现代教育理论
现代教育理论
现代教育理论现代教育理论是指学者们对于教育过程的理论探究和思考。
自20世纪初以来，随着人类对于社会的认识和需求的不断提高，教育理论也在不断的发展和完善。
现代教育理论强调的是以学生为中心的教学模式，尊重学生的个性和差异性，帮助学生成为自我管理、自我学习和自我发展的主体。
本文将对现代教育理论做出详细阐述。
一、构建以学生为中心的教学模式现代教育理论强调的是以学生为中心的教学模式。
学生是教学的中心，教师扮演的是指导者的角色，学生主动参与、自主学习是现代教育的核心。
现代教育理论认为，教师应该通过启发性教学，引导学生在自主思考和实践中获取知识和技能，帮助学生成为自主学习、自我管理和自我发展的主体。
二、注重学生个性的发掘和差异的尊重现代教育理论注重学生个性的发掘和差异的尊重。
每个学生都是独一无二的，具有自己的天赋和个性。
教育不应该以标准化的方式来对待每个学生，而应该根据学生的个性和差异，采取个别化、差异化的教学方式。
学生的个性和差异如果得到尊重和发掘，可以激发学生的学习热情、提高学生的学习效果。
三、借助信息技术优化教学手段现代教育理论借助信息技术来优化教学手段。
信息技术在教学中可以起到很好的辅助作用，可以帮助教师更好地完成教学任务，同时也可以增强学生的学习兴趣和主动性。
如今，网络化教育、移动教学、智能教育等都已经成为教育发展的热点，在信息技术的帮助下，教育可以突破时空的限制，拓展教育的覆盖面。
四、落实素质教育并实现全面发展现代教育理论强调的是落实素质教育并实现全面发展。
素质教育强调的是人的全面发展，培养学生全面发展的身心素质、科学文化素质和社会公民素质，为他们未来的发展提供坚实的基础。
现代教育理论认为，教育不应该仅仅注重知识的传授，而应该注重学生全面发展，重视学生的思辨能力、社会责任感、人文素质等方面的培养。
五、重视创新、探究和实践现代教育理论强调的是重视创新、探究和实践。
学生应该通过创新、探究和实践，发展自己的能力和潜力。
现代教育理论与方法
现代教育理论与方法现代教育理论与方法的发展与变革始终围绕着提供更好的教育环境和教学效果展开。
在这篇文章中，我们将讨论现代教育理论和具体应用的方法，以及它们对教育实践的影响。
一、现代教育理论的主要特点现代教育理论是在对传统教育观念的反思和批判基础上形成的。
它强调学生的主体性和自主性，关注学生的全面发展和能力培养。
现代教育理论强调教育的个性化和差异化，充分尊重学生的多样性和特长。
此外，现代教育理论还注重培养学生的创新思维和实践能力，以适应现代社会的需求。
二、现代教育方法的应用与实践1. 项目式学习(Project-based Learning, PBL)项目式学习是一种基于问题解决和任务完成的学习方法。
学生通过参与具有挑战性的项目，发展解决问题的能力和协作能力。
此外，项目式学习还能提供学生自主选择和探究问题的机会，培养他们的创造力和领导力。
2. 反转课堂（Flipped Classroom）反转课堂是一种将传统的教学流程颠倒的教育模式。
学生在家通过预习教材或观看相关视频，获取知识的基础，并在课堂上进行深入的讨论和实践活动。
这样的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度，使学生成为课堂的主导者。
3. 合作学习(Collaborative Learning)合作学习是一种基于小组合作的学习方法。
学生在小组内相互合作，共同解决问题，通过交流和讨论来加深理解和巩固知识。
通过合作学习，学生能够培养团队合作和沟通能力，提高问题解决的效果。
4. 技术融入教学(Technology Integration)技术融入教学是将现代技术应用于教学过程中的一种方法。
通过使用各种教育科技工具，如智能手机、平板电脑和教育软件，教师能够更好地与学生进行互动，并提供个性化的学习资源和支持。
技术融入教学还能提供更多样化和创新的学习方式，提高教学效果。
三、现代教育理论与方法的意义与挑战现代教育理论与方法为学生提供了更为灵活和多样化的学习方式，培养了学生的创新能力和实践能力。
现代教育理论论文(5篇)
现代教育理论论文(5篇)现代教育理论论文(5篇)现代教育理论论文范文第1篇教学目标是教学活动的动身点和最终归宿，所以选取多媒体素材的整合应以“帮助”教学为立足点。
调研发觉，部分物理老师制作的多媒体课件只是在形式上符合“四环节循环教学模式”，课件结构特别完整，操作性强，但老师使用后教学效果不好。
缘由是老师在课堂中没有充分发挥主导作用，过于依靠现代教育技术，不能呈现老师的主观能动课堂设计，“隶属”于课件，课件的“帮助”变成“统领”，自始至终处于被动状态，这就谈不上以同学为主体进行教学。
如把四个环节内容制作进课件，按挨次演示，教学中并没引导同学进行四个环节的学习活动；又如自学质疑环节不能充分运用现代教育技术资源制造问题环境；还有把自学指导的学案内容放入课件，分页播放时一带而过，同学无法记录自学需要解决的问题等。
多媒体课件的结构可以做得比较松散，只供应导课资源、学习资源、学问点展现或课堂训练题，创设学习情境。
内容比较多的自学指导的学案可以选取纸质媒介，如课堂练习册、印制学案等，不应制作入课件，由于不便利同学记录。
课件内在的结构联系并不重要，这样的课件可能看起来没有成型，但教学是动态的过程，教学效果的好坏是以能否有效达到时教学目标为尺度衡量的，在使用时，把握住“度”，要给同学看、听、想、做留足发挥的空间，充分突出同学的主体地位，最终实现多媒体技术与物理教学的有效整合。
二、综合运用现代教育技术手段，打造四环节循环教学高效物理课堂在现代教育技术手段中，除了应用多媒体课件外，还可以运用实物展台帮助教学。
例如:（1）不便利观看现象的演示试验，老师可以在展台上进行试验；现代教育理论论文范文第2篇一、现代教育技术应用于教学的基本特点现代教育技术在教学中广泛应用，无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力，对老师也提出更高的要求。
它不仅要求老师要有高深的专业学问、丰富的教学阅历和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要把握计算机、多媒体、网络教学的有关学问和运用现代教育手段和方法的力量。
现代教育理论
第三节 素质教育——中国基础教育改革的主旋律
一、素质教育的提出及其发展
（一）素质教育命题的提出
“素质教育”这一命题最早是在80年代中期提出来的。原因：
首先，80年代以来，世界政治经济格局的剧烈变化，导致综合国力的竞争日趋激烈，而综合国力的竞争归根到底是高技术的竞争，人才的竞争。因此，人才及人才素质问题日益受到人们的普遍关注。
（二）可持续发展的教育理念
“可持续发展”指“既满足当代人的需求又不危及后代满足其需求的发展”。经济和社会的可持续发展首先基于教育的可持续发展，要通过有序的教育行为不断提高人类的整体素质，提高人类科学认识、利用和改造自然的能力。
（三）创新的教育理念
教育的创新不单体现为观念的创新，更体现为办学方式、教学管理、课程体系、传授方法以及教师整体素质的创新和提高，它是教育功能的重新定位，是一种全面性、结构性的教育变革。
三、加强道德教育，培养学生的良好品格
四、实施个性化教育，促进学生的个性化发展
五、开展国际化教育，重视培养学生的国际意识
国际化教育于二十世纪六、七十年代即已在发达国家出现，它旨在开展国际理解教育，加强外语教学，增加国际间的教育交流，以培养具有“全球意识”的国际型人才。
六、加强教师队伍建设，提高教师的素质
综上所述，学生的主体性就是学生在课堂教学中表现出来的选择性、自主性、能动性和创造性，这些特征是学生主体的最本质的、主要的特征。还应指出的是，学生作为课堂教学的对象，作为成长中的个体，还具有受动性、依附性和模仿性等特征。
（二）实施主体性教学，培养学生的主体性
主体性教学是指根据社会发展的需要和教学现代化的要求，教育者通过启发、引导学生内在的心理需求，创设和谐、宽松、民主的课堂教学环境，有目的、有计划地组织、规范各种教学活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识活动和实践活动的主体。也就是说，主体性教学是一种培育和发展学生的主体性品质的社会实践活动。
现代教育理论与教育创新
现代教育理论与教育创新随着时代不断的变迁，教育也在不断地进行着变革与更新，教育理论与教育创新成为当今教育重要的议题。
本文将从现代教育理论与教育创新两方面进行探讨。
一、现代教育理论现代教育理论主要有建构主义、多元智能理论、区分教育与学习、个性化教育等多种理论。
1.建构主义建构主义认为，学习是建构知识的过程，学习者通过经验和实践不断地探索和发掘知识。
在学习的过程中，个体会建构属于自己的知识结构，并将其应用于实践当中。
在建构主义的教学模式中，教师的角色需要转变为引导者，促进学生的发现和创造。
2.多元智能理论多元智能理论认为，人类有多种智能，每个人在各个方面都有不同的优势。
这种理论提出了多元化的教学模式，鼓励教师采用多种方式来教育学生，例如音乐、绘画、语言、运动等。
3.区分教育与学习区分教育与学习的理论认为，教育并不等同于学习，教育是指教师向学生传授知识，而学习则是学生通过自主探索或实践获取知识。
在这种理论下，教育者需要提供足够的资源，以便学生可以更好地探索和学习。
4.个性化教育个性化教育指的是针对每个学生的不同需求和特点，为每个学生提供最适合的教育方式。
这种教育方式可以帮助学生更好地发挥自己的优势，更直接地接受教育。
二、教育创新教育创新是指对于教育的创新和变革，通过运用新技术、新方法等，从而提高教育的效率和质量。
1.互联网教学互联网教学是指以互联网为基础的教学模式，学生可以通过网络进行远程教学，并且可以在自己的节奏下学习。
这种模式不仅提高了教育效率，还可以为不同地点居住的孩子提供相同的教育机会。
2.STEM教育STEM教育是指集科学、技术、工程和数学于一体的教育模式。
这种教育方式让学生将所学知识应用于实际问题当中，鼓励学生思考、合作、创新，将对学生的未来发展产生积极的影响。
3.游戏化教育游戏化教育是将游戏元素融合在教育当中，让学生通过游戏来学习。
这种教育方式鼓励学生主动参与到学习中来，并能有效提高学生的兴趣和积极性。
现代教育理论概述
现代教育理论概述引言在现代社会，教育的重要性被广泛认可，它不仅能促进个人的全面发展，还能为社会的繁荣做出贡献。
为了提供更好的教育，教育理论应运而生。
教育理论是对教育实践和教育过程进行研究和解释的框架，它为教师和决策者提供指导，以帮助他们更好地满足学生的需求。
本文将概述几个现代教育理论，帮助我们了解教育领域的发展和变革。
1. 行为主义教育理论1.1 理论概述行为主义教育理论强调学习者在接受教育时的行为表现和反应。
根据这一理论，学习是通过刺激和反馈来塑造的，而学习者的个体内部过程对于学习的发展没有太大的影响。
### 1.2 主要观点和理论家行为主义的核心观点是：通过重复和奖励来加强欲望行为，通过惩罚来减弱不良行为。
行为主义教育理论的代表人物包括皮亚杰、沃森和斯金纳。
### 1.3 应用与争议行为主义教育理论强调实际操作和测量，因此在教育实践中有着广泛的应用。
然而，一些人认为这种理论忽视了学习者的内在动机和情感因素，缺乏全面性。
2.1 理论概述认知主义教育理论认为，学习是一个主动的过程，学习者通过思考、解决问题和理解概念来构建知识。
这一理论强调学习者的认知能力和思维过程在学习中的重要作用。
### 2.2 主要观点和理论家认知主义的核心观点是：学习是基于个体的认知结构和认知活动的。
认知主义教育理论的代表人物包括皮亚杰、维果茨基和布鲁纳。
### 2.3 应用与争议认知主义教育理论强调个体的发展和构建知识的过程，因此在现代教育中具有重要地位。
然而，一些人批评认知主义过于强调学习者的个体差异，忽略了社会和情感因素的影响。
3. 社会构建主义教育理论3.1 理论概述社会构建主义教育理论认为，学习是社会互动和合作的结果。
学习者通过社会交往和对话来建构知识，并与他人共同参与知识的创造和传递。
### 3.2 主要观点和理论家社会构建主义的核心观点是：学习是基于社会互动和合作的。
社会构建主义教育理论的代表人物包括维果茨基、布鲁纳和斯皮罗。
现代教育理论
个人整理精品文档，仅供个人学习使用现代教育理论思考习题：１、阐述什么是教育学及教育学家的教育理念。
教育学的研究对象应是以“教育事实”为基础，在教育价值观引导下形成的“教育问题”，其目的在于探索和揭示教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。
教育学家的理念意即教育理念，是在对教育事实理性认识的基础上形成的教育信念，是人们教育行为的价值取向、指导思想。
理念的形成是反思的产物。
教育理念确立的根本根据是，教育的全部目的是使人成为人。
对人的内涵在不同的社会和文化背景下认识的不断扩展，构成了确立和选择教育理念的根本前提。
２、社会转型时期，我国教育工作者必须在什么样的教育理念指导下工作？必须遵循什么样的方法论原则？当今教育发展的基本理念，呈现出许多新的特点和趋势。
如，终身教育、以人为本、教育民主化、国际理解教育、发展性教育、回归生活、科学与人文结合、可持续发展、尊重的教育、个性化教育、创新教育等等理念，开始深入人心，并被广泛认同。
我们要学好现代教育理论，要开展教育研究，必须遵循以下三个方面的方法论原则。
（一）以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导。
（二）实行古今中外法，做到古为今用，洋为中用。
（三）贯彻理论联系实际原则，加强教育研究。
３、教育活动中的两个主体：教师与学生，那么何谓主体性教育？现代教育中教师的角色是什么？学生的主体性地位如何确立？主体性教育是指以发展学生的主体行为目标导向和价值追求的一种教育实践活动。
具体说来，就是教育者根据社会发展的需要和教育现代化的要求，通过启发、引导学生的内在教育需求，创造宽松和谐、民主的教育环境，有目的、有计划地组织各种活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造地进行认识和实践活动的社会主体。
现代教育学则认为，教师在教育过程中处于主体地位，更有学者进一步认为，教师与学生的关系是主体间性或交互主体性。
学生社会地位的确立形式：１９８９年联合国通过的《儿童权力公约》，明确地提出了儿童权力最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则，从而使尊重、爱护儿童成为全人类政治和法律途径所共同倡导的国际行动。
现代教育理论
现代教育理论现代社会面临着快速的变革和发展，教育也不例外。
传统的教育方式和理论逐渐显露出种种不足，不再适应当今社会的需求和挑战。
因此，现代教育理论应运而生，为教育提供了新的方向和指导。
一、多元智能理论多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳在20世纪80年代提出的。
根据该理论，传统的智力测试只关注数学、语言、逻辑等单一的智力类型，而忽视了其他潜在的智力。
多元智能理论认为，人类拥有多种智力，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能、自省智能和自然观察智能等。
在现代教育中，多元智能理论提倡教师应该根据学生的不同智力类型，采用多样化的教学方法和评价方式，以满足学生的个性化发展需求。
同时，该理论还强调学校需要提供多样化的课程，鼓励学生探索自己的兴趣和潜能。
二、建构主义教育理论建构主义教育理论是由瑞士心理学家让·皮亚杰和美国教育家杰罗姆·布鲁纳在20世纪提出的。
该理论认为，学习是一个主动的过程，学生通过积极参与和实践来构建自己的知识和理解。
在现代教育中，建构主义教育理论强调学校应该创造积极互动的学习环境，鼓励学生进行合作探究和问题解决，培养学生的批判思维和创新能力。
同时，教师应该成为学生学习的引导者和合作伙伴，而非仅仅传授知识。
三、个性化教育理论个性化教育理论倡导根据学生的个体差异和需求，为每个学生提供个性化的教育服务。
该理论强调每个学生都是独一无二的，应该根据学生的兴趣、能力和学习风格，量身定制教育方案。
在现代教育中，个性化教育理论引领着教育改革的方向。
学校应该关注学生的发展需求，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
此外，个性化教育还注重教育资源的公平分配，努力弥补贫困地区学生的教育差距。
四、社会构建主义教育理论社会构建主义教育理论强调学习是社会和文化共同构建的过程。
学生通过与他人的互动和交流，融汇各方面经验和知识，建构自己的学习和理解。
在现代教育中，社会构建主义教育理论认为学校应该创造良好的学习社区和合作环境，让学生能够相互合作、分享经验和知识。
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复习题一一、单项选择题1、提出“没有离开教育的教学”命题的教育家是（）。
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．凯洛夫D．布鲁纳2、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”一语出自（）。
A．《道德经》B．《孟子》C．《学记》D．《论语》3、居于整个教育活动主导地位的是（）。
A．教育手段 B．学生C．教材D．教师4、提出“最近发展区”概念的教育心理学家是（）。
A．洛克B．斯金纳C．维果斯基D．马卡连科5、我国古代最早比较系统的总结教育经验的论著是（）。
A．《学记》B．《论语》C．《劝学》D．《进学解》6、教育起源于（）。
A．模仿B．本能C．社会生产劳动D．社会生活7、学校政策和课程计划中未明确规定的、非正式、无意识的教育影响或学习经验属于（）。
A．综合课程B．单一课程C．显性课程D．隐性课程8、教师向学生解释、说明、论证概念或原理的教学方式是（）。
A．讲述B．讲解C．讲读D．讲授9、对班级教学最先作概括性论述的著作是（）。
A．《人的教育》B．《爱弥儿》C．《大教学论》D．《教学与发展》10、学校德育的基本组织形式是（）。
A．各科教学B．班会C．社会实践活动D．时政学习二、名词解释1、课程2、德育3、学制4、教学方法5、陶冶教育法三、简答题1、简述我国新型师生关系的特点。
2、简述教师劳动的特点。
四、论述题1、试论全面发展教育的主要内容及各部分之间的关系。
2、试述人的发展的基本规律及其对教育提出的要求。
答案一、单项选择题1．B 2．C 3．D 4．C 5．A 6．C 7．D 8．B 9．C 10．A二、名词解释1、课程——（狭义）指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。
回答广义亦可，指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。
2、德育——即品德教育，是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促使他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
3、学制——即狭义的教育制度，指一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及他们之间的相互关系。
4、教学方法——是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
5、陶冶教育法——指通过创设良好的教育情境，潜移默化地使受教者在思想、情操方面受到感染、熏陶。
具有非强制性、隐蔽性，无意识性等特点。
三、简答题1、简述我国新型师生关系的特点。
（1）尊师爱生。
学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。
教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。
（2）民主平等。
这是我国社会主义新型人际关系的特点。
另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。
（3）教学相长。
教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。
2、答：教师是生产劳动力的劳动力，教师的劳动对象、手段、成果，各有其特殊性。
教师的劳动特点表现为：（1）教师的劳动对象是人，劳动的复杂性和创造性更突出；（2）教师的劳动手段是“言传身教”，劳动的示范性强；（3）教师的劳动成果是集体劳动和多方面影响的结果。
四、论述题1、答：全面发展教育的主要内容包括德育、智育、体育、美育等。
他们之间是相互促进、相互依存、相互制约的，但各自又有相对独立性，分别完成不同的具体任务，是辩证统一的。
在教育教学实践中，正确的态度应当是各育并举，和谐发展。
2、答：（l）一方面教育制约人的发展，另一方面人的发展又制约教育，这种教育和人的发展相互制约的现象，是不以人的意志为转移的客观规律。
（2）人的发展的基本特性及对教育提出的要求是：①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进学生的身心发展；②教育要适应人的发展的不平衡性，加强学生身心发展关键期的教育；③教育要适应人的发展的稳定性和可变性，在教育内容和方法上相应变化，加速青少年的身心发展。
④教育要适应人的发展的个别差异性。
做到因材施教。
练习题二一、填空题1、现代教师职业经历了满足数量、___________和___________三个阶段。
2、影响个体发展的基本因素可以划分为两个层次和三种因素，其中三种因素是指___________、环境条件和___________。
3、我国新时期的教育方针是：教育必须为___________服务，必须与___________相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
4、___________在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动具有定向作用。
5、教学过程的中心环节是___________。
6、新课程将实行___________、地方和___________三级管理、开发模式。
7、教师的备课要求做好三方面的工作，即___________、___________、设计教法。
8、首创暗示教学模式的是___________。
9、德育方法中参与式方法主要包括___________和___________。
10、对学生进行德育渗透的主要渠道是( 学科教学)。
11、教育学是研究___________，揭示___________的科学。
12、课的结构是指课的___________及___________，也称为课堂的环节。
二、名词解释1、学校教育2、学制3、隐蔽课程4、教学方法5、陶冶教育法三、简答题1、简述新时期教师的职业特点。
2、简述教学过程的基本规律。
3、启发性教学原则的涵义及其贯彻的基本要求是什么？4、当代我国中小学德育内容有哪些？四、论述题1、试论教育与政治的关系。
2、论述传授知识与发展智力的关系。
练习题二答案一、填空题1、提高质量追求专业化2、个体自身条件活动3、社会主义现代化建设生产劳动4、教育目的5、理解阶段6、国家学校7、钻研教材了解学生8、洛扎诺夫9、讨论法角色扮演法10、学科教学11、教育问题和教育现象教育规律12、课的组成部分各部分的顺序和时间分配二、名词解释1、学校教育指狭义的教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。
2、学制它是学校教育制度的简称，规定着各级各类学校任务、入学条件、修业年限以及相互衔接关系，以网络化的形式将学校组织起来，是教育制度的核心。
3、隐蔽课程学校情境中以有意或无意方式传递给学生的非公开性的教育性经验。
4、教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
5、陶冶教育法指通过创设良好的教育情境，潜移默化地使受教者在思想、情操方面受到感染、熏陶。
具有非强制性、隐蔽性，无意识性等特点。
三、简答题2、简述新时期教师的职业特点。
（1）职业形象的准公共性；（2）职业环境的相对封闭性；（3）工作绩效的模糊性；（4）职业待遇的福利性；（5）师生关系的隐蔽不平等性；2、简述教学过程的基本规律。
（1）教学的教育性；（2）教为主导，学为主体；（3）掌握知识和发展智能的统一；（4）直接经验与间接经验的统一；3、启发性教学原则的涵义及其贯彻的基本要求是什么？含义：指在教学过程中，教师要善于启发诱导学生学习的主动性和积极性，促使学生独立思考，积极思维，在融会贯通掌握知识的同时，充分发展自己的思维能力和创造能力。
基本要求：注重激发、培养学生的学习动机；创设问题情境，引导学生独立思考，发展思维能力；注重培养学生的创造性；发扬教学民主；4、当代我国中小学德育内容有哪些？爱国主义教育；集体主义教育；马克思主义常识和社会主义教育；理想教育；道德教育；社会主义民主观念和遵纪守法的教育；劳动和社会实践教育；良好的个性心理品质的教育；四、论述题1、试论教育与政治的关系。
政治对教育的影响：（1）教育目的：影响：国家的阶级性质；政治文化(内容；保证)；（2）教育制度：适应；定向与驱动；双轨制(统治方式)；（3）受教育权(教育是资源)：分配依据：阶级；性别；种族；（4）教育内部：内容；方法；师生关系；(民主/专制/放任)；教育的政治功能：（1）实现社会政治目标的重要手段；人的政治素质(意识热情能力)；（2）维护与变量政治关系；合理化/再生产；社会分层/新兴阶级（3）统治者/国民(政治参与)；管理水平/政治参与能力。
（4）促进政治社会化(政治文化)。
二者关系的当代表现为政治民主与教育平等；2、论述传授知识与发展智力的关系。
知识和智力是两个不同的概念。
传授知识和发展智力二者是相统一、相一致的：（1）传授知识和发展智力两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中。
（2）掌握知识是发展智力的基础（3）发展智力是掌握知识的重要条件。
要使知识的掌握促进智力的发展，要具备一定的条件。
在教学中，要防止只注重传授知识而忽略智力培养和只重视智力发展而忽视知识传授两种片面倾向。
把知识的传授与智力的发展有机结合起来。
练习题三一、单项选择题1、教育学成为一门独立学科的标志是1632年捷克教育家夸美纽斯发表的代表作（）。
A．《普通教育学》 B．《大教学论》 C．《教育漫话》 D．《爱弥儿》2、学校的中心工作是（）。
A．德育 B．教学C．管理D．环境建设3 “不愤不启，不悱不发”一语出自（）。
A．《道德经》 B．《孟子》C．《学记》 D．《论语》4、主张“教学应当走在发展前面”的教育家是（）。
A．赞科夫 B．布鲁纳 C．杜威 D．乌申斯基5、倡导“平行教育影响”方法的教育家是（）。
A．苏霍姆林斯基 B．马卡连科 C．克鲁普斯卡娅D．高尔基6、班主任工作的中心环节是（）。
A．制定好班级工作计划 B．组织建立良好班集体C．帮助学生搞好学习，提高学习成绩 D．做好学生思想品德教育工作7、自觉地利用环境、气氛、作风以及教育者自身等教育因素，对受教育者进行积极影响的方法称之为（）。
A．说服教育法 B．实际锻炼法 C．陶冶法 D．榜样示范法8、杜威关于教育目的的主张是（）。
A．社会本位目的论 B．个人本位目的论C．神学目的论 D．“教育无目的论”9、学校教育正式出现在（）。
A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会初期10、教学工作的中心环节是（）。
A.备课 B．上课 C．课外作业的布置与批改 D．辅导答疑二、名词解释1、教育目的2、教学3、教育制度4、隐蔽课程5、学校教育三、简答题1、简述现代教师应具备的知识素养。
2、简述现代中小学可以采用的德育方法。
四、论述题1、为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。
2、试论美育的意义和中小学美育的任务。
练习题三答案一、单项选择题1．B 2．B 3．D 4．A 5．B 6．B 7．C 8．D 9．B 10．B。