创造性的培养与现代德育
创造性的培养与现代德育
创造性的培养与现代德育1. 引言1.1 创造性的培养与现代德育创造性的培养与现代德育在当今教育领域中日益受到重视和关注。
创造性思维是培养学生创新能力和解决问题的能力的重要手段，而现代社会要求学生具备高度的创造性思维。
德育作为教育的重要组成部分，注重培养学生的道德修养和人文素养，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
结合创造性培养和现代德育，可以更好地促进学生的全面发展。
创造性思维的培养方式多种多样，包括培养学生的想象力、创造力和创新能力，引导学生进行跨学科的思考和合作，提倡学生发散性思维和独立思考。
现代德育则强调引导学生树立正确的道德观念和人生态度，培养学生的责任感和使命感，提倡尊重、互助和包容。
创造性思维和现代德育在教育中的应用可以通过设计项目学习、开展实践活动、进行讨论交流等方式来帮助学生全面发展。
创造性思维与现代德育相辅相成，培养创造性思维有助于提升德育水平，创造性的培养与现代德育相结合可以促进学生的全面发展。
通过注重创新和道德修养的培养，可以培养出更多有担当、有创新能力的学生，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
【引言】部分结束。
2. 正文创造性思维在当今社会和教育领域中扮演着至关重要的角色。
它不仅是人类进步和创新的源泉，更是培养学生综合素质和适应未来社会发展的重要能力之一。
创造性思维能够激发个体的潜能和创造力。
通过思考和探索新颖的想法和解决问题的途径，个体能够不断挖掘自身的潜力，并将其转化为创新性的成果。
很多重大的科学发现和技术突破都源自于创造性思维的发挥，从而推动社会的进步和发展。
创造性思维有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在面对复杂的挑战和困难时，能够运用创造性思维去寻找新的解决方案，不断调整和改进自己的思维方式和方法，从而更好地解决问题和应对挑战。
创造性思维还能够促进学生的学习兴趣和动机，激发他们对知识的探索和求知欲。
通过创造性的思维方式和方法，学生能够更好地理解知识和信息，建立起更加深入和全面的学习体系，提高学习效率和质量。
创造性的培养与现代德育
创造性的培养与现代德育摘要：新的课程标准在教育改革的潮流当中对小学生德育工作提出了新的要求。
尤其是对班主任提出了更高的要求。
在小学生看来，班主任对自己的影响甚至超过了父母，班主任既能在课堂当中给学生影响，又能在下课后甚至学生回家后持续对学生造成影响。
所以，班主任就需要在平时的班级管理当中严格做好自己的本职工作，并以传统教学和管理为基础进行一定的工作方法创新，才能不负班主任之名，让学生全面健康发展。
关键词：小学；班主任；班级管理1前言班级德育管理呈现新局面，学生思想更加活跃，经常出现行动不齐，纪律涣散的现象，班主任安排的工作很难展开，德育管理难度加大。
如果班主任能够建立有效激励对策，从学生心灵上进行激励，调动起学生的积极性和主动性，并使激励对策制度化、常态化、高效性和先进性，势必可以形成教育合力，从而有效改变班级面貌，实现学生全面发展。
2小学德育所存在的问题2.1德育教育工作途径过于单一就目前看来，在我国小学德育教育过程中，学校往往采取的是疏导法与评价法的方式来进行，部分学校也会采取示范法，而该类方式都是比较倾向于理论性教育，实践教育相对不足。
导致该问题出现的原因归根究底在于大多数小学都没有能够全面认识“理论联系实际”这一概念，没有能够对德育教育工作的时间活动予以重视，部分学校就算组织了相应活动，不过活动还是存在形式化的问题，无法将德育实践教育活动的作用与价值有效发挥。
2.2德育评价全面性不足德育教育的成功与否在很大程度上取决于其体系的合理性。
当前相较于城市德育教育而言，德育评价还是不够合理，不少小学的德育评价还停留在学生是否乖巧与听话之上，且简单的在“思想品德”一栏中填写一个分数，或者在总评上给一个高度概括的评价，具有较大的随意性，该种评价方式无疑全面性不足，缺乏可信性、层次性以及可比性，没有能够重视对学生的过程性评价以及经常性评价，忽视了评价学生的社会行为、家庭行为以及自我评价，没有能够全面评价学生的心理素质、道德、政治以及思想等内容，使得学生德育目标受阻。
创造性的培养与现代德育
创造性的培养与现代德育创造性的培养是现代德育教育的重要目标之一。
随着社会的不断进步和发展，现代德育已经不再是以诫勉和惩罚为核心的传统教育，而是更加关注学生的个性化和多元发展。
这其中，创造力的培养是非常重要的一环。
创造力是指人们通过自主思考和想象，将想法转化为实际产出的能力。
它是现代社会发展的重要推手，可以带来创新和发展的动力。
在德育教育中，培养学生的创造力，不仅可以帮助他们做到更好的人际交往和职业发展，更可以促进学生的自我认知和价值观的建立。
创造力的培养，需要教师对学生的个性化和多元化的认知。
对于不同个体的差异和需求，教师应该采用适宜的教学方法和教学策略，帮助学生发掘和激发内在的创造力潜能。
比如，教师可以鼓励学生通过音乐、绘画、诗歌等多样化的方式表现自己，从而提高学生的创造力和审美情趣。
此外，教师还应该营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的学习氛围中，更好地发挥自己的潜能。
教师可以提供丰富多彩的学习资源和学习机会，培养学生的好奇心和探究精神。
同时，教师还应该注重学生的自主性和参与性，让学生在学习中感受到自己的监控和主人翁的角色。
另外，创造力的培养也需要教师和学生之间的合作和互动。
教师可以在教学中注重学生之间的合作和协作，帮助学生形成有利于发展创造力的交流和合作模式。
通过互相交流和学习，学生之间可以形成创意的碰撞和启迪，进一步激发和发挥自己的创造力潜能。
总之，创造力的培养，是现代德育教育中的重要任务之一。
教师应该注重学生的个性化和多元化，营造积极的学习氛围，注重学生的自主性和参与性，鼓励学生之间的合作和交流，帮助学生发挥自己的创造力潜能，从而达到更好的德育和教育效果。
创造性的培养与现代德育
创造性的培养与现代德育随着科技的飞速发展和社会的快速变迁，人们对教育的要求也在不断提高。
传统的德育教育已经难以满足现代社会对学生综合素质的要求，创造性的培养成为了现代德育的重要内容之一。
创造性教育不仅有利于学生个人的发展，更是推动社会进步和创新的重要途径。
本文将就创造性的培养与现代德育进行探讨，并从教师、学生和家长三个角度分析如何有效地开展创造性的培养。
一、创造性的培养1. 创造性的定义创造性是指通过发明、创造新事物、新理论、新方法来解决问题或满足需求的能力。
创造性的培养是指通过教育手段，培养学生具备创造新科技、新工艺、新产品、新信息、新方法的能力和潜质，使他们成为具有创造性思维、创新意识和创造实践能力的现代人才。
2. 创造性培养的重要性创造性培养是现代教育的核心目标之一，它对于学生的发展、社会的进步以及国家的繁荣都具有重要的意义。
创造性培养是学生综合素质的重要组成部分。
在当今社会，学生不仅需要掌握丰富的知识，更需要具备批判性思维、创新意识和解决问题的能力。
只有具备了这些能力，学生才能在竞争激烈的社会中脱颖而出。
创造性培养是社会进步的推动力量。
创新是社会发展的动力源泉，而创新离不开创造性思维和实践能力。
培养学生的创造性是为了推动社会进步，促进社会经济的发展。
创造性培养是国家繁荣的“摇篮”。
创新是国家竞争力的核心，而创新的源泉就是创造性。
为了国家的发展和繁荣，培养创造性人才是至关重要的。
1. 现代德育的要求现代德育要求从培养学生的思想品德、文化修养、身心健康、社会责任等多个方面进行全面育人。
而培养学生的创造性，正是现代德育中的一项重要内容。
创造性的培养与现代德育之间存在内在的联系。
创造性是德育的一种体现。
培养学生的创造性，不仅要求学生具备专业知识，更需要学生具备正确的人生观、价值观和社会责任感。
德育是创造性的基础。
良好的品德素养和心理健康是开展创造性培养的基础，只有品德高尚、心理健康的学生才能孕育出创造性的思维和实践。
创造性的培养与现代德育
创造性的培养与现代德育随着社会的发展，如何创造性地培养学生成为一项关键的教育任务。
创造力是未来社会发展的重要动力，也是现代教育的核心内容之一。
现代德育是一种以培养学生全面发展为目的，以形成其正确价值观和社会责任心为导向的教育方法。
在现代德育中，创造性的培养是一项重要的任务。
本文将探讨创造性的培养与现代德育之间的关系及其意义。
创造性的培养是现代德育的一项重要任务。
创造力是未来社会发展的重要动力，具有极其重要的意义。
创造性的培养不仅是一种教育方式，还是一种精神追求。
它不仅可以让学生在学习中获得收获，还能够提高学生的思维能力和解决问题的能力，为学生的未来发展打下重要的基础。
创造性的培养需要营造创造性的教育环境。
创造性的教育环境应该是开放、自由、富有创造性的，以激发学生的创造力为导向。
教育者应该通过积极的教育方式，让学生对未知的领域产生好奇心，学校应该开设更多的科技创新课程，鼓励学生发挥自己的创造力，在实践中发现问题，解决问题，在发现中创造，在解决中发展。
与此同时，在现代德育中，创造性的培养也需要强调价值观和责任心的培养。
学生应该学会尊重和关注他人，注重个人成功的同时也要有社会责任感。
学生的创造行为应该符合社会道德伦理要求，让创造力在道德和伦理原则的制约下充分发挥。
只有将创造力与责任心相结合，才能真正产生对社会有益的成果。
创造性的培养也需要注重教育方法的科学性。
教育者应该采用多种教育方法，帮助学生开发创造力的潜力。
例如，可以采用启发性的教学方法，关注学生的个性和特点，在学生自主探究和发现中发挥孩子天生的好奇心和创造力。
还可以通过参观、讲座、体验式教学和发明思维等方法，激发学生的创造力潜能。
创造性的培养和现代德育之间的关系非常密切。
在现代德育中，学生除了需要学习知识之外，还需要注重人针对当前社会问题的思考和解决。
创造性的培养正是现代德育中的一项重要任务。
只有在学生性格、品德、思维素质和学术学科的多方面综合发展中，文化、德育、智育、体育和艺术才会得到均衡。
创造性的培养与现代德育
创造性的培养与现代德育创造性的培养是现代德育的重要组成部分。
在当今社会，知识和技能的更新换代迅速，要有创造性思维才能更好地适应并解决问题。
创造性是指在原有基础之上，运用独特的思路和方法，创造出新的想法、新的产品或新的服务。
所以，为了培养学生的创造性，现代德育需要从以下几个方面提高：首先，要注重知识和技能的综合运用。
知识和技能是创造性的基础，但光靠学习和记忆，并不能培养学生的创造能力。
教育应该注重培养学生综合运用知识和技能的能力，让学生在实际生活中，将所学知识和技能发挥到极致，并能充分运用创造性思维，创造出新的成果和解决方案。
其次，要鼓励学生自主思考和自我探索。
现代教育的发展趋势是从传授知识转向学生的自我探索和发现。
因此，现代德育要培养学生的探究精神和自主学习能力，让学生在实际生活中不断地思考问题、探索解决办法，并从中发掘出创造力，进一步完善自己的个性和特长。
第三，要营造有利于创造的环境和氛围。
学生的创造力往往受其所处的环境和氛围影响较大。
因此，现代德育需要营造一个鼓励创造性活动的氛围。
学校可以建立创意工作室、众创空间等各具特色的实践基地，提供学生展现创造性的平台。
同时，学校也可以引进相关专业人士来给学生提供指导与支持，促进学生的创造力发展。
最后，要培养学生的创新精神和创业意识。
创新精神和创业意识是创造性教育的核心，也是现代德育的重要内容。
常常听到一些成功人士的创造和经验，这些优秀的例子，能启发学生灵感，激发他们的创新和创业热情。
学校应该创设一些创新创业的活动，并且加强对学生创业意识的培养，让他们从学生时期就开始意识到自己作为未来人才的重要性。
综上所述，现代德育的目标是培养有良好职业道德、人文素养、创新精神和创业意识的人才。
创造性的培养是让学生全面发展和成长，适应社会发展的需要。
要培养创造性，就需要从提高知识和技能的综合运用，鼓励学生自主思考和自我探索，营造创造性的环境和氛围以及培养学生的创新精神和创业意识等方面下功夫。
创造性的培养与现代德育
创造性的培养与现代德育在当今社会，教育的目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造力和素质。
随着社会的不断发展，现代德育也越来越受到关注。
创造性的培养与现代德育是教育体系的重要组成部分，对于学生的全面发展和个人成长起着至关重要的作用。
创造性的培养是现代教育的重要任务之一。
在传统的教育体系中，学校更注重学生的记忆和理解能力，忽视了学生的创造力和想象力。
创造力是一个人综合素质的重要组成部分，它不仅仅意味着创新和发明，更是指一个人在解决问题和应对挑战时的能力。
教育部门应该重视培养学生的创造力，通过多种途径和方法激发学生的思维，引导他们发挥自己的想象力和创造力，从而不断提升自己的能力和素质。
现代德育的实施也是教育改革的必然趋势。
在传统的教育观念中，德育更侧重于传统的道德规范和行为习惯的培养，忽视了学生个性的发展和价值观的塑造。
而现代德育更注重培养学生的创新精神和社会责任感，使他们具备正确的价值观念和良好的品德修养。
现代德育需要通过各种方式和途径来引导学生，使他们能够自觉维护社会公德和规范，形成健康向上的人生观和价值观。
创造性的培养和现代德育有着密切的关系。
创造性的培养强调培养学生的创新能力和创造精神，而现代德育更注重培养学生的社会责任感和个人修养。
这两者之间并不矛盾，相反，它们共同构成了一个完整的教育体系。
创造性的培养可以激发学生的创新潜能和想象力，而现代德育则可以引导学生正确地运用这些创造性的能力，使其可以更好地为社会做出贡献。
创造性的培养和现代德育应该相辅相成，共同为学生的全面发展和成长提供支持。
创造性的培养和现代德育的实施需要全社会的共同努力。
教育部门、学校、家庭和社会等都应该共同努力，为学生的创造性的培养和现代德育提供支持和帮助。
教育部门应该制定相关政策和措施，引导学校加强创造性的培养和现代德育的实施。
学校应该通过课程设置、教育资源的提供和师资队伍的建设，为学生的创造性的培养和现代德育提供保障。
创造性的培养与现代德育
创造性的培养与现代德育现代社会发展迅速，科技不断革新，给人们带来了无限的机遇与挑战。
在这样一个快速变化的时代，我们迫切需要培养具有创造性思维和创新能力的青年一代。
而要实现这一目标，德育的作用不可忽视。
本文将探讨创造性的培养与现代德育的关系，并提出培养创造性的一些建议。
创造性思维是现代社会中弥足珍贵的资本。
创造性思维使人们能够从平凡的事物中发现新的价值，并找到解决问题的新方法。
而德育的目标就是培养学生的品德修养，使他们具备正确的价值观和道德观念。
在德育过程中，引导学生正确行为的同时也应注重培养创造力。
培养创造力需要帮助学生培养开放的思维方式，提供多样化的学习机会和创造性的活动。
通过参与科技创新实践、文化艺术表演、社会公益活动等，学生能够锻炼自己的创造思维，学会从不同角度去思考问题，从而培养创造力和创新能力。
要培养学生的创造力，需要重视培养学生的团队合作和沟通能力。
创造力的培养不能仅仅依靠个体的努力，更需要集体智慧的共同努力。
学校应该为学生提供多样化的合作机会，培养他们与他人合作的习惯和能力。
在团队合作中，学生可以充分发挥自己的优势，与他人共同交流、合作，激发出更多创新的想法。
沟通能力也是培养创造力的重要组成部分。
学生应该学会表达自己的想法，并能够与他人进行有效的沟通和交流。
只有通过团队合作和良好的沟通，学生才能发挥出他们的创造力，实现更大的价值。
教育部门要加强对教师的培训与支持，使他们能够有效地引导学生培养创造力。
教师是学生创造力培养的关键人物，他们应该具备创新思维，积极开展创新教学实践。
政府应该加大投入，加强对教师的培训和支持，提供更多的创新教育资源和教学方法。
鼓励教师与学生一同参与创新项目和科研实践，开拓学生的眼界，引导学生发现问题、解决问题的能力。
只有教师具备创新精神，才能够有效地引导学生培养创造性思维，实现现代德育的目标。
创造性的培养与现代德育有着密切的关系。
通过教育机构、学校和家庭的共同努力，我们可以培养出具有创造性思维和创新能力的青年一代，为国家的发展做出更大的贡献。
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创造性的培养与现代德育
近两年来“创新”问题成为人们研究的热点。
对创新与教育的关系人们作了很多探讨但在众多关于创新与教育关系的著述中论及德育的很少。
所以笔者认为要给德育以应有的关注要充分发挥德育的作用。
一、培养创造性是现代德育应追求的目标
现代德育是以促进人的德性现代化为中心的德育；是以人为本尊重人的主体性以促进主体德性发展为根本的德育。
创造性是主体性发展的最高形式。
培养、发展主体的创造性是现代德育应追求的目标或者说现代德育应以培养富有创造性的道德主体为目标。
认识这个问题可从创造性的本质说起。
创造性是人在创造活动中的能动性是人的本质属性之一是人特有的创造活动的特性。
马克思曾说过：人类“生产生活活动也就是类生活。
这是创造生命的生活。
生活活动的性质包含着一个物种的全部特性它的类特性而自由自觉的活动恰恰就是人的类特性”。
[i]人类的创造性活动就是这种“自由自觉的活动”。
创造性活动与活动的创造性是密切联系着的。
“实际创造一个对象世界改造无机的自然界这是人作为有意识的存在物(亦即这样一种存在物它把类看作自己的本质或者说把自己本身看作类的存在物)的自我确证”[ii]而人也就在这种创造和改造活动中获得创造性形成了类的特性或者说也创
造和改造了自己。
人创造和改造外部世界与创造和改造自己是同一个过程。
不过在概念上对“创造性活动”和“活动的创造性”还是应当作一些区分。
创造性活动是人类的社会实践活动具有客观性；活动的创造性则是活动的特性也是主体的特性是主体性的表现具有主观性。
人的创造性是创造性活动的内化创造性活动是创造性的外化。
二者和德育都有着内在联系。
创造性活动是价值性范畴。
创造性活动作为人的自由自觉活动是社会性的体现是创造性的外化。
创造离不开社会对其所作的品质评价或价值判断。
目前心理学界认为创造是“科学家和其他发明家最终产生了对人类说是新的有社会价值的成品的活动”。
[iii]所以创造性活动是“有价值的”的。
创造即是“创造生命的生活”所以具有人生或文化价值。
创造是“具有建设性而非破坏性或衰退性的蜕化”[iv]“一个江洋大盗或许他有他为盗的创造力。
他从小盗而成为大盗亦是人生一种转变。
但是这种转变对己对人终无长期的价值似可将之排出创造之外”。
[v]可见我们今天所言创造是从有利于人类、有利于社会发展而言的。
因此创造活动作为价值性活动理应是道德教育关心的课题培养创造性不能没有德育的参与。
创造性活动应当包括“道德的创造”或“道德文化的创造”。
当下人们论及创造性活动多指“知识的创造”或“技术的创新”。
然而21世纪随着科技、经济、社会的发展人们的生活方式、价值观包括道德观念、道德准则不断变化原有的某些道德观
念、道德规范有可能过时不可避免地需要提出一些新的道德准则和规范。
例如在科学道德、信息道德、经济道德、网络道德、生态道德等领域特别需要具体的规范在这些领域特别需要道德的创造。
现代德育不是向受教育者灌输一些既有的道德知识、道德规范而是要指导受教育者学会判断、学会选择、学会创造。
活动的创造性是具有多重属性的品质。
创造性既是优良的精神品质(心理品质)劳动品质、学习品质也是优良的道德品质。
它表现在物质生产活动和各种精神活动领域。
作为精神品质包含着创造意识、创造的热情、创造的意志等精神因素创造是“智情意三者前所未有的表现”[vi]它对于我们在各个领域做出优异的成绩都是具有普遍意义的。
在科学研究领域科学家、发明家的重大科学发现或创造发明都是他们充分发挥了开拓创新精神取得的成果。
科学劳动的最大特点就是创造性。
创造性又是一种学习品质。
创造性学习是对继承性或维持性学习的挑战是真正的“学习革命”其功能在于通过学习提高发现、吸收新信息的能力和提出新问题的能力。
创造性作为一种价值范畴也是一种道德品质在现代社会的道德生活中必须学会创造。
这在下面我们分析创造性的心理结构时再予以说明。
活动的创造性是人的类特性的具体表现形式。
正是这种类特性使人和动物区别开来。
马克思说：“动物是和它的生命活动直接同一的。
它没有自己和自己的生命活动之间的区别。
它就是这种生命活动。
人则把对他自己的生活活动本身变成自己的意志和
意识的对象。
他的生活活动是有意识的。
这不是人与之副为一体的那种规定性。
”[vii]这里的关键是“有意识”。
“有意识的生活活动”使“人”成为人。
亦如卡西尔所言：“人只有在创造文化的活动中才能成为真正意义上的人。
也只有在文化活动中人才能获得真正的‘自由’。
”[viii]
现代德育是以社会现代化、人的现代化为基础以促进人的现代化为中心进而促进社会的现代化的德育。
现代德育必然要反映现代社会中人自身德性发展的要求、反映现代社会发展的要求。
因此必须把培养创造性纳入德育目标、内容要以培养富有创造性的道德主体或培养道德主体的创造性为己任。
德育的转型就是要从禁锢人的头脑、抑制人的主动性和创造性的灌输性德育转向开放性的、激发人的自主创造潜能的发展性德育。
二、德育在培养主体创造性方面的任务
主体创造性发展的价值引导是德育的首要任务。
创造性人才的健康成长需要有正确的导向。
我们要有效地开发人的创造性潜能又使人们的聪明才智用到对人类、对社会有价值的创造中去不做对人类、对社会没有意义的事更不能做对人类、对社会有害的事。
2000年8月5日江泽民在接见六位国际著名科学家时充分肯定了知识创新的巨大作用同时强调指出：21世纪科技伦理问题将越来越突出核心问题是科学技术进步应服务于全人类服务于世界和平、发展与进步的崇高事业而不能危害人类自身。
国内有学者提出创新人才在思想观念方面的共同特质是：“应有着多元的价
值观、注重自我实现的人生观、民主化的政治观、强烈的竞争意识、紧迫的危机感、开放灵活的处事态度。
换言之创新人才不应有单一的价值标准不以个人利益和需要的获得与满足为人生理想不以极端的权力为政治追求不拖沓不懒散不麻木不呆板不自我封闭。
”[i_]因此在培养创造性人才过程中必须坚持价值观的引导以社会主义的思想道德教育、影响青少年培养他们关爱人类、关心自然界的品质。
在培养创造意识、创新精神方面德育承担着特别重要的任务。
创新精神包括开拓进取精神、求真精神、探索精神、挑战精神、冒险精神、负责精神、献身精神等等。
进入21世纪在国际竞争十分激烈的情况下特别需要这样的开拓创新的精神。
如同贝弗里奇的研究所指出的那样创造者应有的开拓品格是：“事业心和进取心；随时准备以自己的才智迎战并克服困难的精神状态；冒险精神；对现有知识和流行的观念的不满足；以及急于试验自己判断力的迫切心情。
”[_]培养这样一些精神是很复杂的任务必须充分发挥德育的作用。
对此《学会生存》一书说得非常好：“教育在这个范围内有它复杂的任务。
这些任务有：保持一个人的首创精神和创造力量而不放弃把他放在真实生活中的需要；传递文化而不用现成的模式去压抑他；鼓励他发挥他的天才、能力和个人的表达方式而不助长他的个人主义；密切注意每一个人的独特性而不忽视创造也是一种集体活动。
”[_i]德育就是要引导学生增强自己的创造意识坚定自己的创造志向具有改革创新、积极进
取的欲望。
满足现状、不思进取、无事业心、无责任感、无使命感、消极被动的精神状态决不可能有什么创新可言。
培养创造感德育有着自己的优势。
因为德育是人的思想情感交流、沟通的过程它的一个特定目标就是要培养情感方面的品质。
在创造性活动中产生的情感体验称作创造感“生产革新者、发明家、科学家、作家、艺术家、教师、运动员、象棋手、作曲家等等都有创造感”。
[_ii]由于创造过程的进行和创造活动的成功可能产生安慰感、愉悦感以及精神振奋、欢欣鼓舞等积极的情感体验。
贝弗里奇在描述了科学发现中所可能产生的创造感：科学上的新发现是“人生最大的乐趣之一”“它产生一种巨大的感情上的鼓舞和极大的幸福与满足。
不仅是新事实的发现而且对一些普遍规律的突然领悟都能造成同样狂喜的情感。
正如克鲁泡特金所写：‘一个人只要一生中体验过一次科学创造的欢乐就会终身难忘。
’”[_iii]当然创造感也包括一些消极的情感。
例如当创造活动遇到挫折、困难、失败时也会产生失望、紧张、不安、沮丧等各种消极的情绪体验。
创造热情是十分重要的创造感是进行创造活动的强大动力。
俄国科学家包特金叙说自己的创造热情道：“新颖的工作方法、卓有成效的工作以及工作本身的教育意义是那样吸引了我使我从早到晚与青蛙打交道……。
我几乎忘记了生活中的一切。
”[_iv]培养创造感要重视体验学习。
而体验学习主要应当通过各种创造性的实践活动进行对学生而言就要有意
识地引导他们反思活动的过程和结果总结成功或失败的经验体会自己对待活动的情感态度。