二年级语文雷雨导学案
人教版二年级语文《雷雨》教案(优秀7篇)
人教版二年级语文《雷雨》教案（优秀7篇）人教版二年级语文《雷雨》教案篇一这个学期，我上了三次公开课，其中最精彩的一节是视导推荐课《雷雨》。
课前，我潜心钻研新课标，养成正确的教学理念，真正做到了：以学定教，顺学而导。
设计了简单的教学环节，给了充分的空间让学习展示自己的学习过程，从而使课堂迸发出令人振奋的活力。
下面的几个环节对其中的精彩可见一斑。
一、联系身边的环境导入新课在原来的教学设计上，我是联系单元教学的主题来设定，但是上课的时候，刚好外面下着小雨，于是我就联系身边的环境，设计了生动富有儿童化的语言导入：从早上到现在，外面一直下着一场怎样的的雨？（学生回答）是呀，在雨家族里，有斯文的毛毛细雨，还有威猛的雨，就是我们今天课堂上要学的——齐读课题《雷雨》。
这样的设计很有新意，而且跟环境紧密联系，学习的兴趣一下子吸引来了。
二、板书设计为学生的发展营造最大的空间。
板书的设计是我这堂课一大创意和精彩。
根据清晰明了的段落，和单元导读里说的：大自然是一本读不完的“书”。
我设计了一本“书”，里面有三页“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”，老师只设计了小部分插图，留大很大的空间让学生来填写这本“书”。
然后学生在读完课文后，根据自己的理解和感悟把“书”填好，学生的聪明才智在宽松的环境下被激发出来了，在最后一个环节里，学生发现雷雨后有一种现象是蝉叫了，而老师只在第一页雷雨前有一只“闭口的蝉”，怎么办呢？学生纷纷举手说有办法，一个学生上了台，把前面那只蝉取出来，然后贴在“雷雨后”的页面上，然后在旁边画上“吱吱”两个字。
这样，蝉变活了。
学生在贴彩虹时，别的学生着急地说：“不能把彩虹跟太阳贴在一起，因为……”学生种种精彩的表现完全出乎老师的意料之外，这就是循生而教带来的活力和惊喜。
三、“蜘蛛”一词的书写指导。
我一直把“低年级的阅读教学不能单纯的朗读感悟，必须体现写字认字这个难点”这个指导思想牢记在心，如何在阅读教学中巧妙穿插写字而不显得唐突呢？我还是在临上课前的一节课想到一个办法（因为是第三节课上，很多点子都是在前两堂课时想到的）：在引导学生领悟朗读完重要句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
18雷雨小学《语文》二年级下册导学案
小学《语文》二年级下册导学案＿＿＿年＿＿月＿＿日课题课型训练点主备人使用人审核人班级二（）组名姓名学习目标１、会人四个生字，会写12个生字。
2、默读课文，能边读边想象，有感情的朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重难点预测1、默读课文，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准确的用词。
课前准备课件学生学习过程教师导学过程一、明确学习目标。
二、检测预习。
检测预习的方法：1、独立完成。
2、展示交流。
3、纠错。
4、同伴评价。
1、给下列汉字注音。
压＿＿＿乱＿＿＿垂＿＿＿彩虹＿＿＿＿＿自我评价：A B C2、给下列汉字注音组词。
同伴评价：A B C三、自主学习，整体感知。
默读课文课文，我能概括课文的主要内容。
课文对（）、（）、（）大自然景象的描写，抒发了作者（）的思想感情。
一、点燃激情，预习检测。
猜谜语导入：有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。
板书：雷雨（一）让学生读学习目标，不理解的地方教师解释。
（二）检测学生的预习情况。
（课件出示）二、唤起兴趣，自主学习。
1、小组交流。
2、自主完成日积月累。
（教师关注学生独学的状态）三、树立自信，同伴交流。
（一）质疑求证。
对自主学习中的疑难问题，对子相互质疑求证。
（二）收获分享。
（展示）（三）对子互查完成情况，互批导学案。
（四）教师点评。
同伴评价：A B C学生活动过程教师导学过程四、认领任务，小组讨论。
学法提示：1、小组明确任务。
2、品读课文。
3、小组交流。
4、汇报展示1、默读课文，说一说作者是按怎样的顺序描写雷雨的，分别在课文的哪些自然段。
2、小组讨论：抓住重点词句体会雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，并读出自己的感受。
五、大胆质疑，张扬个性提出自己的发现并能表达自己的疑问和观点。
六、达标测评，学以致用。
1、读一读，用下面每句话中加粗的字写话。
一条彩虹挂在天空。
部编版小学二年级下册语文六单元第16课：《雷雨》导学案
16.《雷雨》导学案
课题雷雨课型新授课
设计说明
《语文课程标准》在第一学段中对阅读教学明确指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中图画阅读。
教学设计中，以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，感受作者用字的精炼准确，采用图文对照，情境创设，想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。
学前准备1.制作多媒体课件。
（教师）
2.预习字词，朗读课文，观察夏天雷雨前后的天气变化。
（学生）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.整体感知课文内容。
了解作者的写作顺序。
学习课文描写雷雨前的段落。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。
学前准备
1.制作多媒体课件。
（教师）
2.预习字词，朗读课文，留心观察夏天的天气变化。
（学生）
教学环节导案学案达标检测
一、联系生活，揭示课题（用时：5分钟）
1.出示雷雨的课件，问：同学
们，刚才我们看到的是夏天什么时
候的景象呢？
2.今天，我们来学习一篇描写
雷雨的课文。
（板书课题）
1.交流自己看到的雷雨前后
的天气变化。
2.齐读课题。
1.写出自己知道的雨的名
称。
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小学二年级语文《雷雨》教案5篇
【导语】在所有的学科中，语⽂是⼀门基础学科，⼀个⼈只有具备了⼀定的语⽂知识，有了⼀定的语⾔积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。
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1.⼩学⼆年级语⽂《雷⾬》教案 第⼀课时 ⼀、导⼊： ⼩朋友们，你们听这是什么声⾳？（哗哗哗的声⾳）学⽣猜。
它有可能是⾬的声⾳，⾬的声⾳都有哪些种呢？什么样的⾬才会是这样的声⾳呢？ ⼆、识字 1、初读⽣字。
⾃由地读读课⽂，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2、识记⽣字。
出⽰⽣字，让学⽣观察这些字的特点，然后⽤不同的⽅法识字。
如，⽤动作记"压"、"垂"；⽤联想法记"乱"。
联系⾃⼰观察的情景，想象狂风中的⼩树乱摆的样⼦从⽽记住"乱"字；⽤换偏傍识字法记"虹"。
3、巩固识字。
（1）联系⽂中的词语、句⼦巩固识字。
如： 压：压下来。
满天的乌云，⿊沉沉地压下来。
乱：乱摆。
忽然⼀阵⼤风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。
⼀只蜘蛛从上垂下来，逃⾛了。
虹：彩虹。
⼀条彩虹挂在天空。
（2）联系⾃⼰的⽣活和阅读实践巩固识字。
三、写字指导。
（1）"我的发现"。
①读⾳："垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛"都是翘⾆⾳，"彩"是平⾆⾳。
②同偏旁："虹、蝉、蜘、蛛"四个字都有⾍字旁，"蜘"的⾍字旁最瘦。
③"压、逃、越"都是半包围结构的字，"逃"是⾛之旁，"越"是⾛字旁。
④"垂"字中间宽，上下两头窄。
（2）"我能写好"。
请学⽣先把每个字临写⼀个，对照总结之后，再临写⼀个，争取第⼆个⽐第⼀写得好。
（3）⽰范讲解 "彩"字右边的"三撇"是上下排列的，起笔处要在⼀条垂线上，第⼆撇起笔处在横中线上。
部编版语文二年级下册雷雨导学案(精品3篇)
部编版语文二年级下册雷雨导学案（精品3篇）【部编版语文二年级下册雷雨导学案第1篇】【教学目标】知识目标1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情感目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）【教学设想】1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》片段，与课堂点拨、品读一词一句及比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3．拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课5.教时：一教时【重难点简析】1.戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。
因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2. 作者说《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。
鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
（播放视频资料《雷雨》结局片断1分30秒）雷雨之夜，在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。
这就是当年23岁的曹禺创作的四幕话剧《雷雨》的结局。
那么今天，请同学们和我一起走近这位被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。
二、审美感知，整体把握。
1.【投影】曹禺和《雷雨》简介曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
2023年部编版语文二年级下册16雷雨导学案(优选3篇)
部编版语文二年级下册１６雷雨导学案（优选３篇）〖部编版语文二年级下册16雷雨导学案第【1】篇〗【教学目标及训练重点】1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。
2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。
3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。
【教学过程设计】第一课时【教学要点】1、作者作品简介2、分角色朗读3、理解课文节选部分的矛盾冲突4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？一、导入简介作者及《雷雨》的大致情节二、速读理清人物关系及矛盾冲突填图练习三、讨论课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？四、课堂活动：辩论正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]总结要点：1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过2、他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）3、周朴园的人物性格五、布置作业课后练习三六、板书设计第二课时【教学要点】1、阅读赏析“斗争”一场2、归纳人物性格及主题3、课堂练习一、阅读赏析“斗争”一场讨论1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？3、侍萍为什么不认儿子周萍？二、讨论总结人物性格1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。
2、鲁侍萍：3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。
三、讨论剧本为什么以“雷雨”为题？四、归纳主题通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。
五、课堂练习品味个性化的人物语言。
（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。
教师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。
）〖部编版语文二年级下册16雷雨导学案第【2】篇〗【活动目标】1、学习观察夏季雷雨前后的天气变化。
2、尝试用语言表达夏季雷雨前后的情景。
3、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
2024年部编版语文二年级下册雷雨导学案(精推3篇)
部编版语文二年级下册雷雨导学案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册雷雨导学案第【1】篇〗《雷雨》教案教学目标：1．会认会写本课的生字。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
用“越越”说句子。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。
教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。
第一课时一、导入1.同学们,你们看见过雨吗？瓢泼的大雨、绵绵的细雨……今天我们一起来感受一次雷雨天气，你看……（板书雷雨）2.同学们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）二、初读课文，识字。
1、自读课文，标出自然段的序号，把不认识的字划出来。
2、学习生字。
三、再读课文，理清文章结构1、请同学读全文。
2、感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三个部分划分出来。
）教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
四、学习1-3自然段雷雨前景象大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。
找找里面写了哪些景物，他们有什么特点。
2．你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？3、你是从那句话中读出这种感受的？（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”抓住“黑沉沉”、“压”体会。
（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。
”）师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？---齐读（2）学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。
）”你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读--真安静啊--齐读（3）雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？朗读句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
《雷雨》导学案设计
《雷雨》导学案设计导学案设计：《雷雨》一、导学目标：1.了解中国现代话剧《雷雨》的作者曹禺和其代表作品。
2.理解和分析《雷雨》的主题、情节和人物形象。
3.掌握《雷雨》中常见的文学手法和表现手段。
二、导学内容：1.《雷雨》的作者曹禺简介a.曹禺（1910-1996），原名曹振镛，广东潮州人，中国现代作家、剧作家。
b.曾被誉为“抗战文学四大家”之一c.代表作品包括《雷雨》、《日出》、《原野》等。
2.《雷雨》的主题和情节a.主题：家族悲剧、婚姻和爱情的错位、社会阶级和道德观念的冲突。
b.情节：以冯世平、司马溥两家，以及他们之间的婚姻和爱情纠葛为主线，通过情节展示了主题的冲突和发展。
3.《雷雨》的人物形象a.冯世平：典型的滑头商人形象，冷酷、无情、自私。
b.司马溥：有学问、有道德观念的大夫，崇尚传统价值观。
c.司马小翠：典型的弱女子形象，被迫走上不幸的婚姻之路。
d.刘文彩：典型的“破产千金”，矛盾的性格。
e.王利发：政府官员，贪污腐败、道德沦丧。
4.《雷雨》的文学手法和表现手段a.对白：鲜明的角色对白，凸显人物性格和冲突。
b.独白：人物内心独白，揭示其深层心理。
c.隐喻和象征：通过隐喻和象征来表现和暗示主题。
d.冲突和对比：冲突和对比是《雷雨》情节发展的主要推动力。
三、导学过程：1.导入：以黑板报或海报的形式展示《雷雨》的主要剧照和几句经典台词，引起学生的兴趣。
a.导师介绍曹禺的简介，让学生了解他的背景和作品。
b.学生观看相关视频或阅读《雷雨》的剧本，了解剧情和人物。
c.学生以小组形式讨论《雷雨》的主题和情节，提出自己的看法和观点。
d.导师引导学生分析《雷雨》中的人物形象，辨析人物性格和心理。
3.总结：导师总结《雷雨》的主要内容，强调主题、情节和人物形象的重要性。
四、导学作业：要求学生分析一位自己喜欢的人物形象，在日记或文章中写出对该人物形象的赏析和评价。
五、板书设计：《雷雨》主题：家族悲剧、婚姻与爱情、阶级和道德观念冲突情节：冯世平、司马溥两家的纠葛人物形象：冯世平、司马溥、司马小翠、刘文彩、王利发手法和表现：对白、独白、隐喻和象征、冲突和对比六、教学反思：。
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二年级语文雷雨导学案
雷雨
导学目标：
认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。
理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。
做到正确、流利、有感情地朗读课文。
能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。
导学重点：
培养学生的观察能力。
感情朗读
导学难点：
理解课文内容
课前准备：
图
课时安排：
两课时
导学过程
检查预学案
学生预习课文，观察天气变化
导学案
一、导入
出示雷雨的，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？
齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。
出示带拼音的生字卡，全班齐读。
去掉拼音开火车读
扩词练习
说记字方法
抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。
评议
三、学习
自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？
出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。
谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？让我们一块来看看此时的景象。
播放雷雨前的，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。
评议。
是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。
不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？
谁来读一读，你们有何感受？从哪儿感受到的？谁再来
读读。
配雨声齐读。
渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。
上台展示。
雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。
齐读。
假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。
新课标网
雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。
不过，只有细心的小朋友才可以感受到。
你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。
四、拓展训练
感情朗读
观察天气，写日记。
第二课时
一、复习
读
读好日记
二、写字教学
认读生字
注意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。
彩是平舌音。
扩词训练
说记字方法
写字指导
自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。
自己动笔描，说说：你的发现。
请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。
自己书写生字，每个两个。
互相学习、评价。
完成读读抄抄。
作业：
抄写有关天气的优美。
修改自己的日记。
每个生字各写三个，组两个词。
板书设计：
雷雨
前：闷、压抑、可怕
中：雨越下越大
后：清新、愉悦
教学反思：。