本末倒置,冲破课本束缚——初中信息技术《众家之言》教学课例研究
信息技术支持初中语文单元整体教学的研究与实践
信息技术支持初中语文单元整体教学的研究与实践信息技术支持下的初中语文单元整体教学，组织引导学生在真实任务情境中利用工具、资源、平台，主动积极地阅读与鉴赏、表达与交流，改变围绕语文知识点和单篇课文组织教学、学生被动接受和训练应试的状况，促进学生语文素养的协调发展与整体提高。
项目研究、实验、检验与应用历经15年，研究了混合学习和深度学习理论对于改变语文“以知识为中心”教学的指导意义，研究了信息技术支持语文学习的优势和场景，在开展语文综合性学习的经验基础上，研究并提出了初中语文单元整体教学的新思路和实施方案。
以学生学习为主线，用学习任务统领，整体设计单元的教学目标、情境、内容和评价，综合安排线上线下结合的阅读、写作、口语交际等语文实践活动，构建了信息技术环境下“基于任务的自主学习—交流探究”的基本教学模型。
出版专著《追求整合，语文教学新视野》，发表论文65篇，其中核心期刊8篇。
研究成果为区域内10所学校常态应用，省内外112所学校参与实验，形成典型教学案例集、论文集，开展省际展示交流活动8次，省内教师专题研修38次。
研发1-9年级语文教材配套电子资源和平台，近十年省内外应用累计超过300万人。
1.成果内容与概念（1）内容与概念信息技术支持下的语文单元整体教学的研究与实践，用新技术破解语文课程实施中的难题，探索在信息技术环境下以学习者为中心的整合方式，提出信息技术支持下初中语文单元整体教学的思路与模型。
根据年段目标，以当代学生的语文生活为情境，研究从语文五大领域出发的整体教学设计，以及融通听说读写的大单元教学，用综合性学习的方式来整体设计语文教学。
（2）问题与解决课程标准提出了语文综合性学习的方式，倡导整体提高学生的语文素养。
广大语文老师积极响应，探索各类整合教学方式，单元主题教学、板块式教学等都是非常有益的尝试。
但是，这些探索往往是根据不同逻辑对语文教学内容的重组，仍然没有摆脱知识点能力点的束缚，很难真正做到以学习者为中心。
八年级信息技术下册 第8课 众家之言教案
情感目标：
养成用科学的态度分析问题的习惯。
教学重点:
教学难点:
自选图形的组合及叠放次序。
利用自选图形创造性地生成新的图案。
教学准备:
1．由自选图形创作而成的图案X例若干；
2．有关金字塔是谁建造的文字材料。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
教后反思
提出任务
1．谈话引入：金字塔为后人留下了许多不解之谜。尽管现在的科学技术已经很发达了，但是，很多现象还是不能被很好地被诠释，就拿金字塔是谁建造的这个问题来说，就有许多不同的猜测。首先，让我们来了解一下，对于这个问题有哪些有趣的观点。
2．提出任务：今天，我们要对这些不同的观点及其依据进行提炼，并制作成幻灯片。
根据学生提问的面，判断问题典型与否，决定是否全班对问题进行讨论。
（预设：需对问题4进行提示或讲解）
1．欣赏X例，体会“自选图形”的作用。
2．尝试、讨论，可能提出的问题有：
问题一：怎样调整自选图形的大小？
问题二：怎样让自选图形变形？
问题三：怎样对自选图形进行渐变色填充？
问题四：怎样在自选图形中添加文字？
3．尝试在自选图形的“基本形状”中添加文字并进行迁移。
利用自选图形美化幻灯片
1．利用自选图形的缩放、旋转、变形等操作，参考课本图8-3，请学生用自选图形制作一个飞碟图案。
2．巡视、观察学生制作中遇到的典型问题。根据课堂实施生成的问题组织学生讨论或请会的学生进行演示。
3．对模仿任务基本完成的学生提出更高要求。
课 题:
第8课 众家之言
设计者:
教学目标:
知识与技能目标：
信息技术与语文学科整合教学案例
信息技术与语文学科整合教学案例第一篇：信息技术与语文学科整合教学案例信息技术与语文学科整合教学反思当前，新的语文教学大纲对现代的语文教学赋予了新的定义。
它提出了语文应培育学生的悟性，灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
语文的教学不仅仅局限于课堂，它应该扮演着育人、启智、染情和美心的作用。
因此，树立“大语文观”，让语文教学充满美感，让学生通过阅读，探究，写作，交流，欣赏，获取文字的美，生活的美，创造的美，是新世纪语文教育研究的重要切入口。
同时，信息技术已广泛应用于教育教学之中，成为教师教和学生学的工具。
信息技术与小学语文学科的整合,让老师的教学手段和方法灵活多样。
改变了信息的呈现方式，激发了学生的学习兴趣。
整合信息技术与小学语文学科,培养学生的创新精神和学习能力。
整合信息技术与小学语文学科,培养学生的创新精神和学习能力。
运用多媒体加大课堂信息容量,拓宽学生视野。
整合信息技术与语文学科,提高教学效率。
整合信息技术与语文学科,提高教学效率。
一、信息技术与语文教学整合优势1.信息技术与语文学科整合，丰富了语文学习情境，激发了学生学习的动机和兴趣。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点。
它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们对知识的获取与建构，有利于知识的存储。
网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。
在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品味语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。
语文学科历来是学生最头疼的一门课程，因为它往往枯燥无味，同时语文学习是一个长期积累的过程，见效比较慢。
学生对语文学习往往没有兴趣，缺乏动机，但信息技术的应用将使这一现象大为改观。
信息技术使知识活化、具体化，同时还能创设一些文字无法表现的情境，实现多方的人际与信息互动，信息技术条件下，资源具有无限丰富性，如果能够提供给学生合适的教学目标，选择恰当的教学资源，学生的学习动机和兴趣将会大大提高。
山东初中七年级上册信息技术《足不出户观天下》教学设计
山东教育出版社初中七年级上册信息技术第九课足不出户观天下教学设计学习目标：1.了解网址的含义与构成2.掌握信息搜索的方法重点难点：1.网址与域名的关系2.通过域名判断假冒网址3.学会搜索+分析的方法教学方法：测试法，实操法。
教学过程：这个网址十分可疑，千万不要点击，很可能是木马链接！3.你能总结出假冒网站的特点吗？一、利用相似性混淆视听二、用更长的字母或符号做掩护附录1：时间10分钟，分值：10分1.关于万维网，下面哪些说法是正确的（3分）A.万维网是因特网之一，又称全球信息网。
B.每个网页都有自己的地址，简称网址。
C.每个网站第一页称为“主页”或“首页”，它的网址通常只有协议名和主机名两部分，也是该网站的网址。
D.除主页外，其他的网页网址都由网络协议名、主机名和文件名组成。
答案：ABC解析：此题除了让学生认真看教材之外，还有一个目的是让学生掌握网址的构成。
D答案故意漏掉了“路径”。
2.网址/sdjy/_jyyw/1245258/index.html中，http是（），是（）（4分）A.TCP/IP协议主机名B.超文本传输协议路径及文件名C.主机名路径及文件名D.超文本传输协议主机名答案：D解析：作为网络协议，http是上节课学过的超文本传输协议，需要联系上节课知识点作答。
主机名则是这节课学到的。
3.当使用单一的关键词搜索时，难以得到准确的结果，为了提高搜索的有效性，下列方法中最适合的是（）（3）A.使用组合关键词B.换一个搜索引擎C.输入比较通俗、常见的关键词D.输入非常具体的关键词答案：A解析：这是教材原题，考查学生对于关键词搜索的理解。
附录2实操题1.以图搜图查找法：（10分）小智看到一张非常有趣的图《压力山大》，想知道这个图片出自哪本书，作者是谁，并想了解作者主要经历。
你也来试一试。
请根据提示完善下面的知识卡片（10分）①打开浏览器，采用以图搜图查找法，图片在桌面上的“实操题”文件夹内。
信息技术与课程整合课堂信息化教学探索
最终想法
学生初始想法
营养学家 确定饥饿对人口造成的影响，包括疾 病、营养不足以及克服营养不足的食 物源；根据世界卫生组织关于营养良 好的基本标准和对有关国家营养不良 症流行情况调查，得出自己的看法。
信息化教学模式的定位
个人化
非反思
体验型
知识型
反思型
社会性
信息化教学模式的定位
个人化....社会性 非反思....反思型 知识型....体验型
资源型学习的设计： EFFECTIVE模式
E(Establish)：根据课程指南形成总目标和具体的目标。 F(Focus)：注重学习者对他们以前的知识技能的测定。 F(Formulate)：简洁地表述基于资源学习活动的具体目标。 E(Establish)：确定教学策略、技术和学习活动。 C(Choose)：选择学习资源和场所。 T(Timetable)：制订出使用资源、设备和人员的时间表。 I(Implement)：实施计划。 V(Verify)：验证学习是否的确在进行。 E(Evaluate)：评价学生的成绩和教学过程。
你最赞成哪个标题？
资源型独立学习：SUCCEED模式
该模式指出了使学生成为终身学习者的必要策略， 其基础是基于学校的学习技能设计。
S(Select)： 选择和确定主题和信息需求。 U(Uncover)： 去发现潜在的学习资源，学会如何得到它们。 C(Collect)： 收集、检查和选择合适的资源。 C(Compile)： 从选定的资源中找出相关信息并加以整理。 E(Evaluate)： 对信息进行评价、解释、分析和综合。 E(Establish)： 以恰当的形式来呈现信息。 D(Determine)：确定整个过程的效果如何。
初探信息技术与语文学科的整合──《傅雷家书两则》教学谈
初探信息技术与语文学科的整合──《傅雷家书两则》教学谈初探信息技术与语文学科的整合──《傅雷家书两则》教学谈信息技术在语文学科的充分应用，是从新视角出发所进行的教学改革。
它的目标，是根据时代的发展，根据信息技术新条件、新手段所带来的全部可能，重新审视语文学科并实现其整体优化。
它最终解决的是全方位问题，从语文课程标准到教学内容、从教学方法到考试评价，都要在“整合”过程中实现改造。
“整合”不是赶时髦，而是着眼未来的改革;也不是盲目否定以往的成果，而是把过去语文学科中许多该做却做不好的事情真正做好，是让过去一切宝贵成果得到更好的继承发展，并真正实现共享。
信息技术与语文学科整合的最基本特征，就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。
它要求整合后，应能体现事物联系的整体性和能力培养的重要性，并具有如下的六个基本要求：1、任务驱动式的教学过程：信息技术与语文学科整合时，应以一个主题任务进行驱动教学，有意识的开展信息技术与本学科相联系的横向综合的教学。
这任务可以是这一节课的学习任务，也可以是真实性的问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。
通过一个或几个任务，把相关的各学科的知识作为一个整体，有机地结合在一起。
这样，既达到了整合的目的，也让学生在完成任务的同时，完成了所需要一个赤子的艰难与和成就的不易。
在本课教学设计的“拓展”部分，为了让学生知道自己应学会坚强，做一个对理想执着追求的赤子，需要学生上网查看一些有关当今对“在逆境中奋起”的青少年的成长的新闻材料，看后，让学生在论坛中用最简洁的话输入自己的感想-自己应该如何学会坚强，方便大家讨论，这两部分内容。
如果学生没有一定的信息素养，就无法更快、更好地完成本课的学习内容。
3、能力培养和知识学习相结合的教学目标：信息技术与语文学科的整合要求，和其他课程整合一样：学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。
初中信息技术说课稿模板8篇
初中信息技术说课稿模板8篇初中信息技术说课稿篇1一、设计理念：1、以信息的处理过程为教学主线，以培养提升学生信息素养为教学核心，塑造终身学习的价值观成为本课题的教学宏观目标。
2、学科整合，多元发展。
本课整合了信息技术、思想品德等多类学科，同时注意了信息技术教育知识的内部结合。
3、尊重主体，转变方式。
学生变被动为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习，协作学习等），获取信息，掌握操作。
4、在课堂上坚持精讲多练的原则。
5、在体验感受中学习。
引导学生在动手实践，主动探究，亲身经历的过程中学会学习，发展个性和与人合作，以及在失败中找到成功，去体验成功的喜悦。
二、教材地位和作用本课使用的教材是由吉林教育出版社出版、由董玉琦和解月光老师主编的《信息技术》，本节课是第七章第一节，在学习本课之前，学生已经初步具备了利用PowerPoint创作、编辑的能力，可以说这节课是在原有基础上的一个再提高，使静态的演示作品变为动态的，即可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶。
由此可见本节内容是教材的重点内容，另外也为以后的学习奠定基础。
新课标以培养提升学生的信息素养为核心目标，以信息的获取、加工、管理、表达、交流为主线进行标准的描述。
所以根据以上的分析及课标要求，我制定了以下教学目标。
三、教学目标1、知识和技能目标：掌握演示文稿自定义动画设置的方法。
通过分组讨论，培养学生互助能力，合作学习能力；通过点评，培养学生鉴赏能力和发现问题、解决问题的能力。
2、情感和价值观目标：让学生在信息的处理过程中，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理；让学生会恰当的表达思想，在与他人交流和合作中实现资源共享。
培养参与活动的积极态度，良好习惯，塑造学生终身学习的价值观。
四、教学重点与难点：1、重点：1）自定义动画效果的设置；2）动画幻灯片对象顺序的调整。
2、难点：自定义动画效果的设置。
（原因：是学生在实际操作时较容易出错）五、教法：将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造独立自主的学习空间，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。
课虽结而意无穷——浅谈初中信息技术课的结尾艺术
课 虽 结 而 意 无 穷
浅谈初中信息技术课的结尾艺术
文 ／姜飞翔
个精彩纷呈的导入 可以起到先声夺人 、 激发兴趣 、 引 入 人 胜 的作 用 ， 为获 取 成 功 赢 得 头 彩 ， 同 样 一 个 绝 妙 的结 尾
一
使人感到意境深远 ， 产生余音绕梁 、 不绝于耳的效果 。谢榛 云： “ 结句 当如撞钟 ， 清音有余 。” 结尾作为课堂教学 的不可
一
、
【 教学 片段】 （ 开头 ）我们已经了解了计算 机是 由硬件和 软件组成 的， 那 么同学们知道计算机到底是如何工作 的吗？ 这节课我们就一起来学习计算机是如何处理信息的？ （ 结尾 ） 计算机处理信息的过程 与我们人类处理信息的 过程相类 似 ， 计算机的输入设备好像我们 的眼睛 和耳朵 ； 存 储器 、 运 算器 、 控制器好像人 的大脑 ， 对信 息进行存储 和处 理； 计算机的输出设备好像我们 的嘴和手 ， 输 出信息的处理 结果。 教者能关注课堂 的连贯性 ， 首尾遥相 呼应 ， 在结尾时解 决 了导入时埋下 的伏笔 ， 既解 决了疑难问题 ， 又 突出重点 ， 突 破难点 ， 使整节课教学内容浑为一体 ， 完美地衔接在一起。
采用承 启下的悬念式结尾 ，可 以激发学生学 信息 技 术的兴趣 ， 激发他们 的学 习热情 ， 让他们 欲罢不能 ， 课后 会 主动协作 、 积极 探究 ， 乐此不疲 ， 为 好下节 课做有益 的 铺 垫 。如 “ 制 作 动 画— — 太 阳 的移 动 ” 一课 ： 【 教学片段】 看 来 大 家 的收 获 还 真 不 少 ， 包括处理 素材 、 制作动 画、 添 加背 景 层 。课 后 ， 请 大 家思 考 并 解 决 如 何 使 ｒ 人 阳移 动 的速 度 变 慢 一 些 ， 愿意吗？下节课 ， 我们将 和Ｉ 亩 ＝ Ｊ 学 们
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选 图形 中添 加文 字 ， 字素 材的 文
内容可以由教师提 供， 也可以由学
这位教师偏偏出乎我们的意料， 继续围
绕“ 乌鸦喝水” 一主题展 开， 这 并从 “ 乌 鸦喝水” 的图片 晴节中寻找突破 口 当学 ，
生发现 其中的一 幅乌鸦 等待 喝水画面 没有出现瓶子时， 她随即抛出问题： 同学
调整也 不太方便 ， 其实幻灯片还 有其他
的视图方式， 你们知 道吗？（ 师提 示普 教
通 视 图、 灯 片浏览视 图、 幻 大纲 视 图、 灯 幻
频内容是已经在小学阶段 学习过 的《 乌鸦 喝水》 人 尽 皆知 的故事， ， 听课 的教 师和 学生一头雾水， 难道这是在上语文课？
师： 同学们知 道这 个 故 事吗？
有什 么问题 ？
叠放 次序； 学难点是利用自 图形创 教 选 造 陛地生成新 的图案。 按 照一 般 教 师 的思 维 逻 辑 和 想 法 ， 定会把 主题 向金 字塔 方向引导 ， 肯 接 下来再 探 讨如 何在 幻灯 片中插 入自 选图形、 加文字 、 添 飞碟图形创作 等。 可
设置 自选图形的填 充颜色 ， 而后再 在自
区别， 幻灯片进行移动、 并对 删除、 入 插
等操作 。 学重点是 自 图形的组合和 教 选
子， 水位升高会喝到水！ 师： 其实， 从这 个故事中我们可以体 会到， 正是 因为人 类的智慧创造 出了 许多 灿烂的文化。 就这个 故事， 我们有一位老 师做 了 一个 幻灯 片作品， 请大家看看， 它
生从网上获取， 甚至是自 己有感而
发等 ， 从而突出各 家观 点， 突出主 题 众家 之言 。 课本 的第二小 节
图１
是利用自 选图形创 作Ｕ Ｏ Ｆ 飞碟 形
们， 只乌鸦 前面本来是有一个玻璃瓶 这
师： 同学们觉得 这幅作品存 在什 么
问题 ？
状， 在创作过程中逐渐掌握自 选图 形的
片 映视 图四种方式） 放 看看谁能在三分钟
时间内把顺序调整正确？
这是温岭市 第八中学一 位教师 给 八 年级学 生上 的一 节信息 技术课 中的
一
师： 这位同学请 您说说， 通过乌鸦喝 水这件事， 到什么 你得 启示？
生 ： 的 寓意 是 乌鸦 向瓶 子 里 扔 石 它
个片段 ， 如果 从教材 要求的角度 ， 这
经验交流 Ｉａ ｅ ｃｎｔｕｎ ｃ ｒ ｈａ ｄｃ ｔ ｈ＠ ｉｉ ． ｅ ｅ
本末倒置 冲破课本束缚
初中信息技术 众家之言 教学课例研究
马静静 浙江省温岭市第八中 学
课堂实录片段
教 师让 学生 先看 一 段 动画视 频 。 视
的视 图方式只能看到部分的幻灯片， 而且
把幻 灯片的顺序 和视图方 式作 为课 堂 的导 入 ， 并自然而 然地 切入 主题 ， 常 非
叠放 次序 、 转和组合 等技能 ， 于 旋 而对 幻灯片的视 图方式和顺序 调整， 教材是 放在最后一／节 ， Ｊ 按照正常的上课流程 、 是这 样的， 但是这 位教 师却打破 常规 ，
的（ 如下页图２， ）但是画面中却不见了，
接下来的任务 就交给你们 了， 请你们用 自 选图形在幻灯片中画一个玻璃瓶 。 学生看 到图片， 然会产生一 种冲 自 动 ， 积极 投 入到 绘画 玻璃 瓶 的任务 会
学生 ， 具备 了一 定的信息技 能， 乐于 实
践探究 ， 欢交流展示 。 喜 我便会 将教学 内容设 计 或学 生喜欢 的问题 ， “ 如 如何 将Ｅ ｃｌ２ ｘ ｅ３ 作表中插入 图表 ， 有几 种 你
生： 道。 知
合理， 流畅而顺利。
巧设悬念 ， 优点突 出 本 节课的知识与技能 目 主要是： 标 ①掌握 在幻灯 片中插入 自 选图形、 变 改 自 图形大小及 颜色等基本 设置 ； 选 ②掌 握 在 自 图形 中添加文 字 ； 选 ③利用 自 选
图形生成新 图案 ； ④了解 幻灯 片视 图的
毕经海 山东省滨州市滨州实验学校
摘要： 息 信 技术是一 门正在迅速成长的新课程， 具有综合实践性、 知识性与技 能相结合的特点。 因为目 前信 息 技术教学资源缺乏、 发
展不平衡， 加之受课 程地位的影响， 师对课 堂教 学研 究的重视程度 相对薄弱。 教 本文从如何上好一节信 术课入题， 技 通过笔者几年
简直 是不可思议 ， 因为教材内容与教师 讲 的内容风 马牛不相及， 因为教材 的课 题 是 家之 言 课文 是以有关金 字 众 ， 塔 是谁 建 造为 内容 展 开讨 论 ， 学 生 让 在幻灯片的半成 品中插 入 自 选图形 ， 调 整自 图形的大小 以及通过拖 动自 图 选 选 形自 带的黄色小 菱形改变 自 身的形状 、
来的教学实践和反思， 总结出了 小学信 息 技术课堂教 学中的几 占 得。 、 Ｊ
关键字： 和谐； 情境创设 ； 合作探究
和谐师生关系， 营造 欢快学习 氛围
们的特点 是活 泼、 好动 、 我约 束能力 自
差， 但是 对计算 机感兴趣 、 接受 新事物
生遇到困难 时， 我会 大手握 小手 ， 一起
生 ： 片的顺序 颠 倒了 幻灯 。 师： 你们 说 说 哪 几张 顺 序 乱 了 ？ 呢 另
外， 大家发现没有， 这位老 师做的幻灯片
２ ８ Ｉ 信息 ２ 中国 技术教育 ２１／７０ ０２０—８
ｔｃ ｒｃｎｔ ｕａ 经验 交流 ｅ ｈ＠ ｈａ ｄｃ ａ ｅ ｉｉ ． ｅ
小学信息技术课堂教学模式探究
滑动鼠标 来解决 问题 。 而四、 五年级 的
不同年龄段的学生有他们各自 的
特 点， 为 教师 首先 要 了解各 年龄 段 作
学 生 的心理 特 点 ， 样 才能做 到 因材 这 施 教。
的能力比较强。 他们每完成一项操作任
务都会急着向老师展示 ， 时我会到学 这
生身边， 认真欣赏学生的作品并给予评 价， “ 如 你真是个 富有想象 力的孩子 ” 、