现代德育1
(完整)德育教案
(完整)德育教案德育教案：培养学生的品德和道德素养引言：德育是学校教育中的重要组成部分，旨在培养学生良好的品德和道德素养。
本教案旨在提供一种系统的方法，帮助教师在日常教学中有效地进行德育教育，以助力学生全面发展。
一、目标：通过德育教育，培养学生的正直、坚毅、勤奋、友爱、诚实、宽容等品质。
二、教学策略：1. 以身作则：教师应以身作则，成为学生模仿的榜样，通过自己的言行去影响学生。
2. 鼓励和奖励：及时鼓励和奖励学生在德育方面的优秀表现，给予积极反馈。
3. 社会参与：引导学生参与社会公益活动，培养他们的社会责任感。
三、教学内容：1. 核心价值观的培养- 弘扬爱国主义精神：通过学习爱国主义的理念和典型事迹，培养学生热爱祖国的情感和自豪感。
- 传承中华优秀传统文化：通过国学经典诵读等方式，让学生了解中国传统文化的价值观念，培养他们的文化自信和传统美德。
- 培养社会责任感：通过参与社区服务和公益活动，让学生了解社会问题，培养他们的社会责任感和乐于助人的品质。
2. 道德观念的培养- 尊重他人：通过教授学生基本礼仪和公共道德规范，让他们学会尊重他人的权利和个性，培养友善的行为习惯。
- 倡导诚实守信：通过讲述真实故事和情景模拟等方式，引导学生明辨是非，树立诚实守信的道德观念。
- 提倡勤奋进取：通过讲述成功人士的励志故事，激发学生积极向上的勤奋进取精神。
3. 思想引导- 阅读经典名著：引导学生阅读经典名著，通过名著中的人物形象，让学生深入思考人生的意义和价值观。
- 探索道德困境：给学生提供一些道德困境的情景，引导他们思考并解决问题，提升他们的道德思维能力和判断力。
四、教学方法：1. 讲授法：通过课堂讲授，向学生传递德育知识和道德观念。
2. 互动讨论：组织小组讨论或班级讨论，促进学生思考和交流，共同探讨价值观念。
3. 案例分析：引导学生分析一些实际案例，让他们理解道德问题的复杂性和多样性。
五、教学评价：1. 考查知识点：通过选择题、填空题等形式，考查学生对德育知识的认知。
8现代德育
二、现代德育过程的特点
1.德育过程是组织学生进行社会活动与交 往的过程，具有广泛的社会性和很强的实 践性。 2.德育过程是促进学生的道德认识、道德 情感、道德行为发展的过程，即培养学生 品德的过程，它具有侧重性和同时性。
3.现代德育过程是教育与自我教育的
过程，具有塑造性和能动性。
★在德育过程中，学生是教育的
◆人的品德取决于道德知
识的掌握和信念、智慧 以及动机等因素的形成。
苏格拉底认为“美德即知识”。
科尔伯格认为，道德判断或道德的认知 因素乃是道德及其发展的核心因素。 德育的根本目的就是促进道德判断、道 德认知能力的发展。
2、行为派
人的品德说到底是我们所 有的道德行为方式的总和 和各种行为习惯系统的最 终产物。
第三节
现代德育方法
◆ 现代德育方法是为达到德育目的， 实现德育内容，在德育过程中所采 用的一系列方法措施，它是教师的 教育与学生的自我教育的活动方式 的总和。
1、说服教育法
说服教育法是教育者通过说理 传道，使学生明辨是非善恶，以 培养学生道德认知的方法。 说服方式有灌输和疏导两种。
灌输是指教师通过讲解、报告等形式，系统地 讲授政治、思想、道德方面的原理原则和行为 规范。
这种方法多用于政治课与思想品德课的讲授和 德育方面的专题讲座，主要解决学生“懂不懂” 的问题。 疏导指教师通过讨论、对话形式，引导学生辨 别真假、善恶和美丑，培养学生道德判断和道 德评价能力，旨在解决“信不信”的问题。 说服教育的关键是说理。
说服教育的要求
◆首先，应注意在民主平等的基础上
进行；
◆其次，要做到说理的内容真实；
◆再次，说服教育具有情感性。
2、榜样教育法
榜样教育法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、 优秀品德和卓越成就来教育、影响学生的一种教 育方法。 榜样是一定的社会规范和抽象的道德标 准的具体 化、形象化和人格化。 榜样教育对学生的道德行为有着示范、引导、激 励的作用。 榜样的力量是无穷的。
现代德育论复习题及参考答案
现代德育论复习题及参考答案一一、单项选择题：（每小题2 分，共20 分，选择的答案序号填写在格子里）1、自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、冶、熏，这是哪一种德育方法A、实际锻炼法B、冶教育法C、说理教育法D、榜样示法答案：B2、更强调和重视在实践过活动和交往来获得相应的价值、观念，并养成相应的行为习惯，这是哪一种德育课程的特征？A、认识性德育课程B、活动性德育课程C、核心德育课程D、隐性德育课程答案：B3、把儿童道德发展，划分为三个水平、六个阶段，这是心理学家柯尔伯格以哪一种理论为指导提出来的。
A、个体道德认知发展理论B、活动——动机理论C、最近发展区理论D、社会学习理论答案：A4、德育过程的主要矛盾A、知与行的矛盾B、正确思想与错误思想的矛盾C、教育者所提出的德育要求与受教育者思想品德现状之间的矛盾D、全面认识与片面认识之间的矛盾答案：C5、德育过程所依据的是那一种规律A、受教育者审美能力发展规律B、个体思想品德形成发展的规律C、个体的认识活动规律D、受教育者生理发展的规律答案：B6、现代德育的本质属性是A、主观-发展性B、主体-发展性C、客体-发展性D、主题-发展性答案：B7、当代西方学校德育流派中最负盛名的教育理论，它被誉为现代学校德育的“基石”。
A、认知发展道德教育理论B、人本主义道德教育理论C、社会学习道德教育理论D、理论学习道德教育理论答案：A8、人类的任何理论都来源于实践，所以在各种科学研究中都应该遵循的研究程序是A.实践（实验）—理论—实践（检验）—新理论B.实践（检验）—理论—实践（实验）—新理论C.实践（实验）—理论—实践（检验）D.理论—实践（实验）—新理论—实践（检验）答案：A9、以下哪种当代德育模式认为提倡和加强价值观教育是个体品德的形成和社会发展的客观要求A、价值观导向模式B、情感体验模式C、行为践履模式D、心理辅导模式答案：A10、人文主义方法论的核心与灵魂是A、科学主义B、人文精神C、狭义的人文主义D、政治学和经济学答案：B二、多项选择题：（选择两个以上正确答案，每小题2 分，共10 分，选择的答案序号填写在格子里）题目序号1 2 3 4 5答案序号1、学校在德育网络中的作用是A、导向作用B、冶作用C、调节作用D、精神文明辐射作用答案：ACD2、认识性德育课程的主要功能是A、传授道德知识B、培养道德行为习惯C、发展道德认识能力D、培养道德意志答案：AC3、在冶教育中，采用的主要方式有那几种？A、思想品德课B、人格感化C、环境冶D、艺术薰答案：BCD4、现代德育管理的主要特点是A、计划性B、性C、开放性D、科学性答案：BCD5、德育过程的基本环节包括如下哪几个方面A、实施德育的准备B、德育实施C、德育评价D、综合调控答案：ABCD三、名词解释：（每小题4分，共12 分）1、德育课程知识点：德育课程的含义教材页码：P1572、思想品德知识点：思想品德的含义教材页码：P1043、德育方法知识点：德育方法的含义教材页码：P217四、简答题：（每小题7 分，共35分）1、对学生的品德评价应遵循的要什么？知识点：学生的品德评价教材页码：P3082、德育网络的功能是什么？知识点：德育网络的功能教材页码：P1953、现代德育管理的作用是什么？知识点：现代德育管理的作用教材页码：P2644、德育过程与智育过程的区别是什么？知识点：德育过程与智育过程的区别教材页码：P785、活动课程的编排和组织应体现哪几个原则？知识点：活动课程的编排和组织原则教材页码：P175五、论述题：（第1小题12 分，第2 小题11分，共23 分）1、我国中小学德育目标的基本精神是什么？在当前中小学德育工作中如何进一步贯彻德育目标的基本精神？知识点：我国中小学德育目标的基本精神及贯彻教材页码：P147—1502、简述现代德育研究的意义以及发展趋势。
德育的五个特点
德育的五个特点德育是培养学生思想品德和道德情操的教育活动，具有以下五个特点：1. 整体性：德育是一种全面性的教育，它贯穿于学生的日常学习和生活中的方方面面。
德育不仅仅是通过特定的课程来培养学生的品德，而是贯穿于学校的教育环境、师生关系、学生行为规范等方面。
德育要求学校和教师从多个层面和多个角度来培养学生的道德品质。
2. 主体性：德育是培养学生自主发展的过程，注重培养学生主体性和自主性。
德育的目的是培养学生具备正确的价值观和道德观，使学生能够自主地思考、判断和行动。
因此，德育教育应该注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与德育活动，培养学生的自我管理和自我教育能力。
3. 个性化：德育是根据学生的个体差异和发展需求进行的教育活动。
每个学生都有自己的性格、兴趣和特长，德育教育应该根据学生的个性差异来制定相应的德育方案。
个体化的德育教育可以更好地满足学生的发展需求，促使学生在道德品质上得到全面的提高。
4. 过程性：德育是一个长期的过程，不是一蹴而就的事情。
德育的目标是培养学生的品德和道德情操，这是一个需要时间和耐心的过程。
德育的效果需要通过长期的教育实践和学生的积极参与来逐步实现。
因此，德育教育应该注重培养学生的耐心和毅力，让学生通过不断的努力和实践来提升自己的道德品质。
5. 社会性：德育是一种社会性的教育，它不仅仅关注学生个体的品德培养，还注重学生与社会的关系。
德育教育应该培养学生对社会的责任感和奉献精神，使学生能够主动参与社会公益活动，为社会做出积极的贡献。
德育教育还应该帮助学生认识到自己的行为对他人和社会的影响，培养学生积极的社会行为和道德责任感。
在德育教育中，教师起着重要的作用。
教师应该成为学生的榜样，以身作则，引导学生树立正确的道德观念和价值观。
教师还应该注重培养学生的道德情感，引导学生正确对待自己和他人，培养学生的同情心和善良心。
此外，德育教育还应该注重与家庭和社会的合作，形成教育共同体，共同培养学生的品德和道德素养。
中国古代道德教育实践对现代学校德育的启示
中国古代道德教育实践对现代学校德育的启示引言一、培养学生的品德修养中国古代道德教育以培养学生的品德修养为重点。
古代教育家孟子提出了“性善”的观点，主张人的天性是善良的，通过教育可以将这种善良发挥到最大限度。
在古代的课程设置中，注重培养学生的品德，如诚实守信、孝顺尊敬、礼貌待人等。
这些品德修养的培养对现代学校德育有着重要的启示意义。
现代学校应该在课程设置和教育环境中注重培养学生的品德修养，培养学生诚实守信、孝顺尊敬的良好品质。
二、注重情操教育古代道德教育还注重培养学生的情操。
在古代的教育实践中，教师们不仅注重学生的知识学习，更注重培养学生的情感和情操。
古代的文学作品多以培养学生的情感和情操为主要目的，通过诗词歌赋等文学作品进行情感教育。
这对现代学校德育也有着重要的启示意义。
现代学校应该注重培养学生的情感和情操，通过丰富的文学作品和艺术教育来进行情感教育，培养学生的情感丰富和情操高尚。
三、教育方式灵活多样古代道德教育的方式灵活多样。
在古代的教育实践中，教育方式非常丰富多样，既有诵读经典、讲解礼仪，也有通过寓言故事和史实对学生进行道德教育。
这对于现代学校的德育也有着重要的启示。
现代学校应该在德育教育中注重多种方式的运用，包括课堂教学、课外活动、社会实践等多种途径，使学生在各个方面都得到道德教育。
四、强调榜样力量古代道德教育强调榜样的力量。
在古代的教育实践中，教育者们注重以身作则，在教育过程中注重示范和引导。
在孔子的教育实践中，他本人就是学生们的楷模，通过自己的言行来影响学生。
这对于现代学校的德育也有着重要的启示。
现代学校应该注重教师和其他教育者的示范作用，注重学生身边的榜样力量，通过精神偶像和典范的塑造，激励学生积极向上。
五、倡导终身学习古代道德教育倡导终身学习。
在古代，教育是一个不断学习和修炼的过程，重视学生的自我修养和终身学习。
这对现代学校的德育也有着重要的启示。
现代学校应该注重培养学生的终身学习意识，使学生在成长过程中不断学习、不断进步，始终保持对道德的追求和修养。
德育教育方式
德育教育方式
摘要：
一、德育教育的概念和重要性
1.德育教育的定义
2.德育教育在全面发展中的地位
二、我国德育教育的方式和方法
1.传统德育教育方式
2.现代德育教育方式
三、创新德育教育的途径
1.结合现代科技手段
2.家庭、学校、社会三位一体
四、德育教育的挑战与展望
1.社会环境带来的挑战
2.我国德育教育的未来发展
正文：
德育教育是指在培养学生的道德品质、行为习惯、心理素质和社会责任感等方面的教育。
它对于学生的全面发展，特别是人格形成具有极其重要的作用。
我国的德育教育具有悠久的历史，从古代的儒家教育到现代的学校教育，都十分重视德育教育。
传统德育教育方式以儒家经典、道德规范的学习和遵循为主，强调孝道、忠诚、礼仪等道德品质的培养。
现代德育教育方式则更加注
重培养学生的自主性、创新性、合作性等素质，倡导尊重、理解、关爱等现代道德观念。
随着科技的进步和社会的发展，创新德育教育的途径也在不断拓展。
结合现代科技手段，如网络、影视、游戏等，德育教育可以更生动、形象地展现在学生面前。
同时，家庭、学校、社会三位一体的德育教育模式也在逐步完善，共同为学生的道德成长提供良好的环境。
然而，面对复杂多变的社会环境，德育教育面临着诸多挑战。
如何引导学生树立正确的价值观，如何应对道德失范现象，如何培养学生具有国际视野的道德品质等，都是我国德育教育需要深入研究和解决的问题。
现代德育发展的趋势
现代德育发展的趋势
现代德育发展的趋势包括以下几个方面：
1. 多元化：随着社会的发展，德育内容也变得更加多元化。
除了传统的道德教育和公民教育外，现代德育还注重培养学生的创新意识、自主学习能力、人际交往能力等，以适应现代社会的多元需求。
2. 科技化：随着科技的快速发展，德育也开始融入科技元素。
例如，通过在线教育平台和教育软件，德育可以更加灵活地进行教学和评估，增加学生参与感和互动性。
3. 团队合作：现代社会注重团队合作和协作能力的发展，德育也相应地强调培养学生的团队合作精神。
通过小组活动、项目学习等方式，促进学生之间的互动与合作，培养他们的沟通、合作和领导能力。
4. 全人教育：现代德育强调培养学生的身心健康和综合素质。
除了道德品质的培养外，还关注学生的心理健康、身体素质和艺术、体育等方面的发展，全面提升学生的自我认知和个人能力。
5. 实践导向：德育不再只停留于理论教育，越来越注重实践与实际操作。
通过实地观察、社会实践、群众性活动等方式，让学生亲身经历社会中的道德问题，并通过实践来培养正确的价值观和道德行为。
6. 强调个性化教育：现代德育注重发展学生的个性和潜能。
教育者应根据每个学生的不同需求和特点，量身定制德育教育方案，并提供个性化的指导和支持，促使学生在德育方面能够健康成长。
德育三分钟教案简介
德育三分钟教案简介在现代社会，德育教育越发受到人们的重视。
德育不仅是学校教育的重要组成部分，更是塑造学生全面发展的重要条件。
今天我们就来介绍一个德育三分钟教案，帮助学校更好地开展德育工作。
德育三分钟教案主要分为三个部分：前言、主体和总结。
下面我们将逐一进行介绍。
前言德育是学校教育的重要内容，通过德育教育可以培养学生正确的价值观念和道德观念，帮助他们健康成长。
本次德育三分钟教案旨在通过简洁的形式，向学生传达正确的德育理念，引导他们认识到德育的重要性，培养良好的品德和行为习惯。
主体1. 情境引入首先，通过一个具体的案例或情境引入，让学生们感受到德育教育的现实意义。
比如可以讲述一个勇敢正直的小英雄故事，引发学生对正直、勇敢等品质的思考。
2. 知识普及接着，简要介绍一些与德育相关的基本概念和原则，如什么是道德、品德的培养方法等。
通过让学生了解这些知识，帮助他们建立正确的德育观念。
3. 德育实践在教案中加入一些具体的德育实践活动，如“互助助人”、“尊重他人”等，让学生通过实际行动感受到德育教育的力量。
总结在教案的最后，简要总结本次德育三分钟教案的内容要点，强调德育对学生成长的重要性。
并鼓励学生将所学的正向价值观念融入到日常生活中，做一个道德品行端正的好孩子。
通过上述简介，我们可以看到德育三分钟教案的设计合理且实用。
希望各位老师在进行德育教育时，多加借鉴，让学生在良好的德育氛围中茁壮成长。
愿我们共同为培养更多品德高尚的新时代青少年而努力奋斗！。
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当代西方主要道德教育思想与流派
道德认知发展理论
代表人物：皮亚杰（瑞士）、柯尔伯格（美国）
提出道德教育的首要任务是发展道德判断能 力和道德认知发展具有三个水平六个阶段。 运用道德两难故事法
《思想品德（七年级）》（上册）目录
第一单元：笑迎新生活 1、珍惜新起点 ○新学校，新同学○创建新集体 2、把握学习新节奏 ○学习新天地○享受学习 第二单元：认识新自我 3、珍爱生命 ○世界因生命而精彩○人的生命的独特性○珍爱我们 的生命 4、欢快的青春节拍 ○走进青春○感悟青春○祝福青春 5、自我新期待 ○日新又新我常新○发现自己的潜能○自我新形象 第三单元：过富有情趣的生活 6、做情绪的主人 ○丰富多样的情绪○学会调控情绪 7、品味生活 ○情趣与兴趣○追寻高雅生活 第四单元：过健康、生活安全的 8、学会拒绝 ○身边的诱惑○学会拒绝不良诱惑 9、保护自我 ○身边的侵害与保护○防范侵害，保护自己
问题：王老师和家长的说法正确吗？
某农村小学所在地盛产水果。当地老百姓经常向学校反映， 说学生在上学和放学的途中，有偷盗水果的现象。学校德育老 师对此非常重视，专门对个别学生进行批评教育，指出偷盗的 恶劣性，进行了严厉的处罚。但是收效甚微，学生偷盗行为还 是屡禁不止。
于是德育教师决定改变教育方式，分班级进行了一项比赛活 动。活动内容与要求如下：参与者分成几个小组，向当地的老 百姓家里要水果。在规定的时间里，得到水果数量最多者为胜。 由于活动设计新颖，学生参与的积极性非常高，活动结束后， 给获得优胜的小组颁发奖品，并要求各小组派代表发言，谈谈 对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜或者是失败的原因。 其中有的小组在总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随 意摘取水果的习惯，导致老百姓不给自己水果，声称以后将改 正这一行为。老师对各组进行简要的评价后，就各组的总结提 出改进建议，帮助他们制定了切实可行的措施。此次活动以后， 学校很少再听到关于学生偷盗水果的反映。
服从型
悦纳型
从功效方面检讨—— 陷入“空泛化”的误区
目标空泛化 要求表面化 内容和形式上的“专门化”
现代德育观的再认识
德育是由道德认知教育、道德情感教育、道 德行为教育组成的有机人格教育整体。 在德育中，道德认识教育、道德情感教育、 道德行为教育具有不同的地位和作用。 德育要以生活为依托，知、情、行的教育应 直根于现实生活之中。
➢ 现代德育过程是一个长期的反复的过程，具 有渐进性和反复性。
➢ 现代德育过程是一个多方面影响的复杂过程， 具有可控性和不可控性。
中小学常用的德育方法
说服教育法 榜样教育法 陶冶教育法 自我修养法 品德评价法
说服教育法是通过摆事实、讲道理、提高 思想认识的方法。
在虹桥小学，三(1)班班主任王老师对学生张明 近期的表现感到不安。为了了解张明在家中的情况， 王老师主动到张明家家访。在同张明父亲交流情况 时引用了一句古语："养不教，父之过"，偏偏张明 的父亲也比较较真，便对王老师说："王老师，您 这话欠妥。'养不教，父之过'意思是说孩子是我生 养的，我不送他到学校接受教育，剥夺他受教育的 权利，那是我的过错。现在，我把孩子送学校接受 教育，你们教不好，这应是老师的过错，怎么能说 是我们做家长的过错呢?"结果，双方未能在教育张 明的问题上达成共识。
➢德育内容 政治教育 思想教育
道德教育
政治思想理论教育 爱国主义教育 理想教育 集体主义教育 心理健康教育 劳动教育 纪律教育 民主和法制教育 日常行为规范教育
➢现代德育的特点
德育这个概念是个历史范畴，它随着社会历史的 发展，逐步发展、完善起来。
现代德育是以现代工业社会和现代信息社会为基 础建立起来的。
从认识方面检讨—— 陷入“狭隘化”的误区
简单地把“德育”等同于政治教育 陷入了片面化、单一化、狭隘化的误区
从操作方面检讨—— 陷入“行政化”的误区
行政模式
教育模式
价值取向 完成上级任务
促进学生发展
工作要求 向行政长官负责 向教育对象负责
机制动力
行政权力
教育魅力
行为特征
外部约束
自我规范育中的作用
道德教育的体谅模式
代表人物：麦克菲尔（英国）
道德情感教育模式
认知派 人的品德取决于道德知识的掌握。
行为派
人的品德是所有道德行为方式的总和和各种 行为习惯系统的最终产物。
情感派
情感是德育的构成性要素，而且在德育中起 着本源的作用。
对当前学校德育的检讨 从认识方面检讨 从操作方面检讨 从功效方面检讨
➢前习俗水平
阶段1：以惩罚和服从为定向的阶段。 阶段1：以工具性相对主义为定向的阶段。
➢习俗水平
阶段3：以人际和谐一致为定向的阶段。 阶段4：以社会秩序和法则为定向的阶段。
➢后习俗水平
阶段5：以社会契约和个人权利为定向的 阶段。
阶段6：以普遍的伦理原则为定向的阶段。
社会学习论的道德思想
代表人物：班杜拉等。
现代德育的概念
➢ 德育的字源
《说文解字》如此释“德”：“外得于人，内得于己 也。”
“育”：“养子使作善也。”
➢现代德育的含义
现代德育是教育者根据现代社会的要求，有 目的、有计划地对受教育者施加一定的现代社会 的政治、思想和道德方面的影响，并通过其品德 内部矛盾运动，以使其养成与现代民主政治、市 场经济及现代法制等现代社会相契合及所期望的 品德的教育活动。
现代德育过程的特点
➢德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程， 具有广泛的社会性和很强的实践性，德育教育不能 单纯地依靠批评教育。
➢德育过程是促进学生的道德认识、道德情感、道德 行为发展的过程，即培养学生品德的过程，它具有 侧重性和同时性，要想真正改变学生的行为，需要 从以上三个方面同时进行。
➢德育过程是教育与自我教育的过程，具有塑造性和 能动性，德育的效果落到实处，需要学生深刻的自 我教育和内在的价值反省。