“欲扬先抑”法作文教学提纲共30页文档
作文指导：欲扬先抑
写作指导:欲扬先抑班级: 姓名:学习目标:1、进行记叙文作文技法训练,学习“欲扬先抑”技法、2、力求写出文质优美得片段作文。
【技法阐释】先抑后扬,也叫欲扬先抑,就是一种写作手法,指为歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景,不从正面平铺直叙,而就是先从反面着手,用曲解或嘲讽甚至挖苦得方式尽力去贬低甚至否定它,最后才露出自己真实意图得一种构思方法、这种构思文章得方法从贬抑处落笔而在颂扬中结束全文、欲扬先抑会让读者产生既在意料之外却又在情理之中得感受。
同时,这种从贬抑处落笔而在颂扬中结束全文得笔法,会使情节多变,形成鲜明对比,给读者留下深刻得印象。
【技法点拨】在使用欲扬先抑手法时,我们要注意三个要素:1.题材得选择。
一篇好得写人作文,除了有新颖得构思与立意外,还需要选取具体典型得事例来表现对象得美好品质,从而充实文章得内容、采用欲扬先抑手法写人时,如何去选材呢?在写人时,可以写老师、爸妈、同学、街坊、邻居、陌生人等。
所选取得事例材料,必须要新颖典型,言她人所未言。
安排材料时,可以几件令人讨厌、憎恶得事,加上一两件令人改变瞧法得事、２。
线索得安排。
材料选好了,那如何将它们组织起来呢？这就涉及到线索问题。
以《阿长与山海经》与杨朔得《荔枝蜜》为例、前者就是以“我”对阿长得感情变化为线索来组织材料得;后者就是以对蜜蜂得感情变化为线索来组织材料得。
我们在安排以对人物得感情变化为线索时,一定要注意“变化”二字。
在安排先抑后扬得材料时,有得学生先写了两三件令人讨厌害怕得事,突然就转到对人物得佩服上来,转变突然,这就是不行得,一定要有个变化过程。
比如写老师,可以像《荔枝蜜》中“我"对蜜蜂得变化过程一样,按照“讨厌、害怕-—有好感-—佩服——敬重”这一线索来组织材料、3。
详略得处理。
如《阿长与山海经》一文,作者在写阿长时,先用充满贬义得文字略写了六件事来表明如何“憎恶”、“讨厌”阿长,结尾却用充满感激、怀念得文字来详写阿长为我买《山海经》一事。
欲扬先抑写作指导
（抑） （略写）
（扬） （详写）
聊天室
话题：我的不完美______。
(爸爸、妈妈、老师、同学或其他你比较熟悉的人) 我的______并不完美，他（她）_____……
但是他（她） ________，有一次________。
小辉是个矮个子，两只眼睛 溜溜转，一个坏主意就想出来了。 他经常想怎样捉弄别人。他经常 把瓜皮果壳塞到别人抽屉里。有 时将一口痰吐在地上，然后装着 很小心的样子，故意把同学的凳 子推倒，压在痰上，他再装出好 心的样子，把凳子翻过来，很礼 貌地说：“请坐。”
“凡文欲发扬，先以数语束抑，令其气收敛， 笔情屈曲，故谓之抑。抑后随以数语振发，乃 谓之扬，使文章有气有势，光焰逼人。”
——清代名宿唐彪《读书作文谱》
课文链接：《阿长与〈山海经〉》
《阿长与〈山海经〉》 一文围绕“阿长” 依次写了哪几件事？
一 看 ︐ 知 扬 抑
①喜欢“切切察察”。 ②睡相不好。 ③元旦有许多古怪仪式。 ④知道一些烦琐的道理。 ⑤讲“长毛”的故事。 ⑥谋害“我”的隐鼠。 ⑦给“我”买《山海经》。
浊其源而望流清，曲其形而欲景直， 不可得也。
——《后汉书.刘般传》
“抑”的误区：
“抑”得过分，不恰当。
课文链接：《阿长与〈山海经〉》
二 看 ︐ 理 线 索
①喜欢“切切察察” 不太佩服、讨厌 ②睡相难看 ③元旦有许多古怪仪式 不耐烦 ④知道一些烦琐的道理 敬意 ⑤讲“长毛”的故事 ⑥谋害“我”的隐鼠 憎恶 ⑦给“我”买《山海经》 新的敬意
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
写作原则要牢记：
贬抑需有度，
转变需自然， 详略需恰当，
情感需真挚。
小试牛刀
以“我又重新认识了你”为题写作。
提纲式作文欲扬先抑
本次计划采用欲扬先抑的手法来写一个人。
• 《我的舍友某某》 • 我一点儿也不佩服他（她）。 • 他（她）（身材）————（皮肤）————（五官长相）——— —（说话声音）————（体育运动）————哎，他（她）简直 就是————。可我们偏偏就分在了一个宿舍，还是上下铺，不知 怎么的，我们还成了饭友。 • 那是在一次体育活动中，活动项目叫能量传递，人家别的班都顺 利的交接棒，轮到他（她）接棒了，他（她）————，他（她） 跑起来的样子实在是可笑之极————，跑着跑着他（她）还—— ——，我们班的好几个学生都————因此我们班级拿了个“第一”， 是倒数的，我都有点讨厌他（她）了
• 时间就这样一直向前，我一直瞧不上他（她）。后来发生了一件
事，让我不得不对他（她）心生敬意。那是在临放假的前几天， 学校竟然宣布放假时间推迟，究竟推迟多少天，学校竟然也难以 定下来。我们都快绝望了，我们不可能都到班主任哪里去“贷款” 吧？就在我们一筹莫展的时候，我的下铺说：“————”我们难 以置信。那几天里，我们都是乖乖的跟在他（她）的后面去餐厅 吃饭。只是在这时候我才记起来：（一系列的往事）————。 想着想着，我忽然觉得他（她）————。
• 当劳作归来，当脚步离开职场，那就找一片闲暇，坐下来，静 静泡一盏茶，用滚烫的开水，泡开茶叶，让身上的疲惫，连同 工作中所有的一切都随袅袅升起的轻烟飘散，然后，摊开一本 书，打开一段光阴的静谧，让一颗被尘世烟火渲染的心渐渐坠 入书香，在清净的文字里遇见纯粹的自己，邂逅岁月的绮丽。 不管红尘翻滚，不问时光苍然，避开喧嚣，屏蔽纷扰，回首间， 依然是清澈如初的心，依然是淡雅明媚的风景。 • 终究，时光清浅，岁月嫣然。
我们这些“吃货”都已经囊中羞涩了，却不知更大的打击还在后面，
“欲扬先抑”法作文教学提纲共30页文档
Hale Waihona Puke 6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
“欲扬先抑”法作文教学提纲
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
作文教学之欲扬先抑(教案)
凸显价值取向
引导学生通过作文传达正 确的价值观和人生观，培 养他们的道德品质和人文 素养。
锤炼语言表达
指导学生运用恰当的语言 和表达方式，准确、生动 地传达自己的思想和情感 。
04
素材收集与整理
观察生活，积累素材
留意身边的人和事
关注生活中的点滴细节，观察人物的 行为举止、言语表达以及情感变化。
记录自己的感受和思考
学生之间互相交换作文进行评阅和修改 ，提出改进意见和建议。
再次提交
学生将修改完善后的作文再次提交给教 师，教师进行二次批改和讲评。
反思总结
学生根据教师的二次批改和讲评意见， 进行反思和总结，明确自己的不足之处 和努力方向。
07
总结回顾与拓展延伸
总结回顾本次教学内容
1 2 3
欲扬先抑的定义和作用
通过回顾，使学生更加明确欲扬先抑是一种常用 的写作手法，其作用是使文章情节跌宕起伏，增 强表达效果。
通过欲扬先抑的手法，可以使文章情节跌宕起伏，增强读者的阅读体 验，同时更深刻地表达作者的意图和情感。
欲扬先抑在作文中运用
01
开头部分
在文章开头使用欲扬先抑手法 ，可以先给读者留下悬念或引
发思考，为后文做铺垫。
02
正文部分
在叙述过程中，通过欲扬先抑 的手法，可以使情节更加生动 有趣，人物形象更加鲜明立体
启示：通过经典案例的分析，我们可 以发现欲扬先抑手法在作文中的运用 可以使文章更加生动有趣、人物形象 更加鲜明立体、主题更加突出。因此 ，在写作中我们可以尝试运用这种手 法来增强文章的表现力和感染力。同 时，也要注意在使用欲扬先抑手法时 要自然、合理、恰到好处不要过于刻 意或夸张以免影响文章的整体效果。
2024年欲扬先抑作文教案
02
培养学生的批判性思维，让学生能够理性看待事物，
不盲从、不偏激。
03
引导学生树立正确的价值观，通过写作传递正能量，
弘扬真善美。
02
教学内容与重点难点
Chapter
教学内容
指导学生如何在作文中运 用欲扬先抑手法
分析欲扬先抑在文学作品 中的运用
讲解欲扬先抑的定义和作 用
01
03 02
鼓励学生多读书、多观察、多思考， 拓展自己的思路和视野，提高自己的 文化素养和认知水平。
改进作文批改和点评方式，采用多样 化的批改方式和评价标准，及时发现 学生作文中的优点和不足，为学生提 供更加具体和有针对性的指导和建议 。同时，也要鼓励学生之间的互评和 互学，促进学生的共同进步和提高。
THANKS
佳作引路
精选范文赏析
选取一些优秀的欲扬先抑作文进行赏析 ，让学生感受该手法的魅力，并从中汲 取写作灵感。
VS
学生作品展示
展示一些学生的优秀作品，让学生互相学 习、借鉴，激发学生的写作兴趣和自信心 。
读写结合
阅读指导
在阅读教学中，注重引导学生理解欲扬先抑的写作手法，让学生通过阅读积累 写作素材和灵感。
写作指导
01
讲解欲扬先抑的定义和作用， 帮助学生理解该手法的内涵。
02
分析欲扬先抑在作文中的运用 ，包括情感、情节和语言表达 等方面。
03
指导学生如何在作文中运用欲 扬先抑手法，包括构思、选材 和语言表达等方面。
范文引路
01
选择一篇典型的欲扬先抑作文范文，进行阅读和讲解。
02
分析范文的写作特点，包括情感、情节和语言表达等方面。
感谢观看
课后作业
欲扬先抑作文教案
欲扬先抑作文教案一、教学目标：1. 让学生理解欲扬先抑的写作手法及其在作文中的作用。
2. 培养学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
3. 提高学生作文的立意和表达能力。
二、教学内容：1. 欲扬先抑的定义和作用2. 欲扬先抑手法的运用技巧3. 典型例文分析4. 作文训练三、教学过程：1. 导入：引导学生讨论欲扬先抑的含义，让学生举例说明。
2. 讲解：详细讲解欲扬先抑的作用和运用技巧，结合典型例文进行分析。
3. 练习：让学生进行欲扬先抑的作文练习，教师进行指导。
四、教学评价：1. 学生对欲扬先抑的理解程度。
2. 学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
3. 学生作文的立意和表达能力。
五、教学资源：1. 典型例文：收集一些运用欲扬先抑手法的优秀作文。
2. 作文评改标准：制定作文评改的标准，以便对学生作文进行评价。
六、教学步骤：1. 导入：引导学生讨论欲扬先抑的含义，让学生举例说明。
2. 讲解：详细讲解欲扬先抑的作用和运用技巧，结合典型例文进行分析。
3. 练习：让学生进行欲扬先抑的作文练习，教师进行指导。
4. 评改：学生互相评改作文，教师进行总结讲评。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解欲扬先抑的定义、作用和运用技巧。
2. 示例法：分析典型例文，让学生直观地了解欲扬先抑的手法。
3. 练习法：让学生进行作文练习，提高运用欲扬先抑手法的能力。
九、教学注意事项：1. 确保学生对欲扬先抑的理解准确无误。
2. 引导学生积极进行作文练习，充分发挥学生的主动性和创造性。
3. 教师在评改作文时，要关注学生运用欲扬先抑手法的准确性和效果，给予及时的指导和鼓励。
十、课后作业：1. 复习欲扬先抑的定义、作用和运用技巧。
2. 结合自己的经历，运用欲扬先抑手法写一篇作文。
3. 下周课上分享自己的作文，并进行互相评改。
六、教学内容：1. 学生作文展示：展示学生运用欲扬先抑手法写的作文。
2. 作文讲评：对学生的作文进行讲评，指出优点和不足之处。
初中作文欲扬先抑优秀教案
初中作文欲扬先抑优秀教案教学目标：1. 让学生理解欲扬先抑的写作手法，并能够运用到自己的写作中。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高写作水平。
教学重点：1. 欲扬先抑写作手法的理解和应用。
2. 观察生活、感悟生活能力的培养。
教学难点：1. 如何正确运用欲扬先抑的手法。
2. 如何将生活感悟融入到写作中。
教学准备：1. PPT课件2. 相关作文范文教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的写作技巧，如比喻、拟人、排比等。
2. 提问：同学们知道欲扬先抑这种写作手法吗？它是如何运用的？二、讲解欲扬先抑写作手法（15分钟）1. 通过PPT课件，讲解欲扬先抑的定义和特点。
2. 举例说明欲扬先抑手法的运用，如先描述一个事物的缺点，再转折描述它的优点。
3. 分析欲扬先抑手法的效果，如能够使文章更加生动有趣，增强读者的阅读兴趣。
三、实例分析（15分钟）1. 给出一个主题，如“我的老师”，让学生尝试运用欲扬先抑手法进行写作。
2. 学生互相交流，分享自己的写作成果。
3. 教师选取几篇具有代表性的作文，进行点评和分析。
四、观察生活、感悟生活（15分钟）1. 引导学生关注身边的人和事，培养观察生活的能力。
2. 让学生尝试从生活中汲取灵感，将感悟融入到写作中。
3. 学生现场进行写作练习，教师巡回指导。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 对本节课的欲扬先抑写作手法进行总结，强调学生在写作中要灵活运用。
2. 布置作业：以“我的家人”为主题，运用欲扬先抑手法写一篇作文。
教学反思：本节课通过讲解欲扬先抑的写作手法，让学生掌握了这种技巧，并能够运用到自己的写作中。
同时，通过观察生活、感悟生活的环节，培养了学生观察和思考的能力，提高了写作水平。
但在教学过程中，要注意引导学生正确运用欲扬先抑手法，避免过度夸张或贬低事物，保持文章的客观性和真实性。