新(2021年版)教科版小学科学五年级上册第一单元第6课《光的反射现象》优质创新说课稿

最新教科版小学科学五年级上册第一单元第6课《光的反射现象》优
质创新说课稿
今天我要说课的内容是新教科版（2021年版）小学科学五年级上册第一单元第6课《光的反射现象》。

第一单元的主题是“光”，以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。

本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律,构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。

第6课主要让学生认识光的反射现象，承担着实现单元教学目标的任务。

为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。

一、说课程标准
本课的学习目标来自课程标准中5~6年级的下列相关学习内容。

6.2.2.2 知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生变化。

二、教材分析
第6课主要探讨光的反射现象。

通过观察光的镜面反射现象，了解什么是光的反射;通过光的反射实验，对反射光的路径做出预设，初步建立入射光与反射光的关系;对光的传播特点做进一步探讨，即光遇到物体会发生反射，反射光也是沿直线传播的。

本课教学同样是研究光的传播特点，即探究光在传播过程中碰到障碍物会有怎样的变化。

本课教学可分为两部分。

第一部分是了解有关光的反射现象，教师可用具体情境或事实来构造问题，用“头脑风暴”式的讨论将学生的思维快速聚集到本课要研究的内容上。

第二部分是探索、研讨光的反射规律。

三、说教学目标
1.科学概念：
（1）光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。

（2）反射光也是沿直线传播的。

（3）我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反射到眼睛里。

2.科学探究：
（1）能根据阴影、晃眼睛等生活情境发现光的反射现象，并提出探究问题及假设。

（2）能通过实验发现光的反射规律。

3.科学态度：
（1）善于观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。

（2）科学严谨地对待实验，从实验现象中得出光的反射规律。

4.科学、技术、社会与环境：
（1）人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。

（2）认识到自然事物的变化是有规律的。

四、说教学重难点
1.重点：
（1）光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。

（2）反射光也是沿直线传播的。

2.难点：能通过实验发现光的反射规律。

五、学情分析
五年级的学生对于光的特点已经积累了不少经验，经过上节课学习，他们知道光是沿直线传播的，也熟悉了光的折射现象。

对于光的反射，学生不一定能理解其含义，但对于光的反射现象，学生是熟悉的。

学生经常玩这样的游戏，用一块小镜子或者金属的文具盒在太阳下晃动,把反射光投射到天花板上或其他物体上。

本课教学活动就是在学生的这种生活经验基础上展开的。

教师要通过引导，让学生实际地去观察、去发现光反射的规律。

六、教学准备
学生准备:手电筒、黑卡纸、胶带、镜子、学生活动手册等。

教师准备:教学课件、班级记录表。

七、说教学过程
教学过程采用四个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的策略，将探究活动的组织过程显性化,使师生不必再去识别过程，而是把注意力转移到理解活动的意义以及注重它们的联结上来。

（一）问题聚焦
这一板块以游戏的形式展现问题情境，以疑问句的形式提出1~2个学生可以探究的科学问题，以具有承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联系，体现课程的连贯性。

以学生曾经玩过的游戏导入。

学生经常用一块小镜子在阳光下晃动，把反射的光斑投射到天花板或其
他物体上，并且部分学生知道这种现象为光的反射。

教师可以提问:“这种现象是怎样形成的?”根据学生的回答，教师可以继续追问:“光的反射有没有规律呢?”教师不断增加难度提问，从而让学生不断地思考,不断地产生兴趣。

具体设计思路如下。

1.师课件出示各种反射现象的图片（镜子、平静的水面）。

2.生观察，并思考镜子、水中的自己是怎么形成的。

3.师提出问题：水中、镜子里面的自己和真实的自己几乎一模一样。

这背后隐藏着什么科学规律呢。

4.师出示游戏：用一块小镜子在阳光下晃动，把反射的光斑投射到天花板或其他物体上。

5.生认真观察、回忆，并发现这是什么现象。

6.师提出问题：
同学的知道这种现象为光的反射。

那么，光是怎样从镜子反射回来的呢?光的反射有什么规律吗?接下来，我们通过实验探究里面的秘密。

师板书课题：光的反射现象
（二）探索活动
探索板块包括前概念测查、预测、探究计划的制订、收集信息、组织和呈现证据以及形成初步解释。

这一板块列出可供选择的观察和实验方法、有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等。

具体设计思路如下。

活动一：做光的反射实验。

1.实验步骤：
2.生分小组合作实验，观察现象并记录。

活动二：通过调整镜子的位置，使反射光到达某指定地点。

1.学生分组实验操作。

2.完成活动手册。

3.生思考：镜面如此，其他物体能否如此？
（三）研讨
研讨板块呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问题。

以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的核心，陈述自己的观点，运用证据支撑自己的解释，在个人论证的基础上，展开集体论证以达成共识。

师引导学生试着画出光反射的平面路线图，且将每一个实验的光的反射路线图都画下来，总结实验现象及变化。

在此过程中，教师指导:光线要用直尺画，画好后小组对比研讨。

教师适时引导学生进行总结性发言，得出结论。

教师总结光的反射规律。

具体设计思路如下。

1.通过观察实验，你能发现什么？请同学们思考讨论问题：
①你能画出光在镜而上反射的路线吗?——活动手册
②我们发现的光的反射规律相同吗?
2.师引导学生试着画出光反射的平面路线图，且将每一个实验的光的反射路线图都画下来。

3.画好后小组对比研讨。

4.总结实验现象及变化，发现规律。

（四）拓展提升
拓展板块为学生提供一系列活动建议，以便他们在课外开展进一步的探究，使他们将，所学的知识运用于生活及其他新的情境，或是与其他学科领域的学习进行联系。

教师提问教科书中的问题，引导学生利用本课所学的知识进行解答，并解读科学家也会通过光的反射来解决很多科学上的难题。

生活中利用光的反射原理的例子很多，只要我们细心观察，用心探索，就能了解更多的科学知识。

四个板块呈现的是一个有结构的，既符合科学家的工作特点，又符合儿童认知规律的教学过程，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。

这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促进他们对科学的理解相关，与发展他们的认识能力相关，而且一定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。