教师解析昔日学霸何以变学渣 或因心理因素所
解析学习退步的深层次原因
解析学习退步的深层次原因。
一、生理原因人类的记忆机制是非常繁琐的，通常需要多种脑区之间的交互才能完成一项记忆任务。
为了保持记忆的长期保持，我们需要将信息存储在神经元之间的连结上。
这种连结通常是由新的记忆与已有的旧记忆相互作用而形成的。
然而，由于时间的推移和记忆中经常出现的小错误和偏差，这种长期保持常常存在问题。
这些问题可能会导致记忆的淡化或遗忘，从而导致学习退步。
二、情感原因情感因素是造成学习退步的另一个重要原因。
情感因素包括焦虑、沮丧、压力和失望等负面情绪。
这些情感因素会影响我们的记忆、学习速度和专注度。
当我们陷入负面绪中时，我们的大脑很难将新的信息与旧的信息有机结合和整合。
这可能会导致记忆的分散和淡化，从而导致学习的退步。
三、行为原因行为因素是我们学习退步的另一个主要原因之一。
行为因素包括我们的生活习惯、卫生习惯和饮食习惯等。
我们的饮食和运动习惯可能会影响我们的大脑和身体健康。
如果我们的身体处于疲劳或无法正常工作状态，我们的大脑可能会更容易出现偏差和分散注意力，这将导致学习逆行。
同样，我们的生活习惯和卫生习惯也可以影响我们的大脑工作状态。
当我们的大脑无法正确执行任务时，我们的思维和记忆能力就会下降。
四、社会原因学习逆行的社会原因非常复杂。
社会原因包括家庭环境、同伴关系和社交网络等。
家庭和同伴关系可能会影响我们的情感状态，进而影响我们的大脑健康和学习效果。
家庭和同伴关系中存在的压力和冲突可能会导致我们的情感波动，从而影响我们的专注力和记忆力。
社交网络也可能影响我们的学习效果。
由于社交网络上的大量信息和娱乐内容，我们可能会忽视学习的重要性，从而导致学习退步。
，学习逆行的深层次原因是非常复杂的，包括多种因素。
这些因素可能相互交织和影响，导致我们的大脑和记忆产生问题。
为了避免学习逆行，我们需要更好地管理我们的情感、行为和社会环境。
通过正确的学习方法和学习习惯，我们可以更好地实现学习目标。
孩子上初一成绩就变差了的原因分析
孩子上初一成绩就变差了的原因分析有许多家长都会发觉，自己的孩子，在学校阶段学习成果特别精彩，有些同学甚至在班上数一数二。
可是，有一部分学校阶段的尖子生，步入学校阶段之后，学习成果突然就变差了，经过一个月的学习，月考带回来的成果单，让家长看了脸色阴晴不定，这又是为什么呢?孩子小升初之后，成果突然变差了，可能是由于以下这4种缘由，现在，就让我们一起来了解一下。
开头住校有一部分同学，小升初之后，会选择住校，这有可能是导致他们学习成果消失下降的缘由。
说白了很简洁，有的同学，自律意识不是特殊强，在学校阶段，由于基本上大家都是走读，每天回家，父母会监督其完成作业，基本上在学习上没有什么大的问题。
可是，有些同学到了学校阶段选择住校之后，由于缺乏父母的监督，学习的自觉性和乐观性可能就降低了，从而导致学习质量也降低了。
学习科目和难度增多学校阶段最重要的科目是语文、数学，虽然也在学英语，但是学校英语的难度并不大。
到了初一阶段，学习的主要科目增加了，学习的难度和深度也增加了。
因此，许多学校阶段学习成果好的同学，到了初一阶段，面对日益增多的学问点，许多人开头无所适从。
而且，学校阶段的学习内容难度，本身比较浅，许多人根本不必怎么专心和用功，就能学会。
但是，进入学校阶段后，我们所学习的内容的学问密度越来越大，难度越来越深，假如我们不用心、不集中精力，许多时候，真的很难学懂，就简单消失成果下滑。
环境变了还有一部分同学，小升初之后，成果消失下滑，有可能就是由于学习环境转变了。
有些同学的环境适应力量比较强，进入一个全新的学习环境之后，很快能调整自己的状态，适应环境的变化，从而使自己在新的环境中，照样保持学习上的优秀。
但是，有的孩子的适应性特别差，需要经受很长一段时间的熟识，才能够逐步适应新的环境，适应新的老师，适应新的同学，因此他们就会消失阶段性的学习下降。
学习缺乏方案性还有一部分同学，经过小升初之后，学习成果陡然就下降了，就是由于学习缺乏系统性和方案性。
学生学习不好的原因分析
学生学习不好的原因分析学生学习不好的原因可能是多方面的，以下是一些可能的原因：1.学习方法不当：有些学生可能没有找到适合自己的学习方法，或者过于依赖死记硬背而缺乏思考和理解。
这可能导致学习效率低下，无法充分掌握知识。
2.缺乏学习动力：有些学生可能对学习缺乏兴趣，或者没有明确的学习目标，这会使他们缺乏动力去努力学习。
此外，一些学生可能因为缺乏自信或者受到挫折而失去学习的热情。
3.家庭环境影响：家庭环境对学生的影响很大。
有些家庭可能缺乏学习的氛围，父母没有意识到教育的重要性，或者没有提供足够的学习资源。
这可能会影响学生的学习态度和成绩。
4.学校教育资源不足：在一些地区，学校的教育资源可能不足，例如缺乏优秀的教师、教材和教学设备等。
这可能导致学生的学习效果不佳。
5.社会环境影响：社会环境也会对学生的学业产生影响。
例如，社会上存在的对某些职业的偏见或者对某些学科的忽视，可能会影响学生对这些学科的态度和兴趣。
6.心理问题：一些学生可能存在心理问题，例如焦虑、抑郁、注意缺陷多动障碍(ADHD)等，这些问题可能会影响他们的学习效果。
7.网络和手机的影响：现代科技使学生容易分心，比如沉迷于手机游戏、社交媒体和其他在线活动。
这可能会使他们无法专注于学习。
8.考试压力：过度的考试压力可能会使学生感到紧张和不安，从而影响他们的表现。
过多的作业和考试可能会使学生感到疲惫不堪，无法充分准备考试。
9.学生个人因素：每个学生的学习能力和背景都不同，有些学生可能在学习上遇到困难，例如理解能力较差、背景知识不足等。
10.学习环境不佳：学生的学习环境也可能影响他们的学习效果。
例如，噪音、混乱和不安全的学习环境可能会使学生无法专注于学习。
综上所述，学生学习不好的原因可能是多方面的，包括学习方法不当、缺乏学习动力、家庭环境影响、学校教育资源不足、社会环境影响、心理问题、网络和手机的影响、考试压力、学生个人因素以及学习环境不佳等。
因此，要解决学生学习不好的问题，需要综合考虑这些因素并采取相应的措施。
中学优秀生转化为差生的原因分析及预防策略
讲奉献 。
（ 收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ ０ ９ — ０ ９ ）
师的行为是不是没有 啊？其实也有 ， 但一般是 学校约束教职
工的， 一般张贴在办公室 中， 并不 向学生直接公布。我们认为
班 主 任 应 有 自己 的行 为规 范 ， 而 且 在 学 生 学 习学 生 行 为 规 范
时， 也 要学 习教师行为 规范 ， 让学生 们 明白 ， 每个行业 、 每个
角色都 有必须遵守 的行 为规范 ， 这些规范 的存 在都 有其合理
性， 并符合法律 和道德原则 。这 样学生就不会觉 得各种各样
作者 简介 ： 丁红燕 ， 女， １ ９ ８ １ 年 ５月生， 中教一级 ， 浙江省建德
市新 世 纪 实验 学校 ， ３ １ １ ６ ０ ０
中学优秀生转化为差生的
原 因分析 及预防策略
南 京 市 大厂 高级 中学 （ ２ １ ０ ０ ４ ４ ） 徐 丽娟
中学阶段是青少年身心发展 的重要 时期 ，他们 的年龄一
般在十一二至十七八岁之间 ，从生理学和心理学的观点来讲 ，
在学生面前表现得知识 渊博 ， 滔滔不 绝 ， 诲 人不倦 ， 可 以激发 学生的求知 欲 ， 可 以让学生产生仰慕 的心情 。
３ ． ２ 建立班 级规则 ， 规 范师生行 为 ： 建立 、 宣布和执行约束学 生和老师的行为规范 。我们现在 的学校 制度也好 ， 班级规章 也好都是 由老师制定 出来 约束学生行 为而不顾 其他 ， 因为我们 明白人 和人是有差异 的 ， 学 习成绩 代表 的是人 的能力的某个或某 几
个方面 ， 并不能代表学生的全部 ， 所 以我们需要建立全面的评 价体系 ， 在这个体 系里 ， 每个学生都 能找到 自己的优 势 ， 也能 看到 自己的不足 ， 最重要的是没有哪个学生是会 一无 是处 的。
学业不良的原因及对策个案分析
学业不良的原因及对策个案分析一、案例介绍小明是一名初中生，自从上初中以来，他的成绩一直处于下游，尤其是数学和英语科目，更是频频挂科。
他的家长和老师为此深感焦虑，但是一直没有找到解决问题的办法。
小明的学业不良，给他的家庭和学校带来了很大的困扰。
本文将围绕小明的学业不良情况，分析其原因及对策。
二、学业不良的原因分析1. 学习方法错误小明从小学开始就没有正确的学习方法，没有形成良好的学习习惯。
他经常熬夜玩游戏，上课时精力不集中，不听讲，对老师的讲解也不认真，导致了知识的学习并没有掌握透彻，学习效果很差。
2. 学习动力不足小明对学习没有明确的目标和动力，对于学习缺乏兴趣与热情。
他在学习过程中容易分散精力，不能专心致志地投入学习，导致学习效果不佳。
3. 家庭环境影响小明的家庭环境不够良好，家长对他的学习监管不力，不过问他的学习情况，也不给予他足够的鼓励和支持，对他的学业不良起到了推波助澜的作用。
4. 缺乏自律和毅力小明在遇到困难时容易放弃，面对学习上的问题缺乏耐心和毅力，无法坚持下去，导致问题的积累。
5. 家庭经济问题小明家庭经济条件一般，学习的压力并不小，这也成为了学业不良的原因之一。
三、解决学业不良的对策1. 培养良好的学习方法学校和家长需要一起给小明制定一个合理的学习计划，培养他良好的学习方法和习惯。
可以对他的学习过程进行监督与辅导，引导他制定适合自己的学习时间表，培养良好的学习习惯。
2. 增强学习动力家长和老师应该多和小明交流，了解他的兴趣和爱好，鼓励他加入一些课外活动，培养他的学习兴趣，在学习过程中获得成就感，增强学习动力。
3. 加强家庭教育家长要重视小明的学习问题，多关心他的学习情况，鼓励和支持他，给予他灵活的学习空间，创造良好的学习氛围，为他的学习创造有利的条件。
4. 培养自律和毅力学校和家长要帮助小明克服困难，培养他的自律和毅力，教会他如何面对挫折，不轻易放弃，坚持不懈。
5. 提供经济支持学校可以为小明提供一些免费的辅导课程，家长也可以为他提供一些学习用品或者一些小的奖励，增加他的学习动力。
学习效果差的原因分析有哪些
学习效果差的原因分析有哪些在学习的道路上，我们常常会遇到这样的困扰：明明付出了很多时间和精力，学习效果却不尽如人意。
这到底是为什么呢？其实，导致学习效果差的原因是多方面的。
首先，学习目标不明确是一个重要因素。
很多时候，我们只是盲目地跟着老师或家长的安排学习，却没有认真思考自己到底想要达到什么样的学习成果。
没有明确的目标，就像在大海中航行没有灯塔指引，容易迷失方向。
比如，有些同学只是为了完成作业而学习，而不是为了掌握知识和提高能力。
这样的学习往往是被动的，缺乏内在的动力，自然难以取得好的效果。
其次，学习方法不当也会严重影响学习效果。
好的学习方法能够事半功倍，而不好的方法则可能事倍功半。
比如，有些同学在学习新知识时，只是死记硬背，没有理解其内在的逻辑和原理。
这样虽然能在短期内记住一些内容，但很快就会遗忘，而且在遇到实际问题时也无法灵活运用。
还有些同学不善于总结归纳，学过的知识像一盘散沙，无法形成系统的知识体系。
另外，时间管理也是学习方法中的重要一环。
如果不能合理安排学习时间，导致学习时间过于分散或者过度集中，都会降低学习效率。
再者，学习环境不理想也会对学习效果产生负面作用。
一个安静、整洁、舒适的学习环境能够让人更加专注和投入。
相反，如果学习环境嘈杂、混乱，容易让人分心。
比如，在家里学习时，如果周围有电视的声音、家人的交谈声或者其他干扰因素，就很难静下心来学习。
此外，学校的学习氛围也很重要。
如果班级里大多数同学都不重视学习，缺乏良好的学习风气，也会在一定程度上影响个人的学习积极性。
缺乏学习兴趣也是导致学习效果差的常见原因之一。
兴趣是最好的老师，如果对所学的内容没有兴趣，学习就会变成一种负担。
很多同学觉得学习枯燥乏味，只是为了应付考试而不得不学。
这样的心态很难让他们全身心地投入到学习中去，自然也就难以取得好的成绩。
比如，对于一些偏理论的学科，如果老师的教学方式不够生动有趣，无法激发学生的兴趣，学生就很容易感到厌烦和抵触。
从教育心理学角度看学业不良的成因及其转变
从心理学和教育心理学的角度看“学业不良”学生的成因及其对策河北工业大学人文与法律学院对外汉语091班李思雨 092394 摘要：学生由于先天遗传因素和后天智能和身心发展情况的不同，在学习上存在着个体发展的差异,因此，在学校教育中便不可避免地出现了学习成绩长期低于同年龄或同年级一般水平学生的“学业不良”的学生。
这样的现象不仅仅是教育活动中亟待解决的问题，也是家长、教师乃至学生本人努力想要摆脱的困扰。
本论文便试图从心理学和教育心理学的角度来分析“学业不良”学生的成因并试图从家长、教育者和学生三方面来改变“学业不良”的状况，重在引导社会各界尤其是教育活动的参与主体科学地看待并解决这一现象和问题.关键字：学业不良学习障碍习得性无助系统干预加强对“差生现象”的研究以促进对差生的教育，是当前教育部门所面临的一具最实际最紧迫的问题,也是教学实践给教育理论研究提出的一个严峻的课题。
近年来，理论上对“差生现象”和差生的教育已多有探讨，广大的教学实践工作者也在对差生的教育方面积累了许多宝贵经验。
要想研究“差生现象”，首先我们要对“差生”进行一个科学的定义。
在传统的教育学中，“差生"被定义为“感官和智力正常，但是在学校中有长期失败的经验,学习成绩长期低于同龄同年级一般水平的人”。
但是，现代的教育学研究大大地拓展了“差生"成因以及转变措施的范围，研究发现，“差生”的差只是一种学习期内“学业不振”或“学业不良”的现象，并不表明“差生"在今后的发展过程中不能取得较高的成就。
由此可见，传统的使用“差生"来定义在学业上长期表现不佳的学生是不恰当的，也是不符合教育理论的。
从教育心理学的角度对“学业不良”进行研究，研究的过程自然是从教育活动中诸多个体来得出放之四海而皆准的理论,既然不是针对个体，使用“差生”来作为对被研究对象的指称,也是不恰当的.所以，在这篇论文中，我选择使用了“学业不良"一词，以此来和传统的“差生”研究区别开来。
学业不良的原因及对策个案分析
学业不良的原因及对策个案分析引言：学业不良是指学生在学习方面表现出不佳的情况，包括学习成绩下降、学习兴趣降低、学习动力不足等。
学业不良不仅会影响学生的学习成绩和未来发展，还会给学生的心理健康带来负面影响。
对学业不良的原因进行深入分析，并提出相应的对策，是保障学生全面发展的重要任务。
一、学业不良的原因：1.学习方法不当：寻求高效的学习方法是提高学习能力的关键，但许多学生没有掌握科学的学习方法，导致学业不良。
2.学习态度不端正：学习态度决定学习目标的实现程度，如果学生对学习没有积极的态度和兴趣，就难以取得好的成绩。
3.时间管理不当：学生在学习过程中可能会存在时间管理不当的情况，导致学习效率低下，影响学习成绩。
4.缺乏学习动力：学习动力是学生主动学习的内在驱动力，当学生缺乏动力时，学习成绩容易受影响。
5.学习环境不良：学习环境对学生的学习有很大的影响，如果学生所处的环境存在噪音、干扰等不利因素，会影响学习效果。
二、个案分析：个案：小明，初三学生，学习成绩在过去的一个学期内逐渐下滑，导致家长和老师对其学业表现感到担忧。
原因分析：1.学习方法不当：小明没有掌握合适的学习方法，没有学会整理复习笔记和制定学习计划，导致学习效果不佳。
2.学习态度不端正：小明对学习兴趣不高，经常敷衍了事，缺乏对学习的热情和投入。
3.时间管理不当：小明经常玩手机、看电视等消磨时间，导致学习时间不足，无法完成作业和复习任务。
4.缺乏学习动力：小明对学习没有明确的目标和动力，缺乏对学习的动机和内在驱动力。
5.学习环境不良：小明家庭环境嘈杂，没有一个安静的学习环境，影响了他的学习效果。
对策分析：1.改善学习方法：向小明提供科学的学习方法，包括如何整理笔记、制定学习计划、做题技巧等，帮助他提高学习效率。
2.树立正确的学习态度：与小明进行沟通，明确学习的重要性和意义，培养他对学习的兴趣和投入，建立正确的学习态度。
3.培养时间管理能力：指导小明合理安排学习和娱乐时间，教给他如何制定优先级和规划时间，帮助他养成良好的时间管理习惯。
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教师解析昔日学霸何以变学渣或因心理因素所
最近一段时间，“名校学渣”成为网络热词，起因是知乎上的一个提问：“在清华当学渣是一种什么样的体验”，清华、北大、人大等名校学生或毕业生纷纷跟帖回答，诉说自己的“血泪史”，人气最高的一个回答竟有6000多个“赞”。
而围观者在感慨“在名校读书压力真大”之余，也生出一个疑问：但凡能考上中国最顶尖的几所名校的人，智商必然不低，怎么就会被碾压成学渣了呢？
与学霸同行，一不留神就会垫底
如果说进入名校有什么样的困扰和辛酸，那么学霸太多就是其中之一。
这些学霸不仅学习好，而且颜值高、家境优渥、多才多艺、视野开阔，关键是他们都还很勤奋。
和这样的人在一起，稍一懈怠，就会被碾成学渣。
张冬易高中时也曾是学霸一枚，但当她以傲人的成绩考入梦寐以求的名校时才发现，自己原来是井底之蛙。
为了不掉队，这4年，她从没有懈怠过。
因为专业是小语种，她每天都要背单词、练口语、磨听力、阅读书籍。
在这所以文科著名
的学校中，外国语学院的课程是出了名的多，她和所有同院的同学一样，每天课后要进行几个小时的自习。
“学外语是个苦功夫，没有捷径，只能拼学习时间。
日常的学习不能停，一停了就没有语感了，背过的东西也会忘。
”每到期末，班级里更是人心惶惶，通宵自习室、寝室、学校外面的麦当劳和咖啡厅……到处都是张冬易的同班同学。
那半个月，她和同学一起“刷夜”，从没在凌晨两点之前睡过觉。
即使这样，张冬易仍然觉得自己是个学渣。
“我的成绩只能勉强保持在中游水平。
”张冬易说，对于外语类专业的学生来说，学分绩是今后出guo深造时的一个重要指标。
而学校要求，一个课程每个班只能有30%的同学上90分，这更加剧了班里的竞争，张冬易得到的90分寥寥无几。
4年下来，张冬易的学分绩在3.4左右(满分4.0)，对于其他专业来讲，这并不是一个难以启齿的成绩，而对于她和她的同学来说，这已经是申请出guo的底线。
“最可怕的事情就是，当所有人都在做着各种想做的事时，我却一直活在唯分数论的世界里。
”张冬易说，这几年她从来没有痛快
地玩过，学分绩就像一个紧箍一样，让她一刻也不能放松。
每每想休息一下，就会想到是不是有人还在学习。
那可以别这么拼吗？“不可以。
”张冬易回答，她一直被这群“着了魔”的同学推着跑，稍一懈怠，就会垫底。
她最遗憾的是，苦读4年，自己既没有充分享受大学生活，也没有得到好的成绩。
焦虑和压抑是名校学渣的共同体验
“做学渣不可怕。
可怕的是，你发现自己没有任何出众的地方，而且连唯一的优势——学习好，也没有了。
”这则回帖道出了很多身在象牙塔尖，却承受着巨大压力的大学生的心声。
从小学习成绩优异的郭磊，在几年前走进了清华大学。
然而，他最终没能走到毕业。
入学时的他，和大多数新生一样，顶着名校的光环，戴着高考成绩全省排名前列的头衔，充满了热情和憧憬。
上大学后，他没有懈怠，依然像高中一样严格要求自己，每天按照自己的规划上课、自习、参加学生活动。
那时的他，还当选为班上的学习委员。
微积分55，线代60。
他没想到，人生的第一次挂科来得这么快。
“到底发生了什么？”郭磊一遍遍问自己，明明学习挺用心，却在第一学期期末考成这个样子，这个不按剧本发展的结果让他实在难以接受。
清华没有补考，只能在下学年重新上一次课。
不同的是，那时和他一起听课的是学弟学妹。
大概是从那时开始，郭磊便无法专心学习了。
“不是我不想听课，而是我做不到。
”挂科的事让他异常焦虑，而课程却不能缺掉任何一环。
焦虑，无法听课，学不会，更加焦虑……郭磊就这样进入了一个死循环。
郭磊开始害怕见到父母，而父母在他的精心“掩饰”下丝毫没有察觉儿子的精神状态已经不似从前。
“我承担了他们十几年的梦想，要我在他们面前把这个梦想亲手打碎，我做不到。
”于是，虽然背负着越来越大的心理包袱，他仍然故作轻松地和大家一样上课、学习。
大三的最后一个学期，郭磊已经挂了3科，按照学校的规定，他要被退学了。
然而这让郭磊愈加明确，想要走出这种情绪，他必须离开这里。
决定要离开了，郭磊的心情反而轻松了不少。
在学校心理咨询老师的帮助下，他渐渐将心态调整过来。
退学后，郭磊转学到美国某高校读大二，之前在学校里平均分不足70分的他，这学期在美国的学分绩是3.92，名列前茅。
郭磊经历过的压抑和焦虑，几乎是所有名校学生的共同体验。
有人坦言“每天都在焦虑”，因为“进入了一个环境就会不由自主地用这个环境的标准来要求自己。
所以，你知道一个学渣，尤其是一个没有任何闪光点的学渣，内心有多么难过了吗？”而且，这些考入名校的学生，都曾经那么骄傲。
学渣，或是一种自嘲
在名校当学渣，或许并不全是悲情，在知乎的众多回答中，有很多是对于自己学渣身份的调侃，他们虽然自称学渣，但也不掩饰他们在其他领域取得的成绩。
毕业于北大的梅里如今在英国知名剧院做歌剧演员，他说，是4年的学渣生活让他取得今天的成就。
梅里表示，母校的独特之处在于“思想自由，兼容并包”，学习好坏绩点高低并非唯一的评价标准。
学校里面喜欢做什么事情的人
都有，“你能把一样东西玩到极致，你就牛，管它是不是不务正业”。
虽然是一个“学渣”，梅里却觉得在大学的4年过得很开心，因为大部分时间他都在做自己喜欢的事情。
“我经常夜晚一个人在琴房练声，每周课余花一个小时去艺术学院上声乐课；找到了一群知己，大家夜晚到湖畔的石舫上对着湖水里月亮和塔的倒影唱着一首又一首的歌，所谓青春的情怀大概不过如此。
”梅里说。
虽然成绩不好，专业也和自己的兴趣相差甚远，但梅里还是发现了自己男高音的特长。
最终，他走上了歌剧演员的“不归路”，而身边的朋友同学也都一直支持鼓励甚至欣赏他。
“找到真正适合自己的方向和理想并能够为之努力，这对我来说真是一件幸运的事情”。
中国人民大学新闻学院团委书记刘佳在接受记者采访时表示，名校的“学渣”，有些是没有调整好自己的生活学习状态，导致学习成绩不好；有些其实是很优秀的，他们自称“学渣”更多是一种自嘲。
刘佳称，很多同学上大学后没有在学习上花费太多精力，成绩就没有那么拔尖了。
这是十分普遍的现象。
“学习成绩一般，但是在别的方向和领域取得成绩，同样值得肯定。
整个大学期间在任何方面都没有收获，这个才是真正意义上的学渣。
”刘佳说。
不过，在提倡全面发展的校园环境里，不少同学也陷入了找不到方向的困境。
一位北京大学的同学说，“北大的价值导向永远是丰富的，我们是学渣，但我们并没有懒惰或者放纵，而是不知道什么值得干，什么值得学。
当然，我们的确没有非常努力地去探索。
”
是什么原因让他们变成学渣
究竟是什么原因导致这些曾经的学霸成为学渣，甚至一蹶不振呢？
在某顶尖大学从事了多年学生工作的孙老师表示，名校学渣现象出现的客观原因是，学生入学时的专业基础不一样。
“我们的生源中有相当一部分竞赛保送，他们是有专业基础的同学；还有一部分是没有基础，通过高考进来的同学，以及国防生”。
这样的客观背景导致上专业课时，有些人基础很好，自然成绩就好，有些人反而是零基础。
“甚至有些同学，大学4年一直在追赶，对于他们来说，学习压力的确很大。
”孙老师说。
造成学渣现象的另一个原因就是心理因素。
孙老师指出，该校很多学生高中时都是尖子生，他们除了学习没有其他兴趣和特长，也没有除成绩以外的获得自我认同感的途径。
“他们可能唯一比其他同学强的地方就是学习成绩好，上大学后他们发现自己唯一的优点也没有了，所以会心情低落。
当然，很多同学也会在大学生活中慢慢找到兴趣和发展方向。
”孙老师说。
刘佳说，名校里竞争激烈，即使大家曾经都是“尖子生”，也总得排出来一个名次，后边的同学就会有心理落差，一旦不能及时调整，就会越来越消沉。
一位治疗过名校“学渣”的心理咨询师分析，有些同学一直习惯趋利避害的处事方式，做事情一定要让父母和周围人满意，获得表扬嘉奖。
时间久了，就会变得不习惯找别人帮忙，也经常掩饰自己的负面情绪。
这最终导致无法和自己、他人进行有效沟通，陷入焦虑。
而一名中学教师看了知乎上的一些回答后感触很深，他说，中小学教育和广大父母也要重视“名校学渣”现象，别再把“考上名校”视为唯一的目标，别再培养“只会学习、做题和考试”的孩子了，如果经历千辛万苦把孩子送进名校却成了学渣，甚至退学，又有什么意义？
(记者叶雨婷应采访对象要求，文中部分人物为化名)
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