STEM教育与创客教育在戴姆勒星辉赛车制作中的应用
stem课程案例
stem课程案例 STEM课程案例。 STEM教育是近年来备受关注的教育模式，它将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）融合在一起，旨在培养学生的创新能力、解决问题的能力以及团队合作精神。在STEM课程中，学生通过实际的项目和案例学习，将理论知识与实践能力相结合，从而更好地适应未来社会的发展需求。
下面我们以一个具体的STEM课程案例来说明STEM教育的特点和优势。 某中学开设了一门名为“智能小车设计与制作”的STEM课程。在这门课程中，学生将学习到机械设计、电子电路、编程等多个领域的知识，并将这些知识应用到实际项目中。在课程的第一阶段，学生将学习小车的结构设计原理，包括车身、轮子、驱动装置等部分的设计和制作。通过这一阶段的学习，学生将掌握基本的机械设计原理和制作技能。
接下来，学生将学习电子电路的知识，包括传感器的使用、电机的控制等内容。通过这一阶段的学习，学生将掌握基本的电子电路原理和制作技能。在课程的最后阶段，学生将学习编程知识，使用编程软件对小车进行程序设计和控制。通过这一阶段的学习，学生将掌握基本的编程原理和技能。
在学习了上述知识和技能后，学生将进行实际的小车制作项目。他们需要根据课程要求，设计并制作一辆能够自主行驶的智能小车。在这个过程中，学生需要将之前学到的机械设计、电子电路和编程知识相结合，解决实际问题，完成小车的制作。通过这个项目，学生不仅能够将理论知识应用到实际项目中，还能培养解决问题的能力和团队合作精神。
这个案例充分展示了STEM教育的特点和优势。首先，学生在实际项目中学习知识，能够更好地理解和掌握知识。其次，学生在项目中需要解决实际问题，培养了解决问题的能力。最后，学生需要在团队中合作完成项目，培养了团队合作精神。这种学习方式不仅培养了学生的创新能力和实践能力，还培养了学生的团队合作精神，更好地适应未来社会的发展需求。
STEM教学模式在中职汽车运用技术专业中的应用
STEM教学模式在中职汽车运用技术专业中的应用STEM教育主要强调科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的综合性教学模式。
在中职汽车运用技术专业中应用STEM教学模式有助于培养学生的创新思维、实践能力和问题解决能力，提升他们在汽车运用技术领域的综合素质。
本文将从实践活动、课程设计和教学方法三个方面阐述STEM教学模式在中职汽车运用技术专业中的应用。
STEM教学模式重视实践活动，可以通过组织学生进行实验、观察、调研等活动，培养学生动手能力和实践操作技能。
在中职汽车运用技术专业中，可以通过搭建汽车模型、进行汽车维修与保养实践等活动，让学生亲自动手操作，锻炼他们的操作技能和动手能力。
STEM教学模式注重课程设计，可以让学生从整体性的视角来学习和理解汽车运用技术相关知识。
通过跨学科的课程设计，将科学、技术、工程和数学等多个领域的知识融合在一起，让学生能够理解汽车运用技术的原理和应用。
在教授汽车电子技术时，可以结合物理原理、电路设计和数字电子技术等多个学科内容，让学生掌握汽车电子技术的相关知识。
STEM教学模式还注重采用灵活多样的教学方法，让学生主动参与和探究。
传统的教学方式往往是教师讲授知识，学生被动接受。
而STEM教学模式倡导学生主动探索和解决问题的过程，教师的角色更像是引导者和辅导者。
在中职汽车运用技术专业中，可以采用项目制学习、问题驱动学习等教学方法，让学生通过自主学习和合作学习的方式来掌握汽车运用技术相关知识和技能。
STEM教学模式在中职汽车运用技术专业中的应用有助于提高学生的实践能力、创新思维和问题解决能力。
通过实践活动、课程设计和教学方法的灵活运用，可以培养学生的综合素质和能力，让他们在汽车运用技术领域有更好的发展。
STEM教育理念在高校创新创业教育中的应用
STEM教育理念在高校创新创业教育中的应用STEM教育（Science, Technology, Engineering, and Mathematics）即科学、技术、工程和数学教育，已经成为全球教育改革的重要方向之一。
其主要目的是培养学生的创新思维、问题解决能力和实践能力，使他们能够应对日益复杂的社会和经济挑战。
在高校创新创业教育中，STEM教育理念的应用成为提高学生创新能力的有效途径。
首先，STEM教育注重跨学科整合，促进学科之间的融合。
传统的学科划分使得学生往往只注重自己专业领域的知识，缺乏跨学科合作的能力。
而STEM教育通过将科学、技术、工程和数学等学科进行整合，让学生能够获得更全面的知识。
在高校创新创业教育中，通过设计和实施跨学科的课程和项目，学生可以从不同学科中汲取知识和技能，加强跨学科合作能力，提高解决实际问题的能力。
其次，STEM教育强调实践与应用，鼓励学生在实际中学习。
在STEM教育中，学生通过参与实验、实地考察、设计模型等活动，实际动手解决问题，培养了他们运用所学知识解决实际问题的能力。
在创新创业教育中，实践是至关重要的一环。
通过与企业合作、参加创业实验、接触市场需求等实践活动，学生能够更好地理解创业过程和市场需求，提高创业的成功率。
另外，STEM教育注重培养学生的创新思维。
创新思维是创新能力的核心，也是培养学生创新创业精神的重要方面。
STEM教育通过培养学生的观察、分析、解决问题的能力，鼓励他们思考问题的不同角度、寻找创新解决方案。
在高校创新创业教育中，学生通过参与创新项目、竞赛等活动，不断锻炼自己的创新思维，激发内在的创造力和创业潜力。
此外，STEM教育强调团队合作精神。
在现实社会中，创新创业往往需要多学科、多角度的团队合作。
STEM教育通过让学生在团队中进行课程设计、实验操作等活动，培养他们的团队协作能力、沟通能力和领导力。
在高校创新创业教育中，学生参与创业团队或者项目实践，不仅能够加深对创业过程的了解，还能锻炼自己的团队协作能力，为将来的创业实践打下坚实的基础。
STEAM 教育和创客教育的结合研究
考索·探微 课程教育研究 Course Education Ressearch 2017年第6期程中培育学生的专业性？经过不断摸索实践，其基本要点可以总结为：一“严”，二“细”，三“活”。
一、“严”。
从前到后严，从大到小严在教学实施中，每一门专业课程，从开始到结束，要用严格的标准从一而终；每一个内容，从大的方面到小的细节，都有严格的标准或要求。
比如说，在《房地产销售》课程中，从提出穿正装的要求后，每次上实操课都要穿正装，要化妆，要按照要求进行考核打分；在每次课程中，都要准备好笔记本、笔这些必备的工具；在模拟实操中，如果模拟过程中有不够到位的地方，一定要再练习，再考核，直到达到标准......这些要求会让学生自然而然的从心里上形成职业习惯，熟悉职业岗位。
如果学生在每一个环节上做好，也会促进学生不断提高自己的职业信心。
严格的要求，不仅仅是一种形式，如同军人的军姿一样，其实是一种从内而外气质表现地培养。
我校的实习生到了用人单位后，很多同学能够马上适应环境，实现学校人到职业人的华丽转身，让很多的用人单位惊奇“丑小鸭变成白天鹅了”。
这里面，严格的要求有十分重要的作用。
工作一丝不苟，规范严谨就是专业性的直接表现。
二、“细”。
教学内容要根据工作流程或者教学任务细化，细化，再细化泰山不辞杯土方能成其高,江河不择细流方能成其大。
在教学中，实际上所有大的教学内容都是由细小的内容组成的。
根据中职生的特点，教学内容一定要细化，细化，再细化。
细化的目的就是让内容尽量看得见，摸的着，不是大而笼统，虚无缥缈的。
比如在讲解“房地产的配套”内容部分，可以把配套细化为交通、生活、医疗、休闲等方面；交通方面又可以细化为轨道交通、公共汽车、出租车、主要道路（私家车）、长途汽车等；轨道交通还可以细化为城市地铁、城际轻轨、高速铁路、普通火车......如此细化后，学生就会感觉教学内容和他自己日常的生活相互印证了，看得见，摸得着了。
面向STEM教育的创客教育模式研究
面向STEM教育的创客教育模式研究在当今科技飞速发展的时代，教育领域也在不断探索创新，以培养适应未来社会需求的人才。
STEM 教育作为一种跨学科整合的教育理念，强调科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的融合，旨在培养学生的综合素养和创新能力。
而创客教育作为一种新兴的教育模式，与 STEM 教育理念高度契合，为学生提供了更具实践性和创造性的学习体验。
一、STEM 教育与创客教育的内涵STEM 教育强调打破学科界限，将科学、技术、工程和数学知识有机结合，通过项目式学习、问题解决等方式，培养学生的创新思维、实践能力和跨学科综合素养。
它注重学生在真实情境中运用所学知识解决实际问题，激发学生对科学和技术的兴趣。
创客教育则是以培养学生的创新能力和实践能力为核心，鼓励学生将创意转化为实际作品。
在创客教育中，学生通过动手操作、团队协作等方式，运用各种工具和材料，将自己的想法变成现实。
它强调学生的自主学习和创造，注重培养学生的创新意识、创新思维和创新技能。
二、面向 STEM 教育的创客教育模式的特点1、强调跨学科融合在这种教育模式中，学生需要综合运用科学、技术、工程和数学等多学科知识来解决实际问题。
例如，在设计和制作一个智能机器人的过程中，学生需要运用数学知识进行计算和建模，利用科学原理理解传感器和控制系统，通过工程技术实现结构设计和组装，运用技术手段进行编程和调试。
2、注重实践操作与传统教育注重理论知识传授不同，面向 STEM 教育的创客教育模式更强调学生的亲身体验和实践操作。
学生通过实际动手制作作品，能够更深入地理解知识，提高解决问题的能力和动手能力。
3、培养创新思维创新是创客教育的核心。
在这个模式下，学生被鼓励提出独特的想法和解决方案，不拘泥于传统的思维模式。
通过不断尝试和改进，学生的创新思维得到锻炼和提升。
4、强调团队协作许多创客项目需要学生组成团队共同完成。
基于STEM教育理念下的小学创客教育实践分析
基于STEM教育理念下的小学创客教育实践分析小学创客教育是基于STEM（科学、技术、工程、数学）教育理念下的创新教育实践，在小学阶段培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
本文将对小学创客教育的实践进行分析，探讨其重要性、具体实施方式以及带来的影响。
一、小学创客教育的重要性1.培养创新思维能力：小学创客教育注重学生主动探究和实践，鼓励他们尝试新的想法和解决问题的方法。
通过创造性的实践活动，学生可以培养出创新思维能力，学会从不同角度思考问题，培养独立思考和解决问题的能力。
2.培养团队合作精神：小学创客教育注重培养学生的团队合作精神，提供合作学习的机会，鼓励学生在解决问题的过程中相互合作、交流和协作。
通过合作学习，学生可以学会有效地与他人合作，培养团队合作能力和沟通能力。
3.培养实践应用能力：小学创客教育强调实践的重要性，鼓励学生通过动手实践的方式学习科学知识和技术应用。
学生可以通过制作简单的模型、实验和设计等活动，将理论知识应用到实际问题中，培养出实践应用能力。
二、小学创客教育的具体实施方式1.提供创客活动：学校可以开设创客实验室或创客课程，为学生提供创造和实践的机会。
学生可以利用各种创客工具和材料进行编程、设计和制作活动，培养出创新思维和实践应用能力。
2.进行团队项目：学校可以组织学生进行团队项目，鼓励他们在团队中合作解决问题。
比如，学生可以一起设计和制作一个简单的机器人或者制作一个简单的科学实验装置。
通过团队项目，学生可以培养团队合作精神和解决问题的能力。
3.加强跨学科教学：小学创客教育可以与其他学科相结合，进行跨学科教学。
比如，在数学课堂上，可以引入编程和机器人制作的知识；在科学课堂上，可以进行实验和制作活动。
通过跨学科教学，可以帮助学生将所学知识应用到实际问题中。
三、小学创客教育的影响1.提高学生的兴趣和参与度：小学创客教育可以培养学生的探索和实践精神，激发他们对科学和技术的兴趣。
融入STEM理念，让学生获得创新能力的成长
融入STEM理念，让学生获得创新能力的成长作者：陈花李飞来源：《科学大众·智慧教育》2024年第02期人才是促进社会持续发展的不竭动力，长期受应试教育思想的影响，大多数教师将教育的重点放在基础知识的教学上，较少关注儿童创新能力的发展，导致学生只能被动地跟随教师的步伐漫步在科学世界。
创客教育是一种着重培养儿童创造能力的教育方式，旨在引发儿童自觉思考的动机，促使儿童在设计、实践中获得创新能力的发展。
STEM的跨学科教育理念与创客教育实现有效融合，让学生在运用跨学科知识中完成资源的开发与实践。
在小学科学学科教学中，教师巧妙地融入STEM理念，引导儿童组建创客社团，促使学生在社团中唤醒思维的活力，主动利用科学知识创造新事物，真正成长为一名合格的“创客”。
一、精心规划，奠定基础（一）深挖教材内容，铺垫创新基础教材是教师开展教育活动的主要依据，随着“创客”教育理念在小学教育中的深度渗透，在进行教材的编写时，许多编撰者会有意识地在教材中融入创新元素，期望儿童在学习基础科学知识之余，也能逐步成长为创客，获得创新能力的持续发展。
在STEM理念提出之际，教师也要认识到教材扮演的重要角色，主动挖掘教材中的创新教育元素、跨学科元素，并引导学生进行认真学习，促使学生在掌握基础知识之余，也能在创客社团中表现得游刃有余，尽情释放自身的创新才能。
在《太阳钟》的教学中，教师便可以先对教材上的内容进行解读，指出太阳钟的制作原理等内容是着重需要学生掌握的科学知识。
在实际的教学中，教师先向学生设计“当下我们都使用哪些工具记录时间呢”的问题，请学生根据自己的生活经验进行回答。
在学生指出“钟表”“手机”等工具后，教师再引发学生思考“在没有钟表之前，人们是如何掌握时间的呢”？伴随学生的思考，教师顺势为学生引入“太阳钟”的相关内容，并与学生一起探寻太阳钟能够用于记录时间的原理，强化学生的技术思维。
紧接着，教师为学生提出“发挥自身的创造力，在社团中进行太阳钟的创新性设计与制作”的要求，鼓励学生在社团中发散思维，巧妙地融入工程、技术等知识，完成太阳钟的巧妙设计。
学校教师的STEM教育与创客教育
学校教师的STEM教育与创客教育随着科技的迅速发展和社会的变革，STEM（科学、技术、工程和数学）教育与创客教育逐渐成为当今教育领域的热门话题。
作为学校教师，了解并积极推动STEM教育和创客教育的实施具有重要意义。
本文将讨论学校教师如何有效实施STEM教育和创客教育，以培养学生的创新思维、解决问题的能力以及合作与沟通技巧。
一、STEM教育的重要性在信息时代，科学、技术、工程和数学成为了社会发展的核心驱动力。
STEM教育通过跨学科的方式，将这四个领域相互结合，旨在培养学生的科学素养、创新能力和问题解决技能。
STEM教育强调的是实践性和探究性学习，鼓励学生主动探索、动手实践和团队合作，使他们在学习中能够获得更深入的理解和应用。
学校教师在STEM教育中的角色至关重要。
他们应该具备科学和技术知识，能够激发学生对STEM学科的兴趣，并指导他们进行实践探究。
此外，教师还需要鼓励学生之间的合作与交流，以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
通过积极参与和引导，学校教师可以有效地促进学生的STEM素养的发展。
二、创客教育的意义创客教育是STEM教育的一种重要形式，它强调学生通过实践和创新来解决现实生活中的问题。
创客教育鼓励学生动手实践、自主学习和独立思考，培养学生的创造力和创新思维。
学校教师在创客教育中扮演着重要的角色。
他们应该提供充足的创造性学习机会，鼓励学生进行自主探索，培养他们的问题解决技能和创新能力。
教师可以组织创客活动，如3D打印、机器人编程等，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
此外，教师还应该提供指导和支持，鼓励学生将创意转化为实际成果，并与他人分享和合作。
三、有效实施STEM教育和创客教育的策略1. 整合课程：学校教师可以将STEM教育和创客教育融入到现有的学科课程中，通过跨学科的方式来教授知识和技能。
例如，在数学课上引入编程概念，或者将科学实验与技术应用相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
创客教育与STEAM教育结合的实践探索
创客教育与 STEAM教育结合的实践探索关键词：创客教育；STEAM教育一、创客教育和STEAM教育的异同技术在变革，生产力在发展，为培养适应未来需要的建设者，创客教育理念和team教育理念被越来越多的基础教育工作者接受，并将STEAM教育和创客教育付诸实践。
STEAM教育理念和创客教育理念都提倡项目式学习、解决真实情景问题、跨学科学习。
STEAM教育，旨在破解学生被单一学科知识体系束缚、综合运用各学科知识解决真实问题能力弱的现状。
创客教育提倡造物、分享、用数字化工具解决问题。
STEAM教育是一种通过整合科学、技术、工程、艺术和数学领域内容指引教学和学习的途径和方法。
［1］STEAM教育和创客教育都倾向于真实情境问题的解决。
大多数情况下，STEAM教育的问题来自教师的设定和引导，创客教育中的问题更倾向于是学生自己提出的。
在STEAM教育中教师是活动的设计者、组织者，在创客活动中教师帮助学生将想法变成现实，但不会过多的干预学生解决问题的方案案、过程等。
基于这些因素，STEAM教育在知识学习、能力培训、思维发展方面教创客教育更具系统性，将创客教育和STEAM教育将结合，更能提升创客教育的成效。
1.创客教育与STEAM教育结合的几点探索1.系列化、系统化创客活动主题和创客课程由于创客活动需解决的问题大多数是学生提出的，不同需求学生个体提出的，使得创客活动涉及的主题、知识看起来都比较零散，不成系统。
参考STEAM教育的做法，教师可以事先设计创客活动主题和创客课程。
教师在选择创客活动主题时、设计创客课题时，可以做全面性、系统性的规划。
教师可以组织成系列的创客主题活动，开设成系列的创客课程。
创客活动主题和创客课程成系列化后，距离系统化就不远了。
如何系列化呢？在选择活动主题或者设计创客课程时，可以从单独从某一个维度考虑，在此维度形成系列化的活动或者课程。
例如从学科知识维度考虑，想通过创客活动让学生系统化的学习arduino知识，就设计使用arduino解决问题的系列创客活动。
STEM、创客及场馆学习的应用模式、效果.docx
STEM、创客及场馆学习的应用模式、效果及发展趋势研究随着有学者国教育的不断发展，越来越多的新型教育理念。
教学模式出现在有学者国学科教学课堂上，为有学者国学科教学带来了新的发展空间，对学生综合素养的培养产生了重要作用。
本文笔者也将着重论述 STEM 教育理念、创客以及场馆学习教学模式的概念、效果以及发展趋势，为推进 STEM、创客以及场馆学习在学科教学课堂的应用提供建议。
随着社会日益激烈的竞争，社会对于高科技技术人才的要求日趋加大。
为迎合社会人才需要，深化教育体系，新式教育理念、教学方法不断出现，包括 STEM 教育、创客以及场馆学习等。
目前这些教育模已经在全世界范围内被广泛应用，取得了一定的成效。
一、STEM、创客及场馆学习的应用模式概念STEM 、创客以及场馆学习是一种新型的教学模式，相比于传统的教学模式与方式，它们更注重培养学生的学习兴趣，让课程和生活很好的进行结合，实现课程的高效化。
STEM 是由科学、技术、工程和数学这四门学科的英文首字母组成的，它是一种横跨多个学科的学习方式，相比于学习单个科目来说，它更加看重各个学科之间的联系，并且很好的将它们应用于现代的教学中。
相比于 STEM 来说，创客它更强调培养学生独立的思维创造能力，创客也同样强调动手实践的重要性，但是它还是旨在让学生养成独立思考，独立创造的能力。
场馆学习是一种非正式的学习方式，它把学习的地点不仅仅局限于课堂，而是多个场所和环境的学习，通过充分利用其它场馆的有效学习资源，从而来弥补课堂学习的一些不足之处。
在现代小学科学的教学中，STEM 、创客以及场馆学习这种新型的教学模式还是很有必要的。
小学科学这门学科它更加注重的是学生的动手实践能力，在实践的过程中学习理论知识，以此来达到更好的学习效果。
二、STEM、创客及场馆学习在教学课堂的应用效果STEM、创客及场馆学习在现代小学科学教学中的效果还是非常显著的，它有效的创新了小学科学的课堂教学模式，它摒弃了传统的教学方式，利用互联网共享资源，师生在交流中不断的去进行探索与创新。
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STEM教育与创客教育在戴姆勒星辉赛车制作中的应用
作者：林夏武
来源：《教育界·下旬》2018年第08期
【摘要】文章主要以星辉赛车基于Arduino开发的动力系统为例论述了STEM教育与创客教育在中职学校开展的可行性。
赛车制作过程充分体现了科学、数学、技术、工程、艺术跨学科的交叉融合，学生在赛车的制作中起主导作用，学生的创新精神和实践能力得到了极大的锻炼。
【关键词】STEM教育；创客教育；星辉赛车
一、STEM教育理念与创客教育
STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的简称，强调多学科的交叉融合。
STEM 教育中四门学科的教学必须紧密相连，以整合的教学方式培养学生掌握知识和技能，并能灵活迁移应用解决真实世界的问题。
融合的STEM教育具备的核心特征包括跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等。
创客用于指代利用网络、3D打印以及其他新兴科技，把创意转换成现实，勇于创新的一群人。
创客精神是指勇于探索的创新精神，敢于接受失败的挫折和不屈不挠的精神，不近功利、协作交流的团队大智慧。
李克强总理在2015年政府工作报告中指出，要推动大众创业、万众创新，并亲身探访深圳柴火创客空间，国务院办公厅随后印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》。
随着“创客”风靡全国，开展创客教育也成为教育工作者热烈讨论的话题。
创客教育强调创客的兴趣驱动、动手实践、创意创新的核心品质，培养其创新精神与实践能力，促进创新型、创业型人才的成长。
二、中职学校STEM教育与创客教育实施的优势与劣势
中等职业学校学生职业目标就是成为生产一线劳动者，动手能力是他们的强项。
他们年轻，富有朝气，二十岁之前成为独当一面的师傅的中职毕业生比比皆是，同时他们对新生事物有极高的热情。
学生接受STEM教育与创客教育宜早不宜迟，中职学生相比大学生更有优势。
在中职学校，行动导向法教学模式已经非常普及，广大师生都已经习惯了“做中学、玩中学”的教学理念。
学校建立了越来越多的一体化教学学习站、实验室，这些学习站稍加改造就可以成为STEM教育与创客教育的学习站。
在中职学校开展STEM教育与创客教育具有极佳的客观
条件。