洋洋的。
首先啊，我得说，这课文，它不仅仅是一行行字，它是一幅幅画，一串串歌，直接唱进了咱的心窝里。
你读那“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，哎哟喂，这哪是鸟在唱啊，分明就是我，就是你，是我们每个人心里那份对这片土地的热爱，在拼命地呐喊呢！咱们都是这土地上的孩子，根扎得深，情也浓得化不开。
再往下翻，看到“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流”，心里头那个滋味儿啊，复杂得很。
就像小时候下雨天，咱们踩着泥泞的小路去上学，虽然鞋子湿了，裤子脏了，但心里头那份坚持和倔强，就跟这土地一样，任凭风雨怎么吹打，都屹立不倒。
这土地上的每一滴水，每一条河，都承载着咱们的故事，咱们的喜怒哀乐。
说到这，我就想起我爷爷常挂在嘴边的一句话：“落叶归根。
”多朴实的道理啊，人这一辈子，不管走多远，飞多高，最后心里头想的，还是那片生你养你的土地。
课文里说的“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，这不就是咱们每个人的心声嘛！每次读到这儿，我都忍不住眼眶一热，心里头那个感动啊，就像是找到了家的感觉。
还有啊，这课文里的文字，它是有魔力的。
它能让你闭上眼，就能看见那片金黄的麦田，听见远处传来的牛铃声，闻到那泥土和稻草的香气。
它让你感觉自己就像是一只风筝，不管飞得多高多远，线头儿始终紧紧攥在那片土地的手上。
这种感觉，真的是说不出的美妙和安心。
教完这篇课文，我最大的感受就是：咱们不仅要教学生认字儿、背课文儿，更要让他们懂得这些文字背后的情感和意义。
让他们知道，咱们每个人都是这土地上的一份子，咱们的爱、咱们的梦想、咱们的汗水，都在这片土地上生根发芽、开花结果。
所以啊，每当看到学生们在课堂上认真地朗读这篇课文时，我的心里头就充满了希望和感动。
我爱这土地教学反思
我爱这土地教学反思《我爱这土地》是现代诗人艾青于 1938 年写的一首现代诗。
这首诗以“假如我是一只鸟”开头，形象地描绘了诗人对祖国土地的热爱和眷恋之情。
在完成这篇诗歌的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结和思考。
一、教学目标的达成在教学之前，我设定了三个主要的教学目标：一是让学生理解诗歌的主题和情感；二是引导学生欣赏诗歌的艺术特色，包括意象的运用、语言的表达等；三是培养学生的爱国情怀，增强他们对祖国的热爱和责任感。
通过课堂上的讲解、讨论和学生的反馈，我认为第一个目标基本达成。
大部分学生能够理解诗人通过“鸟”这一形象，表达了对祖国遭受苦难的悲愤和对祖国的深沉热爱。
在讲解过程中，我通过对诗歌背景的介绍，以及对关键语句的分析，帮助学生理解了诗歌的主题。
对于第二个目标，学生在一定程度上能够感受到诗歌的艺术魅力。
他们能够指出诗歌中“土地”“河流”“风”“黎明”等意象所蕴含的意义，也能体会到诗人语言的简洁和有力。
但在深入分析诗歌的修辞手法和表现手法方面，还有部分学生存在理解困难。
这说明我在教学过程中，对于诗歌艺术特色的讲解还不够透彻，没有给学生足够的时间去思考和体会。
在培养学生爱国情怀这一目标上，我觉得取得了较好的效果。
在课堂上，学生们被诗人的爱国情感所感染，纷纷发表了自己对祖国的热爱之情。
通过对诗歌的学习，学生们更加珍惜今天来之不易的和平生活，也意识到自己作为新时代的青年，应该为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
二、教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲授法、讨论法、朗读法等。
讲授法是教学的主要方法，通过我的讲解，学生能够了解诗歌的背景、作者的生平和创作风格，以及诗歌的主题和艺术特色。
但在讲授过程中，我可能讲得过多，没有给学生足够的时间去思考和提问，导致课堂气氛不够活跃。
讨论法的运用让学生有机会发表自己的观点和看法，培养了他们的思维能力和合作精神。
在讨论“诗歌中的意象有什么象征意义”这一问题时，学生们积极参与，各抒己见，碰撞出了思维的火花。
最新《我爱这土地》语文教学反思
《我爱这土地》语文教学反思时代的发展要求教育教学形式的改革和完善。
教师应学习课改理论，遵循课改要求，体现课改特色，尊重同学自主阅读中的情感体验，注重教学的双边互动，注重阅读方法的训练和指导，使同学能掌握文本的精要，学有所得。
在教学《我爱这土地》这首诗时，由于时代背景与同学实际生活相差甚远、理解诗歌又需要发挥自身的想象力，所以，我允许同学有自身独特的理解。
我鼓励同学大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。
因为，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给同学们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，肯定又与现在不同了。
在教学中，我引导同学在读中悟，悟中读，进而进行朗读训练。
在朗读中，生生之间互相进行评价，使师生双方都处于一种积极的状态，激活了同学的思维和想象力，培养了同学的朗读能力。
课堂上，学习方法的指导十分必要。
学习这首诗，我采用的方法是：创情境──晓诗人──知背景──重朗读──析意象──品意蕴──赏意境──作比较──重背诵。
根据以上方法学习诗歌，条理比较清晰，由浅入深、由易入难，有利于同学全面地掌握好整首诗。
意境是作者的主观情意与客观物象相互交融而形成的，足以使读者沉溺其中的想象世界。
诵读是进入古诗词意境的入口，是打开体味诗词情感大门的钥匙。
只有反复吟诵，那文句，那意境，才会萦于心头，如发于己心，如出于己口。
因为《我爱这土地》这首诗的意境是深沉、激昂的，所以我特地找了《黄河大合唱》和肖邦的奏鸣曲，来烘托意境。
文字是理智的，音乐是情感的，用音韵之美诱导同学身临其境，把诗词意境与音乐意境融为一体，使同学得到真正的情感体验。
当然，也有缺乏之处，课堂气氛不够活跃；对于同学的发言不能给予有效的，科学的引导，在调动同学参与课堂的积极性的技巧方面还有待提高。
以上这些是我对《我爱这土地》这堂课的一些想法，缺乏之处请给予指正、批评。
总之，诗歌是正值诗的年龄的同学较感兴趣的`一种文学体裁，在教学中还有不少独特的方法等待我去尝试，去挖掘。
统编版语文九年级上册我爱这土地教案与反思推荐(3)篇2024年
统编版语文九年级上册我爱这土地教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖统编版语文九年级上册我爱这土地教案与反思第【1】篇〗一、导入（**课堂，布置同学预习课文，还可结合当时的情况导）师：请同学们跟着老师用心写两个字“母亲”我们把什么人称作母亲呢？生：把生我的妈妈称作母亲。
（生：生我们养我们的人）师：那有时我们还把什么比作母亲呢？生：祖国土地大海地球老师等师：（鼓励性的语言）我们把土地、祖国也称作母亲，因为它是我们整个**民族繁衍生息的地方，又是我们大展身手的用武之地，是我们所有炎黄子孙一起的母亲。
母亲给予我们最多的是什么呢？生：关心照顾呵护和爱师：（同学们都是非常懂得感恩的人）那我们也应该回报母亲以“爱”不同时代的人以不同的方式表达着对于祖国土地的热爱（黄河大合唱的音乐）正是这种对祖国的热爱将我们紧紧的团结在一起克服了一切的困难。
今天我们来学习著名诗人艾青的《我爱这土地》听听他是怎么歌唱对祖国的热爱的。
（这里***听朗读带或者是老师朗读一遍）二、进入课文（这里会不会冷场，怎么启发同学）师：诗歌，诗歌，诗是用来唱的，请同学们先以自身喜欢的方式来读读这首诗。
读完之后可以结合具体的语句来谈谈你初读的感受。
生：好象有一种很深沉的爱吧，因为最后一句诗“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”生：好象还有一种悲愤的感情吧“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风”生：好象读不太懂，为什么要说假如我是一只鸟，还有这些土地，河流什么指的是什么呢？生：好象和我们以前学过的一些歌唱祖国的诗歌不一样。
还有一点点悲伤在里面。
师：同学们真是些老实、坦率的人，老师初次读这首诗时也有同感。
因为诗歌是高度凝练的艺术，语言又极富跳跃性，往往让我们发生一种距离感。
需要我们结合当时的时代背景用联想和想象去补充。
我们来了解一下这首诗创作的背景和作者的一些情况。
师：１９３７年“七七事变”之后，***的铁蹄开始任意践踏蹂躏*的国土和人民，１９３８年连续侵占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆掠，妄图摧毁*人民的抵抗，制造了一系列骇人听闻的惨案，我们的祖*亲遍体零伤，满目仓痍，我们的同胞、兄弟姐妹被任意的杀戮。
九年级语文《我爱这土地》教学反思范文-精选教学文档
九年级语文《我爱这土地》教学反思范文艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。
小编今天为大家带来《我爱这土地》教学反思范文，一起来学习一下吧！《我爱这土地》教学反思范文【1】艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。
在教学中，我主要注重了以下几个方面：一、注重朗读“读书百遍，其义自见。
“读，是组织一堂课的基础和前提，是培养学生语感能力的过程，是把学生带进文本构建学习的起点。
在这一环节的教学中，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。
同时注意阅读方式的多样性，如自渎、范读、配乐读、竞赛读等，这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。
二、注重情境的创设这节课，我根据不同内容创设了不同的教学情境。
如课前搜集有关1938年祖国状况的资料，为学生创设了一个自主学习的空间。
另外在教学过程中，为解决“ 象征“这一难点问题，再创情境。
引导学生转变角色，以”一只鸟“的身份舍身处地的去体会作者对”这土地“的挚爱之情。
对主题的理解事半功倍。
三、注重评价评价能促进学生的发展，促进其潜能的开发，个性的张扬和创造性的发挥，从而使每一个学生拥有自信心和持续发展的能力。
我注重了评价的多元化，评价在生生、师生之间充分展开。
对朗读、讨论等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力，而且使教与学同时变得生机无限，摇曳多姿。
四、注重价值观的正确导向度，是语文教学的重要内容。
这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。
结合社会背景的对比分析，学生对经历磨难的祖国心生敬佩，并对祖国的未来充满希望。
这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。
这节课存在的不足：把朗读与解读严格分开，如果将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。
《我爱这土地》教学反思范文【2】时代的发展要求教育教学形式的改革和完善。
教师应学习课改理论，遵循课改要求，体现课改特色，尊重学生自主阅读中的情感体验，注重教学的双边互动，注重阅读方法的训练和指导，使学生能把握文本的精要，学有所得。
《我爱这土地》教学反思
《我爱这土地》教学反思篇1艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。
在教学中，我主要注重了以下几个方面：一、注重朗读“读书百遍，其义自见。
”读，是组织一堂课的基础和前提，是培养学生语感能力的过程，是把学生带进文本构建学习的起点。
在这一环节的教学中，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。
同时注意阅读方式的多样性，如自渎、范读、配乐读、竞赛读等，这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。
二、注重情境的创设这节课，我根据不同内容创设了不同的教学情境。
如课前搜集有关1938年祖国状况的资料，为学生创设了一个自主学习的空间。
他们通过查书籍、看影视、问他人等多种渠道获取了知识，也锻炼了能力，使学生有了真正意义上的收获。
总向课外充分拓展和延伸，注重过程和方法的情境创设，同教师的灌输讲解所得的收获是不可同日而语的。
另外在教学过程中，为解决“象征“这一难点问题，再创情境。
引导学生转变角色，以”一只鸟“的身份舍身处地的去体会作者对“这土地”的挚爱之情，对主题的理解事半功倍。
三、注重评价评价能促进学生的发展，促进其潜能的开发、个性的张扬和创造性的发挥，从而使每一个学生拥有自信心和持续发展的能力。
我注重了评价的多元化，评价在生生、师生之间充分展开。
对朗读、讨论等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力，而且使教与学同时变得生机无限，摇曳多姿。
三、注重价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的'重要内容。
这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。
结合社会背景的对比分析，学生对经历磨难的祖国心生敬佩，并对祖国的未来充满希望。
这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。
这节课的教学使三维目标在一定基础上得到了落实，但也存在着一定的问题。
1、过分遵循教学模式。
朗读与解读不必严格分开，可以将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。
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《我爱这土地》语文教学反思
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《我爱这土地》教学反思：
xxxx年第一次上这篇课文，没什么感觉。
只是觉得要学生走进抗战这段历史，很难。
现在的处理则很好。
xxxx年5月，汶川地震后，有一天突然收到同事发来的短信，发的就是这一首诗。
一时间万分感动。
第二天拿去班上读给学生听，学生也很受感染。
但是这一次在课堂上回顾xxxx，效果反而不如预想的好。
如何处理，还需更加考虑。
第二篇:
第四单元的四首诗，都是现代诗歌中的名篇，文学史上的经典之作。
诗歌以其高度概括、强烈的感情、丰富的想象、精练的语言，在文学领域中一直被视为最高的艺术形式。
在中学语文教学
中，它有着其他文体无法替代的特殊的教育作用。
语文教学应充分注意到诗歌教学的重要意义。
“课程标准”中要求“欣赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的”语言。
艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。
在教学中，我主要注重了以下几个方面：
一、注重朗读
“读书百遍，其义自见。
“读，是组织一堂课的基础和前提，是培养学生语感能力的过程，是把学生带进文本构建学习的起点。
在这一环节的教学中，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。
同时注意阅读方式的多样性，如自渎、范读、配乐读、竞赛读等，这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。
二、注重情境的创设
这节课，我根据不同内容创设了不
同的教学情境。
如课前搜集有关1938年祖国状况的资料，为学生创设了一个自主学习的空间。
他们通过查书籍、看影视、问他人等多种渠道获取了知识，也锻炼了能力，使学生有了真正意义上的收获。
总向课外充分拓展和延伸，注重过程和方法的情境创设，同教师的灌输讲解所得的收获是不可同日而语的。
另外在教学过程中，为解决“象征“这一难点问题，再创情境。
引导学生转变角色，以”一只鸟“的身份舍身处地的去体会作者对”这土地“的挚爱之情。
对主题的理解事半功倍。
三、注重评价
评价能促进学生的发展，促进其潜能的开发，个性的张扬和创造性的发挥，从而使每一个学生拥有自信心和持续发展的能力。
我注重了评价的多元化，评价在生生、师生之间充分展开。
对朗读、讨论等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力，而且使教与学同时变得生机无限，摇曳多姿。
三、注重价值观的正确导向
培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。
结合社会背景的对比分析，学生对经历磨难的祖国心生敬佩，并对祖国的未来充满希望。
这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。
这节课的教学使三维目标在一定基础上得到了落实，但也存在着一定的问题。
1.过分遵循教学模式朗读与解读不必严格分开，可以将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。
2.解读过程没有充分放开学生讨论、总结、交流之后，教师不必重复归纳。
这可能会挫伤学生的自信心，他回认为自己的答案是错误的。
教师只点拨补充即可。
“教学有法，教无法定“，这只是对诗歌教学的一个尝试，如何最大限度优化语文课堂教学，还需要我们在实践中不断的摸索。
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