教育学部分重点知识梳理解读
《教育学》各章知识点整理总结
第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展一、教育的概念、属性与基本要素（一）教育的概念1、教育是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
（教育最基本的功能是培养人才）2、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》3、广义的教育，指增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
包括社会教育、学校教育、家庭教育。
4、狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的过程。
5、从个人的角度来定义：教育是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会个性化的实践活动。
（二）教育的属性1、教育的本质属性：育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。
也是教育的质的规定性。
教育的具体而实在的规定性体现在：（1）教育是人类特有的一种有意识的社会活动（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
2、教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、生产性、民族性、相对独立性。
（三）教育的基本要素教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响or教育媒介or教育措施。
受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中的基本的、决定性的矛盾。
二、教育的功能（作用）按教育功能作用的对象，分为个体发展功能和社会发展功能；按教育功能作用的方向，分为正向功能和负向功能；按教育功能作用的呈现的形式，分为显性功能和隐性功能；三、教育的起源1、神话起源说：教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
这是人类关于教育起源的最古老的观点。
中国的朱熹也持这种观点。
2、生物起源说：（法）利托尔诺、（英）沛西能认为教育是一种生物现象。
第一个正式提出的有关教育起源的学说。
其根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性。
3、心理起源说：（孟禄）认为教育是儿童对成人无意识模仿，没有把握教育目的性。
教育学常考知识点
教育学常考知识点教育学常考知识点概述一、教育学基本概念1. 教育的定义- 教育是指导、培养和促进个体社会化、个性化和职业化的系列活动。
- 教育旨在传授知识、培养技能、塑造价值观和促进个体全面发展。
2. 教育的目的- 培养具有创新精神和实践能力的公民。
- 促进社会进步和文明发展。
3. 教育的功能- 个体发展功能：促进身心健康、智力开发和道德修养。
- 社会功能：传承文化、促进社会整合和推动社会变革。
二、教育心理学1. 学习理论- 行为主义学习理论：强调刺激与反应的关联。
- 认知学习理论：强调个体内部的心理过程。
- 社会学习理论：强调观察学习和模仿。
2. 学习动机- 内在动机：源自个体内部的兴趣和好奇心。
- 外在动机：源自外部的奖励和惩罚。
3. 学习策略- 认知策略：如复述、组织和精细加工。
- 元认知策略：如计划、监控和调整学习过程。
- 资源管理策略：如时间管理、环境管理等。
三、教育方法与技术1. 教学模式- 直接教学：教师主导，系统传授知识。
- 探究式学习：学生通过探索和研究主动学习。
- 合作学习：学生在小组合作中共同完成任务。
2. 教学技术- 传统教学技术：如讲授法、讨论法、演示法。
- 现代教学技术：如多媒体教学、远程教育、翻转课堂。
3. 评估与反馈- 形成性评估：在学习过程中进行，旨在指导学习。
- 总结性评估：在学习过程结束时进行，旨在评价学习成果。
- 反馈：对学生的学习表现给予及时的指导和建议。
四、教育制度与政策1. 教育制度- 义务教育：国家法律规定的基础教育阶段。
- 高等教育：包括大学本科及研究生教育。
- 职业教育：旨在培养特定职业技能的教育。
2. 教育政策- 教育公平：确保所有学生享有平等的教育机会。
- 教育质量：通过标准化测试和质量监控提升教育水平。
- 教育改革：不断更新教育内容和方法，适应社会发展需求。
五、教育管理与领导1. 学校管理- 组织结构：明确学校内部的组织架构和职责分配。
教育学重点知识点整理
教育学重点知识点整理教育学是研究教育原理、教育方法和教育事实的学科。
它包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等多个分支。
以下是教育学的重点知识点整理：1.教育哲学：教育哲学研究教育的本质和目标，包括教育的价值、教育的理想、教育的人性观等。
重要的教育哲学理论有进化主义教育哲学、实证主义教育哲学、人文主义教育哲学等。
2.教育心理学：教育心理学研究教育过程中的心理现象和规律，包括学习和记忆、思维和创造、情感和意志等。
重要的教育心理学理论有行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论等。
3.教育社会学：教育社会学研究教育与社会关系，包括教育的社会功能、教育的社会变迁和教育的社会差异等。
重要的教育社会学理论有功能结构理论、社会交往理论和社会重建理论等。
4.教育方法学：教育方法学研究教学方法和教学策略，包括教学设计、教学评估和教学等。
重要的教育方法学理论有问题解决教学法、合作学习和个性化教育等。
5.教育评价学：教育评价学研究对学生、教师、教学过程和教育机构进行评估和评价，包括成绩评价和素质评价等。
重要的教育评价学理论有传统评价理论、综合评价理论和能力评价理论等。
6.教育技术学：教育技术学研究教育技术的应用和发展，包括教育软件、教育硬件和网络技术等。
重要的教育技术学理论有多媒体教学理论、网络教学理论和智能教育理论等。
7.教育法学：教育法学研究教育法律和教育法规，包括教育法规的制定、实施和监督等。
重要的教育法学理论有教育法律制度、教育法规的法理基础和教育法规的实施效果等。
8.教育经济学：教育经济学研究教育资源配置和教育经济决策，包括教育经费的分配、教育投资的效益和教育经济政策等。
重要的教育经济学理论有教育资源优化配置、教育经济决策的理性分析和教育经济政策的评价等。
9.教育社会工作学：教育社会工作学研究教育社会工作的理论和实践，包括学校社会工作、家庭教育指导和社区教育等。
重要的教育社会工作学理论有社会工作理论、教育社会服务的模式和教育社会工作的方法等。
教育学重点知识总结
教育学重点知识总结教育学是研究教育的发展、实施和评价的学科。
它关注教育的目标、内容、方法和效果，以及教育与社会、心理、文化等因素的关系。
教育学的重点知识主要包括以下几个方面：1. 教育的定义和目标：教育学研究教育的本质和目标，既有传统定义也有现代定义。
传统的定义认为教育是传授知识和培养人的德、智、体等方面的能力，而现代的定义强调个体全面发展、自主学习和社会责任感等方面。
教育的目标包括知识、技能、价值观和能力等多个方面。
2. 教育的理论基础：教育学研究教育的理论基础，包括行为主义、认知主义、社会交往主义等不同的教育心理学理论和建构主义、批判教育学等不同的教育哲学理论。
这些理论提供了教育实践的指导原则和方法。
3. 教育的内容和方法：教育学研究教育的内容和方法，包括课程设置、教学方法、评价方式等。
教育的内容可以分为学科内容和综合素养内容两个方面，教育的方法可以采用讲授、讨论、实践等不同的教学方法。
4. 教育的发展和改革：教育学研究教育的发展和改革，包括教育制度的变革、教育政策的制定和实施等。
教育的发展和改革与社会、经济、文化等因素密切相关，需要综合考虑不同层面和不同领域的因素。
5. 教育的评价和质量保障：教育学研究教育的评价和质量保障体系，包括教育评价的理论、方法和工具，以及教育质量保障的制度和机制。
教育的评价和质量保障对于改进教育质量和提高教育效果具有重要意义。
在教育学的研究中，还有一些重要的概念和理论需要了解，如学习理论、教育心理学、教育评价和统计等。
同时，教育学也与其他学科有着密切的联系，如心理学、社会学、哲学等。
总的来说，教育学的重点知识是研究教育的目标、内容、方法和效果，以及教育与社会、心理、文化等因素的关系。
了解教育学的重点知识对于教育工作者和决策者具有重要的指导意义，可以促进教育的发展和改革，提高教育质量和效果。
《教育学》知识要点
《教育学》知识要点教育学是一门研究教育现象和教育过程的学科，其研究内容包括教育发展的历史、教育原理和方法、教育体系和教育制度等方面。
教育学的知识要点包括以下几个方面：一、教育学的定义和分类：1.教育学的含义：教育学是研究教育现象和教育过程的学科，旨在提高教育实践水平，促进学生全面发展。
2.教育学的分类：教育学可以分为理论教育学和实证教育学两大类，其中理论教育学主要研究教育原理和教育方法，实证教育学则主要关注教育发展的实际状况和问题。
二、教育学的基本原理：1.教育学的目的：教育学的最终目的是促进学生的全面发展，培养学生的智力、品德、身心等各个方面的素养。
2.教育学的方法：教育学通过教育实践和科学研究相结合，运用不同的教育方法和手段来达到教育的目的。
3.教育学的原则：教育学遵循多元发展原则，注重个性差异和全面发展，以学生为中心，关注教育的整体效果。
三、教育学的研究内容：1.教育发展的历史：教育学通过研究教育发展的历史，了解人类教育的演变过程，从中获取教育的经验和教训。
2.教育心理学：教育心理学研究学习和教学中的心理过程和心理现象，探讨个体差异和学习动机等问题，为有效教学提供理论依据。
3.教育社会学：教育社会学研究教育与社会的关系，分析社会环境对教育发展的影响，探讨教育的功能和角色。
4.教育管理学：教育管理学研究教育组织和管理的原理和方法，关注教育资源的合理配置和教育质量的提高。
5.教育评价学：教育评价学研究教育评价的原则和方法，评估教育的效果和质量，为教育和发展提供依据。
四、教育学的应用：1.教育实践：教育学通过研究和总结教育经验和教育原理，指导教育实践，提高教育效果。
2.教育：教育学通过对教育问题的分析和研究，提出相应的建议，推动教育制度和教育政策的。
3.教育政策：教育学为政府制定教育政策提供理论支持和决策依据，促进教育发展和社会进步。
总之，教育学是一门研究教育现象和教育过程的学科，其知识要点包括教育学的定义和分类、教育学的基本原理、教育学的研究内容以及教育学的应用等方面。
教育学重点知识点总结
教育学重点知识点总结一、教育学基本概念1. 教育学定义：研究教育现象、规律及其实践活动的科学。
2. 教育目的：指导教育活动的根本目标和预期成果。
3. 教育功能：教育对社会和个体发展的作用和影响。
二、教育哲学基础1. 教育本质论：探讨教育的本质和教育活动的基本特征。
2. 教育价值观：关于教育价值取向和价值判断的理论。
3. 教育人论：关于人的本性和教育的关系的理论。
三、教育心理学基础1. 学习心理学：研究学习过程、学习者心理特征和学习条件。
2. 发展心理学：研究个体从出生到成熟的心理发展规律。
3. 教育评估：对学生学习成果和教育活动效果的评价方法。
四、教育史1. 教育制度史：研究教育制度的起源、发展和变革。
2. 教育思想史：研究历史上教育家和教育思想的演变。
3. 比较教育学：比较不同国家、地区的教育制度和教育实践。
五、教育政策与法规1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育行动方针和措施。
2. 教育法规：规范教育活动的法律、法规和规章。
3. 教育管理：教育组织和教育资源的有效管理和利用。
六、教育实践1. 教学论：研究教学理论、教学方法和教学组织。
2. 课程论：研究课程设计、实施和评价的理论。
3. 教师教育：教师的培养、培训和专业发展。
七、教育技术1. 教育信息化：信息技术在教育中的应用和影响。
2. 远程教育：通过电子媒介进行的教育活动。
3. 教育媒体：教育信息传播的工具和平台。
八、教育评价1. 学生评价：对学生学习成果的评价方法和标准。
2. 教育质量评价：对教育活动质量的评价体系和方法。
3. 教育效果评价：对教育活动效果的评价和反馈。
九、特殊教育1. 特殊需要教育：针对有特殊学习需要的学生的教育。
2. 残疾教育：针对残疾人士的教育理论和实践。
3. 多元文化教育：适应多元文化背景的教育理论和方法。
十、终身教育1. 终身学习：个体在整个生命周期中的持续学习活动。
2. 成人教育：针对成人的学习需求和特点的教育。
教育学知识点总结
教育学知识点总结教育学是研究教育的原理和方法，并探讨教育目标、内容和组织的科学学科。
在教育学的研究中，涉及到各种教育理论、心理学、社会学、哲学等相关领域的知识。
以下是教育学的一些重要知识点总结。
一、教育学的基本概念与发展历程1.教育学的定义和内涵2.教育学的学科特点和研究方法3.教育学的发展历程和主要学派二、教育思想与教育目标1.不同文化背景下的教育思想2.教育的目标与教育目标的分类3.教育目标的设定和实现的原则三、教育内容与教育课程1.教育内容的概念和分类2.教育课程的类型与设置3.教育课程的开发与评价四、教育方法与教育策略1.教育方法的概念和分类2.教育策略的制定和实施原则3.个别教育方法和策略的应用五、教育评价与教育质量1.教育评价的概念和分类2.教育质量的内涵和评价标准3.教育质量评价的方法和程序六、教育心理学与学生发展1.教育心理学的基本理论和研究方法2.学生的认知、情感和社会发展3.学生发展的影响因素和教育干预的策略七、教育家与教育1.著名教育家的教育思想和贡献2.教育的意义和特点3.教育的模式和路径八、社会教育与职业教育1.社会教育的基本概念和形式2.职业教育的特点和类型3.社会教育和职业教育的发展趋势九、教育与社会发展1.教育与社会发展的关系与作用2.教育发展的动力和条件3.教育的社会责任与使命总结起来，教育学的知识点主要包括教育学的基本概念与发展历程、教育思想与教育目标、教育内容与教育课程、教育方法与教育策略、教育评价与教育质量、教育心理学与学生发展、教育家与教育、社会教育与职业教育、教育与社会发展等。
这些知识点对于了解教育学的基本理论和实践非常重要，能够帮助人们更好地从事教育工作和推动教育。
《教育学》知识点汇总
《教育学》知识点汇总1.教育学的定义和特点-教育学是研究教育活动的规律和原则的学科，它具有系统性、科学性、实践性和应用性等特点。
2.教育的概念和功能-教育是社会对未成年人进行有目的地、有组织地、全面地培养和教育的过程。
它具有发展个性、社会化、传承文化、促进社会进步等功能。
3.教育的对象和主体4.教育的内容和方法-教育的内容包括知识、技能、态度和价值观等，教育的方法包括讲授、讨论、实践、引导等。
5.教育的过程和评价-教育的过程包括教学设计、教学实施和教育评价等环节，评价主要有形式评价和结果评价两种方法。
6.教育的原则和方法-教育的原则包括个别差异、综合发展、循序渐进等，教育的方法包括启发式教学、问题导向教学、情景教学等。
7.学习理论-学习理论主要包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论等。
8.教育心理学-教育心理学研究人的心理过程与行为，包括儿童发展心理学、青少年心理学和成人教育心理学等。
9.教育社会学-教育社会学研究教育与社会相互作用的关系，包括教育与社会阶层、教育与社会变革等。
10.教育管理学-教育管理学研究教育组织和管理的原则和方法，包括学校组织、师生管理和教学素质评估等。
11.教育法学-教育法学研究法律对教育的规定和保障，包括教育法律、教育公平和教育权利等。
12.教育思想史-教育思想史研究各种教育思想和教育理论的变迁和发展。
13.学校和家庭教育-学校教育是公共教育机构提供的教育，家庭教育是家庭成员对孩子进行的教育。
14.教育和发展-教育和发展涉及教育体制、教育资源配置、教育公平和教育国际化等方面。
以上是《教育学》的一些重要知识点的汇总，希望对考编专业的学生有所帮助。
但同时也需要注意，教育学是一个广泛而深奥的学科，需要继续深入学习和探索。
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1、教育功能：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
302、正向功能：是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
3、负向功能：是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
314、显性功能：是依照教育目的，教育在实际运动中所出现的与之相符的结果。
315、隐性功能：是伴随显性教育功能所出的非预期的功能。
326、教育功能行动：是指可能导致产生一定功能结果的所有教育行动，具体包括教育制度的建立、教育结构的确立、教育目标的设定、教育内容的编制以扩教育手段的选择等。
507、教育的个体功能表现：促进个体社会化和促进个体个化。
338、个体社会化的具体内容包括：接受一定社会的文化价值与社会规范；使个体追求的目标与社会要求相一致；掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必须的技能；学会同身份和在每一场下自己所外的角色。
349、教育在促进个体社会化中的功能表现为：促进个体思想意识的社会化；促进个体行为的社会化；培养个体的职业意识和角色。
34-3510 教育在促进个体个体化中的功能表现为：促进人的主体意识的形成和主体能力的发展；促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；开发人的创造性，促进个体价值的实现。
35-36 11、教育的个体发展功能与个体谋生功能的区别：教育的个体发展功能着眼于主体人自身发展的需要，促进人身心和谐完善的发展，是成“人”的教育。
教育的个体谋生功能着眼于社会生产和生活对人的知识技能的要求，是成“才”的教育。
教育的最终目的是成“人”，但成“才”是成“人”的必要环节，同时成“人”必须通过成“才”表现出来。
3612、当前中小学的教育现状：一是过重的学业负担、惟“智”是举的做法，严重摧残了学生的身心健康；二是现在学校的管理模式，只能教学生学会顺从，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。
3813、如何树立以人为本的教育理念：首先要把人看做是做是的，而不是手段；把学生的个性发展看做教育的惟一出发点和归宿，而不是为了外在的目的迫使学生就范。
以人为本的教育，把人看做具体的、能动的人，尊重他们的人格和生命，以积极的目光期待他们、赏认他们。
14、教育的社会功能：改善人口质量，提高民族素质；促进文化的延续和发展；促进经济的发展；促进政治民主化；调节人与自然的关系，促进社会可持续发展；对社会发展的负向功能。
39-4715 教育促进文化的延续和发展功能表现：文化传递与保存；教育活化文化；文化选择功能；文化批判功能；文化交流、融合；文化更新与创造。
41-4216 教育的文化选择有两个标准：一是按照统治阶级的需要选择主流化；二是按照学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的文化。
4117教育促进政治民主化的功能表现：教育传播科学，启迪人的民主观念；教育民主化本身是政治民主化的重要组织部分；民主的教育是政治民主化的加速器。
4618教育功能的形成的三个阶段：教育功能取向的确立、教育功能行动的发生和教育功能结果的产生。
4919 我国教育是以社会发展和个人发展相统一为功能取向，培养德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
5120 教育功能的释放主要包括两个环节：一是产品的输入，二是产品的利用。
5121 在现代社会中，促进人的发展成为教育的本体功能，促进社会的发展成为教育的派生功能。
1、教育目的：即指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
562、德育：即培养人思想道德的教育，是向学生传授一定社会思想准则、行为规范、并使其养成相应思想品德的教育活动，是思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、健康心理品质等方面教育的总称。
3 教育目的与教育方针的联系与区别：从二者的联系看，它们在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁培养人”的规定性，都是一定社会各级各类教育在性质和方面上不得违背的根本指导原则。
从二者的区别看，一方面教育方针所含的内容比教育目的更多些，另一方面教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样办教育”方面显得更为突出。
4 教育目的对教育活动质的规定性：一是对教育活动的质的规定性，即教育“为谁培养人”、“为谁服务”。
二是对教育对象的质的规定性，规定了教育对象培养的社会倾向，即要使教育对象成为哪个阶级、哪个社会的人，为哪个阶级、哪个社会服务；规定了培养对象应有的基本素质，即要使教育对象在哪些方面得到发展，应养成哪些方面的素质等。
565 教育目的的功能：对教育活动的定向功能（一是对教育社会性质的定向作用；二是对人培养的定向作用；对课程选择及其建设的定向作用）；对教育活动的调控功能（一是通过确定价值的方式来调控；二是通过标准的方式进行调控；三是通过目标的方式进行调控）；对教育活动的评评价功能。
59-606 教育目的选择确立的基本依据；一是社会依据。
根据社会关系现实和发展的需要，根据社会生产和科学技术发展的需要。
二是人的依据。
7人本位论和社会本位论的基本观点主张：人本位论的价值取向是把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的的根本所在的思想主张。
重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在，认为教育目的根本在于使人的本性、本能得到自然发展，使其得到满足，主张应根据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”来选择确立教育目的，按照人的本性和发展的需要来规定教育目的。
社会本位价值取向与人本位价值取向相对应，把满足社会需要视为教育的根本价值。
这种观点主认为社会是人们赖以生存发展的基础，教育是培养人的社会活动，教育接着的效果，只能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开社会需要，教育就不能满足社会的需求。
因此主张教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。
63-658、教育目的的价值取向确立应注意的问题：一是社会价值取向确立应注意的问题（以可持续发展的理念为指导；适应与超越问题，功利价值与人文价值问题，民族性与世界性问题）。
二是人的价值取向确立应注意的问题（人的社会化和个性化问题，人的理性和非理性问题，科技素质与人文素质问题）。
67-759我国教育目的的精神实质：社会主义是我国教育性质的根本所在；使受教育者德、智、体美等方面全面发展；注意提高全民族素质；为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。
77-7810马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。
11 马克思主义全面发展学说对我国确立教育目的的意义：一是为我们科学地认识人的全面发展提出了新的方法论指导。
二是马克思主义所指出的人的全面发展的历史必须，为社会主义人才培养指明了方向。
7912 德育的基本任务：培养学生良好的道德品质，使学生成为具有良好社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民；培养学生正确的政治方向，使学生形成正确的政治信念，具有为国这富强和人民富裕而努力奋斗的献身精神；培养学生正确的世界观、人生观，使他们形成科学辩证的思想方法，正确认识世界和人生，在社会生活中追求新知，解决思想，实事求是，勇于创造；培养学生良好、健康的心理品质，使学生能正确认识自己，讲究心理卫生，提高心理素质，形成完善人格；培养和发展学生良好的思想品德能力等。
8013 智育：是指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。
基本任务是：向学生系统传授科学文化知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础；培养训练学生，使其形成基本技能：培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力；培养学生良好学习品质和热爱科学的精神。
8014 体育：是指学生授身体运动及其保健知识，增强他们体质，发展他们身体素质和运动能力的教育。
基本任务是：指导学生身体锻炼，促进身体的正常发育和技能发展，增强学生体质，提高健康水平；使学生掌握身体运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运动锻炼的方法，增强身体运动能力；使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健习惯；发展学生良好品德，养成学生文明习惯。
8015 美育：即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。
基本任务：培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力；培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力；培养学生美好心灵和行为，使他们在生活中体现内在美与外在美的统一。
8016 各育关系：是统一的整体，各部分是相互依存、相互渗透、相互制约的，各自相对独立，不可替代，缺一不可。
81第四章教育制度1 教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则，它包括相互联系的两个方面，一是各级各类教育机构与组织的体系，二是教育机构与组织体系赖以存在和运动的一整套规则。
852、终身教育：是人一生各阶段中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。
883、学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的体系及管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
904 义务教育：是根据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，家庭、学校和社会必须予以保证的国民教育。
1085 教育制度的特点：客观性、取向性、历史性、强制性。
85-866、制约教育制度的社会因素：政治、经济、文化。
86-877 现代学制的类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制。
93单轨学制：它是由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构，单轨制最早产生于美国，后被世界许多国家先后采纳。
它的结构是自下而上的：小学、中学、而后可以升入大学。
特点是一个系列、多种分段，即六三三、五三四、四四四、八四、六六等多种分段。
评价：单轨学制有利于教育的逐级普及，不但有利于过去初等教育的普及，而且有利于后来初中教育的普及和20世纪以来对高中教育的普及。
实践证明，它对现代生产和现代科技的发展具有更大的适应能力。
双轨学制：它是由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构，西欧学制属于此种类型。
它有两个平行的系列：一轨自上而下，其结构是——大学（后来包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨自下而上，其结构是——小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育）。
评价：双轨学制是时代发展的产物，符合当时的历史发展的需要，其学术性的一轨具有较高的水平，有利于学术性现代学校的发展，对欧洲的教育发挥了重要的作用；但学制的两轨既不相通，也不相接，剥夺了在国民教育学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利，不利于普及教育的实现。
8 我国学制包括以下四个层次：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。
我国现行学制属于分支型学制。
9 根据我国教育改革的实际情况，我国现行学制还需要进行以下改革：适应发展学前教育；切实普及义务教育；继续调整中等教育结构；大力发展高等教育。