浅谈小学数学高效课堂教学有效学习的策略
小学数学课堂有效教学的几点策略
小学数学课堂有效教学的几点策略小学数学课堂的有效教学是教师们一直关注和探索的领域。
在小学数学教学中，如何能够让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，是每一位数学教师都要思考的问题。
为了帮助数学教师提升教学效果，我们总结了几点小学数学课堂有效教学的策略，希望对广大数学教师有所帮助。
一、充分准备教学内容在进行数学课堂教学之前，教师需要对教材内容进行充分准备。
首先要深入理解教材内容，包括各个知识点的教学要点、难点和重点，以及教学过程中需要引导学生掌握的方法和技巧。
要准备好教学素材，比如教材、教具、多媒体资源等，以便于在课堂上灵活运用，使得教学更加形象生动。
通过充分准备，可以保证教学内容的完整性和连贯性，提高教学效果。
二、激发学生学习兴趣在小学数学课堂上，教师要善于利用各种教学资源，激发学生学习兴趣。
可以通过实际生活中的例子和故事来引入课堂内容，增加学生的情感投入和参与度。
还可以结合学生的兴趣爱好和特长，设计多样化的教学活动，比如游戏、竞赛、角色扮演等，让学生以更加积极的态度参与到数学学习中来。
三、运用多种教学方法在小学数学教学中，教师应该善于运用多种教学方法，根据不同的教学内容和学生特点进行选择。
在教授基础概念的时候，可以采用讲解和板书的方式；在解决问题的过程中，可以采用启发式教学法和示范演示法；在巩固知识的时候，可以采用合作学习和小组讨论的方式。
通过多种教学方法的灵活运用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
四、结合实际生活小学数学教学应该结合实际生活，让抽象的数学概念和知识与实际生活联系起来。
教师可以利用生活中的材料、现象和情境，引导学生思考和探究，让他们在实践中感知数学的普遍性和重要性。
通过实际生活的联系，可以提高学生对数学知识的理解和应用能力，增强他们对数学的学习兴趣。
五、激发学生的思维能力在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力是非常重要的。
教师可以通过设计一些富有启发性的问题和情境，引导学生运用已有的知识和方法进行解决，激发他们的探究和创造意识。
小学数学高效课堂的构建策略
小学数学高效课堂的构建策略小学数学是学生学习数学知识的起点，对于培养学生的数学兴趣和数学思维具有非常重要的作用。
构建一个高效的小学数学课堂对于学生的数学学习至关重要。
那么，如何才能构建一个高效的小学数学课堂呢？接下来，我们将探讨一些构建小学数学高效课堂的策略。
1. 营造良好的学习氛围构建高效的小学数学课堂首先需要营造一个良好的学习氛围。
在教学过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣和学习态度，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
教师应该鼓励学生敢于提出问题、勇于思考，不断激发他们的学习热情。
教师还应该注重营造一个积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，做到学无止境。
2. 制定合理的教学目标在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应该根据学生的实际情况和认知水平，制定合理的教学目标。
教学目标不仅需要符合教学大纲和学生的实际水平，还应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习动力。
只有制定了合理的教学目标，才能帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 注重启发式教学在小学数学课堂教学中，教师要注重启发式教学。
启发式教学是指通过教师提出问题或者引导学生思考，让学生自己发现解决问题的方法和规律。
在启发式教学中，教师要注重提问的技巧，引导学生去深入思考，激发他们的解决问题的能力。
启发式教学可以激发学生的求知欲，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
4. 灵活运用教学方法在小学数学课堂教学中，教师应该善于灵活运用各种教学方法。
可以结合课件、教学视频等多媒体手段，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以采用分组合作、角色扮演等活动形式，让学生在实际操作中学习数学知识，提高学习效果。
5. 多样化的评价方式在小学数学课堂教学中，教师要采用多样化的评价方式，全面评价学生的学习情况。
除了传统的笔试之外，还可以采用口头答题、小组讨论、实际操作等方式进行评价，全面了解学生的学习情况。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生更好地掌握数学知识。
小学数学课堂有效教学的几点策略
小学数学课堂有效教学的几点策略小学数学课堂是学生掌握数学基础知识的重要环节，而有效的教学策略则能够帮助学生更好地理解和应用数学知识。
下面就来介绍一下小学数学课堂有效教学的几点策略。
第一，激发学生的兴趣。
激发学生学习数学的兴趣是小学数学教学的第一步。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如数学游戏、趣味数学实验等吸引学生的注意，增强学生学习数学的积极性。
在数学教学中还可以引入一些与学生生活相关的数学知识，让学生感受到数学在日常生活中的应用，从而增加学生对数学学习的兴趣。
第二，注重学生的实际操作能力。
小学生的认知水平和实践能力有限，所以在数学教学中，教师应该注重学生的实际操作能力。
在教学中可以设置一些具体的数学问题，并引导学生通过实际操作来解决问题，让学生从实践中感受到数学的魅力。
可以引导学生通过积木搭建不同形状的图形，通过分组游戏理解加法、减法等概念，让学生在实际操作中掌握数学知识。
采用多元化的教学方法。
在小学数学教学中，教师可以采用多种教学方法来传授知识，如讲解、演示、实验、讨论等，以满足学生不同的学习需求。
通过多元化的教学方法，可以帮助学生更全面地理解数学知识，提高学生的学习效果。
第四，关注学生的学习态度和学习习惯。
小学数学教学中，教师应该注重培养学生良好的学习态度和学习习惯。
教师可以通过鼓励学生多思考、多探索，培养学生的探究精神和自主学习能力；通过适时的表扬和奖励，激励学生学习数学的积极性；通过引导学生总结学习经验，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
第五，巩固和拓展知识。
在数学教学中，教师应该及时巩固学生已经学过的数学知识，让学生在反复练习中巩固知识点，提高学生的记忆能力。
教师还应该根据学生的学习进度，适时地拓展数学知识，让学生在积累基础知识的不断拓展数学认知的范围，培养学生的数学思维能力。
小学数学教学需要教师注重与学生的互动，激发学生学习兴趣，注重学生的实际操作能力，采用多元化的教学方法和培养学生良好的学习态度和学习习惯。
打造小学数学高效课堂的几点策略
打造小学数学高效课堂的几点策略1. 设计合理的课程结构：课堂时间有限，需要合理安排学习内容。
根据教学大纲和学生的学习需求，将课程内容分解成适合学生理解和吸收的小部分。
在每个部分之后，设置小结或复习环节，帮助学生巩固所学知识。
课程设计应注重梳理知识点之间的逻辑关系，帮助学生形成系统的数学思维。
2. 培养学生的主动学习意识：在课堂上，引导学生积极思考和提出问题。
通过提问、讨论和合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
让学生从被动的接受者变为主动的参与者，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
3. 灵活运用多种教学方法：数学是一门既需要理解又需要实践的学科，所以在课堂上要灵活运用多种教学方法。
通过故事、实物、游戏等趣味化的教学活动，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
运用问题解决、探究性学习等启发学生思维的方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
4. 引导学生合理使用学习工具：数学学习需要用到一些学习工具，如计算器、尺子、几何模型等。
在课堂上，引导学生正确使用这些学习工具，并教授他们使用学习工具解决问题的方法。
鼓励学生在课后积极利用学习工具进行自主学习，提高学习效果。
5. 注重巩固和复习：巩固是数学学习的重要环节，应注重对所学知识和技能的巩固和复习。
在课后布置相关的练习题，帮助学生巩固和运用所学知识。
可以安排课外辅导班或提供在线学习资源，让学生有机会进行个性化的复习和辅导。
6. 鼓励学生参加数学竞赛和活动：参加数学竞赛和活动可以激发学生对数学的兴趣和求知欲。
鼓励学生积极参与各类数学竞赛和活动，加深他们对数学的理解和掌握。
可以组织学校内部的数学竞赛，或参加外部的数学比赛，为学生提供更广阔的学习和展示平台。
通过以上几点策略，可以打造小学数学高效课堂，提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的数学思维和问题解决能力。
教师也应不断反思和改进自己的教学方法，适应学生的学习需求，帮助他们取得更好的数学成绩。
打造小学数学高效课堂的几点策略
打造小学数学高效课堂的几点策略小学数学是培养学生逻辑思维能力和数学素养的重要阶段，打造一个高效的数学课堂对于学生的学习和发展具有极为重要的意义。
在小学数学教学中，通过合理的方法和策略，可以有效地提高课堂效率，促进学生的学习兴趣和主动性。
下面将介绍一些关于打造小学数学高效课堂的几点策略。
一、创设良好的学习氛围1. 激发学生学习数学的兴趣教师可以通过丰富的数学教学资源和引人入胜的故事、游戏等活动，激发学生对数学的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中主动参与数学学习。
2. 营造积极的学习氛围教师要注重班级的管理和教学秩序，建立良好的课堂秩序，引导学生养成良好的学习习惯和积极的学习态度。
可以通过制定课堂规则、奖励制度等方式，激发学生的学习动力和积极性。
3. 注重学生的情感体验在数学课堂教学中，教师要关注学生的情感体验，鼓励学生敢于表达、勇于尝试，可以通过各种互动形式和多样的学习活动，使学生在轻松、愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
二、设计富有启发性的教学内容1. 设计多样的教学活动教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、游戏化教学、案例教学等，设计多样的教学活动，激发学生的求知欲和主动性，提高学生对数学的学习兴趣。
2. 注重启发性问题设计在教学中，教师可以设计富有启发性的问题，引导学生自主探究、发现规律。
通过启发性问题的设计，可以激发学生的思维，培养学生的解决问题的能力和创新意识。
3. 联系实际生活在教学内容设计中，教师要注重联系实际生活，通过生活中的例子和情境引导学生学习数学知识，使学生能够将所学的数学知识应用于实际生活中，增强学生的学习兴趣和学习动力。
三、注重个性化教学1. 尊重学生个体差异在数学教学中，教师要尊重学生的个体差异，根据学生的不同兴趣、特长和学习风格，采取差异化的教学策略，满足不同学生的学习需求。
2. 提供个性化学习资源教师可以根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习资源和辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，促进学生的学习成长。
打造小学数学高效课堂的策略
打造小学数学高效课堂的策略随着教学理念的不断更新和教育改革的推进，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
打造小学数学高效课堂需要教师在教学设计、教学方法、教学环境等方面进行有效的策略。
以下是一些可以帮助教师打造小学数学高效课堂的策略。
1. 激发学生的学习兴趣：小学生的学习兴趣是促进学习的动力来源，教师可以通过引入趣味性的教学活动，如游戏、故事、实物演示等，让学生在轻松和愉快的氛围中学习数学。
2. 设计启发式问题：教师在课堂中可以设计一些启发式问题，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
启发式问题是一种开放性的问题，没有固定的答案，学生可以从不同的角度进行思考和探索。
3. 引导学生合作学习：在小学数学课堂中，教师可以通过小组合作学习的方式提高学生的学习效果。
学生可以互相讨论和交流，共同解决问题，并在小组内互相监督和鼓励。
4. 创设情境和场景：教师可以通过创设情境和场景，将数学知识与生活实际相结合，使学生更容易理解和掌握数学的概念和方法。
在教学中引入购物、建筑等实际情境，让学生在实践中学习数学。
5. 及时反馈和评价：教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和评价，及时纠正学生的错误和不足，帮助他们及时调整学习策略。
教师还可以通过差异化教学，为不同水平的学生提供个性化的教学。
6. 创新教学方法：教师可以尝试一些创新和有趣的教学方法，如故事教学、多媒体教学、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
7. 制定明确的学习目标：教师在每堂课前应制定明确的学习目标，让学生知道他们将学习什么，学到什么程度。
这样可以提高学生的学习动力，并帮助他们更好地安排学习时间和学习方法。
8. 重视实践和应用：数学的学习不仅仅是理论知识的掌握，还需要学生能够将所学的知识应用于实际问题的解决。
教师可以通过一些实践和应用的活动，让学生将所学的知识用于解决实际问题，提高他们的应用能力。
9. 融入技术手段：教师可以融入一些技术手段，如电子白板、互联网资源等，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和效果。
打造小学数学高效课堂的策略
打造小学数学高效课堂的策略小学数学作为学生学习的重要科目，对于培养学生的逻辑思维、数学能力和解决问题的能力具有重要作用。
教师在打造小学数学高效课堂时，需要综合考虑教学内容、教学方法和学生特点，通过科学的策略，创设出适宜学生学习数学的教学环境。
下面就针对小学数学高效课堂的打造，提出一些相关的策略。
一、激发学生学习数学的兴趣激发学生对数学学习的兴趣是打造高效课堂的关键之一。
教师可以通过生动的语言、生动的教学故事、引入一些趣味性的数学问题等方式，吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中学习数学，增强学习的主动性。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏的方式巩固所学的知识；或者导入音乐、舞蹈等艺术元素，让学生在活动中感受数学的魅力。
教师还可以通过实际生活中的例子，让学生了解数学的应用和重要性，激发学生对数学学习的兴趣。
二、注重学生的学习巩固在进行数学教学时，教师要注重学生的学习巩固，促使学生将所学的知识牢固掌握。
教师可以设计一些巩固性的练习题，让学生在课堂上进行答题、讲解和讨论，巩固所学的知识。
通过多次的训练和练习，可以加深学生对数学知识的理解和掌握。
教师还可以给学生提供一些学习工具，如数学练习册、数字游戏等，让学生在课外进行巩固性的学习。
在学生巩固的过程中，教师要及时给予学生认可和鼓励，激发学生的学习动力和信心。
三、营造积极进取的学习氛围教师在打造高效数学课堂时，要营造积极进取的学习氛围。
教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同学习，分享思考，相互启发。
通过小组学习，可以激发学生的学习积极性，促进学生的主动思考和交流。
教师还可以给学生留下一些思考性的问题，让学生在思考中学习，自主探究解决问题的方法。
在学习过程中，教师要及时给予学生反馈和指导，鼓励学生敢于表达、勇于思考，营造积极向上的学习氛围。
四、注重理解与应用在数学教学中，教师要注重学生对知识的理解和应用。
教师可以通过案例分析、实际问题解决等方式，让学生在理解数学知识的基础上，学会将知识应用到实际生活中，培养学生的解决问题的能力。
构建小学数学高效课堂的策略
构建小学数学高效课堂的策略构建小学数学高效课堂需要考虑到学生的认知特点、学习习惯和教学资源等多方面的因素。
以下是一些可以用来提高小学数学课堂效果的策略：1.建立良好的课堂氛围：创设宽松、友好的学习环境，使学生感到愉快和安全。
教师应充分鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
2.使用多媒体教具：通过使用多媒体教具，如投影仪、电子白板等，可以直观地展示数学概念、解题方法，提高学生的理解和记忆效果。
3.采用探究式学习法：引导学生通过实验、观察、讨论等方式主动参与数学学习，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
4.设定清晰的学习目标：在每节课开始前明确学习目标，让学生知道他们要学习什么，有助于提高学生的学习动机和主动性。
5.分类明确的教学内容：将数学知识分门别类，有条理地进行教学，确保学生能够系统地学习数学知识，逐步提高数学思维能力。
6.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生互相合作、交流思想和解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
7.及时给予反馈：教师应及时给予学生学习成绩和作业的反馈，鼓励学生坚持努力和改进不足，同时也为教师及时了解学生的学习情况提供了依据。
8.通过游戏提高学习兴趣：通过一些趣味性的数学游戏，如数独、数学竞赛等，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学的积极性。
9.培养数学思维：通过启发式教学、问题解决等方式培养学生的数学思维，使学生能够运用数学知识解决实际问题。
10.充分利用教学资源：教师可以利用电子教学资源、数学教学软件等，实现教学资源的共享和交流，提高教学效果。
构建小学数学高效课堂需要教师具备丰富的教学经验和创新意识，并根据学生的实际情况制定相应的教学策略，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高数学学习能力。
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浅谈小学数学高效课堂教学有效学习的策略高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。
促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。
新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。
这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。
高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。
一．创设情境，让学生产生浓厚的学习兴趣和欲望。
学生对数学的学习兴趣与欲望，是支持他们参与数学学习活动的内在动力，也是学习的积极情感与态度的表露。
苏霍姆林斯基曾经说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。
而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。
”因此，课堂上我们尽量要让学生以愉快的心情积极参与到学习中来。
当学生具有学习的兴趣和欲望时，他们才会积极地投人数学学习活动，探究数学内容的真谛，体验学习的乐趣。
学生学习的兴趣与欲望，主要来自他们熟悉的、感兴趣的具体情境中的数学现象或数学问题，也能在获得数学学习的成功之后产生。
例如在教学“角的初步认识”一课时，我利用多媒体展示一位匆匆赶路的小朋友，不小心撞到一辆车的棱角上，又撞在了地上的石头尖上，师问:“这位小朋友撞到了什么地方，怎么会那么疼？”生:“撞在了角上”。
师:“生活中又许许多多这样的角，今天我们和角来做朋友”。
从而揭示课题，由问题情境激发学生探求新知的欲望，让学生感到问题来自自己身边，既熟悉又奇妙，产生了积极的心理倾向。
这样的问题情境的教学不是为了教学而教学，而是以看似平常的问题激起学生的兴趣，调动参与数学活动的积极性，使学生从解决实际问题的需要出发，积极地探寻和解决问题，以此获得成功的体验。
二．以案导学，注重自主学习的有效性学案导学教学模式是对传统教学方式的一种变革，它改变了以统、独、偏为特征的课堂教学。
以学生的自学为基础，以师生互动为手段，以发现问题自我探究为主线，以学生多种能力的养成为目标。
较好地落实了学生的主体地位，体现了现代教育的特征，符合新课改的理念。
“导学案教学模式”一开始就要求学生去试一试并给了学生充分自由思考的时间。
这把学生推到了主动地位学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。
于是，学习就变成了学生自身的需要，使他们产生了“我要学”的愿望。
在这种动机支配下学生依靠自己的力量解决了问题，又使他们产生了成功的喜悦，就促使他们更加积极主动地去学习如，我在上数学广角《烙饼问题》时，在创设了情境，理解了题意，明确了目标以后，给学生留下了一个自主学习的空间，提出问题，一个平底锅一次最多能烙两张饼，每张饼正反两面都要烙，一面需要2分钟。
烙一张饼需要最少需要几分钟？烙两张饼最少需要几分钟？鼓励学生试一试，学生虽然没有烙饼的实际经验，但是通过手中的学具演示，独立思考，学生不难得出答案，尤其是烙两张饼的时候，可以两张同时烙节省时间，体现优化思想。
使学生体验成功的喜悦。
在尝试中获取知识，能够发展学生的自学智能。
三．小组合作学习，提高课堂教学的高效性。
要实现数学高效课堂教学中的有效学习，还应当注重开展恰当有效的数学交流活动。
数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、合作交流等一定的形式来完成，恰当的小组合作学习有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。
，但是，在组织学生小组合作交流中，我们应该向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们主动探索相关内容，去发现相应的数学规律或者结论1.小组合作学习要讲实效性小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习体现了新课程的理念。
在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。
内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。
这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。
俗话说；没有规矩不成方圆。
在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。
合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。
根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。
小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。
动手能力强的拼，朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。
小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处，得到了听课老师和家长的一致好评。
2.培养学生的合作能力的策略在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。
我在请学生小组合作时观察到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……所以，教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：（1）鼓励学生学会表达自己的观点。
小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。
对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。
（2）指导学生学会倾听。
倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。
首先，要树立倾听的意识。
教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。
其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。
最后，评一评哪些学生学会了倾听。
（3）达成共识。
让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任3.小组合作学习有力地挑战了教师“一言堂”的专制，实践证明，合作学习能增强课堂互动的有效性。
通过同学间的相互交流，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价不仅有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异。
使每个学生获得成功的体验。
如在教学“梯形面积的计算”时我在引导学生复习三角形面积计算的推导方法后，鼓励学生大胆猜想梯形面积的计算公式。
然后让小组通过合作的方式，充分利用手中的学具，剪刀和纸。
进行探究、交流。
课堂气氛非常热烈，小组成员边操作边讨论，一会儿功夫就呈现出了四种推导方法：①把纸对折剪出两个完全一样的梯形纸片拼成一个平行四边形。
用平行四边形的面积公式来推导梯形的面积计算公式。
②用纸剪出两个完全一样的直角梯形把两个直角梯形拼成一个长方形。
用长方形的面积公式来推导梯形的面积计算公式。
③先剪一个梯形再沿着两个对角剪成两个三角形。
用三角形的面积公式来推导梯形的面积计算公式。
④剪一个等腰梯形沿梯形的高剪下一个三角形移到梯形的另一边拼成一个长方形来推导梯形的面积计算公式。
四．激励评价策略促进学生健康发展心理学家杰姆士说：“人性最深层的需要就是渴望别人欣赏和赞美”。
因此当学生回答问题时，教师要耐心地倾听并投以信任、赞许的目光。
并用“你的想法很独特，”“你的问题问得好”等亲切、肯定的话语给予热情的鼓励，进行真诚的表扬。
当批阅学生作业时，教师要慷慨的把自己的赞许、激励性的语言和中肯的建议留在纸面上，用作业这种方式架起师生和家长交流的桥梁，会受益匪浅。
评价对学生的学习有很大的激励作用。
但是，我们一定要避免一节课上处处都是“你真棒”之类的表扬话语，把表扬的方式变成一种表扬公式，就会令人心中很是不安。
久而久之，这样的评价是没多大作用的。
因为一味表扬，正如一味惩罚一样并不可取。
对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。
因此，作为我们教师们应尽量做到:在学生发言时，不作倾向性评价，但在总结时应作点评，面对学生不同的见解、不同的理解，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。
我们所扮演的角色不应只是一味地“喊好”，而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、激励学生。
课堂教学中，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心，尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分肯定。
当然，对于学生出现的错误，一定要认真指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上。
这样的评价方式才是恰当有效的，可以促进学生的有效学习。
五．让数学和学生的现实生活密切结合。
新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。
”强调“数学应来源于生活,又要运用于生活。
”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素,从小学生熟悉的生活现实出发,把数学内容与数学现实联系起来,给学习材料以丰富的现实背景。
启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题,把应用的意识贯穿于整个学习过程中,使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解,体验数学的价值,感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的,学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。
例如:在教学“加减法的一些简便计算”时,我从生活中的“付整找零”问题展开:买一双运动鞋要96元,你该怎样付钱?文具店里的数学作业本每捆50本,王老师要买196本,如果你是售货员,你会怎样拿货?学生会很快就回答:买运动鞋时,付1张100元的人民币,找回4元;拿作业本时,先拿4捆(200本),再抽回4本。
这时,教师再出示例题:“176+96和966-194,怎样算简便?”根据刚才“付整找零”问题学生自捂出“176+96=276+100-4=372、966-194=966-200+6=772”的简便算法。
若能将数学和儿童的现实生活密切结合，数学才是活动的、富有生命的，才能使学生懂得为什么要学数学，怎样用数学，从而萌发数学应用意识，进而真正喜爱数学。
数学教学大纲指出:“要引导学生了解数学知识的实际应用……，逐步培养学生这方面的兴趣、意识和解决实际问题的能力。
”所以在教学中，我们应该有意识所谓把数学知识和实际结合起来。
如在教学一位数乘除法时，可以把简单的计算题设计成日常生活问题——“妈妈买了6条鱼，每条37元，一共花了多少钱？”。
教学“长方形”周长时，帮木工师傅算一算做学校一个铝合金窗户需用多长的铝合金做框……这样，让学生感到数学知识来源于社会、生活、实践，又应用于解决实际问题，深切体会到数学知识的作用，培养促进了学生的数学意识，形成自觉学习数学、学好数学的内驱动力。