做学生成长中的重要他人
做学生的重要他人
做学生人生中的重要他人————我的读书心得在一个人心理和人格形成的过程中，起过巨大的影响甚至是决定性作用的人物，可能是我们的父母长辈，或者是兄弟姐妹，也可能是我们的老师，抑或萍水相逢的路人。
这些人被称之为人生中的重要他人。
幼儿时期，影响最大的人无疑是自己的父母。
随着年龄的增长，孩子上学了，影响最大的人莫过于老师，一旦进入青春期，影响最大的人理应是他们的朋友。
对于成人来说，影响他一生的当然是他的恋人了。
学生时代是人的一些重要品质形成的关键时期，同时由于在这一时期学生的生理、心理还处于不断的发展时期，重要他人的作用在这一阶段显得尤为重要。
学生的大部分时间都是在学校中度过的，老师尤其是班主任与学生相处时间最长，因此，我们的言行对学生的影响最大，可以说对学生的成长过程起决定性的作用。
在现实现实生活中，我们并没有意识到这一点，我们常常因为学校和个人的一己之利，而残忍地伤害学生，摧残学生，让他们在冷眼和批评中长大。
因为学校考试要排名次，我们就不惜牺牲孩子休息玩耍的时间，逼迫他们学习，以期将班级的人平分提高那么1--2分，虽然我们知道这1--2分对孩子的成长意义并不大。
因为参加活动必须获奖，我们就不惜剥夺孩子活动过程中的乐趣，指责他们这不好那不行，直至孩子视活动为恶魔而纷纷退出，虽然我们知道这一二三等奖并不能说明什么。
因为学校领导要检查，我们才去勒令学生必须这样必须那样，一旦检查结束，我们必然放松对学生的要求，将学生培养成迎检式的人物。
殊不知，这样的行为对学生的伤害是终身的。
毕淑敏写了一篇文章，叫《谁是你的重要他人》，文章写道：“小时有一次我很荣幸被选上小合唱参加歌咏赛。
音乐老师亲任指挥。
一次练习时，老师突然走到队伍里，歪着脖子一个个地听过来。
只见她铁青着脸转了一圈，最后停在了我的面前，做了一个斩钉截铁的动作，队伍瞬时安静下来。
她叉着腰，一字一顿地指着我说：”你！我说是谁在跑调，原来是你！现在我把你除名！”我当场呆在那里。
班主任——学生生命中的重要他人
班主任——学生生命中的重要他人作者：赵华来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2018年第04期什么是教育？德国哲学家雅思贝尔曾说过：真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。
当下社会前进的步伐实在是太快了，用一句时髦语：灵魂已经跟不上脚步了。
新时代的班主任应该努力成为学生生命中的重要他人。
怎么做呢？人们常说，教师职业从事的是良心工作。
笔者以为班主任更是如此，优秀的班主任要以一颗博爱之心，默默走进孩子的心田，春风化雨，润“物”无声。
故事一：用心沟通，走进孩子心灵曹某，一个令老师喜忧参半的孩子。
天资聪颖，数学成绩名列前茅，常能夺魁，但因缺乏好的学习习惯，也不爱阅读，成绩不稳定。
更令人头疼的是，这个孩子嘴上没个把门的，常常在班上出“惊人之语”。
一天，这“熊孩子”又闯祸了，听班上孩子说，他骂老师啦！看到他站在办公室一角，不思悔改的样子，我就气不打一处来。
但多年的班主任经验提醒我，冲动是魔鬼，想想这段时间这个孩子的异常表现，我决定找他好好聊聊。
于是，我和他一起肩并肩走出了办公室，来到了学校花园的假山一角。
“鹏，你说说昨天美术课时，做了一件什么事？不要急着回答，好好想想，再告诉我。
”此时，他仍低着头，一副沉思状，似乎有些不情愿或不好意思说出口。
“我提醒你一下，昨天美术课上有没有说什么不尊重老师的话？”“说了，我让美术老师‘滚’的。
”他终于开口了，但说得那么轻描淡写。
“你真说了，我还以为同学瞎说的呢？那你是在什么情况下说的，你能说具体一点吗？”我进一步追问道。
“下课铃声响了，开始做眼保健操的时候。
美术老师说‘我走了。
’我说‘好，快滚吧’！”“据说，声音还很大，同学们和老师都听到了。
你觉得这样做合适吗？我知道，你们美术老师是一个既敬业又宽厚的老师，你怎么会对老师说‘滚’这样的字眼？退一步说，即使你们美术老师哪儿做得不好，也不可以这么说。
你能说说当时的情况吗？”“我，我……当时美术老师说‘我走了’，我就随口一说‘好，你滚吧！’我只是想开个玩笑。
立德正气,做学生健康成长的引路人
立德正气,做学生健康成长的引路人立德正气，是指以德为基准，以正为准绳。
在学生的学习和成长过程中，教师们肩负着引导学生秉持正气，树立正确的人生价值观和健康成长的责任。
作为学生健康成长的引路人，教师们应当扮演着关键的角色，影响着学生们的未来和社会。
在这篇文章中，我们将探讨教师如何能够以立德正气为引导，成为学生健康成长的引路人。
教师应当以身作则，成为学生的楷模。
作为教育者，教师们不仅要求学生们做到诚实守信，遵守校纪校规，更应该自己率先做到。
教师们应该自觉遵守职业道德，不偏私、不徇私，以正直的品质和高尚的品德成为学生们的榜样。
只有教师们自己能够做到以身作则，才能够教育好学生，引导他们树立正确的人生观和价值观。
教师们应该注重道德教育，努力引导学生做到知荣辱、识真伪，培养正确的人生观和价值观。
在课堂上，教师们可以通过教学案例、道德讲解等形式，引导学生树立正确的人生观和价值观。
也可以通过组织各种活动或者社会实践让学生们亲身感受到正义、公平、诚信等道德原则的重要性，培养他们的正气和品行。
教师们还应该注重情感教育，关心学生的心理健康与成长。
学生是处在成长阶段的青少年，他们的心智成熟与情感发展有很大的关联。
教师应该以身作则，用自己的行为和言行来影响学生，同时还应该及时关注学生的心理变化，引导他们正确的表达情感，正确的应对困难、挫折，培养他们勇敢、乐观、坚强的性格。
只有关心学生的心理健康，才能够为他们的成长提供良好的环境。
教师们还应该注重行为规范和激励引导，塑造学生的健康成长环境。
在学校中，教师们应当不断加强对学生的行为规范教育，引导学生培养良好的行为习惯和品德观念。
在日常教育管理中，教师们要尊重和关爱每一个学生，关心他们的成长，激励他们努力学习，勇敢担当，为社会贡献自己的力量。
立德正气，做好学生健康成长的引路人，是当代教育工作者义不容辞的责任。
只有通过立德正气的引导，教育者们才能够塑造出健康向上的学生群体。
在这个过程中，教师们需要以身作则，重视道德教育、情感教育与行为规范，为学生的健康成长提供良好的教育环境和引导。
如何做学生生命中的重要他人
如何做学生生命中的重要他人小学语文新任教师占仲英俗话说，教师一句话，影响人一生。
发展心理学的研究表明，人生的不同阶段，重要他人会发生一些变化，在生命的最初几年，对个体产生重要影响的人物无疑就是我们的父母。
当孩子们飞速中成长为一名小学生的时候，父母的权威地位无疑被孩子的老师所替代，可以肯定的是，影响大，责任也大。
我们应做好学生生命中的重要他人。
当我们成为学生的重要他人时，我们对学生的影响并不全是积极正面的影响。
一个不畏挫折、积极乐观的人，他的身边一定有着“重要他人”起到的激励与引导作用；而一个自卑自弃、消极悲观的人，他的身边也一定有着“重要他人”起到的打击与阻碍作用。
做学生生命中的重要他人，不是一句空话，而是要时时处处落实在我们的日常工作中。
教师首先应该是一个能给予学生充分理解和包容的人，因为学生只有感受到老师的爱和信赖，才能够健康成长；在学生遭遇挫折时，一定要对他们说：不要轻言放弃，一定要坚持；一个好老师就是能永远懂得学生、理解学生并创造机会给学生的人，这样师生才能共同成长，才能互相成为彼此生命中的重要他人。
为此，教师要关心和鼓励学生，培养学生的学习兴趣与热情，坚定学生的信心，拉近与学生之间的距离，激发学生主动自觉学习的愿望……身为老师，我们的一言一行，都会对孩子的发展产生深远的影响。
我们的一句表扬，可使一个孩子重新扬起自信的风帆，再次奋起直追，取得优异的成绩。
一句无来由的打击，很可能会浇灭一个孩子努力的火花，丧失前进的动力。
更不用说，在孩子升学就业的关键时刻，我们的一句或褒或贬的评语，很可能就会使孩子的人生之舟改变航向甚至搁浅。
我们的工作对象是有思想、有个性、有自尊心的学生群体。
要做好一个小学老师，使孩子们在和谐、宽松、民主、愉悦的环境中健康成长，就必须具备慈母般的"爱心"、察微知著的"细心"、坚定执着的"耐心"、融化冰雪的"热心"、巧谋善断的"慧心"以及海纳百川的"宽容心"等等。
教师要做学生命中的“重要他人”
教师要做学生命中的“重要他人”美国社会学家米尔斯提出了“重要他人”这个概念，指的是在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。
对于青少年学生来说，这个重要他人可能是他的父母长辈，也可能是同学朋友，或者是某个偶像明星，但教师成为他的重要他人的可能性相对较大。
因为，基础教育阶段，学生和教師相处时间最长，互动交流的机会也最多，父母的权威地位也会渐渐被老师所取代。
在孩子的心里，老师的话往往比父母的话更管用，他们更在意自己在老师心里的形象。
所以，教师要特别注意自己的一言一行，时常带给学生爱和希望，引导学生往更高、更美处生长。
曾读过作家毕淑敏写的《谁是你的重要他人》一文，文中讲述了她小学时的一段亲身经历：音乐教师发现她唱歌跑调，把她从合唱团开除了。
后来迫于人数太少又把她召回来，却让她只张嘴，不能真唱。
老师指责她时竖起的食指，仿佛一道符咒，锁住了她的咽喉，让她多年来一直不敢开口唱歌，当众演讲和发言也是能躲就躲，找出种种理由推脱搪塞。
作为一名教师，当你意识到你不经意间的一句话或一个动作，却可能对一个孩子未来的人生路产生重要的影响时，你应该油然而生敬畏之心，常常审视自己的言行，有意识地矫正自己的教育行为，多给孩子积极的鼓励和暗示，做好孩子成长路上的引路人。
如何做学生生命成长中的重要他人，是值得每一位教师深思的问题。
“经师易得，人师难求。
”一个好老师不仅要锤炼自己的教育教学水平，站稳课堂，有优异的教学成绩，更需要有崇高的人格魅力，不断追求自己生命的发展和完善，从而影响学生也成为一个人格完善的人。
因为，教师在学生面前呈现的不只是专业技能，而是其全部的人格。
亲其师，信其道。
当老师总是以真诚善良的心对待他的学生，学生的心里也会被种下真诚善良的种子;当老师总是以发现和创造的目光来看待身边的世界，那学生的创新精神和创造潜力也会无形中被激发;当老师总是心系社会胸怀天下，那他的学生也一定会有责任与担当。
正如作家魏巍《我的老师》中那个最使他难忘的小学时候的女教师蔡芸芝先生，她对他的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响。
例证学生的重要他人的积极与消极影响
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例证 学 生 的重 要他人 的积极 与消 极 影 响
郭 婧
（ 建 师 范大 学 教育 学 院 ， 建 福 州 ３ ０ ０ ） 福 福 ５０ ７
摘
要 ： 个体成 长过程 中起 着重要 作 用的人被 称为 重要他人 ， 在 父母 、 师 、 教 同伴 等 学生生 活环境 中的具
婧 （９ ６ ）女 （ １８ 一 ， 回族 ） 福 建 福安 人 ， 建 师 范 大学 教 育 学 院 ２０ ， 福 ０ ８级硕 士 研 究 生 。研 究方 向 ： 育 研 究方 法 。 教
・
７ ６・
重要 他人 。吴康 宁在《 教育社 会学 》 书 中将学 生 的 一 重要 他人分 为互 动性重 要他人 和偶 像性 重要他 人这
一
、
了 自己当时 的反应 ，也忘记 了分 数到底 改 了还是没 改， 却记住 了我 回到 座位上 时没 有忍住 的泪水 ， 还有 刘 老师那 怀疑 、 冷漠 无情 的 目光 。 这 目光 ， 扼杀 了一个少 女所 有 的 自信和 自尊 。 整 个高一 ， 我更 加 内 向 ， 且 自卑 ， 也 没有 留下 任何 而 再 关 于成绩 和名 次 的记忆 。 我没 有跟任 何人提起 ， 只是 自此 ， 也不 看那双 眼睛 。直 到高二 ， 再 我遇到 了重新 给我信 心 的陈正宽 老师 。｜ ２
一
种 什么样 的角 色呢 ？ 了老师 ， 他人 又对学 生产 除 其 在个 体 的成 长过 程 中对 其影 响很大 的人被 称为
生 了怎 么样 的影响 。
来 ， 不过第 六名 ， 也 和第 九名也 没什 么差别 。 我 忘记 ”
做学生成长中的“重要他人”
做学生成长中的“重要他人”作者：严亚雄来源：《教学与管理(小学版)》2011年第08期美国教育心理学家古诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是定性因素，‘我’个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。
身为老师，‘我’具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，‘我’可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，‘我’能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可以救人。
”一个人的成长，多多少少会受到他人的影响。
作为教师，我们不知不觉中就成了学生成长中的“重要他人”。
这段话撞击着我的灵魂，我不由得问自己：什么是“重要他人”？怎样才能成为学生成长中的“重要他人”？一、什么是“重要他人”“重要他人”(significant others)是心理学和社会学都关注的一个概念，是指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。
“重要他人”可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹，也可能是老师、同学，甚至是萍水相逢的路人。
对于学生来说，父母、教师、同伴等生活环境中的具体人物，社会知名人士等非学生的直接互动对象，都可以充当学生的“重要他人”，他们都起着或积极或消极的作用。
二、怎样才能成为学生成长中的“重要他人”1.“居高声自远”——以高尚的人格魅力照亮学生的心灵航程对学生而言，特别是在小学生的眼中，教师具有无可替代的威信，教师是一切美好的化身，被学生视若权威、奉为神明。
教师的一言一行、对待事物的态度情绪，都会通过这样或那样的方式，似春雨般无声地影响学生世界观、人生观、价值观的建立，也影响和谐师生关系的构建。
这种天然的影响力会产生强大而持久的力量，并通过一批批学生的传承，最终对整个民族产生深远的影响。
实际教学中，我们常常看到这样的现象：同样的教学内容，有的老师讲起来异彩纷呈，学生听得如痴如醉，有的老师照本宣科，学生听得昏昏欲睡；学生犯错了，对待老师的批评也会出现心悦诚服和愤愤然两种迥然不同的情形；课间休息，有的老师周围会围满问这问那的学生，而有的老师的到来只会使学生产生“老鼠见了猫”的感觉。
做好学生的“重要他人”——小学教师读刘良华的《教育自传》有感
做好学生的“重要他人”；小学教师读刘良华的《教育自传》有感；不知在哪看到有人说读刘良华的书是一种享受。
暑假阅读书目里正好有他的书，所以就买来读一读。
《教育自传》是回忆自己做孩子、做学生及做家长、做老师的故事。
这些故事可以归为三类一是做孩子的时候祖父母、父母或兄弟姐妹是怎样教育我的话二是做学生时老师是怎样教育我的话三是做家长是怎样教育孩子的。
书中没有大理论的说教，只有一种朴实的描述，一种坦诚的诉说，在近乎调侃的言语中，用叙事的方式来揭示朴素的教育内涵，它让我们走近教育，还原教育事件，体味人物的内心感受，给人一种教育就在身边，教育就在生活中的感觉。
“做学生的故事”与“我的生活故事”一样，都是作者的成长故事。
我们回顾做学生的那些时光，我们几乎不曾对自己的身体成长有什么感触，但精神的成长就不一样，一些事件，一些人物，甚至某个细节，老师的某句话，某个不经意的眼神，都会对我们的精神产生影响。
在这样的影响中，我们的精神与身体一样慢慢地发育了、长大了。
在这部分内容中，我比较看重作者的基础教育故事，即“小学的故事”、“初中的故事”和“高中的故事”。
这些故事充满活力，让人更多的从“人”的角度出发云思考问题。
“影响我的‘重要他人’”，是他的几个老师，一个是小学的胡老师，另外两个是中学的王老师和涂老师。
胡老师的出现至关重要，他拯救刘良华于水深火热中，他的信任和器重，空前地增强了他的自信，在老师那里，他获得了尊严，用作者的话说就是“农奴翻身”，乃至于“小人得便猖狂”。
也许这就是作者认为教师是高危职业的主要原因。
如果没有胡老师的出现，也许就没有现在这个站在大学的讲台眉飞色舞、口若悬河、妙语连珠的刘良华吗？另外两个“重要他人”，王老师以女性的魅力和高贵的精神气质征服了学生，在很多时候决定学生的人生道路；而涂老师则在气质上相形见绌，“上齐下齐，粗脖子，圆腰，整个身体像个吹足了气的塑料袋”。
但正是这个“塑料袋”老师，却教会儿作者最可贵的一点:宽容。
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一、全面实施素质教育必须重视和加强美育
1985年3月邓小平同志在改革开放后 召开的第一次全国教育工作会议上指出： “我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大 小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知 识分子的数量和质量。”
对素质教育内涵的理解：
（1）素质教育是面向全体学生的教育。 （2）素质教育是促进学生全面发展的教育。 （3）素质教育是促进学生个性健康发展的教 育。 （4）全面发展不是平均用力的全面发展，而 是和谐的全面发展。
音乐有助于培养人的形象思维和创新思维
在对音乐的认知上，左右大脑也存在着 某种程度的分工：右半球的颞叶承担着知觉 音调高低的任务，左半球的颞叶和额叶则在 分析音乐结构和理解乐曲含义的过程中发挥 着一定的作用。虽然每个人的遗传情况不同， 但是大脑思维能力的形成和发展在很大程度 上要靠后天学习和训练。
音乐有助于培养人的形象思维和创新思维
华人和犹太人获诺贝尔奖人数
自1901到2000年，华人获诺贝尔奖的 只有8人，其中获诺贝尔科学奖的6人；但犹 太人获诺贝尔奖的人数超过250人，是世界 各民族平均数的28倍，是华人获奖人数的 40倍。 美国的“常青藤大学”中，犹太人占一 流教授的25%，华人只占2%。美国航天科 学家中，犹太人占60%，华人寥寥无几。
第二部分、音乐教育的意义
第二部分、音乐教育的意义
一、全面实施素质教育必须重视和加强美育 二、科学创新能力与文化艺术修养的关系 三、音乐能培养人的高尚情操和良好品格 四、音乐教师的职责
第二部分、音乐教育的意义
音乐是人类最古老、最普遍性和最具感染 力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响、 表现与交流感情和思想的必不可少的重要形式， 是人类精神生活的有机组成部分。中国古代文 化就是“礼乐文化”。“礼”的功能是规范人 的外在行为，“乐”的功能是调节人的内在精 神，使之平和中正。因此，只有礼乐并重，才 能使整个社会具有和谐的秩序。
二、科学创新能力与文化艺术修养的关系 钱学森出Байду номын сангаас过《科学的艺术与艺术的 科学》的著作。，论述科学与艺术的关系 钱老总结音乐对他的影响：“音乐艺术里 所包含的诗情画意和对人生的深刻理解， 丰富了我对世界的认识，学会了艺术的广 阔的思维方法，或者说，正因为我受到这 些艺术方面的熏陶，才能够避免死心眼， 避免机械唯物论，想问题能够更宽一点、 活一点。”
二、科学创新能力与文化艺术修养的关系
6、美国联邦储 备委员会前主席格林 斯潘，原来也是科班 学音乐的，后又到纽 约大学攻读商业经济。 但他终生喜欢音乐， 音乐对于他成为金融 家有很大帮助。
二、科学创新能力与文化艺术修养的关系
7、爱尔兰的以培养软件人才为主的莫里 克理工大学（没有音乐专业学生）有一个爱尔 兰民间音乐中心，该中心的主要任务：一是研 究和发展民族音乐，二是增加学校的音乐艺术 氛围，帮助师生提高音乐修养。他们认为这对 理科生很重要。
二、科学创新能力与文化艺术修养的关系
1、李政道先生是 物理学。1957年获诺 贝尔物理学奖。他有一 个形象的比喻：“科学 和艺术是一个硬币的两 面”，他非常喜欢绘画 和音乐，曾做过“物理 与绘画”的讲座。
二、科学创新能力与文化艺术修养的关系
2、我国著名地质学 家、前地质部长李四光 同志具有很高的音乐修 养，1920年他在英国 创作了小提琴曲《行路 难》。据上海音乐学院 现代音乐室考证，它是 有曲谱为证的中国最早 的一首小提琴曲。
第一部分、做学生成长中的重要他人
五、对教师职业怀有平常的心态。 选择讲台就意味着告别发财梦和当官梦， 意味着选择在物质上过普通人的生活。 知道教师的成就感和尊严感，不在于奖 杯和鲜花，而在于有利于每个学生的成长。 有自己的教育理想和职业规划，甘于平 凡而绝不平凡，安于平淡而绝不平淡。
如果只把教育看做谋生的饭 碗，我们有一千个对付的借口。
如果把教育看做追求的事业， 我们有一万个享受的理由。
[比较] 两类型教师成长的关键时段统计
年段 1～5 6～10 11～15 16～20 21～25
特级 20.7％ 42.3 ％ 24.3 ％ 11.7 ％ 0
普通 48.4 ％ 40.5 ％ 8.5 ％ 0.7％ 2.0 ％
分化点的位置
创新期
发展 阶段 教师身份
三、对学生有理性的热爱。 教育的价值在于引领学生成长。知 道如何研究学生、了解学生、走近学生、 服务学生、引领学生。（蒋风的故事） 把学生的发展当作终身目标，帮助学 生获得发展和提高当作毕生使命。 不热衷于选择适合教育的学生，而是 勤勉于寻求适合学生的教育。
第一部分、做学生成长中的重要他人
三、对学生有理性的热爱。 1、善待提问题的学生。
第二部分、音乐教育的意义 “兴于诗，立于礼，成于乐”是孔子的 教育思想。 是儒家的教育思想的概括，进一步则可 以归结为审美教育思想。 是儒家思想中关于一个人学习发展的过 程规律，是一个人从初始立身到教化影响他 人的过程。
第二部分、音乐教育的意义
《诗》即是《诗经》，兴就是起、开始的 意思。孔在《八佾》中说：“起予者商也！ 始可与言《诗》已矣。”表明一个人在国家 社会生活中，想要表达自己的思想，待人接 物，言辞修身等各个方面，都应当是要从学 习《诗经》开始，只有这样感性语言认识， 才会有“美”的感受，才能更好地立德修身。
二、科学创新能力与文化艺术修养的关系
钱学森的夫人蒋英是中央音乐学院著名 声乐教授，他们的结合真可谓是“科学与艺 术的完美结合”。1999年，中央音乐学院 举办 “艺术与科学——纪念蒋 英教授执教40周年”纪 念活动，钱老给纪念活 动写了一封信。
二、科学创新能力与文化艺术修养的关系
5、伟大的科学家爱因斯 坦从5岁学小提琴，一直到13 岁，据说他几乎没有一天不拉 小提琴，他还自学弹钢琴，特 别喜欢即兴伴奏。德国科学家 普朗克，钢琴弹奏非常好，他 与爱因斯坦联袂演出，传为佳 话。爱因斯坦说：“这个世界 可以由音乐的音符组成，也可 以由数学的公式组成。音符加 数学公式，就是真正完整的世 界”
教师是教育价值导向的风向标。 中国教育价值观的发展：五十年代、六 十年代、七十年代、现阶段。
党的教育方针：
坚持教育为社会主义现代化建设服务， 为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合， 培养德、智、体、美全面发展的社会主义建 设者和接班人”。
课堂：
教师的教学 学生的学习 课程 课堂文化。 教是为了不教 管是为了不管 学是为了会学
第一部分、做学生成长中的重要他人
4、让经历的每一件事都成为你成长 的关键。(公开课、发言、外出学习---) 5、有自已的职业规划。不能因为获 得高级职称、名师称号就丧失追求的动力， 也不会因为年资已高，就降低对自己的要 求。
贵在坚持
这个地方没有水， 换个地方再挖！
第一部分、做学生成长中的重要他人
二、科学创新能力与文化艺术修养的关系 3、我国的国家最 高科技奖的获得者 “杂交水稻之父”袁 隆平同志也爱好音乐， 特别喜欢《行路难》， 他曾演奏小提琴与刘 诗昆一起联袂演出。
二、科学创新能力与文化艺术修养的关系
4、我国著名科学家钱学森同志，不仅是科学 大师，而且在音乐、绘画、摄影等方面都有较高 的造诣。他早年求学时虽然学的是自然科学，但 同时也学过钢琴和管乐，他在上海交大学习 时，就是一位出色的圆号 手。钱老曾师从著名国画 大师高希舜先生学习绘画， 而且成绩很好。
一、全面实施素质教育必须重视和加强美育
将美育作为教育的重要内容，作为培养全面发展的人的重 要手段，是对我国传统教育思想不断丰富和发展的理论成果。
早在20世纪初，辛亥革命 后民国政府的第一任教育总长 蔡元培，就明确提出了“德、体 、智、美”全面发展的教育理论。
一、全面实施素质教育必须重视和加强美育
第一部分、做学生成长中的重要他人
教师心里装着教育问题，经常思考着教育 的出路。具有强烈的对教育的忧患、对年轻一 代发展的忧患、对国家民族的长远利益的忧患。 竭力发现问题并解决问题。重视教育的效果， 愈加重视教育形式的完美和适合。
新阶段的教育特征
1、有学上的问题基本解决，上好学成为突出 矛盾，上学不难，但上好学难。 2、基础教育城乡差别大，特别是农村教育观 念落后，优质教育资源较少。 3、素质教育推进阻力较大，学生课业负担重。 素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实。
第一部分、做学生成长中的重要他人
举例：各国教师对杰克兄弟迟到的态度
第一部分、做学生成长中的重要他人
二、对自己有清醒的认识。 1、自己能够做什么？该做什么？该怎 样做？随时接受他人的批评和提醒，不做 固步自封、刚愎自用者。(林肯的故事) 2、明白一名卓越的教师就是一本书， 可供学生翻阅一辈子。(泰迪的故事) 3、你在为谁工作？(道德储蓄)
第二部分、音乐教育的意义
《礼》即是社会的规则、仪式、制度，即 理也，或者法也。《论语》：“不学礼，无 以立”即是表达了这样的思想。学礼守礼， 从具体的感性认识提升到理性认识，严格地 遵守礼的规定，才能克己复礼，以正其身， 是为立也。
第二部分、音乐教育的意义
《乐》本无经，而在于人的创造。子曰： “人而不仁，如乐何”，孔认为，如果一个 人为人不仁，那么他所演奏的音乐也将不会 是令人愉悦的。乐在于创造，是建立在《诗》 的感性和《礼》的理性基础之上的升华，是 二者相互融合于人的产物。贤达之人所奏之 乐，“乐而不淫，哀而不伤”所以乐是人性 的最好的体现。
蔡先生明确提出：“在四育” 中，美育 应当贯穿整个教育的全过程，在学校的美育 中，音乐、美术教育尤为重要。艺术教育是 美育的重要内容，而音乐和美术又是艺术教 育最普遍、最主要的方式和内容，因此，音 乐和美术教育在学校的美育中非常重要。
检测内容
一、学生的思想品德和公民素养； 二、学生的身体和心理健康； 三、学生的学业水平和学习素养； 四、学生的艺术素养； 五、学生的实践能力和创新意识
第二次分化
理 想 进 程 第二次分 化 第一次分 化