小学数学四年级上册统计图教学随笔
四年级数学上册《条形统计图》教学反思
四年级数学上册《条形统计图》教学反思这周第一次让学生认识了条形统计图，也是第一次教学生手把手的画统计图。
教后感觉有以下几点需要注意：
1、这册教学让学生绘制的统计图一般都是在方格中，一格可以代表多个单位。
2、会根据条形统计图分析数据里所包含的信息。
学生问题：
1、学生对于一小格代表几个单位还是能准确把握的，有时代表2个单位，有时可以代表5个单位，有时根据实际情况还可以代表100甚至1000个单位。
孩子们把握的比我前期预测的要好。
2、当让学生说你知道哪些信息时，大局部孩子就会说，谁最多，谁最少，谁比谁多多少，谁比谁少多少。
对于一些本质的东西分析的不够。
如：学案第65页有一题是从的降水量的数据图中你能得到那些信息，有什么建议？很多孩子只是看到了本质，但是还是有几个孩子的想到了环境对于降水量的影响，甚至有的孩子能看到从1985年到1995年降水量呈下降趋势，到了2000年有所上升，从而说明人们已经意识到保护环境的重要性，开始有意识的保护环境，所以降水量有所上升。
在课堂上，我根据最近西安市最近连续五天的空气污染指数居于全国120个城市的最后这一现状，一起和孩子们又探索了保护环境的问题，孩子们兴趣很大，知识面也很广，很感兴趣。
这就是数学生活最好的例子。
四年级上册条形统计图教学设计及反思
四年级上册条形统计图教学设计及反思《条形统计图》教学设计及反思教学内容：条形统计图P94-95教学目标：1.经历用数字、图形、统计表和条形统计图来表示数量不同方式的对比过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会研究条形统计图的必要性。
2.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。
3.培养学生观察条形统计图的能力与思考问题的惯，提高用数学知识解决条形统计图中问题的能力。
通过总结，渗透禁毒法制教育，使学生从小树立禁毒法制意识，懂得珍爱生命、远离毒品的重要性。
使学生从小树立禁毒法制意识。
教学重点：了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。
教学难点：了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。
教学过程：一、情境激趣：1.师生谈话：你乘坐过哪些交通工具呢？你最喜欢哪种交通工具，为什么？我们在出行时，可以选择公交车、地铁等公共交通工具，不仅可以节能减排还可以缓解交通堵塞。
2.现在我们来调查一下全班每一位同学喜欢的交通工具是什么？3.出示统计表，填表。
4.我们刚才做的关于大家喜爱的公共交通工具的调查在数学中叫做甚么呢？5.出示2012年8月北京市的天气情况图。
6.猜一猜图例中各种图形表示的天气。
7.这个月每种天气各有几何天？你能把他们清楚的表示出来吗？可以用哪些方法来表示。
（生：统计表、统计图、画正字、画图示等）出示各种方法，指名说一说各种方法的特点，对比后说一说条形统计图的优势。
二、指导探究：1.出示课本条形统计图说明条形统计图能更形象地表示数量的多少，更方便观察和比较数据。
我们一起来看看条形统计图是由哪些要素组成的，说一说这个条形统计图横轴表示什么，纵轴表示什么，每一格表示的数量是多少。
条形统计图除了均匀涂色以外，还可以画斜线。
（演示）2.完成P95页做一做。
冀教版数学四年级上册认识条形统计图教案与反思
第八单元平均数和条形统计图路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》原创不容易，【关注】，不迷路！第3课时认识条形统计图教学内容：教材第89~90页。
教学目标：1、结合具体事例，经历认识简单条形统计图、用不同的方法求平均数的过程。
2、认识简单的条形统计图，能用统计图表示简单数据，能根据数据特点用合适的方法求平均数。
3、感受用统计图表示数据的直观性，知道可以用不同的方法求平均数，增强学习数学的信心。
教学重难点：一是认识简单的条形统计图，用条形统计如图表示简单数据，二是借助条形统计图直观表示数的特点，学习用不同的方法求平均数。
教学准备：课件。
教学过程:一、创设情境，导入新课出示教材上的条形统计图，让学生读图，说一说从统计图中得到了哪些信息，要给学生充分的时间进行观察和交流，如果在交流的过程中，有学生提出有关求“平均数”的问题或直接求出了平均数，教师要因势利导直接进入下一个教学环节。
在一次“保护环境”活动中三（2）、班第四组5名同学收集废旧电池数量如下。
二、新知探索1.读上面统计图，你了解到哪些信息？张红云收集了19枚，是最多的。
议一议，上面两种表述数据的方法，各有什么特点?使学生了解：用统计表表示数据，简单、明了，用条形统计图表示数据，直观、形象。
2.求平均数，算一算，平均每人收集了多少枚？提出求平均数的问题，让学生用上节课求平均数方法计算。
3.提出兔博士的问题，还有其他方法吗？让学生交流计算方法，教材上呈现了三种算法。
对于“移多补少”的方法，如果学生没有出现，教师可作为参与者与学生交流。
先求一共收集了多少枚，再除以总人数议一议：收集最多的比平均数多几枚，收集最少的比平均数少几枚三、巩固练习课后练一练第1、2题。
四、全课小结通过本课的学习，你对条形统计图有什么感想？板书设计：认识简单条形统计图、用不同的方法求平均数。
能用统计图表示简单数据，能根据数据特点用合适的方法求平均数。
感受用统计图表示数据的直观性，知道可以用不同的方法求平均数，增强学习数学的信心。
人教版数学四年级上册条形统计图教学反思(精选3篇)
人教版数学四年级上册条形统计图教学反思（精选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图教学反思第【1】篇〗本课设计体现了新课程倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”这一重要学习方式。
尽管如此，这节课仍存在着一些遗憾：一、对学生的回答，评价不到位或较为单调，不能充分调动他们回答问题的积极性。
尽管课前想了很多学生回答问题后的评价语言，但上课时却没能充分地运用出来。
比如，有学生回答他在观察条形统计图之后获取了哪些信息，回答得很正确，而我只是对他说“好，坐下”，但没有及时表扬，而且没有进一步分析他的回答好或不足在哪里。
这些恰恰又跟我的课堂应变能力不够强密切相关。
当碰到学生的回答跟自己预设的有差别便有点心慌，不知该如何应对。
由此一来，会给人一种操之过急的感受。
二、语言魅力不够其一，表现在过渡性语言用得不够到位。
比如，课堂设计上有“闯关”环节，在闯关的时候，我只是平淡地对学生说“我们来闯第一关”、“接着闯第二关”等，不能顺利地调动起学生上课的积极性，激发不了他们上课的热情。
其二，表现在课堂交流上，语言还不够精练，有时还会重复用语。
课堂语言是教师重要的武器，今后教学中一定要注意形成自己独特的语言风格，使得课堂教学变得更有效。
三、不能较好调节自己的主观情绪。
教学中最忌的是心乱。
然而，由于讲授这一课时是借班上的公开课，面对众多听课老师，学生又是陌生的，加上当时多媒体出了些故障，因此，我方寸大乱，又没能及时调整好心态，不知不觉中把这种慌乱情绪传递给学生，影响了学生的有效学习。
因此“如何让课堂教学做到有效”将是我今后教学中要研究和践行的。
我反复地探索着如何上好这一堂课，在探索的道路上，感受最深的是我成长了，由过去一味地自己讲给学生听这种灌输式的教学方法转变为让学生成为学习的主人，放胆让他们通过自主实践、交流合作等方式掌握知识点，他们的学习也由被动变为主动，最难能可贵的是学生从中找到了学习数学的乐趣。
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
苏教版四年级数学上册《统计表和条形统计图(一)》复习教案及反思
苏教版四年级数学上册《统计表和条形统计图（一）》复习教案及反思一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解统计表和条形统计图的基本概念，掌握其制作和解读方法。
2. 能力目标：培养学生搜集、整理、分析数据的能力，提高其解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养其合作精神和创新思维。
二、教学重点和难点1. 重点：统计表的制作，条形统计图的绘制和解读。
2. 难点：如何根据数据合理地制作统计表和条形统计图，以及如何从统计图表中获取有效信息。
三、教学过程1. 导入：通过实际例子引入，如展示某班级的考试成绩单，让学生了解数据的整理和分析的重要性。
2. 知识回顾：带领学生回顾统计表和条形统计图的基本概念、制作方法和解读技巧。
3. 实例分析：通过具体实例，如某商店的销售数据，让学生实际操作制作统计表和条形统计图，并分析数据，得出结论。
4. 互动讨论：分小组让学生相互讨论，提出疑问，解决问题，教师给予指导和反馈。
5. 课堂练习：布置一些具有实际意义的练习题，让学生自己动手操作，巩固所学知识。
6. 总结反馈：总结本节课的重点内容，让学生反馈学习情况，指出存在的问题和不足之处。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用实例教学法、互动教学法和探究学习法相结合的方式，注重学生的实际操作和思考能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件展示教学内容和实例，让学生更直观地理解知识点。
同时，提供实物或模型，让学生亲手制作统计图表，加深理解。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生在课堂上完成一些简单的统计图表制作任务，如整理班级学生的身高数据并制作条形统计图。
2. 作业：布置一些需要课后完成的练习题，如搜集一些生活中的数据，制作统计表和条形统计图，并进行分析。
3. 评价方式：对学生的练习和作业进行评价，注重过程和结果的双重评价。
同时，结合学生的课堂表现和小组讨论成果进行评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学课件：制作多媒体课件，包含统计表和条形统计图的基本概念、制作方法和实例分析等内容。
北师版四年级上册《数图形的学问》优秀课堂笔记
北师版四年级上册《数图形的学问》优秀课堂笔记一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够根据给定的数据画出简单的统计图，如条形统计图、折线统计图等。
（2）能够通过统计图获取和分析信息，解决实际问题。
（3）学会用数学语言描述统计图的特点和作用。
2. 过程与方法：（1）培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
（2）培养学生运用统计图解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对统计图的兴趣和好奇心。
（2）培养学生合作、交流、分享的良好品质。
二、教学内容1. 条形统计图：（1）认识条形统计图，了解条形统计图的特点和作用。
（2）学会画条形统计图，掌握画图的基本步骤。
（3）通过条形统计图获取和分析信息，解决实际问题。
2. 折线统计图：（1）认识折线统计图，了解折线统计图的特点和作用。
（2）学会画折线统计图，掌握画图的基本步骤。
（3）通过折线统计图获取和分析信息，解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）认识条形统计图和折线统计图，了解它们的特点和作用。
（2）学会画条形统计图和折线统计图，掌握画图的基本步骤。
（3）通过统计图获取和分析信息，解决实际问题。
2. 教学难点：（1）如何根据实际问题选择合适的统计图。
（2）如何通过统计图获取和分析信息。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师出示一组数据，引导学生思考如何表示这些数据。
（2）学生分享不同的表示方法，如表格、图形等。
（3）教师总结引入统计图的概念。
2. 自主探究：（1）教师引导学生观察条形统计图和折线统计图的特点。
（2）学生尝试画出简单的条形统计图和折线统计图。
（3）教师点评学生的作品，总结画图的基本步骤。
3. 合作交流：（1）教师给出实际问题，引导学生运用统计图解决。
（2）学生分组讨论，选择合适的统计图进行解答。
（3）各组分享解题过程和结果，教师点评并总结。
4. 巩固练习：（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师点评学生的答案，针对错误进行讲解。
苏教版四年级数学上册统计表和条形统计图(一)第一课时教案与反思
统计表和条形统计图（一）第一课
时
工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》
翰皓学校陈阵语
1.在教学中,结合统计表的各个知识点,将这些发生在学生身边的数字融会其中。
一堂课下来,学生学习兴趣浓厚,收获颇丰。
2.数学知识发生在学生身边,只要用心去发现,并为我所用,枯燥的数学课堂一定会生动许多。
【素材积累】
不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。
开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。
有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。
四年级数学上册 《条形统计图》第1课时 教学反思
小学数学人教版四上第七单元《条形统计图》第一课时教学反思“统计与概率”是小学数学学习的四大板块之一，学习“用数据说话”的特征得到高度重视。
“统计与概率”知识内容的育人价值重在发展数据分析观念，帮助学生体会数据与生活的紧密联系，初步形成应用数据进行推断的思考方式，养成尊重事实用数据说话的态度，能读懂概率，明智的应付变化和不确定性，自信而理智的面对充满海量的信息和变化的世界。
条形统计图是“统计与概率”中的关键内容，是统计图学习的起点。
单式条形统计图承载着由“表”到“图”过渡的任务，为后续学习折线统计图、扇形统计图提供学习经验和思想基础。
如何借助条形统计图的学习而形成“统计与概率”板块基于大单元教学观念下的基本学习模式，是本次教学需要尝试探索的方向。
一、教学思路1、关注现实问题，从现实情境中凝聚统计问题数据分析活动源于具体的生活情境，主要体现在从实际问题转化为统计问题的过程中。
本节课的设计把有价值的现实情境引入课堂，将时代热点的“双减”问题结合学生生活贯穿素材始终。
本堂课例均围绕“双减”实施中，同学们最为喜欢和关心的社团活动为基础情境，逐一展开研究学习。
将数学学习与现实世界之间建立紧密联系，力求贴近生活、整合知识点、步步深入发展数据分析观念。
在课堂上想方设法让同学们经历统计的全过程，力求完善知识的连贯性。
2、立足数据意识，从制图技能走向读图能力教学时，从方便性的角度出发，切合学生的统计需求，让学生产生思维冲突，这样他们才能有兴趣去改变与发展已有的知识体系，学会想数学家一样去思考。
通过，求变的过程，一步步引导学生了解条形统计图的特点。
比如，本节课就专门设计了一个活动：将统计表和象形图进行对比，并合成升级。
让学生在不断思考中，尝试对已有知识体系进行扩充与改造，形成更加具有优势的方法技能，甚至初步感受数学届的创新与发展的过程。
3、注重价值导向，从数学教学走向数学教育，鼓励学生从统计图中获取尽可能多的有用信息统计的核心是数据分析，教学中应鼓励学生从数据中提取尽可能多的有效信息。
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小学数学四年级上册统计图教学随笔
【导语】在统计图教学过程中，注意设计一些与日常生活联系比较紧密的活动，让学生把所学的统计知识和方法运用到实践生活中去，这样课堂的效果可以事半功倍。
wo准备了
以下内容，供大家参考。
篇一
在教学复式条形统计图这一课时，我尝试使用了游戏教学，让学生在轻松愉悦的气氛中获取信息，收到了良好的效果。
首先，我让学生猜猜哪种投球方式投得远一些，激发学生参与统计活动的兴趣。
我特别注重学生的自主交流与探索，让学生以小组合作，尝试完成条形统计图，经历了整理数据的过程，并在相互的评议和交流过程中，不断改善各自的统计图，逐步明确复式条形统计图的特点。
完成统计图后，引导学生从中发现问题，表述自己的想法。
这一尝试，既激发了学生收集、整理数据的兴趣，又提出了更深层次的问题，对学生的鼓励很重要，可以增加活动的趣味性和挑战性。
篇二
本节课所教学的统计知识，是在学生对对单式条形统计图相关知识的基础上进行的。
本节课的教学，我力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。
在教学这节课时，学生已有单式条形统计图的知识基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。
在教学中，首先我出示了姚明单手投球和双手投球的画面，鼓励学生猜测：是单手投球远还是双手投球远。
并上学生说说自己猜测的理由，结果一部分学生猜测双手投球比较远，是因为双手比一只手有力；一部分学生则认为单手投比较远，这是因为自己喜欢打球，是在实际活动中得出的结论。
在此基础上，于是我引导学生体会要想知道哪种情形比较远，还得用数据说话。
在此出示小组同学的投球情况表（让数据说话）。
其次是让学生对单式条形统计图进行回忆，进一步明确制作条形统计图的一般步骤，为新知做好铺垫。
然后通过例题中单手投球和双手投球的数数量的统计，逐步出示单式和
复式两种统计图，通过两份单式统计图的展示、比较，逐渐引导过渡到复式条形统计图的教学。
让学生发现单式统计图的不足和存在的问题，并逐步完善。
在制作复式条形统计图时，我提出：“你能在一个统计图里描述上面你们所说的这信
信息？”这时的学生兴趣很浓，都有跃跃欲试的感觉，我发现时机已到，于是提出：你能
绘制吗？试试看。
这时我把时间和空间都交给学生，让他们自己去寻找绘制方法。
在这一环节中，通过提问，让学生在感受到信息的同时，也发现了复式条形统计图的优点：既能看出数量的多少，又能直观地发现不同事物之间的关系和比较。
让学生自己体会到复式条形统计图的特点：两种数量是需要区分的，每个数量之间需要挨得近一点的，这样更便于比较数量的多少变化。
让学生更加深刻地认识和理解了复式条形统计图的优点和特点。
从而掌握了绘制复式条形统计图的方法和步骤。
在分析数据、解决问题的过程中，我以鼓励、肯定的语言激励学生充分表达自己的观点，各抒己见，集思广益，使学生乐于发现问题、善于解决问题，激活他们的思维状态，使学生对接下来的学习产生学习欲望，从而激发学生的学习热情，培养了学生的创新意识。
整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展
的过程”的新理念。
篇三
这节课学生学习起来比较容易，我主要是放手让学生自学，充分发挥导学提纲的作用，培养学生的自学能力和自主探究的能力。
让学生感觉自己学得的知识能用于生活中，体会数学的价值。
我还特别注意设计一些与日常生活联系比较紧密的活动，让学生把所学的统计知识和方法运用到实践生活中去。
在该节课里还是存在了一些问题，因为时间的把握的不好，学生在做图的过程中花费了较多的时间。
后面的概括也没有时间，学生中一些问题还没有能及时的得到解决。
几个学生还是出现了制图不完整，所表达的语言都是不全面，不够准确的。
其实学生的表达也说明了学生对于该过程的掌握还是不太稳固。