山西教师资格面试说课初中化学说课：氧气的性质
化学教案《氧气的性质》优秀5篇
化学教案《氧气的性质》优秀5篇《氧气》说课稿篇一一、教学目标知识与技能：1．认识氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3．了解氧气与人类关系密切；过程与方法：1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；情感态度与价值观：1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识2．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风二、教学重点：氧气的性质与用途三、教学难点：掌握各种物质在氧气中燃烧的现象四、课时安排：1课时教学过程一、氧气的性质1．物理性质：（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
（2）密度：标准状况下，密度为1。
429g/L，略大于空气；（3）溶解性：氧气不易溶于水问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
2．化学性质：实验探究：带火星的木条复燃（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。
文字表达式：碳（c）+氧气（o2）点燃——→二氧化碳（co2）在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。
文字表达式：铁（fe）+氧气（o2）点燃——→四氧化三铁（fe3o4）注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。
在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。
（3）红磷在氧气中的燃烧（暗红色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟文字表达式：磷（P）+氧气（o2）点燃——→五氧化二磷（P2o5）空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大量白烟（4）镁带在氧气中燃烧（银白色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色粉末状固体。
2020教师面试初中化学试讲稿《认识氧气的性质》
初中化学《认识氧气的性质》主要教学过程及板书设计教学过程(一)情境导入【提出问题】假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品?为什么?【学生回答】①厚衣服。
因为高海拔地区冷，要做好保暖。
②登山绳、防滑鞋。
因为可能会遇到峭壁等，还要防止在雪地上摔跤。
【教师引导】从同学们的回答中我们已经知道氧气是一种能够供给呼吸的气体，那么氧气还有没有其他的化学性质呢?这节课我们就来学习“氧气的化学性质”。
(二)新课教学1.木炭与氧气的反应【教师实验】将木炭在空气中点燃，再伸入盛有氧气的集气瓶中，请学生对比实验现象有何不同?解释原因?【学生回答】木炭在氧气中燃烧更剧烈。
说明氧气是一种能支持燃烧的气体。
【教师实验】向集气瓶中加入澄清的石灰水，观察到了什么现象?【学生回答】澄清的石灰水变浑浊了。
3.铁丝的燃烧【教师引导】非金属木炭、硫磺都可以与氧气发生反应，那么金属是否也能与氧气发生化学反应?【播放视频】铁丝在空气中与在氧气中的对比燃烧实验，观察实验现象。
【学生回答】铁丝在空气中加热发红但是没有燃烧。
铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，发出耀眼的白光，并且生成黑色固体。
【教师引导】生成的黑色固体是四氧化三铁，并且反应会放出大量的热。
对比前两个实验写出文字表达式?【提出问题】为什么铁丝与氧气反应实验时，铁丝要是螺旋状的?为什么要在瓶底放一些水?【学生回答】螺旋状可以增大受热面积，使铁丝持续燃烧;在瓶底加少量水是为了防止生成的固体物质溅落在瓶底导致集气瓶炸裂。
4.氧气的助燃性【提出问题】观察以上三个实验，木炭、蜡烛、铁丝在空气和在氧气中的反应现象，推断氧气具有怎样的性质?【学生回答】木炭、硫、铁丝在氧气中反应更加剧烈，说明氧气能够支持燃烧。
【教师总结】氧气的化学性质很活泼，能够与很多物质发生反应。
(三)拓展提高【提出问题】观察对比这些实验的文字表达式，从反应物和生成物的种类来看，有什么共同点?【学生回答】都是多种物质生成一种物质的反应。
人教版九年级上册化学说课稿：2.2氧气的性质
人教版九年级上册化学说课稿：2.2氧气的性质一、引入大家好，我是今天的化学课老师。
今天我们将要学习的是人教版九年级上册化学第2章第2节的内容，主题是“氧气的性质”。
大家平时对氧气应该已经有所了解，它是我们呼吸的必需气体之一。
但是，除了呼吸外，氧气还有什么有趣的性质呢？请跟随我来一起探索吧！二、氧气的概念氧气，化学符号O2，是一种无色、无味、无臭的气体。
它是地球上最常见的元素之一，占地壳中含量的约21%。
氧气在自然界中广泛存在于空气中，是维持动植物生命正常运作的重要物质。
三、氧气的制备和收集氧气的制备方法有很多种，常用的有分解过氧化氢和电解水的方法。
其中，分解过氧化氢是最常见的制备氧气的实验方法，我们也可以在实验室中进行。
收集氧气的方法一般有用水封法和气阀法。
其中，水封法是最常用的，使用气体密度的原理来收集氧气。
四、氧气的性质1. 生理性质氧气是呼吸的必需物质，它是支持燃烧和许多呼吸过程的关键气体。
当我们呼吸时，氧气进入肺部，通过肺泡壁进入血液，然后被运送到身体各个组织和器官进行氧合反应。
2. 燃烧性质氧气是燃烧的必需气体，没有氧气就没有燃烧。
我们可以通过实验来观察氧气参与的燃烧反应。
例如，将一根点燃的火柴放入氧气中，火柴会瞬间燃烧得更为旺盛。
这是因为氧气能够与可燃物质发生激烈的氧化反应，使燃烧反应释放的能量更加剧烈。
3. 化学性质氧气是一种高度活泼的元素，它具有较强的化学反应性。
它可以与许多元素和化合物发生反应，形成新的物质。
例如，氧气可以与金属反应生成金属氧化物，与非金属反应生成非金属氧化物。
4. 物理性质氧气是一种无色、无味、无臭的气体，密度比空气大约1.43倍。
它在常温下是气体状态，但可以被压缩成液体或固体。
此外，氧气是一种不可溶于水的气体，不易溶解于其他液体。
五、氧气在生活中的应用氧气在生活中有广泛的应用。
首先，氧气是医院急救室和手术室中必备的气体之一，用于给患者进行氧气治疗、供给手术室的麻醉气体等。
初中化学教案《氧气的性质》
初中化学教案《氧气的性质》教案一：氧气的性质知识目标：2.掌握氧气的制取和性质的实验方法。
3.理解氧气对燃烧的作用。
能力目标：3.能够运用所学知识，解释氧气在燃烧过程中的作用。
情感目标：培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，增强学生对安全实验的意识。
教学重点：2.理解氧气对燃烧的作用。
教学难点：理解氧气对燃烧的作用。
教学准备：实验器材：烧杯、集气瓶、试管、火柴、镁条等。
实验药品：过氧化氢、盐酸、标准氧气、肯尼迪″．′″‰。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾上节课学习的内容，提问：你们还记得什么是氧气吗？氧气的化学式是什么？二、讲授（15分钟）1.向学生讲解氧气的制取方法：过氧化氢分解法，并进行相关实验展示。
2.鼓励学生进行讨论，在制取氧气实验中应注意哪些安全措施。
三、实验操作（30分钟）1.先组织学生准备实验器材和试剂，确保实验安全。
2.指导学生根据实验步骤进行氧气的制取实验。
3.引导学生观察实验现象，并记录实验现象和实验数据。
四、实验讨论（20分钟）2.指导学生进行小组讨论，解释氧气对燃烧的作用。
3.鼓励学生运用所学知识，提出自己的问题和疑惑。
五、归纳总结（10分钟）1.总结氧气的制取方法和性质，梳理氧气的相关知识点。
2.引导学生思考，探究氧气在现实生活中的应用。
六、作业布置（5分钟）1.布置作业：写一篇关于氧气性质和应用的小短文。
2.鼓励学生参考相关课外资料，扩展对氧气的认识。
教学反思：通过本节课的教学，学生通过实验的方式，观察和总结了氧气的性质，进一步加深了对氧气的认识。
同时，培养了学生的实验操作能力和科学思维能力。
在教学中，需要注意实验的安全性，加强对学生的安全教育，确保实验过程的顺利进行。
初中九年级化学《氧气的性质和用途》说课稿
初中九年级化学《氧气的性质和用途》说课稿一、教学目标1.1 知识目标1.理解氧气的性质和用途。
2.了解氧气在日常生活和工业中的应用。
1.2 能力目标1.学生能够正确描述氧气的性质。
2.学生能够了解和归纳氧气的应用范围。
3.学生能够综合应用所学知识，了解氧气在实际应用中的重要性。
1.3 情感目标1.培养学生爱护生命，珍惜环境意识。
2.培养学生勇于创新探索的精神，铸造国家未来发展的栋梁。
二、教学内容2.1 教学重点1.氧气的性质。
2.氧气的用途。
2.2 教学难点1.学生需要正确理解氧气的性质和用途，并将它们应用于实际生活和工业中。
2.学生需要对氧气的应用范围有整体的认识和记忆。
三、教学方法1.探究式教学法。
2.讨论式教学法。
3.讲解式教学法。
四、教学过程4.1 导入（5分钟）1.老师先展示几张图片，让学生猜测图片中的物品和它们的作用。
2.简单介绍“氧气”这个名词和它的发现者。
4.2 活动一：探究氧气的性质（40分钟）1.让学生围成小组，进行氧气的实验探究，了解氧气的特点，并进行记录。
2.学生展示实验成果，分享自己的发现和体验。
3.老师引导学生进行讨论，总结氧气的性质。
4.3 活动二：氧气的用途（30分钟）1.老师为学生展示一些有关氧气的短片，并进行思考和讨论，了解氧气在现实生活和工业领域的应用。
2.学生分组进行调查研究，整理氧气应用的领域和方法。
3.学生展示调研结果，介绍氧气的使用领域和方法，并把它们分类整理。
4.4 活动三：应用探究（40分钟）1.老师给学生提供一些有关氧气的问题，学生进行探究。
2.学生按照小组分工进行讨论，总结问题和解决方法，并进行展示。
4.5 总结（5分钟）1.老师进行总结，回顾本节课学习的重点，提高学生理解复习的效果。
2.老师进行评价，以期确保教学效果。
五、教学评价1.学生能够复述氧气的性质和用途。
2.学生能够结合实际情况，阐述氧气在日常生活和工业中的应用范围。
3.学生能够综合运用所学知识，分析氧气在现实应用中的重要价值和作用。
初中化学面试试讲氧气教案
初中化学面试试讲氧气教案一、教学内容：本节课程将主要讲解氧气的基本概念、性质和用途。
通过本节课的学习，学生将能够了解氧气在自然界的分布情况，以及其在人类生活中的重要性和应用。
二、教学目标：1. 了解氧气的基本概念和性质；2. 掌握氧气的制取方法；3. 了解氧气在人类生活中的应用。
三、教学重点和难点：重点：氧气的基本概念和性质；难点：氧气的制取方法和应用。
四、教学准备：1. 教学课件；2. 实验设备和材料。
五、教学步骤：1. 导入：通过展示一组图片或视频，引导学生讨论氧气在生活中的作用，激发学生学习兴趣；2. 讲解氧气的概念和性质：通过教学课件，讲解氧气的概念、性质和分子结构；3. 氧气的制取方法：向学生介绍氧气的制取方法，重点介绍分解过氧化氢和空气分离法；4. 氧气的应用：讲解氧气在人类生活中的应用，如养生、治疗和工业生产等；5. 实验演示：进行一个简单的实验演示，展示氧气的一些特性，如支持燃烧、助燃等；6. 总结：对本节课的内容进行总结，巩固学生的学习成果。
六、教学评估：1. 参与度评估：观察学生在课堂上的积极性和参与度；2. 实验报告评估：要求学生撰写一份有关氧气的实验报告，评估其对课程内容的理解和掌握程度。
七、教学延伸：1. 鼓励学生参与化学实验，加深对氧气的理解；2. 组织学生参观相关的工业生产场所，了解氧气在生产中的应用。
八、教学反思：通过本节课的教学实践，我发现学生在氧气的基本概念和性质方面表现较好，但对氧气的应用和制取方法还存在一定的理解困难。
下一步我将加强针对这些方面的讲解和实践，提高学生的学习效果。
《氧气的性质》说课稿
说教法手段
演示实验、引导探究法、多媒体辅助教学法。
说学生
说学法
1、运用逻辑思维观察氧气的物理性质。锻炼学生观察、描述实验的能力，使学生学会认识物质物理性质的方法。
文字表达式：碳+氧气 二氧化碳
（2）、（3）、（4）略
3、氧气的用途：
支持燃烧，供给呼吸。
说教材
本课题包括氧气的物理性质和化学性质两部分。教材以氧气的化学性质为核心通过氧气能发生一些具体的化学反应，介绍了氧化反应的基本概念。
第一部分介绍氧气的物理性质，从学生熟悉的空气入手，从颜色、状态、溶解性等方面总结氧气的物理性质。
（教师讲解）什么是缓慢氧化？举例说明。
（师生总结）氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生化学反应。
板书设计：
氧气的性质
1、物理性质：
通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体，密度比空气略大，不宜溶于水。
2、化学性质：
（1）木炭在氧气中的燃烧
现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色、无味的气体，此气体能使澄清的石灰水变浑浊。
《氧气的性质》说课稿
姓名
所在学科
化学
所选课的主题
氧气的性质
教学对象
学生
课时数
1课时
所用教材
人教版
该课教案：
氧气的性质
教学目标：
1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。
2、知道氧气的性质与用途。
重点难点：
重点：氧气的化学性质
难点：1、培养学生的探究意识。
2020教资面试初中化学教案范例《氧气的性质》
2020教资面试初中化学教案范例《氧气的性质》一、真题展示1.题目：《认识氧气的性质》2.内容：3.基本要求：（1）要求配合教学内容有适当的板书设计；（2）教学中注意师生之间的交流互动，有适当的提问环节；（3）请在10分钟内完成试讲内容。
《氧气的性质》教案一、教学目标【知识与技能目标】掌握氧气的物理、化学性质。
【过程与方法目标】通过学习氧气的化学性质，学会比较分析的方法。
【情感态度与价值观目标】体会严谨的科学态度。
二、教学重难点【教学重点】氧气的化学性质。
【教学难点】氧气的化学性质。
三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、演示法。
四、教学过程环节一 :复习导入教师用提问的方法帮助学生回忆起空气的组成成分。
环节二：探究新知（一）氧气的物理性质教师引导学生观察展示的空集气瓶，说出空气的组成成分，进而说出氧气的物理性质。
教师总结氧气的物理性质：氧气在常温下是无色无味、密度略大于空气、不易溶于水的气体。
（二）氧气的化学性质教师引导学生思考空气中的氧气能支持燃烧，并带领学生做木条复燃的实验，学生通过观察实验现象，得出结论。
根据课本上展示的硫和氧气反应现象的示意图，教师分别进行硫在空气中燃烧的实验和硫在氧气中燃烧的实验，请同学们认真观察实验现象并且讨论出现不同现象的原因。
学生回答后教师进行点评并做出总结。
教师根据实验现象以及学生回答的情况做出总结，硫在空气中燃烧时，发出微弱的淡蓝色火焰；而在氧气中燃烧时，却发出明亮的蓝紫色火焰。
这是由于氧气含量的不同而导致这一现象有差异。
两个反应都生成带有刺激性气味的气体（SO2），并放出热量。
演示实验：按照上述实验方法，通过教师演示实验，学生观察木炭和铁丝分别在空气和氧气中燃烧的实验现象。
以小组的方式进行汇报。
环节三：巩固小结教师组织学生将氧气的物理性质、化学性质总结成表格。
环节四：作业设计1. 通过上网搜集资料，看看还有哪些物质在空气中和在氧气中燃烧的现象不同；2. 完成课后习题。
《氧气的性质》说课稿
《氧气的性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气的性质》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气的性质》是初中化学课程中的重要内容，是学生认识化学物质、学习化学实验的基础。
本节课主要介绍氧气的物理性质和化学性质，通过实验探究让学生深入理解氧气的性质，为后续学习氧气的制取以及其他物质的性质奠定基础。
在教材编排上，先通过生活中的实例引入氧气，激发学生的学习兴趣，然后通过实验观察和分析，逐步揭示氧气的性质。
教材内容注重实验探究和学生的自主学习，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对空气有了一定的了解，知道空气中含有氧气，但对于氧气的具体性质还比较陌生。
这个阶段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢动手实验，但实验操作能力和分析问题的能力还有待提高。
在教学中，要充分利用学生的这些特点，引导他们积极参与实验探究，培养他们的科学素养。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
（2）掌握氧气的化学性质，能描述氧气与碳、硫、铁等物质的反应现象，写出相关的化学方程式。
（3）理解氧气的氧化性，知道氧气是一种常见的氧化剂。
2、过程与方法目标（1）通过观察和分析实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过实验探究，培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氧气性质的学习，让学生感受化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）氧气的化学性质，如氧气与碳、硫、铁等物质的反应。
（2）氧气的氧化性。
2、教学难点（1）准确描述实验现象，分析实验结果。
（2）书写氧气与相关物质反应的化学方程式。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、实验探究法：通过实验让学生亲身体验氧气的性质，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
氧气的化学性质说课
实验结果与结论
实验ห้องสมุดไป่ตู้果
镁带燃烧发出耀眼的白光，生成 白色固体；木炭燃烧发出红光， 生成无色气体；蜡烛燃烧发出黄 光，生成水和二氧化碳。
结论
氧气能与多种物质发生反应，表 现出氧化性。在实验中观察到的 现象可以证明氧气的存在及其化 学性质。
05
课程总结
本节课的重点与难点
重点
氧气的化学性质及其在日常生活和工 业生产中的应用。
实验探究
包括氧气的氧化性和还原性，以及与 不同物质的反应。
通过实验探究氧气的化学性质，培养 学生的实验操作技能和分析能力。
氧气在自然界中的作用
介绍氧气在大气中的循环、生物呼吸 等过程中的作用。
02
氧气的性质
氧气的物理性质
氧气是无色无味的气体，在标 准状况下密度为1.429克/升， 约为空气的1.1倍。
氧气在医疗领域中有着广泛的应 用，如呼吸支持和急救。
氧气也用于燃烧和火力发电等领 域，作为助燃剂和支持燃烧的物
质。
此外，氧气在化工、航天和潜水 等领域也有着重要的应用。
03
氧气与其他物质的 反应
氧气与金属的反应
氧气与金属反应生成金属氧化物，如铁在氧气中燃烧生成四 氧化三铁。
金属氧化物的性质和用途：金属氧化物是金属元素和氧元素 结合的化合物，具有不同的性质和用途。例如，氧化铁可用 于制造颜料和涂料，而氧化铝则可用于制造耐火材料和陶瓷 等。
氧气的化学性质说课
汇报人：
202X-01-01
目录
CONTENTS
• 课程导入 • 氧气的性质 • 氧气与其他物质的反应 • 实验探究 • 课程总结
01
课程导入
课程背景
氧气是地球大气中含量最丰富的 气体，约占空气的21%。
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山西教师资格面试说课|初中化学说课：氧气的性
质
一、教材分析
从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在自然科学第四册第一章第一节课，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。
本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
从能力培养来说：从看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。
从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。
二、学情分析
学生经过一年半的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力，但是初二学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中需要教师的严格管理。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。
三、教学目标
1、知识目标：
了解氧气的用途。
了解氧气的物理性质。
掌握氧气的化学性质。
初步了解氧化反应和化合反应。
了解氧化剂。
2、情感目标
通过有关氧气性质的演示实验，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。
3、技能目标
初步掌握闻气体的操作方法
掌握观察和表达化学反应的基本方法
培养学生观察能力和分析综合能力，初步学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
四、教学重点和难点
重点：氧气的化学性质以及观察和分析综合能力。
难点：氧化反应和氧化剂以及实验现象的描述。
五、学法的指导
氧气是在自然科学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。
对氧气的化学性质，引导学生进行有目的的思维观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。
通过碳、硫、铁与氧气的反应事实，归纳得出氧化反应与化合反应使学生的理性思维再一次得到升华。
总之本节课的学法形成，对以后学习氢气、二氧化碳、碳单质以及酸、碱、盐等具体物质的性质与用途提供了基础和保障，因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。
六、教学方法的确定
旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。
当前的教育理念，则倾向于将学习看成是学生自己的事情。
学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。
根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。
1、氧气的用途和物理性质采用自主学习教学方法，具体教学流程如下：
2、氧气的化学性质采用实验探究的教学方法。
具体教学流程如下：
七、教学程序设计
1、讨论激趣，明确目标，引入新课，了解用途
课前准备：学生预习并查阅有关氧气用途的资料。
新课引入：
问题1、生物体所必须的气体是什么？你们想不想了解有关此气体的知识？
问题2、同学们请想一想氧气除了提供给我们呼吸以外，在我们的日常生活中，它还有哪些应用？同学们可以将事先通过各种途径了解的知识向大家介绍一下。
通过两个问题的讨论，结合课本第二页上的插图，学生们已经集中注意，大大调动了他们的学习兴趣，明确了学习目标，同时也对课外自主学习情况进行了检查。
2、自主学习，了解物理性质
(1)请学生自主学习第三页氧气的物理性质。
(2)问题：书上所描述的物理性质，有哪几点你可以通过观察、实验或事实来证明？
(3)出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味。
(4)多媒体展示下表，请同学们填写：
表一氧气的物理性质
(5)指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行的。
这样经过自主学习、讨论证明、观察实验、列表总结既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。
3、实验探究，了解化学性质
(1)问题1：了解了氧气的物理性质以后，大家肯定在想了，氧气会有哪些化学性质呢？我们可以通过什么方法来证明呢？
(2)问题2：实验的目的是什么？我们可以怎样进行这些实验？
(3)问题3：实验过程中我们应注意观察什么？
(4)以木炭为例通过观察实验完成下表第一栏：
表二物质和氧气反应
再同时连续完成硫燃烧实验和铁丝燃烧实验，然后由学生自主完成表格，教师进行指导。
然后要向学生说明铁丝与氧气反应的集气瓶内事先装少量水或细沙的原因。
经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。
(5)总结出氧气的化学性质：氧化性和助燃性。
4、归纳小结，知识的升华
(1)教师讲述：为了更好地系统地学习一类知识，我们常用比较归纳的方法。
对化学反应我们常根据不同化学反应的共同特征，归纳为多种反应类型。
现在我们来比较一下今天学习的几个化学反应，看它们有什么共同特征。
(2)教师陈述：化合反应、氧化反应、氧化剂的概念。
其中氧化剂的概念只作介绍。
(3)为了使学生能正确区分化合反应和氧化反应，不至于把两者混淆，用多媒体设计成答题小游戏来完成以下练习：指出下列文字所表示的化学反应，哪些是氧化反应？哪些是化
合反应？
(4)问题：今天学习的氧气的性质和它的用途之间有什么联系？
通过这一问题的讨论，使学生从理论高度认识性质和用途之间的关系，同时作为本节课的小结，使学生从感性材料上升到理论知识，使学生得到意义的构建。
5、布置作业，持续学习
(1)必做题：作业本第一章第一节。
(2)探索题：今天我们研究了有关氧气的知识，还有很多方面我们没有涉及到，请通过各种途径，观察身边的现象，以“氧气和我们的生活”为主题准备一份发言稿。
其中探索题为学有余力的学生而准备，可以在课外兴趣小组中交流，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的兴趣和学会观察。
除了用多媒体逐条展示，完成两张表格(见上)以外，再在黑板上列出重点知识，以利于学生明确本课学习内容，加深记忆。
一、氧气的用途
二、氧气的物理性质：
(1)一般情况下，无色无味的气体。
(2)密度比空气大。
(3)不易溶于水
三、化学性质：
(1)助燃性
(2)氧化性
四、化合反应：由两种或两种以上物质生成一种其他物质的反应，叫做化合反应。
氧化反应：物质跟氧发生的反应叫氧化反应。
具有氧化性的物质中氧化剂。