2016-2017学年最新北师大版语文六年级上册《别挤啦》资料作者的作品风格(精品)

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北师大版六年级语文上别挤了优秀教案教学反思

北师大版六年级语文上别挤了优秀教案教学反思《别挤了》教学设计教学目标1.掌控字词.2.有关背景知识.3.体味诗中所蕴涵的人生哲理及的思想感悟.教学重点:体味诗中所蕴涵的人生哲理及的思想感悟.教学难点:培育同学朗读诗歌的技能学习方式:研讨式教学过程:第一课时1.及背景:狄更斯(1812-----1870)英国现实主义作家,是继莎士比亚之后对实界文学产生巨大影响的小说家.代表有匹克威克外传双城记等.狄更斯所生活的时代,英国资本主义经济进展快速.经济繁华的同时,现实的阶级冲突也渐渐加深统治阶级疯狂追求利润,想发横财,工人们失业无家可归.狄更斯从人道主义出发,呼吁统治者在追求个人利益的同时,不能剥夺劳动人民的权力,劝戒统治者要讲道德,有良知.学习本文要结合所生活的时代背景,明确写作用意.2.解题:本文以”别挤了”为题,语言亲切自然,生动明白,直切主题.3.检查预习:〔1)注音填字容()()开鼓压抑()严防()潜入()严峻()心安理得〔2)形似字敞宽敞愧惭愧蔽敝帚自珍槐槐树魁魁梧峻险峻俊英俊〔3〕解词：容纳：在固定的空间或范围内接受。

追求：用积极的行动来争取达到某种目的。

压抑：对感情，能量等加以限制使不能充分流露或发挥。

鼓舞：激发；勉励。

严峻：严苛，严厉。

权利：4．老师范读课文〔1〕同学自由大声朗读课文〔2〕找同学读课文，老师点拨〔从字音，节奏，声调方面〕。

〔3〕熟读成诵。

第二课时1．读课文回答以下问题〔1〕如何理解文中的“挤”和“你”？明确：挤指不道德的行为〔思想上，行动上〕；你指没有道德规范或不遵守道德规范的人。

〔2〕本文分两小节，每一小节的意思是什么？明确：一节：告知人们在追求自己的自由时不要侵害别人的权利，要容纳别人，不要使别人的感情受到压抑。

诗歌开始就告知大家不要挤，进行一种心灵上的呼喊，语言亲切自然。

“容纳”为全文定下基调，具有广义的含义，即思想上，行动上和心灵上的“挤“。

二节：讲要善待别人，要遵守道德行为规范，不要用不宽容，不良善，不真诚的心对待别人结尾再次呼吁“不要挤，千万不要挤”照应开头和文题，引人深思，给遵守道德人启迪。

六年级上册语文教案-7-3 别挤啦 ▎北师大版 (2)

《别挤啦》教学设计教学目标：1、知识目标：掌握生字、生词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、能力目标：培养学生独立自主的探究性学习。

3、情感目标：能联系现实生活正确理解诗歌中蕴含的道理，使学生受到启示和教育，心灵得到净化。

教学重点：1、能正确流利有感情地朗读诗歌。

2、使学生受到启示和教育，心灵得到净化。

教学难点：1、能正确流利有感情地朗读诗歌。

2、能联系现实生活，正确理解诗歌中蕴含的道理。

教学方法：情景教学法和问答法教学课时：1课时教学过程：一、联系生活，导入课文:（情景教学）上公交车。

（板书“挤”）1、用“挤”字组词。

2、谈一谈在我们的生活中“挤”的现象。

对于这些“挤”的现象，你有什么看法？二、交流资料，感知诗歌内容1、了解作者狄更斯。

（1）学生交流（2）教师补充（课件展示）2、根据阅读提示初读诗歌（1）读一读：读准字音，理解词语意思。

（2）让生自由读一读，指名逐节读，齐读。

3、小组交流理解词语并全班汇报。

4、这首诗你读懂了什么？作者想要表达什么思想？谈谈自己的理解。

三、深入探究，理解诗歌内容。

（一）课件出示第一节重点诗句，师生共同朗读理解。

你，不要挤！世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。

1、“你，不要挤……”中的“你”指的是谁？在当时的环境下指的是什么人？2、“挤”有什么特殊的含义？3、诗中“世界那么大”的“世界”指什么？4、带着自己的理解读诗句。

课件：所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。

你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。

所有的大门都敞开着，这里没有( )之分，在这里，我们可以自由地( )。

我要尽情地追求，我追求( ) 。

师过渡：个人想要的自由、利益及一切美好的理想在这里能够实现，作者也希望世界是这样的。

但是我们在追求自己的自由时，不要侵犯别人的权利。

只是你得保证，保证你自己不使别人感受压抑。

当我( )时，我应当（）。

当我( )时，我应当( )。

师小结：第一节诗告诉人们在追求自己的自由时不要侵犯别人的权利，要容纳别人，不要使别人的感情受到压抑。

小学六年级语文《别挤啦》教学反思三篇

小学六年级语文《别挤啦》教学反思三篇小学六年级语文《别挤啦》教学反思范文一《别挤啦》是英国作家狄更斯所作的一首给人以心灵教化的诗歌,他通过对人思想感情上〝别挤〞和严防把美好心灵挤走两方面的抒写,表达了作者向往人间的美好,追求真善美,倡导人与人之间和谐相处,用宽容.善良.真诚的心去生活的思想感情.在上这篇课文的时候,我采取的方法是自读感悟,合作探究,全班交流,开放式的教学.这与教学《黑孩子罗伯特》刚好相反.《黑孩子罗伯特》篇幅较长,为了让学生抓住要点,就要让学生把长的课文读短.而《别挤啦》这一课篇幅很短,我就反其道而行之,要求学生将短的课文读长,比如〝挤〞这个字的具体含义有哪些,〝人间的一切〞指什么,我们曾经有哪些行为让别人〝受到压抑〞,有哪些〝丑恶偷偷潜入你的心里〞等与诗歌内容相应的问题,这样联系生活实际理解了课文内容之后,再在理解的基础上朗诵.学生很感兴趣,并且深刻反思了自己的一些行为和思想,真正纯洁了学生心灵,让学生经受了一次灵魂的洗礼,同时教会了学生应该怎样做人.小学六年级语文《别挤啦》教学反思范文二为了上公开教学,忙活了几个星期,写教案.做课件.试教.修改教案.......今天终于如释重负.刚接到要进行〝现代诗歌教学〞任务的时候,选择上《别挤啦》,心里还真是每个底,不知如何下手.今天能上下来,也只力求让我的课堂〝活〞起来!经过《别挤啦》这一课的教学,我更加理解了让课堂〝活〞起来的真正.在进行《别挤啦》这节课的教学设计时,我给自己找了三个定位:一.教者一定要〝吃透〞教材,从教材的盲点找隐藏的课程资源我认为这一课的教材盲点有两个,一个是有关作者狄更斯的介绍.教材中对狄更斯只是做了很简单的介绍,而且学生在学习这首诗之前根本就不知道狄更斯是谁,是干什么的?所以在处理作者狄更斯这个问题时,我先布置学生在课前找一找有关狄更斯的资料.我又从网上找到了狄更斯的头像和更详细的介绍.在课上根据学生们的查找,对狄更斯我又进行了适当的补充,学生们不仅对狄更斯了解得更多了,而且还知道了狄更斯的样子.最后我又让学生们谈一谈〝你认为狄更斯是一个怎样的人?〞目的是让狄更斯这个人在学生头脑中留有印象,对他不只是淡淡的了解,同时又为后面学习诗歌时与作者的情感融于一体做一个铺垫.教材的第二个盲点就是联系生活理解诗歌中的道理,这也应该是本节课的一个重点.一个难点.一个亮点.学生们只要结合生活实际谈出自己对这首诗歌的理解,那么这节课就是一节成功的课.所以在细读课文时,我让学生把诗歌中的每一句话与生活中的现象联系起来谈自己的阅读感受.阅读收获.让学生畅所欲言地说.随心所欲的谈,告诉学生把你读这首诗歌时最先想到的说给大家听,一人说,大家补充.学生们把自己身边的不道德行为.社会中的不道德现象甚至关于对世界的和平问题的看法都谈了出来.学生们自己总结了〝真诚〞〝宽容〞〝善良〞〝健康〞〝和平〞〝和谐〞〝平等〞等词语,懂得了作者的思想感情,也知道了在生活中自己应该怎样做.二.不能把语文课上成思想品德课,所以在朗读上就要下功夫学生在联系生活谈自己感受.收获,都是在充分读的基础上进行的.而朗读的梯度是先是〝正确.流利〞,在细读基础上,把握住作者的情感和在自己理解基础上,再读出语气.读出感情.也就是体现了语文课的〝读中感悟〞.反思《别挤啦》这一课的课堂教学,我感触最深的有两点:第一,教学过程充满了多元性.不可预测性和不确定性.在新课程理念下,要想上一堂实在的有收获的公开课,千万不能〝演课〞.老师们在进行教学设计时,也不能把教学内容定得太窄.太死,不能用老师的思维代替学生的思维,包办学生的学习内容.要给自己的教学设计留出〝空白〞供学生自主.合作和探究.学生对于这些〝空白〞的补充,最能体现学生的〝自主.合作与探究〞,其结果也是不可预测和不确定的,它只靠学生在教师组织下的自主生成.这个〝空白〞也就是在课堂中师生共同创造出来的生成的〝教学资源〞.第二,做一节〝公开课〞,我们都要比平常上课付出更多.在这个过程中,达到了锻炼自己.提升自己的目的.而我又在思考:为什么我们在平常的课堂教学中就不能有意识地加强自己欠缺的某一方面,就不能有意识地形成自己的教学风格,就不能让自己的课堂〝活〞起来呢?让课堂〝活〞起来,是一种观念,是一种理想,更是一种境界.它需要教师具有一种心胸宽广.乐观向上的气质;需要教师具有自尊.自信的精神;需要教师具有一种求实致远.质朴高雅的品位.小学六年级语文《别挤啦》教学反思范文三教学之时,我在深深地思考:我能教给孩子们什么?怎样引导学生既理解了诗歌.使学生从中受到教育,又能体现语文味.在教学后,我做以下反思:一.联系实际说说〝挤〞.在学生自读课文时,我引导学生把诗中的每一句话与生活中的现象结合起来,谈出自己的阅读感受.比如〝人间的一切〞指什么,我们曾经有哪些行为让别人〝受到压抑〞,有哪些〝丑恶偷偷潜入你的心里〞等与诗歌内容相对应的问题,学生在联系实现中懂得了作者表达的思想感情,也从中受到了思想教育.二.在朗读上下功夫.这样联系生活实际理解了课文内容之后,再在理解的基础上朗诵,要求学生读出语气,读出感情,以体现语文课上的〝读中感悟〞这一理念.三.角色互换走进诗.在课堂上,让学生用〝我〞代替〝你〞,如,〝我将问心无愧〞,这不仅使学生深入诗歌之中,切身体会作者表达的感情,也是对自己心灵的洗礼.四.合作探究得启示.学习了课文,我让学生讨论:为什么作者一再呼吁〝别挤啦〞?作者的呼吁给我们什么样的启示?一百多年过去了,再读这首诗有何现实意义?学生在探究.交流中受到了启示,加深了理解.在这首诗的教学中,如果我能突出精读这一环节,充分利用课堂生成资源,多一点等一等的耐心,课堂教学就会更有效.。

【北师大版】六年级语文上册《别挤啦(教案)》

《别挤啦》教案一、教学设计基本理念：1、人文性和工具性相统一。

2、采用自主、合作、探究的学习方式。

二、教学目标：1、能正确、流利、有感情的诵读诗歌。

2、能联系现实生活说出对“别挤啦”的理解。

3、能表达出对人与人之间真、善、美及和谐相处的向往。

三、教学重、难点：1、能联系现实生活说出对“别挤啦”的理解。

2、能表达出对人与人之间真、善、美及和谐相处的向往。

四、教学准备：教师：制作课件。

学生：1、预习诗歌，写出自己的阅读视角。

2、收集自己亲身经历过的或看见过的或听见过的关于“挤”和“不挤”的事例。

五、教学过程：（一）、引入点题，引发感想。

1、教师书写“挤”字，请学生急速读三遍。

师问：这让你有怎样的感受？（学生举手交流。

）2、师引导：你真想呼吁……？生：别挤啦！教师板书完题目：请大家呼吁两遍！3、（过渡）今天，我们、狄更斯就将在《别挤啦》这首诗中对话、交流、感悟、表达。

（二）、初读诗歌，把握内容。

（过渡）通过课前预习，你能读得正确、流利就不错了，能读得有感情那就更好了！1、朗读诗歌，或读得正确、流利，或读得有感情。

（1）、自由朗读（2）、抽生分别朗读第一、二节，学生评价。

（3）、齐读这一首诗。

2、交流阅读视角，交流个性阅读，把握诗歌内容，。

（过渡）丁丁和冬冬在预习这首诗时有了他们各自的不同发现，请看“我的视角”栏目。

（1）、冬冬的视角……（生读）（2）、丁丁的视角……（生读）（3）、抽生交流自己的阅读视角、评价。

（三）、精读理解，感悟表达。

1、初步理解“挤”的含义。

（过渡）“不要挤，不要挤！千万不要挤！”狄更斯在诗中所说的“挤”指的是什么？（1）、抽生交流。

（“挤”指只顾自己不顾别人的不道德的行为。

）（2）、狄更斯写的这首诗都来自生活，丁丁说“诗中的每一句话都能使我们联想到生活中一些现象。

”我们分男女生分句来朗读诗，边读边想：你从哪句诗中联想到了现实生活中道德或不道德的例子？①、分组分句读②、同桌交流。

六年级上册语文教案别挤啦∣北师大版

别挤啦这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目标：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

1、正确、流利、有感情地诵读课文，诵读时注意通过诗文的声调，节奏等体味作品。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

(北师大版)六年级语文上册《别挤了》教学设计

（北师大版）六年级语文上册《别挤了》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握课文《别挤了》中的生字词，如“拥挤”、“熙熙攘攘”等，并能在具体的语境中正确运用。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会作者的情感。
3.学会运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高自己的写作水平。
4.能够把握文章的主题，理解作者表达的观点，并能够结合实际生活进行思考和讨论。
5.学生在写作方面，对于修辞手法的运用还不够熟练，需要教师在课堂上进行针对性的指导，帮助学生提高写作水平。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《别挤了》中所传达的关爱自然、关爱他人的情感，并能结合实际生活进行思考和讨论。
2.掌握课文中的生字词和修辞手法，如比喻、拟人等，并能灵活运用到写作中。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计相关的练习题，包括生字词填空、修辞手法运用、课文内容理解等，让学生在课堂上进行巩固。
2.练习过程中，教师巡回指导，关注学生的完成情况，并及时解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的练习进行展示和点评，让学生从中发现问题，提高自己的学习能力。
4.课堂练习旨在巩固所学知识，提高学生的语文素养。
c.家庭中如何培养孩子关爱自然、关爱他人的品质？
6.课后实践：请学生观察身边的拥挤现象，并尝试提出解决办法。下节课与同学分享自己的观察和思考。
7.阅读推荐：推荐学生阅读与课文主题相关的书籍或文章，如关于环境保护、公共道德等方面的作品，拓宽视野，提高素养。
作业布置旨在让学生在课后继续深入学习，将所学知识内化为自己的能力。同时，通过家庭作业和课后实践，培养学生关注生活、关爱他人的良好品质。教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，助力学生成长。

读《别挤啦》有感

读《别挤啦》有感第1篇：读《别挤啦》有感这里的“挤”是指只顾自己不顾别人的不道德行为。

“挤”还具有广义上的含义，即思想上的“挤”行动上的“挤”和心灵上的“挤”。

这篇诗虽然短小，却给人以道德教育，使读者受到感染，心灵上得到净化。

读了这篇诗歌，知道文中表现出做人要宽容，善良，真诚，也表现出作者向往和追求人间美好的理想。

文章最后作者又呼吁了大家“不要挤，千万不要挤！”我们共同生活在一个地球上，整个世界就是一个大家庭，大家应该礼让，应该和平共处。

诗中的每一句话，都能使我们联想到生活中的一些现象。

例如“它容纳得了我，也容纳得了你。

所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。

”让我联想到那些鼠头鼠脑的小偷，做的见不得人的事，最后被捕后悔有来不及了。

其实，小偷也可以靠自己的本事来换取钱财。

谁也不笨也不懒，只要你敢于去追求，想做的事就可一实现。

学了这篇诗歌，我懂得了人世的真善美，懂得了宽容，懂得了善良，懂得了真诚。

在这，我也想大声的说：“不要挤，千万不要挤！未完，继续阅读 >第2篇：《别挤啦》教学反思《别挤啦》这一课的课堂教学，我感触最深的有两点：第一，教学过程充满了多元*、不可预测*和不确定*。

在新课程理念下，要想上一堂实在的有收获的公开课，千万不能“演课”。

老师们在进行教学设计时，也不能把教学内容定得太窄、太死，不能用老师的思维代替学生的思维，包办学生的学习内容。

要给自己的教学设计留出“空白”供学生自主、合作和探究。

学生对于这些“空白”的补充，最能体现学生的“自主、合作与探究”，其结果也是不可预测和不确定的，它只靠学生在教师组织下的自主生成。

这个“空白”也就是在课堂中师生共同创造出来的生成的“教学资源”。

第二，做一节“公开课”，我们都要比平常上课付出更多。

在这个过程中，达到了锻炼自己、提升自己的目的。

而我又在思考：为什么我们在平常的课堂教学中就不能有意识地加强自己欠缺的某一方面，就不能有意识地形成自己的教学风格，就不能让自己的课堂“活”起来呢？让课堂“活”起来，是一种观念，是一种理想，更是一种境界。

六年级上语文教学实录6.3别挤啦_北师大版-精选教学文档

六年级上语文教学实录-6.3别挤啦北师大版（2019）一、谈话导入：师：板书“挤”，看到这个字，你想到了什么？（生结合自己在生活中听过、看过或亲身做过的“挤”的现象，发表自己的看法。

）师：板书“别”“啦”,学生齐读课题。

二、了解作者，背景铺垫。

1、师：你对作者狄更斯了解多少？学生根据自己的了解，介绍狄更斯。

2、媒体演示：狄更斯的头像。

师：老师还查找到了比较详细一点的有关狄更斯的资料，你们读一读。

生自由读：查尔斯.狄更斯英国小说家，出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。

曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。

他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。

狄更斯一生共创作了14部长篇小说，许多中、短篇小说和杂文、游记、戏剧、小品。

他的语言质朴、生动，表现力惊人。

其中最著名的作品是描写劳资矛盾的长篇代表作《艰难时代》和描写1789年法国革命的另一篇代表作《双城记》。

其他作品有《奥列佛特维斯特》（又译《雾都孤儿》）、《老古玩店》，《董贝父子》，《大卫科波菲尔》和《远大前程》等等。

马克思把他称誉为英国的“一批杰出的小说家”。

狄更斯所生活的年代,英国资本主义经济发展迅速.经济繁荣的同时,现实的阶级矛盾也逐渐加深统治阶级疯狂追求利润,想发横财,工人们失业无家可归.狄更斯从人道主义出发,呼吁统治者在追求个人利益的同时,不能剥夺劳动人民的权力,劝戒统治者要讲道德,有良知。

师：（结合作者的人生经历，还有诗歌的写作背景来学习诗歌可以帮助我们理解作者要表达的思想和写作用意.）3、师：你认为狄更斯是一个怎样的人？生答略三、初步感知。

师：同学们能把这首诗歌读正确、流利吗？先自由读一遍，注意读准字音。

师：抽生分小节朗读，并给予及时的评价。

师：齐读诗歌师小结：短短的时间，同学们就能把这首诗读正确、流利，甚至有的同学还能读出自己的语气，读得声情并茂，真不错！四、深入研究。

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《别挤啦》资料
作者的作品风格
狄更斯早期的小说，气势宏伟、通俗流畅、幽默泼辣而又充满感伤情调，其中对社会的揭露批判，一般只限于局部的制度和领域。

如《雾都孤儿》《尼古拉斯·尼克尔贝》《老古玩店》、《马丁·朱述尔维特》、《圣诞欢歌》等。

从《董贝父子》以后，狄更斯的创作更为成熟。

《大卫·科波菲尔》进一步深入探索人生的奋斗历程，具有自传性，是反映19世纪中叶英国中下层社会的长幅画卷。

《荒凉山庄》《艰难时世》《小杜丽》是3部政治意识很强的重头作品。

狄更斯的后期作品明显地反映出创作主题的不断深化、技艺方面的成熟和多方面的探索。

《远大前程》可以视为《大卫·科波菲尔》的负面，但探讨人生道路方面更有现实性和警世性，而作者早年的乐观态度明显减少。

主人公匹普也是孤儿，但经不起环境的诱惑丧失了原有的淳朴天性，经历严酷的磨难后才幡然悔悟，重新生活，整个小说在结构上也更精练。

《我们共同的朋友》是又一部广泛深入社会的批判小说，其中所包含的人性探索和生活哲理也更见深刻，作品运用的象征主义和侦探小说手法更增添其艺术魅力。

狄更斯最后一部小说《埃德温·德鲁德之谜》虽仅完成23章，从中也可见其精雅文笔、严谨构思以及诱人的悬念和神秘色彩。

他描写为数众多的中、下层社会的小人物，这在文学作品中是空前的。

他以高度的艺术概括、生动的细节描写、妙趣横生的幽默和细致入微的分析，塑造了许多令人难忘的形象，真实地反映了英国19世纪初叶的社会面貌，具有巨大的感染力和认识价值，并形成了他的独特风格。

他反映生活广泛、多样，开掘深而有力。

他不采用说教或概念化的方式表现他的倾向性，而往往以生动的艺术形象激发读者的愤慨、憎恨、同情和热爱。

他笔下的人物大多有鲜明的个性。

他善于运用艺术夸张的手法突出人物形象的某些特征，用他们习惯的动作、姿势和用语等揭示他们的内心生活和思想面貌。

他还善于从生活中汲取生动的人民的语言，以人物特有的语言表现人物的特点和性格。

狄更斯的创作具有浓重的浪漫主义气息，他所描写的事物似乎也都是有某种能与人物的感情、气质相契合的“灵性”，增强了作品的感染力。

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