初中数学教学方法四点创新论文
在初中数学教学中如何培养学生创新能力论文
在初中数学教学中如何培养学生的创新能力摘要：随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视。
如何培养学生的创新能力，怎样才是培养和发展学生创新能力的有效途径呢？本文结合具体的教学实践提出了自身的见解及行之有效的措施。
关键词：创新能力兴趣培养创新教育是以培养人的创新意识，创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
在教学中贵在寓方法指导于知识传授之中，教师应该是数学知识的引导者与引路人，而学生才是数学知识学习的主人，是数学素质发展的主体。
下面从四个方面谈谈初中数学教学中如何激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识；发挥学生主体作用，培养学生创新精神；渗透数学思维方法，培养学生创新能力。
一、“探究兴趣”是培养学生集中注意力的关键俗话说：“兴趣是最好的老师”，它可以引导和推动一个人去钻研，去探索。
因此教师在平时的教学过程中要充分肯定学生的进步与成功，让学生体验获取成功的喜悦，从而使学生对数学学习产生浓厚兴趣，变“要我学”为“我要学”。
如我讲初二数学（人教版）上册第十四章第一节《生活中的轴对称》这一课时，一开始上课，我就提出了一个问题：“老师记得一句诗，两只黄鹂鸣翠柳，下一句忘了，谁能说出下一句是什么？”，有学生马上说“一行白鹭上青天”，也有学生说：“老师现在上数学，不是上语文课？”，我马上反问：”谁规定数学课不能念诗，这首诗和我们今天要上的这节课有一点关系呢！”，学生马上七嘴八舌议论起来，我将两句诗竖行排列写在黑板上，问学生“这样排列像什么？”有学生马上说“象对联”，“两只黄鹂”对“一行白鹭”，“鸣”对“上”，从而引入“对称”这一概念，再不失时机出示一些对称图形，从感性认识入手，了解生活中有许多对称的学问，使学生“视而有见，听而有闻”。
另外，在课堂上进行数学教学时，可以适当穿插一些数学趣闻，结合教科书，说说数学史上公式、定理等发现过程，讲讲数学史上的难题是如何被解开。
初中数学教学方法的四点创新
初中数学教学方法的四点创新在现代教育中，数学教学一直是一个重要的领域。
而在初中阶段，学生的数学基础变得更为关键，因此需要创新的教学方法来培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将介绍初中数学教学方法的四个创新点。
1. 视频教学随着技术的进步，现代教育开始采用多媒体教学手段，其中最具代表性的就是视频教学。
通过视频教学，教师可以利用图像、声音和文字等多种方式来呈现数学概念和解题方法，从而更加直观地帮助学生理解和掌握知识。
视频教学可以提供丰富的学习资源，学生可以根据自己的需要自主选择视频进行学习。
同时，视频教学也可以提高学生的学习兴趣，增加他们的参与度。
比如，教师可以利用有趣的动画和游戏来呈现数学知识，使学习变得更加有趣和生动。
2. 问题驱动学习传统的数学教学往往注重知识的灌输，而问题驱动学习则注重培养学生解决问题的能力。
在问题驱动学习中，教师不再是知识的传授者，而是学习的指导者和引导者。
问题驱动学习强调学生的主动参与和合作学习。
教师可以根据学生的兴趣和能力，设计一系列具有挑战性的问题，激发学生的思考和探索欲望。
学生在解决问题的过程中，可以运用所学的数学知识和方法，培养他们的逻辑思维和创新思维。
3. 实践体验数学作为一门实用的学科，需要学生能够将所学的知识应用到实际问题中。
因此，在初中数学教学中，实践体验是不可或缺的。
实践体验可以通过数学建模和实际问题的解决来实现。
教师可以引导学生分析实际问题，运用数学模型进行建模和分析，然后提出解决方案。
通过实际的解决过程，学生能够更加深入地理解数学知识的意义和应用。
4. 多元评价传统的数学教学中，常常只注重学生的答案和得分。
然而，这种评价方式无法全面反映学生的数学能力和思维方式。
因此，多元评价是推动初中数学教学创新的重要手段。
多元评价强调对学生综合能力的评价，包括数学知识的掌握程度、解决问题的能力、逻辑思维的发展等。
教师可以采用个案研究、展示报告、小组讨论等方式，全面评估学生的学习成果，提供更加精准的反馈和帮助。
谈初中数学教学中创新能力论文
谈初中数学教学中创新能力新课改下初中数学大纲也在变化，在大纲中明确提出来，这不仅是大纲体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。
几点做法和体会表述如下：一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的必要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，.确立创新性教学原则。
(一）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心里的安全和心里的自由”。
首先，要使学生积极主动地探索知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧教学模式。
因为这种课堂教学往往更多的发挥教师的主导作用，限制了学生的创造性思维的发展。
教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生教育教学过程中与教师一起参与教合学中,做学习的主人，形成一中宽松和谐的教学环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多项交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
（二）克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或是借助问题，让学生任意去说去想，说得离奇，便是创新，走向另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
浅析初中数学创新教学方法
浅析初中数学创新教学方法初中数学作为学生学习的重要学科之一，对于学生的思维能力和逻辑推理能力的培养具有重要意义。
传统的数学教学方式往往以传授知识点和解题技巧为主，缺乏对学生思维能力的培养和激发。
如何创新数学教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果，成为许多教师和教育工作者的共同关注点。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发式思维为核心的教学方法，强调教师通过提出问题、引导思考、让学生自主探究的方式，帮助学生建立逻辑推理和问题解决能力。
在数学教学中，启发式教学法可以通过提出具有启发性的问题，引导学生通过分析、归纳、推理等方式进行解决，从而培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师可以在教学中提出一个具有挑战性的数学问题，让学生通过运用所学的知识点和解题技巧进行解答。
教师可以根据学生的不同反馈和思路，引导学生进行思考和讨论，从而促进学生之间的交流和合作。
通过这种方式，学生可以在解决问题的过程中灵活运用所学的知识和技巧，从而提高自己的数学能力和解题能力。
三、探究式学习法探究式学习法是一种以学生自主探究为核心的教学方法，强调学生通过自主设计实验、观察、总结规律等方式进行学习和探究。
在数学教学中，探究式学习法可以通过提供丰富的数学实例和场景，让学生自主设计实验和观察，从而发现数学的美感和规律。
四、实践结合教学法实践结合教学法是一种以实践为基础的教学方法，强调教师通过提供具有实践意义的数学问题和活动，让学生在实践中掌握知识和技巧。
在数学教学中，实践结合教学法可以通过提供一些与生活实际相关的数学问题和案例，让学生在实践中运用所学的知识和技巧进行解决。
教师可以在教学中引导学生通过测量、估算、实验等方式解决与生活实际相关的数学问题。
教师可以鼓励学生通过小组合作的方式进行实践，从而培养学生的观察和分析能力。
五、游戏化教学法游戏化教学法是一种以游戏为形式的教学方法，强调教师通过设计具有启发性和趣味性的数学游戏，激发学生的学习兴趣和主动参与。
初中数学教学中创新教育之我见论文
初中数学教学中的创新教育之我见创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。
21世纪呼唤创新型人才，如何在平凡的日常初中数学教学中有效地培养学生的创新意识、创新思维、创新精神，发展其创新能力和提高实践水平，已经成为一个十分紧迫而且有益的重要课题。
下面，大胆提出“四见”与各位同行商榷一、认识群体有预见采用班级授课的教师，主要从经验和教学实践为突破口，把握和直接认知一个班级学生的群体情况。
一般地说，这种对学生群体的认识基本上是正确的，但由于各种原因，有时也会有失误。
这种失误所导致的对教学的消极影响，在制订目标，运用策略和成绩分析评估等几个主要环节中均可有所表现，有时影响更大，严重制约了学生的创造性思维的发展。
所以，教师对此要高度警觉，早有预见。
例如：用一块长12.56分米，宽1.5分米的长方形铁皮卷成一个圆筒(接头不计)，求圆筒的体积。
作为一道练习题或考试题，教师以为学生会用12.56分米作为圆筒的底面周长，但不少学生却把1，5分米作为圆筒的底面周长。
虽然两种思考方法都对，但教师告诉学生第二种方法计算烦琐，(本题是开放题，若改成只列式不计算，则是一道好题)，学生良好的创造性思维的火花不但没有得到保护，反而挫伤了学生难得的创新意识。
如果质量检测的话，还严重影响了信度和效度。
在我们平常的教学中这种示例很多。
试想，我们的老师假若高度警觉，早有预见，失误和遗憾不仅可以避免。
而且学生的创新精神还可得到呵护，两种情况的结果不是有天壤之别吗?二、把握个体不偏见苏霍姆林斯基说：“课——首先是具体的儿童”。
创新教育在历史和现实中都要求尊重学生个体及个性，任何创新都是带有个性化的。
切忌轻易对学生说“不”，充分尊重学生的个性和创新精神，是实现创新教育的必然要求。
现实生活中，教师对学生个体的认识虽不像对学生群体的认识的影响面大，但由于学生个体的失误是由一个学生来独立承受，而且这种失误往往更容易偏离客观事实，对受害个体影响更深。
初中数学教学论文 浅谈数学创新教学的几点做法
创新教育是当今教育教学形势的主潮流，其目的主要是培养学生的创新意识和创新精神，从而促进创新能力的提高。
在数学教学中，“创新教学”也刻不容缓。
在此，简单地谈一些我的做法。
一、在数学教学中重视培养学生的质疑能力。
陶行知先生认为：“发明千千万，起点是一问…… 爱因斯坦也说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”因此，在数学教学中，重视培养学生的质疑能力是必要的和必须的，让学生善于发现问题，敢于提出问题，敢于解决问题，教师必须做到以下几个方面：1、营造良好的课堂氛围，让学生敢于质疑。
宽松、和谐、生动、活泼、民主、合作的课堂氛围是学生树立学习自信心、主动参与学习过程，敢于提出问题的前提。
教师心中不仅要有学习优秀的学生，更要能包容学习有困难的学生。
在肯定和赞扬优秀生的“天赋”的同时，绝对不能忘记鼓励和启迪那些学习暂时有困难的孩子。
让学生能够全员参与、全程参与、主动参与、创造参与到课堂中来，真正体现创新教育的主体性，从而使学生由对知识的单一的、片面的表面的认识转变为丰富的、全面的、本质的理解。
2、采取不同的手段，创造培养学生质疑能力的机会。
在学习新知的过程中，总是会有各种各样的问题的，但往往会碰到学生不会提或不敢提的情况。
这时，教师就得交给学生质疑的方法，为学生创造质疑的时机，鼓励学生大胆质疑。
譬如，在新授课导入新课这一环节中，教师为学生创设情境，让学生产生认知需求，鼓励学生善于发现问题，勇于提出问题，明确学习目标，并积极思考解决问题。
例如，在教学“认识三角形”一课时，我先复习了各类角的特点，再让学生说说日常生活中的三角形后，提问：“关于三角形，你们知道多少，又想知道什么呢？”学生大胆发言，有的说想知道什么样的图形叫做三角形（概念）；有的说想知道三角形与角有什么关系；有的说想知道三角形各部分的名称；还有的说想知道三角形的分类，怎样分；三角形的面积怎样求，等等。
这些问题不是很有价值吗？虽然这节课不能一一解答，但已体现了学生的认知水平，又是学生经过积极思考后自己提出来的，这时，思维已处于最佳状态，对这节课的知识感到特别亲切，给整节课起了一个良好的开端，为下面的学习奠定了坚实的基础。
初中数学创新教学论文四篇
初中数学创新教学论文四篇初中数学创新教学论文四篇第一篇：初中数学教学的创新策略一、初中数学教学创新的重要性1．有助于提高学生的思维能力带领学生认识客观世界，进行全方面能力的培养是初中数学教学的基本意义。
特别是培养学生的概括能力和理论与实践结合的能力。
改变传统的教学方式，老师可以从实践出发，引导学生积极思考，开拓学生的思维，并且学会用数学的语言去观察世界、归纳经验、总结事实，学会用自己的创造性思维去分析未知的问题。
2．有助于拓展学生的知识和经验在学生对课本上的数学问题理解、分析透彻后，教师可以采用一定的创新方式，使学生利用自己所掌握的知识、经验对一些未知的、较难的问题进行分析、解决，这种方式可以在一定程度上拓展和发挥他们的知识和经验，以此来锻炼他们的思维空间，发展他们的主动学习能力、创造能力和数学智力等。
3．有助于发展学生的身心健康教师在课堂上采用创新方式的教授数学知识，可以在一定程度上培养学生的学习兴趣和参与热情，并且在此过程中能够帮助塑造学生的身心健康，帮助他们发展和完善自我意识。
初中数学教师应该抓住机会，在一个适合发展的阶段，全面的指导和提高学生的思维方式、创新能力发展，同时还可以创造性的培养、塑造他们的身体和心理，促进学生能力的全面发展。
二、转变教师教育观念初中教育阶段，“应试教育”现象十分普遍，初中数学教学也没能避免，某些教师似乎也已经习惯于这种填鸭式的方法。
因此，在当前新课程改革的背景下，要完成从“应试教育”向“素质教育”的转变仍然需要一个过程。
在该过程中，首先便要求初中数学教师转变教育观念，接受创新型的初中数学教学思想，从而有方向、有计划地培养初中学生创新型的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的思想方法，尽可能发掘学生的潜能，从而提高教学质量。
三、提高学生的创新意识除了要加快初中数学老师创新理念的转变，也要在师生之间建立起新型的、平等的关系，培养起学生在学习过程中的创新意识和思维发散的能力。
初中数学教学活动创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学活动创新第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中数学教学活动创新已成为提高学生综合素质、培养创新思维和实践能力的重要手段。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价和教师专业发展四个方面，探讨初中数学教学活动的创新策略。
教学内容创新1.引入生活化教学内容：将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生在解决生活问题的过程中，体会数学的价值和魅力。
例如，在教授几何知识时，可以让学生调查身边的几何图形，分析其特点和应用。
2.拓展数学文化教育：在教学过程中，穿插介绍数学历史、数学家和数学思想，培养学生对数学的兴趣和热爱。
如讲述数学家华罗庚的故事，让学生了解我国数学发展历程，激发民族自豪感。
3.注重跨学科整合：与其他学科相结合，如物理、化学、生物等，让学生在跨学科的学习中，形成知识体系，提高解决问题的能力。
例如，在教授函数知识时，可以引入物理学中的力学原理，让学生理解函数与力学之间的联系。
教学方法创新1.启发式教学：引导学生主动思考、探索问题，培养学生的创新思维。
如在教授概率知识时，可以设计一系列有趣的游戏，让学生在游戏中感悟概率的本质。
2.合作学习：鼓励学生分组讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，在教授几何证明时，可以让学生分组探讨，互相验证证明方法，提高解题技巧。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
如利用几何画板软件，直观展示几何图形的变换，让学生更好地理解几何知识。
教学评价创新1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的综合素质。
如通过观察学生的课堂讨论、提问、作业完成情况等，了解学生的学习状况，给予及时的指导和鼓励。
2.多元化的评价方式：结合自评、互评、师评等多种评价方式，全面客观地评价学生的学习成果。
例如，在数学日记、数学小论文等形式的评价中，充分展示学生的数学素养。
3.弹性评价标准：针对不同学生的学习基础和能力，制定合适的评价标准，使每个学生都能在评价中找到自己的优势和不足，激发学习动力。
初中数学论文优秀5篇
初中数学论文优秀5篇篇一：初中数学论文范文：《试论提升初中数学课程教学有效性的策略》篇一数学课程在整个中学教育阶段居于基础性和关键性地位，作为初中教育的基础性科目之一，学生的数学学习成绩直接影响其整体学习质量，而数学课程的教学效果又能够对学生的数学学习兴趣产生直接且深刻的影响。
在新课程改革标准背景下，推动初中数学教学改革，不断提升初中数学教学质量正显示出极端重要性。
长期以来我国初中数学教学受到传统教学理念的影响，教学方法单一，教学思路落后，教学内容与实际生活脱节，造成学生的学习兴趣不高，课堂师生互动不够，数学教学效果很不理想，在很大程度上影响了学生的整体学习成绩和终身数学学习意识的形成。
从改进初中数学教学现状的角度出发，探究提升初中数学课程教学有效性显得至关重要，而实现这一探索必须要始终在坚持新课程教学改革中学生主体地位的前提下进行，以促进学生的全面发展为终极指导思想。
一、提升初中数学课程教学有效性的必要性首先，初中数学教学过程中长期以来存在着在课堂教学中以教师为主体、学生处于被动接受地位的问题，教师完全掌握课堂主动，学生的学习主体地位被全面忽视。
更有甚者，初中数学教学中完全不顾学生能否接受而进行一味“填鸭式”或在中考压力下进行高压式题海战术，给学生的数学学习兴趣带来极大损害。
再者，初中数学教学改革要求更加尊重学生的学习主体地位，更为全面地发展学生的综合素质，提升学生的数学素养。
这就要求必须要积极更新自身的教学理念、教学方法和教学模式，真正提升学生对于数学课堂的兴趣，从而体现并充分落实初中数学教学以学生为本的教育理念。
二、提升初中数学课程教学有效性对策（一）创新教学理念对于初中数学教师而言，创新教学理念首先就要求在备课阶段做到真正地精研教材、摸透学情。
一方面，教师需要对教学大纲所规定的教学内容进行积极归纳、总结、分析，发挥好教材的辅助作用，通过对教材的严密分析勾勒出数学教学的线索，并以此作为备课的基础和前题，在备课过程中将教学内容融入其中。
初二数学教学论文3篇_初二数学
初二数学教学论文3篇_初二数学一、注重概念教学理念的创新(一)以适学情境的构建激发学生学习兴趣在教学理念方面，教师应改变以往完全将概念教学集中在抽象的教学材料方面，可适时引入一定的情境素材以激发学生学习的动机。
具体中可引入相关的数学故事或数学趣闻等。
如关于数学概念的形成，可引入“杨辉三角形”概念的提出或祖冲之对圆周率的计算过程等，也可将国外许多如哥德巴赫猜想或象棋发明者塞萨的事迹等内容融入课堂中，集中学生注意力的同时也能加深学生对数学知识的理解。
以初中数学“平面直角坐标系”教学内容为例，教学中教师可首先为学生讲述笛卡尔的故事，笛卡尔通过对蜘蛛结网的观察而推出由点的运动可以形成直线或曲线，进而得出直角坐标系的概念。
此时学生便会对平面直角坐标系的概念产生一定的求知欲望，既增强了与教师之间的互动交流，也能够满足以学生为主体的教学目的。
(二)注重对概念教学“形式”与“实质”关系的处理教学中的“形式”可理解为初中数学教学中的相关概念与定理，而“实质”为数学知识的具体应用。
概念教学中教师可充分发挥自身的引导作用，如关于代数式教学过程中，不必对代数式给予更多繁琐的定义，其会为学生带来更多抽象性问题，可首先在概念引入前列举相关的代数式使学生从中体会代数式的内涵。
再如，初中数学中的乘法公式教学内容，只需使学生理解字母a与b即可，不必要求学生完全进行文字叙述，如(a+b)(a-b)=a2-b2，对括号内项特征掌握后便能理解该公式，当面对其他如(a+b-c)(a-b+c)类型题时，学生能够直接通过平方差公式的概念对其进行解答。
另外，在其他内容教学中如平行线判定或方程教学中也需注意“形式”与“实质”关系的处理，确保学生能够得到实质性的训练。
二、对概念教学内容的创新现阶段，大多初中数学课堂教学在教学内容体系上仍存在以本为本、以纲为纲的现象，使学生的学习过程中以及教师的教学受到一定程度的制约，所以需改变这种照本宣科的教学方式，注重对教学内容进行创新，具体创新策略主要表现在以下两方面。
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刍议初中数学教学方法的四点创新摘要：在初中数学教学中,教师必须深入研究教材的知识结构和纵横联系,同时重视对学生发现思维能力的培养。
基于这样的新数学教学理念，作者提出了探究-主体参与型教学法，交流-互动型教学法，辨析-应用型教学法和多媒体教学法四点创新，从而达到在教学过程中提高初中生想象力的培养及创新意识的培养。
关键词：初中数学;探究-主体参与型; 交流-互动型; 辨析-应用型;创新
新的数学课程强调,学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
基于这一新数学教学理念,我认为可从以下几方面改革或创新我们的数学教学方法。
一、“探究-主体参与型”教学方法
这是一种以学生为主体,充分培养学生创新意识和能力的教学
模式。
其指导思想在于:学生是认识的主体,又是创造与发展的主体,要充分尊重学生的主体地位,正确发挥教师的主导作用。
其教学过程的基本思路如图1。
首先,设置情境,提出问题。
教学一开始,教师要创设数学发现活动的环境,调动学生的情感,引导他们提出开放性问题。
问题是思考的起点,但作为教学开始环节,不要把问题设计成一问一答式,而是围绕教材待解决的问题而提出正确引导学生思维、激发探索新的问题。
其目标指向常常是:可作什么?该作什么?
图1 探究-主体参与型教学模型
其次,观察情境,形成问题猜想。
让学生针对教师或本人提出的问题进行适合自己的数学活动,包括模型制作、游戏、实践操作等。
通过类比、实验、观察、联想、归纳、化归等方法,形成更数学化、更抽象的问题,或者引入探索猜想。
再次,调动发散思维,研究问题。
如今的初中数学题目大都是比较灵活的,有着多种解题方式。
这就要求学生在把握问题特点的基础上,充分调动发散思维能力,深入研究问题,多提问题,多问几个
为什么,发散性地解决问题。
最后,触类旁通,灵活应用。
一个问题的提出和解决。
不是最终的目的,而是解决其它问题的开始。
学生从问题中得出的不仅是结果,更重要的是解决问题的思路和方法。
触类旁通,灵活应用平时积累的方法,才能以不变应万变,以多种思维方式解决同一问题,以单一思维方式解决多个不同问题。
二、“交流-互动型”教学方法
单元、综合复习、习题课和数学活动课的教学可采用这种模式:即呈现问题—引导回忆—课堂辩论—归纳总结—灵活应用。
此模式以教学内容为媒介,在教师的引导下,充分发展学生的主体性、能动性。
今年,观摩了我校的一堂“整式的加减中的同类项”数学实验课,授课老师就较好地实施了这一模式,他采用了如下方式进行设计:在上课时先拿出几小袋硬币,要同学们数一下各有多少钱,结果出现:
学生1把硬币一个一个从口袋中拿出来,边拿边加数:5角,1.5元,2元…(三分钟后报出共8.3元)。
学生2把1角的硬币10个，10个的拿出来,把5角的2个，2个的拿出来…(二分钟后报出共8.3元)
学生3把桌上的硬币分堆:一堆全是1元,一堆全是5角的,一堆全是1角的。
然后分别数出每一堆的数量,…(一分二十秒后报出共8.3元)老师设问,哪一位同学数得最快,并且不容易弄错?为什么?
学生异口同声说出“学生3既快又准,因为采用了分类计数”。
至此,教师点出“在数学中,对整式也有一种类似的分类,那就是——同类项。
”
三、“辨析-应用型”教学方法
研究性学习可采用这种方式:问题实例—分组研究—探索分析—归纳结论。
但须注意,实例要能激发学生的求知欲。
举个例子,如新教材(打折销售)一课的教学设计,首先由电脑显示服装店海报,教师提出问题:
①你知道打6折是什么意思吗?(教师根据学生的回答,抓住时机向学生介绍标价,售价的概念)(售价=标价×打折率)。
②这家服装店老板将衣服打6折售出,果真是“跳楼价”吗?其中到底有何玄机？
③假如老板将一件衣服的成本价提高80%后标价,又以6折出售,若出售价为216元,老板是亏了还是赚了?(设成本价为x元,列方程:(1+80%)60%x=216,得x=200,结论是赚了16元,进而导出利润、
利润率的概念)。
④如果将上例中“若出售价为216元”改为“结果仍获利16元”,你能求出这件衣服的成本价吗?你还有其他的改编方案吗?
⑤假如你是一名老板,你将如何提高你的投资利润?假如你是一名顾客,你又最关心什么?在当今促销热中,面对抽奖,打折,大削价,你有何感想?
⑥请你结合自己生活体验,用数学语言构建生活中打折销售的
有关实际问题,与同伴交流。
⑦教师选择有代表性的问题与学生共同交流探究。
值得一提的是,在学生参与过程中,我们教师要对学生的每一个结论作出积极的评价,因为对其恰如其分的肯定,能使他们得到精
神上的满足,并充分调动他们参与的积极性和主动性;另外,要极力鼓励学生提问题,并真诚热情、负责地对待学生所提的每个问题,针对学生的实际,采用适当的方法及时给予答复,以保护学生的自尊心、提问题的积极性和主动上进的热情。
四、运用多媒体教学
目前多媒体计算机辅助教学存在着一定的问题,主要体现在教
师上课时完全按照课件既定程序进行,只需按动鼠标,课件便按顺
序播放,无法根据学生的反应来调整教学过程,这样使得整个教学
囿于固定的一个框框中,缺乏活力和灵活性,学生也处于被动接受
知识的状态,因此,我认为运用多媒体教学应注意以下两点: 首先,应善于利用多媒体计算机突破难点。
数学的教学内容与其
它科目相比较抽象,所以某些内容对于学生而言比较难掌握,计算机辅助数学教学进入课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其计算机能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。
其次,引导学生利用网络技术收集资料解决数学问题。
新课程又要求学生能结合生活经验提出课题,积极地思考所面临的课题,清楚地表达自己的观点并能够解决一些问题,这就要求学生要学会有选择地获取有价值的数学知识,其中最重要的途径就是利用网络技术收集资料获取有价值的信息。