第五章.幼儿科学教育活动设计与指导
二、观察的类型 （一）对个别物体的观察（P80） 是指对单个的物体（或一类物体）、现象的观察。是 最基本的观察类型。 特点：重在把握观察对象的外形特征，如形状、颜色 以及光滑粗糙、软硬 、气味等特性，生活、生长习性 和特点，物体的静态与动态，物体存在与环境关系等。 通过这类观察积累大量感性经验，学习和掌握基本的
每人一小杯水，一块方糖，以及用于搅拌的汤匙。 ［活动过程］ 1、让幼儿观察糖在水中溶解的过程，激发幼儿兴趣。 师：你们的桌上有什么？如果把糖放到水里去会怎么样 呢？今天请大家自己试一试，仔细看看，糖到水里会怎 么样？ 幼儿试验、观察、表达、交流。
2、引导幼儿讨论溶解现象 师：你们刚才看到糖放到水里怎么不见了？它真 的没有了吗？到哪里去了呢？现在又变什么样了 呢？ 幼儿讨论、交流、思考、讲述。 3、引导幼儿联系其他溶解现象，扩展幼儿的经 验
教学目标
适用年 例举 龄段
观察 技能
运用多种感官 小班或 运用多种感官——看、摸、听、闻、尝等感 感知事物特征 以上 知西瓜的特征（小班认识西瓜）
对不同的对象 中班或 通过观察、比较自行车和摩托车的不同（中 进行比较观察 以上 班认识“自行车和摩托车”）
有顺序地观察 中班或 观察梧桐树的各个部分及其特征（中班观察 事物的特征 以上 “梧桐树”）
认识观察对象的多样 小班或 在观察的基础上知道水果是各种各
性
以上 样的（中班：“各种各样的水果”）
教学目标
适用年 例举 龄段
有关 观察 对象 的科 学认 识
认识到各个观 中班或 观察各种水生动物的特点，知道它们都是生 察对象的不同 以上 活在水里的（大班“各种各样的水生动物”） 和相同
探寻观察对象 大班 在观察的基础上探寻种子发芽和水分的关系
激发兴趣、提 中班“草 出问题-个别观 长在哪里” 察（个别指导） -分享和表达交 流
四、观察活动的组织与指导 （一）准备工作 1.确定观察内容，选择观察对象 对于观察对象，最好给幼儿提供实物进行观察，让幼 儿 置身于自然环境中所获得的认识会更具体、真实。 2.熟悉观察对象，确定观察地点 根据观察内容特点和资源条件来确定是在室内还是室 外进行观察，教师要掌握相关的知识与技能，最好是 在活动前让幼儿熟悉观察对象。 3.制定观察计划
（三）活动环境、材料的准备 考虑材料和活动目标的关系、材料的结构性、
材料的数量等；要考虑知识的准备、情感的准备、 空间环境
（四）活动过程的设计的步骤 1.教师根据课题内容及目标，从幼儿经验出 发，或从提供给幼儿的探索材料或环境出发，
提出问题或简短的指令，引起幼儿的好奇，激 发幼儿参与实验探索活动的兴趣和积极性。
或比较两个物体间的异同，或终 结同类物体的共同特征
小班“水 果里的种 子”
展示观 察活动
收集物体-布置 展览-共同参观表达交流-教师 总结（或开放 性结束）
中班“各 种各样的 纸制品”
设计要点
设计思路
活动例举
现象观 现象观察活动的重点在于观察变 察活动 化的发生。因此教师可将观察、
指导和交流相结合。根据实际情 况，可在观察之后引导幼儿对观 察到的对象加以讨论
的变化规律
（大班“种子发芽的条件”）
（二）活动过程的设计 1.设计引出观察对象的方式 直接呈现、提出问题、利用儿歌、游戏等 2.教师提问的设计 围绕活动目标、重点内容和核心内容来设计提问
考虑活动内容的类型及特点
幼儿的年龄特点和经验水平
具有启发性、顺序性、趣味性、可接受性等
3.活动过程主要方法、形式的设计
运用完整的语言讲述 并交流自己在观察中 的发现
小班
中班或 以上
通过观察、比较自行车和摩托车的 不同（中班认识“自行车和摩托 车”）
有关 观察 对象 的科 学认 识
用图画、数字等多种 方式记录自己观察的 结果
认识观察对象的明显 特征
中班或 以上
小班
观察梧桐树的各个部分及其特征 （中班观察“梧桐树”）
观察迎春花的颜色、花瓣、枝条等 明显特征（小班“观察迎春花”）
观察科学现象的活动,重点培养幼儿观察现象和变 化的能力,以及对科学现象的好奇心和探求欲望等。 (2)结合幼儿的发展水平和具体特点，设计有层次 性的目标 (3)目标要有灵活性，以适应活动过程中出现的变 化。如因幼儿兴趣而即时生成的活动，需要教师 灵活确定当时的活动目标。
（二）活动内容的设计 分析内容，教师明确内容的关键概念或者经验 是哪些，这些概念或经验幼儿已经具有哪些认识？ 这些内容将已何种形式让幼儿去探究了解？等等
二、幼儿园科学实验活动的设计
（一）活动目标的设计
1.根据下面三方面内容来设计具体的活动 目标
情感态度——有好奇心和探究热情，初 步的科学精神和态度。
科学方法——获得探究解决问题的策略 的感性认识。
知识经验——获得有关周围事物及其关 系的经验，并有使用的倾向
2. 活动目标设计的要求：
(1)分析内容,明确科学实验活动内容的关键概念 或经验，设计有针对性的目标
对事物进行系 中班或 学习观察并记录小蝌蚪身体的变化（大班 统长期的观察 以上 “观察小蝌蚪”）
观察事物的变 化和现象的发 生
小班或 观察糖放入水中的变化（小班“糖怎么不见 以上 了”）
观察并比较不同的纸船放入水中后发生的变 化中班“纸船会沉吗”
教学目标
适用年 例举 龄段
表达 技能
运用语言大胆讲述自 己在观察中的发现
师：你还知道有什么东西像糖一样，在水里会 “化掉”呢？ 幼儿表达交流。 4、小结 今天我们发现了一个有趣的现象：糖放到水里去 就不见了。请你们回家以后再试一试，还有哪些 东西也是这样的。
[活动评析] 该活动属于现象观察类活动。对小班幼儿 来说，“溶解”现象既无法理解的，又是 容易观察的。该活动立足于观察溶解现象 的发生过程，而不是讲解糖为什么溶解， 符合小班幼儿的年龄特点。在活动中，教 师引导幼儿自由讨论溶解现象，允许他们 通过自己的想象来寻求解释，对于维护幼 儿的好奇心以及养成其思考的习惯是有益 的。
幼儿洗净双手。 2.梨、透明盛器、刨皮器、研钵、西餐刀、抹布等若干
活动过程： 1.出示梨，引发幼儿兴趣
请幼儿说说自己带来的是什么？引导幼儿简单说出自 己已经知道的有关梨的经验。 2.感知梨的外部特征 请幼儿看一看、摸一摸、闻一闻，并与同伴交流 教师请个别幼儿说说自己的发现。 3.教师提出疑问，让幼儿想办法探索梨的秘密 梨的里面是怎么样的？怎样才能知道呢？ 请幼儿说出自己的方法，教师引导大家讨论哪种方法 最好，为什么？
幼儿科学教育活动指导
杭州幼儿师范学一、观察活动 二、实验操作性活动 三、科学讨论型活动 四、技术操作性活动
第四章 幼儿园科学教育活动的类型及其组织指导 第一节 观察活动
一、观察活动的定义 在教师的指导下，幼儿通过有目的地观察实物，了解物 体的各种特征和物体之间的区别，获得对事物的感性认 识和观察技能。
第二节 幼儿园的实验活动 一、幼儿实验活动的定义和作用 是教师根据预想的目的或设计，利用一些材料，通过 简单的操作或演示，对周围常见的科学现象加以验证 的一种活动。 特点：趣味性、游戏性、操作的随意性以及内容的生 活化。 作用： 能培养幼儿探索科学的兴趣；利于幼儿理解粗 浅的科学知识；培养幼儿解决问题的能力和创造力。
引出对象或问 题-观察现象— 观察中的交流 与个别指导— 教师组织讨论 与交流--教师总 结
小班“糖 怎么不见 了”
户外观 户外观察活动既有物体观察也有 察活动 现象观察。其特点在于户外活动
人员分散、难于组织，可采用分 组进行的方式以提高师生比例， 在活动设计的环节上应尽量减少 集中指导，注重个别指导和个人 体验
幼儿的观察活动与操作活动是结合在一起的，物理化 学现象中的如有趣的声音、奇妙的磁铁等都要用到观察 方法。
三、幼儿园观察活动设计
（一）观察活动目标的设计
主要包括观察技能、表达技能、有关观察对象 的科学知识。
每个年龄班有不同的要求
（详细内容可参看张俊著由人民教育出版社出版 的《幼儿园科学教育》第174-175页）
4.鼓励幼儿运用多种感官参与活动 充分调动幼儿的视觉、触摸觉、听觉、味觉、嗅觉等 感官去获取有关观察对象的经验。 5.鼓励幼儿用自己喜欢的方式表达观察结果 6.观察活动可与其他活动形式结合
梨的秘密 ——中班科学活动
活动目标： 1.感知梨的基本特点，激发深入观察梨的兴趣。 2.能运用简单的工具探索梨的秘密。 活动准备： 1.活动前做好桌面、梨、工具的卫生消毒工作，督促
（二）观察活动的指导要点 1.交代观察任务和要求，激发幼儿的观察兴趣 在幼儿开始观察前，教师要明确观察的任务和要求， 对幼儿进行有目的地指导，讲清楚观察的内容。 2.教给幼儿相适应的观察方法（P83） （1）有序观察法(顺序观察法) （2）比较观察法
（3）典型特征观察法 3.提出问题，引导幼儿观察 问题要有启发性、具体明确、有层次性等
3.准备足够的实验材料 （1）根据实验内容选择适宜的材料，材料必须为实现 活动目标而服务
材料可以分为探究材料、科技活动材料如木工活动、 编织活动、建筑活动材料、还有科学工具如测量用的 观察用的放大镜、显微镜等。 材料可以是成品的也可以是半成品的或者是自然材料。 （2）能引发幼儿探究兴趣 （3）可自由选择，每人都有足够的材料，种类齐全。
（三）长期系统性观察（P80）
是指在一段时间内，持续不断地观察某种物体或现 象在质和量两个方面的变化和发展并形成完整认识。 主要用于观察动物、植物的生长变化过程，以及气象 的变化，以了解物体间的相互关系。
长期系统性观察主要用于观察动植物的生长过程，以及 天气变化、季节更替。如蝌蚪变青蛙，蚕子变成蚕，再 变成蛹，最后变成蛾等，种子发芽生长过程等。
（4）材料含有一定的科学因素 （5）材料应是安全的且操作方便。
4.设计好活动方案 （二）实验活动过程的指导要点 1.介绍材料，交代要求，引起幼儿探究兴趣 2.提出思考问题，让幼儿尝试，操作和发现 3.观察幼儿，适时指导幼儿使用材料和工具 4.鼓励幼儿进行多种方法的尝试，允许幼儿出错 5.注重操作与讨论、交流相结合
幼儿园科学区域活动的设计与指导 PPT课件
二、幼儿园科学游戏的类型
一、 感知游戏
这类游戏主要是让幼儿运用感觉器官，感知辨别自然物体的 属性和功能。感官游戏一般在小班、中班进行得比较多。依据参与 感知的不同感官，感知游戏包括视觉游戏、听觉游戏、嗅觉游戏、 触摸觉游戏等。
二、操作游戏
这类游戏是指通过给幼儿提供操作玩具或实物材料，让幼儿在 自由的操作过程中（有时，获得有关科学经验的游戏。操作游戏一般是 幼儿的个别游戏，也要借助于一定的操作规则）在游戏内容和游戏材料 的提供上和区角教学类似，但是教师的指令性要求及干预指导更少。
1. 泡泡引题，激发兴趣 教师吹泡泡，引发幼儿兴趣：我们一起来玩吹泡泡好吗？
2. 介绍工具，提出游戏要求 教师出示不同形状的吹泡泡器和泡泡液，提出要求：每次只能拿一个 吹泡泡器玩，几次之后可以换一个不同形状的吹泡泡器再玩玩，小心 嘴巴不要碰到吹泡泡器上的泡泡液。
3. 幼儿游戏 可以变化吹泡泡的形式。如由教师吹泡泡，幼儿玩追泡泡、躲泡泡、 刺破泡泡的游戏。也可由幼儿自由吹泡泡，玩的过程中看看泡泡是什 么形状的。
游戏结束后，教师根据幼 儿在游戏中引发的“小鱼为什么 会游动？” “ 小鱼是怎么游的？” 等问题进行分享和讨论，帮助幼 儿积累相关的科学经验。
谢谢
2. 观察某一幼儿园的科学发现室，对其内容进行整理，分析 其如此设置的优势与问题，并提出可行的修改性建议。
第四节
幼儿园科学游戏的 设计与指导
幼儿园科学游戏的设计与指导
内容提要
一、幼儿园科学游戏活动的内涵 二、幼儿园科学游戏的类型
三、幼儿园科学游戏的设计与指导
1、幼儿通过什么途径获得了风车转动的科学知识？ 2、你能从案例中概括出幼儿科学游戏的特点吗？
一、幼儿园科学区域活动的内涵
学前儿童科学教育与活动指导 第五章 幼儿园科学教育活动的设计与指导
第四节 幼儿园科学教育活动的指导
创设良好的心理环境 应让幼儿自由选择活动内容和材料 观察了解幼儿的活动，及时提供指导和帮助
帮助幼儿遵守活动规则
第四节 幼儿园科学教育活动的指导
三、偶发性科学教育活动的指导
第四节 幼儿园科学教育活动的指导
要关心、发现幼 儿的偶发性科学 活动
根据幼儿个别情况设计目标 根据前次活动情况设计、调整目标
第三节 选择性科学教育活动的设计
二、活动内容的设计
操作实 验类
观察阅 读类
科学玩 具类
制作创 造类
第三节 选择性科学教育活动的设计
三、活动材料和设备的设计
第三节 选择性科学教育活动的设计
材料的探 索性
材料的层 次性
材料的新 颖程度
材料的丰 富性
要以积极的态度支持、 鼓励幼儿的偶发性科 学活动
第二节 预定性科学教育活动的设计
二、活动内容的设计
第二节 预定性科学教育活动的设计
有助于幼儿获得最基本的科学经验、能力和 情感态度的内容 容量合适的内容，不超载、无不足
第二节 预定性科学教育活动的设计
三、活动材料与环境的设计
第一节 幼儿园科学教育活动概述
须紧扣具体活动目标 应具有趣味性 要提供充足的材料 提供的材料应具有典型性
选择性科学 教育活动
第一节 幼儿园科学教育活动概述
三、幼儿园科学教育活动设计与指导的要求
第一节 幼儿园科学教育活动概述
应将幼儿园课程各学习领域的 目标、内容进行适当的整合
整合性
发展性
应着眼于促进学前儿童全面的发展
趣味性
应能激发学前儿童学科学的兴趣
应以活动为基本形式活动性开放性源自指教育活动应是一个开放性的系统
《幼儿园教育活动设计与指导语言》(第五章)
当他看到一间房子时，便走过去想试试自己的运气。你们猜，这会不会是小兔子的家？（幼儿自由猜 测） 师：你们想知道，这间房子到底是谁的家吗？请听故事（拿出故事书）
二、师幼共读，理解绘本内容含义。 1.讲述开始部分，并引导幼儿想象情节的发展。 师：你们猜，后来怎样了？ 2.接着讲述中间部分，引导幼儿想象结尾。 师：（引导幼儿看图）瞧，这时狐狸已经变成什么样子了？那你们猜，狐狸最终有没有吃到小猪？ 为什么呢？小猪后来有怎么样了呢？
锁定在尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法，增进对树的爱护 之情。 二、“材料准备”分析 本教学设计没有利用课件PPT，而是幼儿人手一册绘本，教师通过指导幼儿 一页一页地翻阅图书，理解故事内容，从而引导幼儿正确阅读，养成良好的 阅读习惯。 三、“过程设计”分析 1．导入 2．主要活动 3.拓展活动
活动内容：扁扁嘴和尖尖嘴 活动班级：小班 活动目标: 观察鹅哥哥、小鸡、小鸭的嘴部特征，明白鸡、鸭、鹅嘴巴的差异。 了解鹅哥哥找朋友的经过，明白找朋友不应该以貌取人的道理。 3.愿意大胆地学说角色间的对话，体验有朋友真快乐的心情。 活动准备: 1.大图书一本。 2.找个朋友游戏的音乐磁带和录音机。 活动过程:
拓展活动: 幼儿讨论：在生活中，当你遇到危险或困难怎么办？
一、“目标”分析 教学活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。本案例
贯彻《纲要》精神，从知识经验、技能能力和情感态度三方面确立了目标， 在这三方面的目标中，既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标涉 及幼儿的语言发展、情绪体验、情感发展、认知经验的积累等多个方面，同 时又蕴含着幼儿交往能力、表达能力的发展要求，能从多个方面促进幼儿的 整体发展，同时也使幼儿掌握一些生活能力。
第五章(2)幼儿科学教育活动的设计与指导
3、幼儿制作弹簧玩具。
教师重点指导幼儿用铁丝紧紧地缠绕在
圆筷子上做成弹簧。
4、幼儿玩自制的弹簧玩具。
C、猜想——验证式
设计思路：针对某一问题，教师不是 让幼儿先去探索，而是先猜想一下可能会 得到什么结果，然后再进行实际的探究活 动，来验证原先的猜想是不是正确。 *猜想——验证式的设计，适合于幼儿 已有类似生活经验的问题，同时又是答案 并不明确的问题。
过程：
1、引导幼儿调查活动的愿望。 我们幼儿园附近的小河生病了，今天要请小朋友 当小记者去看看那生病的小河，看看它成了什么样， 也可以问问周围的人，回园后把你发现的情况画下来。 2、组织幼儿实地观察河水污染的情况。 （1）提示幼儿注意安全。站在桥上看看河水什么 颜色，闻闻有什么味。 （2）请小朋友们仔细看看，你发现了什么情况？ 引导幼儿观察河水的颜色，水面上的漂浮物，以及污 染物散发出的阵阵臭味。 （3）请你们想想：河里的这些垃圾是从哪儿来的， 水怎么会变成这样的？ 3、组织幼儿回园后，把看到的情况画下来。
（三）科学讨论型活动的设计与指导
1、科学讨论型活动的设计 （1）活动目标的设计 A、表达交流技能 a、运用语言大胆讲述自己的观点 b、倾听、理解和评价他人的观点 c、在表达交流过程中能借助图画、表格、 动作、形象等方式
B、科学知识和经验
a、丰富有关讨论主题的科学经验
b、学习在收集和鉴别信息的基础上建构自
2、 幼儿操作、记录，教师指导。 每次只能拿一样东西，先猜想记录再实验。 3、 小结，激发幼儿继续探索。 刚才你玩的是什么？发现了什么？ 小朋友发现了这些材料在水里有的沉有的 浮，有的东西很大，猜它是沉下去的，可是 一试发现却不是这样的，所以任何事情只有 自己试试才知道。
这里还有许多东西，它们放在水里是 沉还是浮呢？你们想不想猜一猜、试一试？ 这次我们就不用记录了，你可以先在心里 想想，再去试试，也可以和好朋友一起猜， 玩过以后告诉你的好朋友。 延伸 ： 活动后可将沉浮游戏所用的材 料放于科学区中让幼儿继续进行活动，巩 固对沉浮的认知。
《幼儿园教育活动设计与指导》
《幼儿园教育活动设计与指导》《幼儿园教育活动设计与指导》理论教学指导大纲XXXXXX《幼儿园教育活动设计与指导》（理论指导篇）课时分配表教学内容第一章幼儿园教育活动设计与指导导论指导2讲授2第二章幼儿园社会教育活动设计与指导指导2讲授2第三章幼儿园科学教育活动设计与指导指导2讲授2第四章幼儿园健康教育活动设计与指导指导2讲授2第五章幼儿园艺术教育活动设计与指导指导2讲授2第六章幼儿园语言教育活动设计与指导指导2讲授2第七章幼儿园创造教育活动设计与指导指导2校外见活动4教师讲授14学时课时安排讲授2共32学时学生实践18学时注：期中测验和期末测验不列入计划学时第一章幼儿园教育活动设计与指导导论本章教学目的和要求：1.通过本章教学，使学生初步概括地理解学前教育、素质教育的基本含义。
2.初步认识幼儿园教育举动设计与指导的特色。
4.激发学生研究幼儿园教育活动设计与实践的兴趣与愿望，体验成就感。
本章教学重点和难点：1.本章教学重点是让学生理解幼儿园教育举动设计与指导的课程结构特点。
2.本章教学难点是素质、素质教育的内涵和理论。
本章教学形式和方法：1.讲解演示法：教师讲解基本的概念和素质教育观点；2.分组讨论法：什么是素质教育。
本章教学内容和程序：第一节幼儿园教育活动设计与指导概述一、学前教育的概念二、素质教育的概念（一）素质的定义（二）素质的类型结构第二节幼儿园教育活动设计与指导课程结构的特色一、课程结构“立体化”（一）社会教育——学会做人（二）科学教育——学会求知（三）健康教育——学会健体（四）语身教育——学会双语（五）艺术教育——学会审美（六）创造教育——学会创造二、课程目标“整体化”三、课程内容“结构化”四、教学过程“建构化”五、实施手段“游戏化”六、课程效果“最优化”第二章幼儿园社会教育活动设计与指导本章教学目的和要求：1.初步认识社会教育活动的指导思想2.初步了解社会教育活动的整体目标3.XXX会教育活动的基本内容本章教学重点和难点：1.重点是树立现代教育观念，重视“从小学会做人”的思想道德素质教育；明确幼儿社会教育指导思想。
幼儿园大班科学《厨房里的工具》精品教案
幼儿园大班科学《厨房里的工具》精品教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学领域，教材为《幼儿园科学教育活动指导手册》第五章第一节“生活中的科学”。
详细内容为厨房里的工具，包括常见的厨房工具的认识、用途和使用方法。
二、教学目标1. 了解厨房里常见的工具，知道它们的名称、用途和使用方法。
2. 通过观察、实践，培养幼儿的动手操作能力和观察能力。
3. 培养幼儿对生活中科学的兴趣，激发他们探索欲望。
三、教学难点与重点重点：认识常见的厨房工具，了解它们的用途和使用方法。
难点：如何引导幼儿通过观察和实践，掌握厨房工具的正确使用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物（厨房工具如锅、碗、筷子、勺子、砧板、刀等）。
2. 学具：每组一份厨房工具套装。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师展示PPT，呈现厨房的场景，引导幼儿观察并说出自己认识的厨房工具。
（2）邀请幼儿分享家中厨房里的工具，讨论它们的用途。
2. 例题讲解（1）教师展示实物，讲解各种厨房工具的名称、用途和使用方法。
（2）通过提问，检查幼儿对厨房工具的认识。
3. 随堂练习（1）教师发放学具，让幼儿分组进行实践操作，尝试使用厨房工具。
（2）教师巡回指导，纠正幼儿的操作错误。
（2）邀请幼儿分享自己在实践操作中的心得体会。
六、板书设计1. 厨房里的工具2. 内容：（1）常见厨房工具名称（2）用途（3）使用方法七、作业设计1. 作业题目：（1）请家长协助，让幼儿尝试用厨房工具完成一道简单的菜肴。
（2）绘制一幅“我喜欢的厨房工具”图画。
2. 答案：（1）幼儿完成菜肴后，家长协助拍照，记录幼儿的操作过程。
（2）幼儿绘画作品，以创意为主，无需固定答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思（1）本节课的教学内容是否符合幼儿的认知水平？（2）教学过程中，幼儿的参与度如何？（3）教学难点是否得到有效解决？2. 拓展延伸（1）开展家庭实践活动，让幼儿在家长的指导下，尝试使用厨房工具。
幼儿园教育活动设计与指导第五章 幼儿园各领域教育活动设计与指导
2.幼儿心理健康教育 （1）学习表达和调节自己情绪的方法 学会用语言和非语言表达；调节积极的和消 极的情绪；培养幼儿控制和调节情绪的能力。 （2）培养社会交往能力 感知和理解他人的情绪；学习轮流分享和合 作互助的能力；懂得基本的礼貌礼节等。
（3）锻炼独立生活和学习的能力 学习生活独立自理；学会独立思考并解决问 题；培养良好的独立个性心理品质。 （4）性教育 性认同和性角色；科学简洁的性知识；正确 处理幼儿的性行为问题。
（1）幼儿园户外体育活动的设计 时间：晨间或上午的某个时间段。
下午某个时间段。
场地：区域式的活动方式，采取场地划区。 形式：混班或是混龄。
（2）幼儿园户外体育活动的指导
① 尊重幼儿的自我选择； ② 关注活动时的安全；
③ 进行必要的指导和引导；
④ 保证足够的户外活动时间，每天不得少于1小 时； ⑤ 注意建立活动常规。
1.感知理解讲述对象 即在教师的引导下，幼儿运用多种感官观察 感知理解讲述对象。 方法：观察为主。 注意： （1）依据讲述活动类型的特点感知理解讲述对象。 （2）依据凭借物的特点感知理解讲述对象。 （3）依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象。
2.运用已有经验讲述 即幼儿运用已有经验自由讲述。 方式：集体讲述、小组讲述、个别讲述。 注意： （1）讲述前交代清楚讲述的要求； （2）是注意倾听，不要过多干扰幼儿讲述。
在的问题。
（2）设计活动目标 ①紧扣幼儿园健康教育的总目标和年龄阶段目标； ②要从认知、能力、情感三个维度考虑； ③目标表述要具体、角度同一。
（3）设计活动过程 ① 选择活动内容； ② 选择活动组织形式； ③ 选择活动方法。 示范讲解法、随机教育法、作品感染法等。
（4）做好活动准备 ① 教具、玩具、材料和环境创设等方面的准备。 ② 幼儿知识经验准备。
《幼儿园科学教育活动的设计与指导》教案
《幼儿园科学教育活动的设计与指导》教案第一章：科学教育活动概述1.1 科学教育活动的定义与重要性1.2 科学教育活动的目标与内容1.3 科学教育活动的原则与方法第二章：科学教育活动的设计与准备2.1 活动主题的选择与开发2.2 活动目标的制定与分解2.3 活动内容的安排与选择2.4 活动材料的准备与制作第三章：科学教育活动的实施与指导3.1 活动导入的设计与方法3.2 活动过程的指导与支持3.3 活动交流与分享的设计第四章：科学教育活动的评价与反思4.1 活动评价的标准与方法4.2 幼儿参与度的观察与评估4.3 活动效果的反思与改进第五章：科学教育活动案例分析5.1 案例一：简单电路的制作5.2 案例二：植物生长的观察5.3 案例三：磁铁的奥秘5.4 案例四：动物分类的游戏5.5 案例五：太阳系的模型制作第六章：科学教育活动中的探究与实验6.1 探究式学习的原则与步骤6.2 实验设计与安全指导6.3 科学探究工具的使用与教学6.4 幼儿探究能力的培养与激发第七章：数学教育活动的设计与指导7.1 数学教育活动的重要性与目标7.2 数学概念的直观教学方法7.3 数学游戏的设计与实施7.4 幼儿数学思维能力的培养策略第八章：科学教育与STEAM教育的融合8.1 STEAM教育的理念与实施原则8.2 科学教育与STEAM教育的结合点8.3 STEAM教育项目的选择与设计8.4 幼儿STEAM学习空间的创设与利用第九章：特殊需求儿童的科学教育9.1 特殊需求儿童的特点与教育原则9.2 适应特殊需求儿童的科学教育活动9.3 特殊需求儿童的科学教育策略与方法9.4 教师与家长的合作与支持第十章：科学教育活动的资源与拓展10.1 科学教育资源的选择与整合10.2 幼儿园与社区资源的联结10.3 科学教育活动与家庭教育的结合10.4 科学教育活动的国际视野与比较重点和难点解析重点环节1：科学教育活动的目标与内容解析：科学教育活动的目标制定与内容选择是整个教案设计的核心。
幼儿园教育活动设计与指导
（2） 依据各年龄班幼儿身心发展 的特点和课程内容的性质。
3.制定单元目标的依据
第二课 幼儿园教育活动设计
(3) •依据单元活动内容的性质。
(2) •依据上一单元活动的反馈信息和幼儿的最近发展区。
(1) •依据年龄目标。
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第二课 幼儿园教育活动设计 4.制定教育行为目标的依据
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第二课 幼儿园教育活动设计 2.幼儿园教育活动内容的组织 幼儿园课程内容组织是指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化， 以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。这里的课程含义等同于教育 活动的含义。具体来说，幼儿园课程内容组织的方法包括以下几种： （1） 基本方法。基本方法包括论理组织法和心理组织法。 （2） 常用方法。常用方法包括纵向组织法和横向组织法。
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第二课 幼儿园教育活动设计 知识拓展
学前班应重点培养幼儿哪些能力 学前班客观上起着为幼儿入学做准备的作用，准备的重点应在与学科学习有关的心理、能力的准 备方面，如学习语文之前应让幼儿做好如下准备：准确的发音能力、语言理解能力、语言概括能力、 图形观察与辨别能力、上下左右方位知觉、规则意识及掌握正确的握笔方法、知道从上至下和从左至 右的行笔方向等。在学习数学之前应让幼儿通过10以内数的学习，掌握10以内的数量关系，具体地 说就是让幼儿理解10以内数的互逆关系、相对关系、互补关系、互换关系、等量关系、守恒关系、等 差关系、传递关系、包含关系、函数关系等。
幼儿园教育活动设计与指导
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《幼儿园教育活动设计与指导》
第一单元 幼儿园教育活动与指导概述 第二单元 幼儿园健康教育活动设计与指导 第三单元 幼儿园语言教育活动设计与指导 第四单元 幼儿园社会教育活动设计与指导 第五单元 幼儿园科学教育活动设计与指导
幼儿科学教育活动设计与指导(第二版)
第二节 幼儿科学教育的目标与内容
幼儿科学教育目标的分类结构
➢ 科学知识教育目标 ➢ 科学方法教育目标 ➢ 科学情感和态度教育目标
➢ 现代科学教育不仅传授科学知识和方法，而且训练人的科学思维、培养 科学精神和态度，提高科学探究和创新能力等。
➢ 在教育内容上，强调现代科技与日常生活的结合，让学生学习生活中所 需要的科学技术知识，获得解决问题的能力,以便更好地适应现代社会生 活。
➢ 在教学过程上强调实践性，让学生动手、动脑，参加实践活动并获得科 学知识、科学方法、科学情感和态度。
一、幼儿科学教育活动设计的类型
观察认识活动 实验操作活动 科学游戏活动 科学制作活动 讨论探究活动 种植饲养活动 科学游戏活动 区域科学教育活动
第三节 幼儿科学教育活动的设计
二、幼儿科学教育活动设计的原则
发展性 趣味性 开放性 活动性 整合性
第四节 幼儿科学教育活动的评价
一、幼儿科学教育活动的评价对象
幼儿科学教育的总目标，是儿阶段科学教育总的任务要求， 它原则性地指出进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的 最终结果。
第二节 幼儿科学教育的目标与内容
幼儿科学教育年龄阶段目标
幼儿科学教育的年龄阶段目标是总目标在各个年龄阶段上的具 体体现，是总目标的具体化，它把科学教育的总目标按不同年龄幼儿 的发展水平作了具体的划分，它反映了不同年龄阶段幼儿的目标要求 的差异性，这就决定了我们必须根据他们的年龄特点，提出不同于其 他年龄阶段的适宜的目标，以适应幼儿的发展需求。