一年级第三单元 信息窗3 减法的意义及被减数是2的减法
青岛版一年级上册第三单元数学备课
一、复习复习6、7、8、9、10的加减法。
复习10的组成。
二、创设情境，探究新知1、出示情境图，引导学生观察情境图，“来到花果山，热情的小猴子要分桃子给同学们吃，请仔细观察情境图从图中你能了解到那些信息”2、学生说出图中的信息，再根据信息提出数学问题。
教师选择有价值的信息进行板书。
3、分给两个同学，可以怎么分，用小棒代替桃子实际动手分一分，然后用自己喜欢的方式记录分法。
【设计意图】通过操作一方面让学生感受摆学具算得数的过程并从中发现计算方法另一方面让学生从摆学具中发现计算方法并写出4个算式。
4、学生谈自己的想法，并全班交流分法。
重点让学生说一说自己是怎么想的。
在充分交流后，教师根据学生的汇报板书以下4个算式9+1=10 10-1=9 1+9=101、熟练的结合加减法之间的关系，准确口算出有关10的加减法2、掌握加减法之间的关系3、理解一图四式的意义一、复习旧知。
复习有关10的加减法。
二、自主练习1、“自主练习”第3题、第4题都是10以内的加减法的口算练习。
第四题只是变换了练习的方式，用踢球的情境呈现，意在调动起学生口算的积极性和参与的积极性。
2、“自主练习”第5题是比较大小的练习。
练习时，可以让学生先独立试做，交流时说说是怎么做的。
让学生知道可以先算出结果，再进行比较。
3、“自主练习”第6题是一道开放性题目。
给出小猴吃香蕉的情景，通过数得出一共有几个香蕉要吃几个可以由学生自己选择，然后列式算出还剩几个。
4、“自主练习”第7题是口算练习的一种变式练习，给不倒翁涂色，提高学生练习的趣味性。
5、“自主练习”第8题是小组分类说算式的练习活动。
通过变换练习的形式，引起学生口算的兴趣。
可以让学生在小组中说自己想要说的一组算式，其他学生判断是否正确或补充算式。
6“自主练习”第9题是引导学生自编数学故事的题目。
练习时，可以引导学生按照图中提示用数学语言描述，提出问题并用减法解决。
这节课你学会了哪些知识，你觉得自己还有哪些知识没有掌握学生交流收获，及时提出疑问，教师释疑。
第三单元 减法(第二课时)(教案)人教版一年级上册数学
教案标题：第三单元减法（第二课时）教学目标：1. 让学生理解减法的概念，掌握减法的基本运算方法。
2. 培养学生运用减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生口算和笔算减法的能力。
教学内容：1. 减法的概念及运算方法2. 减法的应用3. 口算和笔算减法教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师出示图片，引导学生观察并描述图片内容。
2. 提问：同学们，你们知道这些图片中有多少个苹果吗？3. 学生回答后，教师总结：我们刚才用减法的方法得出了答案。
二、新课导入（15分钟）1. 教师出示减法算式，引导学生观察并描述算式内容。
2. 提问：同学们，你们知道这个算式是什么意思吗？3. 学生回答后，教师总结：这个算式表示从9个苹果中拿走3个，还剩下多少个苹果。
4. 教师引导学生用减法的方法计算答案，并解释减法的概念。
5. 教师出示更多的减法算式，引导学生用减法的方法计算答案。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示减法练习题，引导学生独立完成。
2. 教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
3. 教师出示答案，引导学生自我检查。
四、拓展提高（10分钟）1. 教师出示实际问题，引导学生运用减法解决。
2. 教师引导学生口算和笔算减法。
3. 教师出示答案，引导学生自我检查。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 教师提问：同学们，你们知道减法的概念吗？你们会计算减法吗？3. 学生回答后，教师总结：今天我们学习了减法的概念和计算方法，希望大家能够熟练掌握。
教学评价：1. 学生对减法的概念和计算方法的掌握程度。
2. 学生运用减法解决实际问题的能力。
3. 学生口算和笔算减法的能力。
教学反思：在本节课中，我注重引导学生理解减法的概念，掌握减法的基本运算方法。
在教学过程中，我尽量让学生参与到课堂活动中，提高他们的学习兴趣。
通过观察和描述图片，学生能够更好地理解减法的意义。
在巩固练习环节，我及时发现并纠正了学生的错误，帮助他们巩固所学知识。
人教版一年数学上册第三单元《：加减法的初步认识减法》教案
人教版一年级数学上册第三单元《加减法的初步认识——减法》
教案
一、教学目标
1.理解减法的概念，掌握减法运算的基本方法。
2.通过实际生活中的情境，培养学生应用减法解决问题的能力。
3.培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点
1.理解减法的本质，掌握减法的基本概念。
2.学会使用减法运算符号进行运算。
三、教学难点
1.帮助学生从日常生活中抽象出减法的概念。
2.解决减法问题时，引导学生正确理解问题并正确运算。
四、教学准备
1.板书减法的定义和运算规则。
2.准备足够的练习题和情境问题。
五、教学过程
1. 导入
通过一个有趣的生活情境，引入减法的概念，让学生直观感受减法的含义和应
用场景。
2. 概念讲解
1.板书减法的定义：“减法是一种运算，用来计算两个数之间的差值。
”
2.示范减法的基本运算方法，如何输入减法运算符号。
3. 分组讨论
让学生分组讨论减法在生活中的应用情况，并汇报给全班分享。
4. 情境练习
给学生提供一些实际情境问题，让他们运用所学的减法知识进行解决。
5. 拓展练习
让学生完成一些较为复杂的减法计算题，巩固所学内容。
六、教学小结
总结本节课学习的内容，强调减法运算的重要性和实际应用价值。
七、课后作业
布置一定量的减法练习题，要求学生通过实践运用减法解决问题。
本文档仅为教案，详细课程内容请参考相关教材和教师讲解。
一年级数学认识减法
一年级数学认识减法数学是孩子们学习最基础的学科之一，它培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。
对于一年级的孩子而言，数学学习的内容以认识数字和进行简单的加减运算为主。
在这篇文章中，我们将重点讨论一年级数学中的减法概念及其认识。
减法是数学中的一种运算，用来从一个数中减去另一个数来得到一个差。
在一年级的数学学习中，我们着重培养孩子们对减法的认识和理解。
首先，让我们从认识减法的基础开始。
一年级的孩子们通常已经学会了加法，并且能够用加法完成简单的运算。
减法可以看作是加法的逆运算，它们在概念上相互联系。
例如，对于算式 5-2=3，我们可以通过算式 3+2=5 来验证答案的正确性。
这样的联系可以帮助孩子们更好地理解减法的概念。
其次，我们需要教导孩子们减法的符号和表示方法。
减法的符号是“-”，用来表示从一个数中减去另一个数。
例如，对于算式7-4，符号“-”表示从 7 中减去 4，得到的差是 3。
在教学中，我们可以通过实际的例子和图形来帮助孩子们理解减法。
例如，我们可以用实际的物品（如水果或玩具）来模拟减法运算，让孩子们亲自操作，并通过减少物品的数量来体验减法的概念。
此外，我们还可以利用图形来展示减法运算的过程。
绘制简单的图表或使用教具，将抽象的减法概念可视化，可以帮助孩子们更好地理解和记忆。
在一年级数学学习中，我们还可以通过减法的应用场景来提高孩子们的兴趣和理解。
例如，我们可以讲解购物时的找零问题，让孩子们用减法来计算找零的金额。
我们还可以引导孩子们观察日常生活中的减法运算，如倒计时、时间差的计算等。
通过将减法与实际应用相结合，可以让孩子们更加深入地理解和掌握减法的概念。
除了概念的认识，我们还需要培养孩子们减法的计算技巧和策略。
在一年级的数学学习中，我们通常从简单的减法开始，逐渐提高难度。
我们可以教给孩子们一些常用的计算技巧，如借位减法法则和去零减法法则。
这些技巧可以帮助孩子们更快地进行减法计算，提高计算效率。
此外，我们还应该引导孩子们培养一些解决问题的策略。
人教版一年级上册数学《减法》详解
人教版一年级上册数学《减法》详解1. 引言数学是一门基础学科，在学习数学的过程中，我们需要掌握不同的运算方法。
本文将详细介绍人教版一年级上册数学中的减法运算。
2. 减法概述减法是指从一个数中减去另一个数的运算。
在减法中，有被减数、减数和差三个要素。
被减数减去减数的结果称为差。
3. 减法的运算方法减法有多种运算方法，下面将介绍两种常见的减法运算方法。
3.1 借位减法借位减法是指当被减数的某一位小于减数的对应位时，需要向高位借位的减法运算方法。
例如：计算 78 - 45 的差。
首先，我们从个位开始相减，得到 8 - 5 = 3。
然后，我们从十位开始相减，但是 7 小于 4，无法相减，所以需要向高位借位。
我们从百位借一个单位，将 7 变为 6，然后再进行相减，得到 16 - 4 = 12。
因此，78 - 45 = 12。
3.2 不借位减法不借位减法是指当被减数的每一位都大于或等于减数的对应位时，直接相减的减法运算方法。
例如：计算 65 - 23 的差。
从个位开始相减，得到 5 - 3 = 2。
然后从十位开始相减，得到6 - 2 = 4。
因此，65 - 23 = 42。
4. 减法的性质减法具有以下性质：- 减法的结果只与被减数和减数有关，与计算的顺序无关。
- 减法的结果可以是正数、零或负数。
- 减法可以看作是加法的逆运算。
5. 总结减法是数学中的一种基本运算，通过掌握借位减法和不借位减法的运算方法，我们可以准确地进行减法运算。
同时，我们还了解了减法的性质。
通过不断练习和巩固，我们能够提高自己的减法运算能力。
以上是人教版一年级上册数学《减法》的详解。
希望本文对您的学习有所帮助！。
第三单元《减法》(教案)一年级上册数学人教版
教案：《减法》一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解减法的概念，知道减法是四则运算之一。
2. 使学生掌握10以内数的减法计算方法，能正确进行计算。
3. 培养学生运用减法解决实际问题的能力，增强数学思维。
二、教学内容1. 减法的概念2. 10以内数的减法计算3. 减法的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：减法的概念，10以内数的减法计算。
2. 教学难点：理解减法的意义，运用减法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用故事、图片等引入减法，激发学生的兴趣。
2. 讲授新课（1）减法的概念通过具体的例子，让学生理解减法的意义，知道减法是四则运算之一。
（2）10以内数的减法计算利用教具、图片等，让学生直观地感受减法计算的过程，引导学生总结计算方法。
（3）减法的应用创设情境，让学生运用减法解决实际问题，培养学生的数学思维。
3. 巩固练习设计形式多样的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
4. 总结提升通过本节课的学习，让学生明白减法在实际生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的减法现象，与家长分享。
六、板书设计1. 板书减法的概念、计算方法及注意事项。
2. 利用板书展示减法的应用过程。
七、教学反思1. 及时总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。
2. 针对学生的薄弱环节，调整教学方法，提高教学效果。
通过本节课的教学，使学生掌握减法的概念、计算方法及应用，培养学生的数学思维，为今后的数学学习奠定基础。
重点关注的细节：10以内数的减法计算详细的补充和说明：在一年级上册数学人教版中，10以内数的减法计算是减法教学的基础，也是学生初步接触减法的关键环节。
这个阶段的学习对于学生理解减法的概念、掌握减法计算方法以及培养数学思维具有重要意义。
以下是对10以内数的减法计算的详细补充和说明。
1. 减法的引入在引入减法时，教师应该使用学生熟悉的生活场景或故事情境，让学生感受到减法的实际意义。
青岛版数学上册一年级第三单元
1、学生自己其他的减法问题，并把想法说给其他同学听。
2、把学生不能解决的问题装进问题口袋。
四、类化练习，限时作业
1、类化练习：
自主练习第一题：先说明题意，然后指导学生做一做
5-2= 4-（）=（）
2、限时作业
自主练习2、3、5题，学生独立完成。
集体交流，同桌交换互批。
矫正
五、交流评价，总结升华
树上原来有5个桃子，猴子从树上摘下3个桃子吃，树上还剩多少个桃子？
岸上原来有2只青蛙，跳到水里2只，岸上还剩几只？
花上还有几只蝴蝶？……
3、揭示并板书课题。
5以内数的减法
二、研究问题，指导点拨。
树上还剩几个桃子？
独立思考，探索问题
1、你能利自己解决这个问题吗？给学生充分的思考时间。
2、小组合作，探究问题
谈话导入：时间过多得真快，小朋友们的野餐马上结束了，小朋友们正准备回家呢！
出示挂图：仔细观察你发现了什么？
你能提出哪些数学问题？
还剩几个同学？
还剩几个桃子？
树上还剩几只小猴？……
二、研究问题，指导点拨。
1、还剩几个同学？
梳理问题与信息：野餐的有6个同学，走了2个，还剩几个同学?
独立思考，探索问题
你能利自己解决这个问题吗？给学生充分的思考时间。
预习提纲
复习2-5各数的组成
教
学
过
程
一、创设情境，预习展示
1、谈话：师：同学们，你们都看过《西游记》的故事吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？
师：有那么多的同学喜欢孙悟空，孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，今天我们就一起去花果山看看，好吗？
2、学生提出问题。
一年级数学第三单元 第三课时 减法的意义及5以内的减法
第 3课时减法的意义及5以内的减法课题:减法的意义及5以内的减法教学内容：青岛版数学一年级上册第34——35页信息窗2——小猴摘桃。
自主练习1、2、3题。
教学目标：1.能初步体会减法的意义，能正确、熟练地计算2——5的减法。
2.初步学会从实际情境中提出问题，并能运用5以内数的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3.在与同学合作的过程中培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。
教学重点：理解减法的意义，运用5以内数的减法解决简单的实际问题，教学难点：理解减法的意义，能够在生活中灵活运用。
教学准备：多媒体课件、学具教学过程：一、创设情境，导入新课：1、谈话：小朋友们，今天咱们继续游览花果山，看，小猴子们下山来了：（多媒体出示信息窗2：）引导学生看信息图，与同位小朋友说一说你看到了什么？课堂预设：学生可以说出：我看到了猴子和挑子。
师进一步引导：你说的很好，你看到了哪些数学信息呢？引导学生说出数学信息。
对学生找出的数学信息进行归纳整理：生1：树上有5个桃子，被小猴子摘走了3个；生2：有的小朋友捉青蛙，青蛙跳到河里；生3：原来花上有4只蝴蝶，被小猴子吓跑了2只；┉┉教师进一步引导：小朋友发现了这么多的信息呀!根据同学们观察到的信息，我们可以提出哪些问题呢？可以先让学生同桌2人之间说一说，锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。
学生举手回答：预设：生1：树上还剩下几个？生2：花上还有几只生3：岸上还有几只┉┉同学们提出的问题这么多，说明你们是个爱动脑筋的孩子。
那么我们先来解决第一个问题：树上还剩几个桃子？二、小组合作，自主探究：1、解决红点问题：树上还剩几个？动手摆摆看：（1）小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。
学生开始动手摆学具，并把自己的摆法说给同桌听。
方法一：摆一摆方法二：画一画方法三：分一分（2）小组交流算法，明确减法的意义：从5个里面去掉3个，还剩2个。
人教版一年级上册数学教案-第三单元《1～5的认识和加减法》整理和复习
人教版一年级上册数学教案-第三单元《1～5的认识和加减法》整理和复习一、教学目标知识目标1.能够认识并写出1～5这几个数字。
2.掌握1～5的数字大小关系。
3.理解简单的加法和减法运算，能够进行1～5的加减法计算。
能力目标1.培养学生的数字观念和数学思维。
2.锻炼学生的逻辑推理能力，培养实际解决问题的能力。
情感目标1.激发学生对数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心。
2.培养学生的合作意识，注重团体合作，共同学习，共同进步。
二、教学重点和难点教学重点1.认识1～5这几个数字，写出来并掌握它们的大小关系。
2.理解1～5的加法和减法运算规则。
教学难点1.理解数字1～5大小关系的抽象概念。
2.进行1～5的简单加减法运算时理解运算意义的抽象概念。
三、教学准备1.教材：人教版一年级上册数学教材。
2.教具：数字卡片、计数棒、玩具等。
3.课件：PPT演示（针对数字1～5的认识和加减法展开）。
4.图表：1～5的数量表、加法表、减法表等。
四、教学过程第一课时：认识数字1～51.教师介绍数字1～5，通过数字卡片或展示图表让学生认识这几个数字。
2.学生跟读数字1～5，练习写出这几个数字。
3.开展小组活动，让学生用计数棒表示数字1～5，互相观察、比较。
4.完成练习册相关练习，巩固数字1～5的认识。
第二课时：认识数字1～5的大小关系1.利用游戏或实物，让学生在比较中认识数字1～5之间的大小关系。
2.教师演示辅助记忆方法，帮助学生记住数字1～5的大小次序。
3.进行互动问答，加深学生对1～5大小关系的理解。
4.布置课后任务，让学生通过绘画或手工制作等方式加深对数字1～5大小关系的印象。
第三课时：学习加法和减法1.介绍加法和减法的基本概念，讲解1～5的简单加减法规则。
2.利用图表或实物，让学生通过视觉化方式理解加减法运算过程。
3.进行加减法练习，让学生掌握1～5的加减法计算方法。
4.开展小组合作活动，让学生相互帮助，共同完成加减法练习。
一年级第三单元信息窗3减法的意义及被减数是2的减法.doc
三走进花果山----- 1 0以内数的加减法信息窗3减法的意义及被减数是2〜6的减法教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级上册第36〜38页。
教学目标：1.能初步理解减法的意义，探索被减数是2〜6的减法的算法。
2.初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3.在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
4.积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和好奇心。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课：1 .课前谈话：同学们，这儿天的数学课，我们一直在花果山游玩，学习了10以内数的加法知识，想不想继续我们的旅行哪？大家都想啊！想去的小朋友就要带好会听的小耳朵、能积极发言的金话简、会仔细观察的火眼金睛，当然最重要的是你机灵的小脑袋，做好准备了吗？2.导入情境：今天啊，让我们一•起去水帘洞瞧一•瞧。
看，谁在欢迎我们？仔细观察，看看这两幅图有哪些不同？3.提出问题：根据这些信息你想提出什么数学问题呀？先自己想一想，想不出来，可以看看图上给我们提出一个什么问题。
谁来试•-试？这就是我们今天要学习的减法。
（板书：减法。
）谁能把信息和问题连起来说一说。
（学生说时•操作课件强调“去掉一只”）我把这个问题写下来。
板书：山上还剩儿只猴子？说明：这两个字是“还剩”，认识吗？一•般我们就这样来提问减法问题。
一起来读读这个问题。
（齐读问题）［设计意图：兴趣是最好的老师，从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们感到数学就在身边，对数学产生亲切感。
创设问题情境，调动学生学习兴趣，培养学生问题意识。
二、动手操作，研究新知：1.解决红点问题：山上还剩儿只猴子？（1）下面我们就用学具来表示小猴子摆一•摆，一起来研究研究，好吗？（2）请同学们轻轻地打开学具盒，拿出你喜欢的学具来。
山上原来有4只小猴子，先摆几个学具？后来有一只小猴子跳进水布洞里了，就怎么办呢？（指1人说）从儿个里面去掉1个呀？从原来的4个里面去掉1个，还剩下儿个？你知道山上还剩儿只小猴子了吗？2.摆一摆，说一说。
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三走进花果山
——10以内数的加减法
信息窗3 减法的意义及被减数是2～6的减法
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级上册第36～38页。
教学目标：
1.能初步理解减法的意义，探索被减数是2～6的减法的算法。
2.初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3.在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
4.积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和好奇心。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课：
1.课前谈话：同学们，这几天的数学课，我们一直在花果山游玩，学习了10以内数的加法知识，想不想继续我们的旅行哪？大家都想啊！想去的小朋友就要带好会听的小耳朵、能积极发言的金话筒、会仔细观察的火眼金睛，当然最重要的是你机灵的小脑袋，做好准备了吗？
2.导入情境：今天啊，让我们一起去水帘洞瞧一瞧。
看，谁在欢迎我们？仔细观察，看看这两幅图有哪些不同？
3.提出问题：根据这些信息你想提出什么数学问题呀？先自己想一想，想不出来，可以看看图上给我们提出一个什么问题。
谁来试一试？这就是我们今天要学习的减法。
（板书：减法。
）谁能把信息和问题连起来说一说。
（学生说时操作课件强调“去掉一只”）
我把这个问题写下来。
板书：山上还剩几只猴子？
说明：这两个字是“还剩”，认识吗？一般我们就这样来提问减法问题。
一起来读读这个问题。
（齐读问题）
[设计意图：兴趣是最好的老师，从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们感到数学就在身边，对数学产生亲切感。
创设问题情境，调动学生学习兴趣，培养学生问题意识。
二、动手操作，研究新知：
1.解决红点问题：山上还剩几只猴子？
（1）下面我们就用学具来表示小猴子摆一摆，一起来研究研究，好吗？
（2）请同学们轻轻地打开学具盒，拿出你喜欢的学具来。
山上原来有4只小猴子，先摆几个学具？后来有一只小猴子跳进水帘洞里了，就怎么办呢？（指1人说）从几个里面去掉1个呀？从原来的4个里面去掉1个，还剩下几个？你知道山上还剩几只小猴子了吗？
2.摆一摆，说一说。
谁想到上面来摆一摆？（指名到投影仪前摆。
）其他的小朋友请把学具轻轻推到一边，来看看她是怎么摆的。
大家都是这样摆的吗？谁再来说说你是怎么摆的？
为什么有的同学用圆片摆，有的用小棒摆，有的用小方块摆都可以用4－1表示呢？体会：从4里面去掉1，用减法计算。
3.列减法算式，介绍减号。
我有问题要请教大家了，山上原来有4只小猴子，我们就用4来表示（板书：4）。
跳进水帘洞里1只，用1表示（板书1）。
指着板书说：这1只小猴子是从原来的4只里面跳出去的，也就是从4里面去掉1，用减法计算。
（板书：—），这里出现了一个新的数学符号，是什么符号？（板书：减号。
）这个符号是什么符号？板书完：4－1＝3。
4.初步探究算法。
刚才我们从图上直接看出山上还剩3只小猴子，还可以怎样计算4－1呢？
学生可能会想到的算法有：（1）因为3和1合成4，所以4－1＝3。
（2）4能分成1和3，所以4－1＝3。
（3）我知道1＋3＝4，所以4－1＝3。
只要算法正确即可，要充分学生的想法。
5.学会读、写算式。
这个算式怎么读？（指名说）大家一起读一读。
大家都会读了，你能像我这样写一写这个算式吗？写的时候注意减号和等于号都只占一个日字格。
打开练习本，摆好姿势开始写，看谁写得漂亮。
同位交流，学生写完后，指名投影仪展示。
，谁想把你写得展示给大家看一看？和你的同伴交换检查一下，看看有没有什么问题。
解决完这个问题后，要在得数的后面写上单位名称。
说口答的时候就要说：答：还剩3只小猴子。
（及时指板书）
6.介绍虚线框。
这道题的意思我还可以用画一画的方法来表示，大家看，我画1个圆圈表示一只小猴子，4只小猴子画4个圆圈，有1只跳进洞里了，怎样表示呢？（点击课件）我把要去掉的一个用虚线框框起来，虚线框表示什么意思？（指名说）就表示从这4个里面去掉1个，列式就是4－1＝3。
[设计意图：通过动手操作学具，自主研究减法的意义，通过合作交流减法的算法体会减法的意义，理解减法的算法。
这样既培养了学生的动手操作能力、合作意识，又使学生初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
]
三、课间休息：
刚才大家一边游水帘洞一边学习了减法知识，下面我们来唱唱班歌休息一下，好吗？（播放音乐）
四、巩固练习，应用新知：
1.解决两个绿点的问题。
“树上还有几只猴子？”“树上还剩几个桃子？
出示情境图三、图四。
启发谈话：同学们唱得真好听，花果山上的小猴子都被吸引来了!快来看图，小猴子们在干什么？从这两幅图中，你发现了哪些数学信息？
学生可能会说：
（1）树上原来有5只小猴子，跳到地上2只。
问：根据这两个信息，你想提出什么问题？引导学生提出问题：树上还剩几只小猴子？板书问题。
怎样列算式呢？你是怎样想的？是从原来的5只小猴子减去跳到地上的2只。
板书：5－2＝3（只）
（2）树上原来有6个桃子，被小猴子摘走了3个。
问：根据这两个信息，你想提出什么问题？引导学生提出问题：树上还剩几
个桃子？板书问题。
怎样列算式呢？自己在练习本上做一做。
谁想到黑板上来做？
（3）花果山上的水果真诱人，小猴子想请我们吃水果呢！看！虚线框表示什么意思？这幅图表示什么意思？（指名说）请你在本子上写出算式。
（4）听说大家来水帘洞玩，小猴子的动物朋友们也来了。
看，这是谁？（出示小猫图）如果你看懂图的意思，就在练习本上做一做。
五、全课总结：
教师小结：这节课，我们一起游水帘洞，学会了减法的知识。
知道了从几里面去掉几，用（减法）计算。
希望同学们能把减法题算得既对又快。
另外，我发现同学们上课越来越会听了，也敢于大胆发言了，如果回答问题的时候能回答完整就更好了。
好了，今天的课就上到这儿。
作业：把今天学习的减法知识回家讲给爸爸妈妈听。
课后反思：
1.本节课以情境教学为主，让学生在“游水帘洞”的情境中学习减法，体会减法的意义。
不足之处是偏重减法意义的理解，忽视了减法算法的探究。
低年级数学学习中算法的得出是从直观抽象出来的，本课只是引导学生从图上看出“原有4只小猴子，跑进洞里1只，”大多数学生直接从图上看出“山上还剩3只小猴子”。
这时，如果再引导学生进一步思考：4－1还可以怎样算？让学生根据分与合、根据加法来算减法，算法会更加多样化。
这样把减法的意义和算法结合起来，从而实现教学目标。
2.教学方式主要是：通过动手操作学具，自主研究减法的意义；通过同位交流，体会减法的意义。
这样既培养了学生的动手操作能力、合作意识，又是学生初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
3.在处理情境图时，把学生容易忽略的“一只小猴子”用圆圈圈出来，用箭头表示“去掉”，较好地帮助学生理解了减法的意义。
只是课堂上大多数是用“寻找信息——提出问题”的模式进行教学，不利于学生反向思维的发展，可以利用“发现问题——寻找信息”这种反向模式处理信息，培养学生根据问题寻找信息的能力。