人教版二年级数学下册《第三单元剪一剪》教学反思
人教版二年级数学下册《第三单元剪一剪》
教学反思
剪一剪这一数学实践活动，主要是通过剪并列连续小人和剪环形连续小人两个活动，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的动手实践能力和空间观念及逻辑思维能力。
最初，在准备这节课的时候我想：剪一剪这样的实践活动课，剪是一定要剪的，但是要怎样在动手实践过程中体现出数学味呢？而且本节课的知识点不仅用到了
“平移”和“旋转”，还有轴对称图形、以及在折纸过程中感受对折的次数和与图形个数的变化之间的规律。
在这堂课中，我安排了多次猜想，在课的一开始我就出示我剪好的一个对称的小人给学生来欣赏，让学生猜一猜我是怎么剪出来的。
学生兴趣很高，马上动手实践一下，来验证猜想是否正确。
之后让学生猜想如何剪出连续的两个小人，四个小人，然后根据猜想一一验证。
当出现剪出的小人和老师展示的不同，再共同猜测他是怎么在剪的，分析错误的原因。
但是一节课下来，还是存在着问题，花了很多时间在进行平移和旋转两种图形的剪法，对于体现出：图形之间的变换关系、找到对折次数和得到小人之间的规律却没有足够的时间去探索。
人教版小学数学二年级下册《剪一剪》优秀教学设计和教学反思
《剪一剪》教学设计学科数学年级二年级执教人课题《剪一剪》课型新授教材分析《剪一剪》是二年级下册第3单元例4的内容。
例4是解决问题的教学。
教材通过让学生剪出指定的图形，培养学生用所学知识解决问题的能力，同时深化对相关知识的理解，还可以使学生体会到成功的喜悦，提高学习兴趣。
学情分析以学生已有的经验为基础，设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。
注重体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。
教学理念在本节课的教学中，我注重结合学生已有的知识经验，让学生在学习中体验知识形成的过程。
通过实践，让学生发现其中所蕴含的数学知识，给学生多一点的思考时间，多一点的活动余地，多一点表现的机会，多一点成功愉快的体验。
教学目标知识与技能：让学生能剪出连续的对称图形过程与方法：通过观察图形的形成过程，找出规律。
培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。
情感态度与价值观：在剪纸活动中，让学生感受其中蕴涵的数学知识及数学美。
培养学生的想象力和创造力，培养学生边思考边操作的良好学习品质。
教学重点让学生剪出连续的对称图案，掌握折法和剪法。
教学难点发现图中蕴涵的数学规律。
教学方法及教学具教学方法：通过猜一猜、折一折、画一画、剪一剪等活动，培养自主探索的学习精神。
教具：教学课件学具：彩纸、铅笔、剪刀教学环节设计教学流程教学内容教师活动学生活动设计意图时间一、复习导入二、实践探究复习旧知，为教学新知识做准备（一）引导观察思考1.通过对“图形的运动”这一单元的学习，同学们已经认识了轴对称图形。
折痕所在的直线，叫做对称轴。
2.剪出对称图形需要三个步骤：折——画——剪3.生活中，轴对称图形随处可见。
剪纸艺术也广泛的运用了轴对称的原理，在图形的千变万化中，呈现出规律、灵动的对称美。
屏幕前的你，想不想学习剪纸呢？这节课，我们就一起来剪一剪，共同探寻剪纸中的奥秘。
（板书课题）1.这是老师剪出的4个手拉手的小人。
小学数学_人教版二年级下册《剪一剪》教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：剪一剪课题第三单元：第四课时：剪一剪课型新授课备课人：教学目标1、让学生剪出连续的对称图案，锻炼学生的动手能力，感受图形的平移。
2、通过观察图形的形成过程，找出规律，初步培养学生的形象思维能力和抽象思维能力，帮助学生建立初步的空间观念。
3、让学生剪出漂亮的图案，培养学生的审美能力、边思考边操作的良好学习品质。
4、通过实践活动让学生体验探索的乐趣，成功的喜悦，感受学数学用数学的乐趣。
教学重点难点重点：通过学生自己动手剪一剪，感受图形的平移。
在探索规律中感受学数学、用数学的乐趣。
难点：运用数学知识找到折纸的技巧。
教学准备教师准备：课件、剪纸样品学生准备：彩纸、剪刀等教学过程学生活动课题：剪一剪《剪一剪》是学生在学习了对称的基础上教学的，是一节教学实践活动课。
面对二年级的孩子，对于这样的活动课，他们特感兴趣。
这节活动实践的过程是培养学生的动手操作能力，理论与实践结合的教学过程。
学生在学习例4“剪出连续的手拉手的4个小人”之前，他们已经学会了剪轴对称图形，并且能够自己设计图案剪出轴对称图形，有了这一基础后再学习本节课，学习难度就有所降低，因为他们已经明确要想剪出轴对称图形只需沿对称轴画出半个图形即可，因此本节课的重难点是剪出连续的轴对称图形，关键要突破“连续”。
学生的关注点就落脚在折法和画法上。
对于折法的认识，学生在学前阶段就接触过“对折法”和“正反折叠法”，因此探究折法环节学生很容易想到，只是折叠过程中还需老师作出规范要求，如：对折时两边要完全重合，折痕注意用手按平等等。
在“画一画”和“剪一剪”环节，学生能够明确只需画出半个轴对称图形，沿着所画的线用剪刀剪下来即可。
学生用剪刀剪的能力还是比较好的。
学习效果评测结果及分析本节课课堂练习是让学生自己来当小小设计师，动手设计自己喜欢的图案然后剪一剪，目的是让学生充分运用本节课所学方法，发挥想象力来自主设计与创作。
练习环节学生们都能自己想象，设计出漂亮的图案，有的剪出了手拉手的小女孩，有的剪出了环形的蝴蝶，还有的剪出了环形的窗花等等，但有3名同学自己想想设计的很好，可是没有剪出满意的作品，出现的错误有：1、想剪出8个手拉手的小人，但是剪出了4个，这说明折纸的方法不对；2、要剪出连在一起连续的蝴蝶，虽然折法对了，但是有的画法出错，连接处没有画到头，结果剪一剪时就剪断不能连接在一起了；3、要剪连在一起连续的蝴蝶时，折法和画法都对了，但是剪一剪时有的学生不够仔细，没按照所画的线剪导致剪断，在这样的活动中学生能够深刻体会到要想剪出美丽的图案，要注意折法、画法同时还应注意剪法。
人教版二年级数学下册《剪一剪》竞赛课教学反思
《剪一剪》教学反思
《剪一剪》是人教版二年级下册第三单元《图形的运动一》中的第4课时，这是在学习了轴对称图形的基础上在进行的。
这类课是动手操作课，在挑选这个课题时，我一直在想对于动手操作课应该怎么上呢？这是我从选了课题之后就一直在思考该如何来上这门课。
在备课之前我也上网查阅了一些资料，也观看了一些优秀名师的视频。
然后也借鉴了一些优秀老师的方法，最后才决定了我要怎么上课。
我是先介绍如何剪一个小人，然后展示两个小人，然后让学生思考如何折这种纸才可以剪出这样连续的小人，让学生自己动手操作，自己来探索如何折，但是在活动完了之后，让学生上台展示他们的折法和如何来画小人，从哪边开始剪，学生剪得出错的我就把他们放在黑板上展示，然后开始纠错。
从而加深学生印象。
对于对折次数的问题,直接采用动手操作验证的方式，在动手对折中,学生们发现并自己总结出对折次数能够剪出的轴对称图形个数,可以说在这个过程中，学生既能够动手操作,有所发现,体会一种探究学习的精神,又能享受到动手操作的乐趣，兴趣很高.对于怎么画的问题,主要采用观察的方式。
但是这节课也有很多不足的地方，首先时间没有把握好，导致超时了，在探究剪出连续四个小人的时候花费的时间太长。
在最后探讨折纸次数与剪的小人的个数的这里的关系的时候，引导不到位，还需要加深对学生的引导。
我想通过这节课,学生能隐隐约约感受到做事情之前不一定要直接进行,而是应该先思考,找到问题的关键点如果能把这些关键点突破,做事情就轻而易举了,这也是我本节课想要到达的一个小目标。
二年级数学《剪一剪》教学设计和教学反思
二年级数学《剪一剪》教学设计和教学反思教学反思《剪一剪》是学生在学习了对称的基础上教学的，是一堂数学活动课。
既然是数学课就要和一般的剪纸课有区别，即要有它的数学味，这也是我上这节课所力求达到的。
本节课我安排了多次猜想，在课的一开始我就出示我剪好的一个对称的小人给学生来欣赏，让学生猜一猜我是怎么剪出来的。
然后根据自己的猜想，来动手实践一下，来验证猜想是否正确。
之后让学生猜想如何剪出连续的两个小人，四个小人，然后根据猜想一一验证。
当出现剪出的小人和老师展示的不同，再共同猜测他是怎么在剪的，分析错误的原因，在失败中找到真理。
这样既让学生经历了猜想、验证的数学实践过程，也培养学生自主探索的学习精神，体现了学生的主体性，整节课学生的学习兴趣非常浓厚。
此外我这堂课是采用四人小组合作的方式进行的，培养了学生的合作探究的精神。
整堂不是简单的手工课，是有浓浓数学味的数学活动课《剪一剪》教学设计【教学目标】1．技能目标：让学生能够剪出连续的对称图案。
2．认知目标：通过观察图形的形成过程，找出规律。
初步培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。
3．情感目标：在剪纸活动中，注意让学生感受其中蕴涵的数学知识及数学美。
培养学生的想象力和创造力，培养学生边思考边操作的良好学习品质。
分层教学目标：1．能够独立剪出各种连续的对称图形，自主发现图中蕴涵的数学规律。
建立初步的空间观念。
2．能够独立剪出各种连续的对称图形。
在同学的帮助下，发现图中蕴涵的数学规律。
建立初步的空间观念。
3．在小组合作中，剪出连续的对称图形，发现图中蕴涵的数学规律。
建立初步的空间观念。
【教学重点、难点】让学生剪出连续的对称图案（折法和剪法）。
发现图中蕴涵的数学规律。
【课堂教学组织形式】以六人或七人小组合作探究、互帮互助的学习形式为主。
每组一般由一至两个能力较强的学生，四个能力一般的学生，一个学习较困难的学生组成。
【教具准备】彩纸，水彩笔，剪刀，剪好的图案（一只蝴蝶、连续对称图案若干）胶水。
人教版二年级数学下册第三单元《剪一剪》教学反思
人教版二年级数学下册第三单元《剪一剪》教学反思
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最后，在预备这节课的时分我想：剪一剪这样的实际活动课，剪是一定要剪的，但是要怎样在入手实际进程中表达出数学味呢？而且本节课的知
识点不只用到了平移和旋转，还有轴对称图形、以及在折纸进程中感受对折的次数和与图形个数的变化之间的规律。
在这堂课中，我布置了屡次猜想，在课的一末尾我就出示我剪好的一个对称的小人给先生来欣赏，让先生猜一猜我是怎样剪出来的。
先生兴味很高，马上入手实际一下，来验证猜想能否正确。
之后让先生猜想如何剪出延续的两个小人，四个小人，然后依据猜想逐一验证。
当出现剪出的小人和教员展现的不同，再共同猜想他是怎样在剪的，剖析错误的缘由。
但是一节课上去，还是存在着效果，花了很多时间在停止平移和旋转两种图形的剪法，关于表达出：图形之间的变换关系、找到对折次数和失掉小人之间的规律却没有足够的时间去探求。
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二年级数学下册说课稿《第3单元3剪一剪》人教版
二年级数学下册说课稿《第3单元 3剪一剪》人教版一. 教材分析《人教版二年级数学下册》第三单元的《剪一剪》是一个非常重要的实践活动。
它是在学生已经掌握了基本的平面图形知识的基础上进行的一个实践活动。
通过这个活动，让学生进一步理解平面图形的特征，提高他们的动手操作能力和创新能力。
本节课的内容包括两个部分，第一部分是让学生用剪刀剪出不同的平面图形，第二部分是让学生观察和分析这些图形的特点，并用自己的语言进行描述。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的剪刀操作能力，他们对平面图形也有一定的认识。
但是，他们的观察能力和表达能力还需要进一步的培养。
因此，在教学过程中，我将会注重培养学生的观察能力和表达能力。
三. 说教学目标1.让学生通过剪一剪的活动，进一步理解平面图形的特征。
2.提高学生的动手操作能力和创新能力。
3.培养学生的观察能力和表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过剪一剪的活动，进一步理解平面图形的特征。
2.教学难点：让学生用自己的语言描述平面图形的特点。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用任务驱动法，让学生在完成任务的过程中，掌握平面图形的特征。
同时，我还会运用观察法和表达法，培养学生的观察能力和表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的剪纸游戏，引起学生的兴趣，导入新课。
2.基本剪法练习：让学生用剪刀剪出不同的平面图形，加深他们对平面图形的理解。
3.观察和描述：让学生观察自己剪出的图形，并用语言描述它们的特点。
4.总结和展示：让学生总结本节课所学的内容，并展示他们的作品。
七. 说板书设计板书设计将包括课题《剪一剪》，以及剪出的各种平面图形的名称和特点。
八. 说教学评价教学评价将主要包括两个方面，一是对学生剪出的图形的评价，二是对学生描述图形语言的评价。
九. 说教学反思在教学结束后，我将对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了平面图形的特征，以及他们的观察能力和表达能力是否有所提高。
新人教版小学二年级数学下册《剪一剪》教后反思
新人教版小学二年级数学下册《剪一剪》教后反思这是一节数学的综合实践活动课，在备课的时候我遇到了两个困惑:一、实践活动课，如何体现数学味？剪一剪这样的实践活动课，我想：学生一定要动手剪得，但是怎么才能剪出数学味呢？在这节课上，数学知识的点应该落在哪里？又怎么样在动手实践的过程中提升学生的数学思维能力，体现出数学味道呢？二、对于加深平移、旋转的认识，是不是只有图形展开后才能感受平移呢？其它地方还有没有呢？另外，“平移、旋转”就是这一节课的知识点吗？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
带着这两个问题，我再次认真的阅读教材、教参。
首先我发现这节课中，牵涉到得数学知识点有：轴对称、平移、旋转以及在折纸过程中感受对折的次数与图形个数的变化之间的规律。
那么如何将这些知识点与剪纸活动融合在一起，并让学生在实践活动中提升数学思维水平？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
二年级数学下册教案《第3单元 3剪一剪》人教版
二年级数学下册教案《第3单元 3剪一剪》人教版一、教学目标1.能够用剪纸的方式锻炼手指灵活性，培养学生动手能力。
2.能够通过剪、折、粘等活动，培养学生的观察和判断能力。
3.通过剪纸活动，增强学生的审美能力和创造力。
二、教学重点1.能够正确操作剪刀进行剪纸活动。
2.能够按照指导剪纸的形状。
三、教学难点1.能够独立完成剪纸活动。
2.能够按照规定的形状剪纸。
四、教学准备1.剪刀、彩纸、胶水等材料。
2.教师准备好相关的教学案例和示范作品。
五、教学过程第一步：导入1.引导学生回顾上一个单元的内容，复习基本的剪纸技巧。
2.准备好本次剪纸活动的相关材料，让学生对剪纸活动产生兴趣。
第二步：教学1.老师示范如何使用剪刀正确地剪纸，提醒学生剪纸时要注意安全。
2.逐步引导学生按照指导的形状进行剪纸活动，可以根据学生的实际情况调整难度。
第三步：展示和总结1.让学生展示他们完成的剪纸作品，相互欣赏和交流。
2.结合学生的作品，对剪纸过程进行总结，强调剪纸活动对培养学生的动手能力和创造力的重要性。
六、课后作业1.让学生用自己的方式再设计一个剪纸作品，并在下节课展示。
2.鼓励学生在家庭中进行剪纸活动，培养对艺术的兴趣。
七、教学反思在教学过程中，要注重引导学生发挥想象力，激发学生的创造力，让剪纸活动不仅是一项技能，更是一种艺术表达方式。
同时，要注意学生的安全和情绪管理，在剪纸活动中给予学生足够的自主空间和表达机会。
以上是本课程的教学大纲，希望能够有效地引导学生进行剪纸活动，培养学生的动手能力和创造力。
人教版二年级数学下册《第三单元剪一剪》教学反思5篇范文
人教版二年级数学下册《第三单元剪一剪》教学反思5篇范文第一篇：人教版二年级数学下册《第三单元剪一剪》教学反思人教版二年级数学下册《第三单元剪一剪》教学反思剪一剪这一数学实践活动，主要是通过剪并列连续小人和剪环形连续小人两个活动，培养学生[此文转于斐斐课件园]的动手实践能力和空间观念及逻辑思维能力。
最初，在准备这节课的时候我想：剪一剪这样的实践活动课，剪是一定要剪的，但是要怎样在动手实践过程中体现出数学味呢？而且本节课的知识点不仅用到了“平移”和“旋转”，还有轴对称图形、以及在折纸过程中感受对折的次数和与图形个数的变化之间的规律。
在这堂课中，我安排了多次猜想，在课的一开始我就出示我剪好的一个对称的小人给学生来欣赏，让学生猜一猜我是怎么剪出来的。
学生兴趣很高，马上动手实践一下，来验证猜想是否正确。
之后让学生猜想如何剪出连续的两个小人，四个小人，然后根据猜想一一验证。
当出现剪出的小人和老师展示的不同，再共同猜测他是怎么在剪的，分析错误的原因。
但是一节课下来，还是存在着问题，花了很多时间在进行平移和旋转两种图形的剪法，对于体现出：图形之间的变换关系、找到对折次数和得到小人之间的规律却没有足够的时间去探索。
第二篇：人教数学二年级下册剪一剪教案《剪一剪》教案教学内容：教科书第46页教学目标：1、让学生剪出连续的对称图案。
2、培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。
3、培养学生边思考边操作的良好学习品质。
4、让学生剪出漂亮的图案，培养学生的审美能力。
教学重、难点：能剪出各样图形。
教具准备：彩纸数张，剪刀一把、铅笔等。
教学过程：一、揭示课题同学们，老师知道你们都喜欢剪纸，这节课，我们一起来剪一剪。
[设计意图]开门见山直入课题让学生明白这节课要做些什么。
二、探索新知1、猜一猜，老师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的（有折痕）折边画出半个小人。
请大家猜一猜，沿着画线把它剪下来，打开会是什么？你给它取个名字吧。
二年级下册第三单元《图形与变换》《剪一剪》教学设计说课稿 教学反思
实践活动：<剪一剪>教案教学目标：1、通过学生自己动手剪一剪，剪出有规律的图形，培养学生的动手实践能力。
2、结合剪出的图形加深对图形的平移和旋转的认识。
3、在探索规律的过程中培养初步的形象思维能力和逻辑思维能力。
教学重点：动手剪出有规律的图形。
教学难点：培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。
教法：观察法，分层次教学法。
借助图形，组织观察，组织学生通过观察图片、课件等活动，初步认识剪纸的方法。
教学过程：一、情景引入1、谈话：同学们，我们学习了几种图形的运动？用手势比一比。
2、今天，老师带来一些剪纸作品，请同学们欣赏。
播放课件学生欣赏。
谈话：这些剪纸作品漂亮吗？这些剪纸中有些是轴对称图形，你能找出来吗？师：这些民间剪纸具有很高的艺术价值，是民间艺术的美的展示，你们想学习剪纸吗？引入课题：这节课我们就一起来动手剪一剪。
二、互动新授1、教师展示课前剪好的一排小纸人。
（1）谈话：这是老师剪的剪纸，你能看懂老师剪的是什么吗？（手拉手的四个小人。
）追问：剪出的小人有什么特点？（学生明确：每个小人都是一模一样的，每个人都是轴对称图形，四个一样的小人是手拉着手的。
）（2）教师：同学们真棒，找出了它们的特点，这四个小人是并排排列的，你们想知道老师是怎样剪出来的吗？你们想不想自己动手剪出这样的图形呢？2、组织学生观察剪一个小人。
（1）猜一猜。
谈话：一下子剪四个小人有点难，我们可以先试着剪出一个小人。
那怎样能又快又好地剪出一个小人呢？小组讨论，汇报结果。
教师引导谈话：老师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的这边画半个小人，请大家猜一猜，沿着线把它剪下来，打开会是什么？学生猜测，验证，尝试剪一个小人，教师将学生的作品展示在投影仪下。
（2）为什么只要剪半个小人，就能剪出一个完整的小人呢？（学生有了学习对称图形的基础，因此剪一个小人的方法可以让学生回忆自己去剪。
）（3）追问：如果在开口的这边画半个小人，会出现什么情况？学生尝试剪。