中学语文听课与反思40例
高中语文听课记录40篇
高中语文听课记录40篇摘要：一、引言1.高中语文的重要性2.听课记录的意义二、高中语文听课记录方法1.课前预习2.课堂笔记a.记重点内容b.记疑问之处c.记思路启示3.课后总结三、高中语文听课记录实践1.实例一：现代文听课记录a.文章主题b.重点段落解析c.写作手法及收获2.实例二：文言文听课记录a.课文翻译b.词语注释c.文化背景介绍四、高中语文听课记录的注意事项1.记录速度与听课质量的平衡2.突出重点，简洁明了3.注重个人思考与感悟五、总结1.高中语文听课记录的价值2.提高听课效果的方法正文：作为一名高中学生，掌握语文这门学科至关重要。
语文学科不仅关乎到我们的学业成绩，更关系到我们的综合素质和表达能力。
在这个过程中，听课记录是提高语文学习效果的有效手段。
本文将从高中语文听课记录的意义、方法、实践和注意事项四个方面展开论述，以期为大家提供实用的听课记录技巧。
首先，我们要认识到高中语文的重要性。
在我国教育体系中，语文学科始终占据着核心地位。
高考语文分数的权重也进一步彰显了其重要性。
因此，在课堂上认真听讲、做好听课记录，是提高语文成绩的关键。
那么，如何进行高中语文听课记录呢？1.课前预习。
在上课前，我们要对即将学习的课文进行预习，了解文章的主题、结构、写作手法等，为听课做好充分的准备。
2.课堂笔记。
课堂上，我们要紧跟老师的讲解，记下重点内容、疑问之处以及思路启示。
这样既能保证课堂学习效果，又能为课后复习提供便利。
3.课后总结。
课后，我们要对课堂所学内容进行总结，梳理知识点，巩固记忆，提高听课效果。
接下来，我们将通过两个实例来具体展示高中语文听课记录的实践方法。
实例一：现代文听课记录。
在听现代文课文时，我们要注意以下几点：1.文章主题：把握文章的中心思想，了解作者的写作目的。
2.重点段落解析：分析文章中的关键段落，理解其内涵和结构。
3.写作手法及收获：学习作者的写作技巧，如叙述、描写、议论等，并从中汲取启示。
教学反思模板（通用40篇）
教学反思模板（通用40篇）教学反思模板反思方法反思日记在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。
详细描述教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。
实际讨论来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。
行动研究为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。
它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。
学生反馈课后深入到学生当中去，通过特定的问题和学生进行沟通和交流，找出一些实际存在的问题，把握学生的学习程度，了解学生的知识结构，制定出相应的教学预案。
教学反思模板（通用40篇）身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的教学反思模板（通用40篇），欢迎阅读与收藏。
教学反思11．用数学知识存在普遍性与特殊关系的特点，教会学生用抓特殊性的方法来完成对知识的探究学习。
在初中几何教材中，平行四边形与菱形、矩形和正方形的性质与判定的知识体系就体现了这一特点。
2．我们知道：菱形、矩形和正方形都具有平行四边形的一切性质，而菱形、矩形和正方形除具有平行四边形的性质外，还各自具有自己的独立存在的性质，这也必然引起它们的判定、面积求法及应用上特殊性的存在。
因此在这部分内容的教学过程中，指导学生运用普遍性与特殊性的辩证关系，抓住共性的同时，重点完成对特殊性部分的探究，便于学生对知识的理解和掌握。
3．这部分教学是这样设计的：首先，在平行四边形教学中，引导学生由平行四边形的概念入手，从平行四边形的角（对角、邻角、外角与内角）、边（对边、邻边）、对角线、面积求法、对称性（轴对称、中心对称）方面进行探究（用逻辑推理或实验证明的方法，通过课堂上的讨论、实验、质疑、释疑的方式完成）。
语文教研听课活动感悟(3篇)
第1篇作为一名语文教师，我有幸参加了学校组织的语文教研听课活动。
此次活动让我受益匪浅，不仅提升了我的教学理念，也让我对语文教学有了更深刻的认识。
以下是我对这次活动的感悟。
一、教学理念的更新在这次听课活动中，我深刻地感受到了教学理念的更新。
现代教育强调以人为本，关注学生的全面发展。
在课堂上，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和参与者。
这种教学理念让我对教学有了全新的认识。
首先，教师应关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的特点和需求，教师要根据学生的实际情况，制定合适的教学方案。
在听课过程中，我发现一些教师能够根据学生的不同特点，采取不同的教学方法，使每个学生都能在课堂上得到充分的展示。
其次，教师应注重培养学生的创新思维。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是思维能力的培养。
在课堂上，教师应鼓励学生积极参与，勇于表达自己的观点，培养学生的创新思维。
听课过程中，我看到了一些教师通过小组讨论、辩论等形式，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的思维水平。
再次，教师应关注学生的情感体验。
语文教学不仅仅是知识的积累，更是情感的交流。
在课堂上，教师应关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。
听课过程中，我看到了一些教师通过故事、诗歌等形式，让学生在情感上得到共鸣，提高了他们的学习兴趣。
二、教学方法的创新在这次听课活动中，我学到了许多新的教学方法，这些方法对我的教学实践有着重要的启示。
首先，情境教学法。
情境教学法是指教师在课堂上创设一种生动、具体、形象的教学情境，让学生在情境中学习。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在听课过程中，我看到了一些教师通过多媒体、实物展示等方式，创设了生动有趣的教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
其次，合作学习法。
合作学习法是指学生在教师的指导下，通过小组合作、讨论等形式，共同完成学习任务。
这种教学方法能够培养学生的团队协作能力，提高他们的学习效果。
初中语文教学反思样本
初中语文教学反思样本近年来，随着教育改革的推进和信息技术的迅猛发展，语文教学也在不断地进行着变革。
但是，回顾过去几年的语文教学实践，我深感在教学设计和教学方法上仍存在一些不足之处。
通过反思和总结，我意识到我需要进一步改进自己的教学策略和方法，以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的语文素养。
首先，我发现在教学设计方面存在一些问题。
在课程的选择和设置上，我过于依赖教材，缺乏灵活性和创新性。
我应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过引导学生阅读课外书籍、文学名著等，开展多样化的阅读活动，拓宽学生的阅读视野。
此外，我还应该与其他学科进行跨学科教学，通过融入科学、历史、艺术等元素，使语文教学更加富有生活化和趣味性。
其次，教学方法上存在一些问题。
我发现自己过于依赖讲授，讲解的内容过于抽象和理论化，难以引起学生的兴趣。
我应该采用多种教学方法，例如问题导入、案例教学、小组合作学习等，激发学生的学习热情和积极参与。
同时，我还应该注重学生的实际操作和实践能力培养，鼓励学生表达自己的观点和想法，提高学生的语文表达能力和写作水平。
另外，在评价方式上，我发现经常依赖传统的考试和评分方法，忽视了学生的综合素质和创造能力的培养。
我应该更加注重学生的学习过程和学习方法的培养，倡导开展多样化的评价方式，如学生作品展示、口头表达、小组讨论和写作实践等，以全面了解学生的学习成果和发展情况。
总之，初中语文教学需要不断创新和改进。
作为语文教师，我应该注重培养学生的实际运用能力和综合素养，引导学生从兴趣出发，积极参与到语文学习中。
同时，我也要不断提高自己的教学能力和教学水平，通过深入学习和教学实践积累经验，不断探索适合自己和学生的教学策略和方法，为学生的语文学习创造更好的环境和条件。
语文听课心得反思(通用5篇)
语文听课心得反思(通用5篇)语文听课心得反思篇110月27——29日三天时间，我在禹城观摩了市教研室组织的“初中语文教学能手评驯活动。
每一堂课都是具有学习意义，但都各有特色。
对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次观摩学习使我产生很大的思想震动，当然收获也很多。
我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈：一、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。
还给学生大量的读书时间，在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。
要达到这一步，学生应建立在充分阅读的基础上，而不是建立在老师讲解分析的基础上，学生靠阅读读懂、品析*，可以形成自己的能力，如果靠老师讲解分析那永远是接受现成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在课堂上，要让学生自己阅读。
在这次语文课堂上，都将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排：1、观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意，2、参照有关注释和有关资料，细嚼慢咽，谓之细读，可提出疑难，请求解决。
3、在已然把握*情感的基础上，有感情的朗读，品析美句美词，4、细赏其文理构思，享受美文，谓之美读(或范读)，通过这四步既发挥了学生的客观主动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。
二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。
很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”，名字多样“温馨提示”，如王晓林老师在执教《五柳先生》品读课文环节是这样设计的：结合课文内容说说五柳先生是一个怎样的人?括号中是这样提示的：(提示：如性格、爱好、生活状况、人生追求……)。
让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。
个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养，一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。
三、设置简单有效的课堂情境，创设自然和-谐的课堂氛围。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
初中语文课后反思范本
初中语文课后反思范本作为一名初中生，在学习语文这门课程时，我经常会遇到一些困难和挑战。
经过反思和总结，我发现自己在以下几个方面需要有所改进和提升。
首先，我在阅读理解方面存在一定的问题。
我发现自己常常只停留在表面理解上，没有深入探究文本背后的含义。
这可能是因为我对一些生词和句子的理解还有一定的欠缺，导致我不能将文章的内容进行更全面和深入的把握。
为了提高自己的阅读理解能力，我认识到我需要增强词汇量，提高阅读速度和精确度，并学会从整体上把握文章的结构和思路。
其次，我在写作方面也存在一定的问题。
我发现自己常常不能准确地表达自己的想法，缺乏条理和逻辑性。
这可能是因为我在写作过程中思维混乱，没有很好地组织好自己的思路。
为了提高自己的写作能力，我认识到我需要多读一些优秀的范文，学会借鉴和吸收别人的写作技巧，同时提高自己的逻辑思维和组织能力。
另外，在课堂上，我常常缺乏主动参与和积极思考的态度。
在听讲时，我有时会走神或者不够专心，导致我对内容的理解和掌握有所欠缺。
为了克服这个问题，我意识到我需要提高自己的思维集中力和注意力，并养成良好的听讲习惯。
同时，我还需要积极思考问题，提出自己的观点和想法，与老师和同学进行互动和交流。
此外，我发现自己对于文言文的学习不够重视。
我常常觉得文言文很难理解和掌握，所以在学习过程中容易产生退缩和抵触情绪。
为了克服这个问题，我认识到我需要加强对文言文的学习和理解，提高自己的阅读水平和文言文翻译能力。
我可以多阅读一些历史书籍和古代文学作品，通过理解背后的文化和历史背景，来更好地理解文言文的意义和表达方式。
最后，我发现自己在课堂作业的完成和复习方面存在一定的问题。
有时候，我会拖延完成作业，导致作业质量不高。
而且，我也常常只是简单地复习课文内容，没有进行更深入和系统的总结和复习。
为了解决这个问题，我意识到我需要制定一个合理的学习计划，按时进行作业的完成和复习，同时积极寻求老师和同学的帮助。
通过对自己学习语文的反思和总结，我深刻地认识到了自己存在的问题和不足，并意识到需要采取一些行动来改正和提高。
听课反思10篇
《听课反思》听课反思（一）：听课反思透过一学期以来的听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到其他教师的教学风格，老师们扎实的教学功底和浓厚的教学特色，给我留下深刻印象。
我觉得在教育教学方面收获很多，有很多值得我学习借鉴的东西，下面就以潘老师的课为例谈谈我本人的一点感受：首先，潘老师的教学思路清晰，精心设计教学过程。
潘老师上的是九年级的一节听说课。
这是一节复习课，按照一般的教学常规，主要是进行一些练习，从而复习整个单元的知识。
但这位老师精心设计了课堂情境，结合课文的资料进行教学，整个教学有着清晰的主线以本单元的话题问路来串联起整个单元，从而教学不再显得孤立。
本课是一节复习课，该老师以问路为主线，对这个单元的资料进行了复习。
先是复习reading，之后复习vocabulary，而后是grammar，最后再复习maintask，这样一种新的复习方式，给我们英语老师一种很好的启示，在今后的教学中，也要更加注重情景教学的设计，使学生在真实的情景下能逐步得到锻炼，从而能更好的提高课堂教学效果。
另外潘老师也十分注重知识点间的扩展与联系，与之同步的练习也十分到位。
整整40分钟的课堂容量较大，练习充实紧凑，学生的潜力在操练的过程中得到了提高。
其次老师自身的教学素养，也给我留下了深刻印象，虽然是一节复习课，但该老师显示了其扎实的基本功，整节课都在英语教学的环境下进行，从而在课堂上构成了一个良好的语言氛围，学生在其良好的氛围中也得到了锻炼。
师生在互动的过程中，也体现了以学生为中心的课堂教学原则。
另外学生扎实的基础知识，配合着老师的教学，使本节课能顺利进行，这也是留给听课老师的深刻印象。
一学期以来的听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。
学到了武老师语言的精练和准确；张老师的幽默和理性；杨老师讲课的激情令人难忘等等。
同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。
有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。
透过学习，我能够更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题。
初中语文课反思范文
初中语文课反思范文作为一个初中生，在过去的三年里，我一直在语文课上学习和成长。
回顾这段时间的学习经历，我深刻认识到了语文学习的重要性，也意识到自己在学习上存在的一些问题和不足之处。
在这次语文课的反思中，我将对自己的学习情况进行分析和总结，以期在今后的学习中更好地提高自己。
首先，我认识到自己在理解课文方面存在一些困难。
在课堂上，老师常常讲授一些比较复杂的课文，希望我们能够深入理解其中的意义和思想。
然而，由于缺乏阅读积累和思维训练，我在课堂上常常难以理解课文的深层含义。
有时候，我只是停留在表面的理解上，对于课文中的隐喻、象征等修辞手法往往难以把握。
这使得我无法更好地领会作者的意图和思想，也难以将其应用到写作和分析中去。
因此，我意识到需要在课外多进行阅读，并加强对课文的理解和分析能力。
其次，在写作方面，我也存在一些问题。
多年来，我一直知道写作是语文学习的重要环节，但是由于缺乏练习和指导，我的写作能力一直没有得到有效提高。
我的作文常常存在语句结构不清晰、表达能力不足等问题。
同时，我也意识到在写作的过程中，缺乏一定的思维深度和逻辑推理能力，使得我的文章常常缺乏独特的观点和深度的分析。
因此，我决定在今后的学习中，要多加强对写作的训练和理论的学习，提高自己的表达能力和思维深度。
最后，我还发现自己在课堂上思想不够开阔，缺乏一定的文化素养。
在课堂上，老师常常给我们讲授一些文化知识和背景，希望我们能够更好地理解和欣赏课文。
然而，由于我对于文化知识的了解不够广泛和深入，导致我难以理解和领会课文中的文化内涵。
有时候，我甚至对一些文化现象和背景不了解，导致我在阅读和理解时产生困惑。
因此，我决定在今后的学习中，要加强对文化知识的学习和积累，提高自己的文化素养。
通过这次语文课的反思，我对自己的学习情况和存在的问题有了更深刻的认识。
在今后的学习中，我将努力解决这些问题，并提高自己的语文能力。
首先，我将加强阅读能力的训练，提高对课文深层含义的理解和分析能力。
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写在前面的话改革与问题总是相伴而生的，新课程实施以来，语文教学如其它学科一样遇到许许多多的新问题，譬如，如何转变学习方式和教学行为，优化语文的教学过程？如何发展学生的语文能力，提高学生的语文素养？等等，需要我们研究和解决。
对于教研人员来说，发现问题、研究问题既是工作的需要，又是义不容辞的职责。
发现问题、研究问题的基本形式是观察与思考，新课程起步不久的2003年秋季，我开始从课堂教学入手，作深入的观察与思考，将平时听课中发现的典型课例及时记录下来，加以整理，然后如牛儿吃草一般反刍琢磨，形成反思的文字。
尽管这是草根式的研究，但它来自于亲历的课堂，都是发生在身边的教学现象，因此这些来自于教学原生态的观察和思考是具体鲜活的，具有较强的针对性。
语文教学上曾有过“得得派”，主张一课一得，我的这些反思也是如此，力求一例一得，每个课例侧重解决一个问题。
反思可以提高我们对教学行为的认识水平，美国著名心理学家波斯纳认为，教师的成长依靠“经验＋反思”，这个关于教师成长的公式告诉我们，强化教学反思以提升认知水平和教学技能，是实现教师专业化发展的必由之路。
我们需要鸿篇巨制，以建立理论大厦，但我们也需要零砖碎石，以铺垫前进的路途。
因此我企盼这40篇听课与反思能起到铺路砖石的作用，让它铺垫在实践与理论之间，使成长中的教师少走一点弯路。
教研之路是苦乐旅程，正当我感受到这种课例研究的乐趣时，不料2004年的搬家将所写的十来篇“听课与反思”全部遗失，当时颇为泄气，打算放弃，后来到底拗不过职业的执着，又重新动笔。
朝来暮往，不知不觉中走过了四个春秋，辛勤的汗水终于结出了零星的果实，尽管它如此微不足道，但“自己的孩子自己疼”，所以还是倍感欣慰。
教学研究永无止境，我深知自己热情有余而学养不足，书中的一些看法肯定缪误不少，恳望同行坦诚批评指正。
好在教研无禁区，思想唯有碰撞才会飞溅智慧火花。
愿与广大语文教育工作者相互切磋研讨，共同营造语文园地的万紫千红。
2007年12月1、让诵读走进文本【课题点击】课题：《童趣》（新课标人教版七年级上册）《童趣》选自清代文学家沈复的自传体散文《浮生六记》，它叙述了作者童年生活中的一些“物外之趣”，丰富的想象和联想，使平常的景象或事物在作者笔下变得美丽而奇特。
文章篇幅短小，生动有趣。
【听课回放】2004秋季我市有六个县进入义教课改实验，这节课是市教研室到这些课改实验区进行教学视导时所听的一节课，听课的学校为一所农村初中。
上课开始，教师演唱台湾校园歌曲《童年》，由此导入新课学习；接着检查课文预习情况，学生介绍课文作者、上黑板给生字注音；随后师生交流，了解课文记叙了哪几件趣事。
完成了以上教学步骤之后，教师将教学重点放在诵读上面，课堂活动主要围绕诵读展开，具体做法如下：1、诵读课文，交流感受学生自由诵读课文，师生对话交流。
师：读过课文之后，请同学们谈谈对文言文的感受。
生：文言文读起来比较拗口，语言较现代文难懂。
…………师小结：文言文一要读准字音，二要注意朗读的停顿。
2、听课文朗读录音教师提出要求：注意朗读时字的读音和语句的停顿；学生听课文朗读录音，并在文中作圈点批注。
3、自由朗读课文学生用自己喜欢的方式朗读课文，教师巡视。
4、推荐代表朗读先由女生推选一位代表朗读课文，读后学生与教师进行评价；再由男生推选一位代表朗读课文，读后进行评价。
由于男生代表的朗读不够理想，评价过后，另一位男生主动起来再次朗读，教师对这位同学给予表演鼓励。
5、同桌互读同桌之间，一个读一个听，然后交换进行。
6、教师总结教师对本节课的诵读活动作简要小结。
【课例反思】《童趣》一文短小精悍，文笔生动形象，教师以诵读为主进行教学是十分得当的，也很适合七年级学生的学习特点，但这节课存在的问题也集中反映在诵读上面，即诵读停留于形式，未能进入文本。
首先，诵读的目标不够明确。
教学中的五个诵读环节，每次要达到什么目标以及有什么要求，没有体现出来，教师仅在“听课文朗读录音”时，要求学生“注意朗读的字音和停顿”，而其它几个诵读环节皆未提出具体的要求。
五次朗读活动尽管形式上有变化，但基本上处在同一个层面，缺乏循序渐进的认知过程。
其次，诵读感知未能触及文本的内容。
诵读是为了感知文本，品味语言，不能为了诵读而诵读。
教师先让学生理清课文所写之事，再进行诵读，实际上将诵读与感知分离开来，不符合先感性后理性的一般认知过程。
再如“诵读课文，交流感受”这一环节，诵读之后理应让学生进一步感知内容，交流认识，但教师并没有顺势而为，而是让学生“谈谈对文言文的感受”，将诵读的关注点转移到了文本的形式上，的确是一个遗憾。
诵读是一种有效的语文学习方法，它对感知文本、形成良好的语感作用重大。
新课程实施以来，诵读这种传统的教学方法越来越受到广大教师的青睐，但诵读只是手段，只有当它真正走进文本，成为理解文本的有效途径，才能焕发出生机与活力。
2．问题——解读文本的钥匙【课题点击】课题：《山中访友》（人教版七年级上册）《山中访友》是一篇很适合七年级学生阅读的写景散文，作者用一颗纯真的童心体察自然，视山水为知己，赋景物以灵性，在拟人化的和想象丰富的文字中，表达出对山水自然挚爱之情。
【听课回放】这是我在一所普通中学听的一节调研课，导入新课之后，教师先让学生朗读课文，并作相应指导，由此感知课文的内容要点，在此基础上运用问题讨论法引导学生研读课文，教师设计了下面两个问题：①作者在山中拜访了哪些“朋友”？表达了作者怎样的思想感情?②作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？你得到哪些启发？围绕这两个问题，学生阅读思考、交流讨论，教师与学生对话，共同探讨问题、解决问题。
其中第一个问题解决得比较顺利，而第二个问题由于设计不当，效果不佳，来看几例学生对第二个问题的回答：生①读课文：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深入扎进泥土和岩石……被鸟儿衔向远山远水。
”回答：树林启发我们要扎扎实实地做人。
生②读课文：“你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？”回答：山泉启发我们要表里如一，做一个心灵美的人。
生③读课文：“你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的进嗓子，从古唱到今。
”回答：瀑布启发我们要无私奉献，不要贪慕私利。
……【课例反思】“现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因(尽管学生学习是需要感知的)，产生学习的原因是问题。
没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。
”（《走进新课程——与课程实施者对话》北师大出版社）。
可见，问题不仅是学习的起点，也是学习的动力。
正因为如此，新课程十分强调问题在教学中的作用。
但是，并非所有的问题都是有价值的，如何设计（生成）有价值的问题，是对教师专业水平和教学技能的检验。
本节课设计的两个问题，我认为第一个问题颇有价值，它直奔文章中心，可以有效帮助引导学生了解课文内容、领会作者思想感情。
但第二个问题的设计值得商榷，因为这个问题提得生硬牵强，简单化概念化，且偏离了教学目标。
如果课文是一篇托物言志的文章，这样设计当然很好，但《山中访友》不是这类文章。
从内容上看，本文教学的主要目标是让学生理解作者热爱大自然的感情以及爱美之心。
因此我建议将第二个问题重新定位，可以作这样修改：“作者对山中景物充满了感情，你有类似的生活体验吗？”如果说这节课的第一个问题是感知和揣摩文本，那么修改后的第二个问题则是拓展延伸，其教学效果将会更好。
常言道：“一把钥匙开一把锁”，如果说问题是我们解读文本的钥匙，那么这把“钥匙”开启的只能是相匹配的“锁”。
这就要求教师必须吃透课文，从课文和学生实际出发，精心设计（准备）教学问题，以优化教学过程。
3．在教学中渗透学法指导【课题点击】课题：《郭沫若诗两首》（人教版七年级上册）《郭沫若诗两首》分别是《天上的街市》和《静夜》，两篇诗皆为作者早年留学日本时所创作。
在这两首诗中，诗人以奇妙的想象和丰富的联想，描绘出两幅奇妙的景象，将我们带进美妙的“星空”世界。
同时，诗中也隐约流露出诗人在五四运动“退潮后”那种缥缈、孤寂和忧郁的思绪。
【听课回放】这篇课文的教学共两个课时，第一节课时学习《天上的街市》，第二课时学习《静夜》并研讨课后练习。
两节课上得相当成功，尤其是第二课时的《静夜》教学，给我留下了深刻的印象。
第二节课一开始，教师便结合《天上的街市》进行诗歌阅读方法的指导（屏显）：①了解写作背景；②把握诗的形象；③理解诗中的联想和想象；④领会诗人的感情；⑤品味诗歌凝练的语言。
这个起始环节既是对上节课学习内容的总结，又是学习《静夜》之前的方法引领。
接下来学生根据教师提供的诗歌学习的方法，以小组合作的形式自主阅读，思考讨论；教师巡回指导，参与到学生学习活动当中。
然后每组推选一位学生在全班交流。
下面是学生讨论交流的内容要点：1．关于本诗的背景和感情《静夜》与《天上的街市》一样，写于“五四”以后诗人最苦闷的时期，诗中既抒发了对于时代失望的情绪，也流露出对祖国和家乡的思念之情。
2、关于诗的形象本诗虽短，但颇具形象性，美好的月夜景象，凄婉的“天上鲛人”故事，构成了诗歌鲜明的形象。
3、关于本诗的想象诗人由月光和疏星联想到遥远的天河，又由天河想象“鲛人”在岸上对月流珠，诗人的想象既丰富又合理。
4、关于本诗的语言《静夜》的语言非常凝练，全诗共两节，45个字，却表达出深远的意境和丰富的感情。
学生发言交流之时，教师适时给予评价和指导，师生在交流互动过程中完成了课文的学习。
最后，学生表情朗读《静夜》一诗，并当堂背诵。
【课例反思】教育的本质即促进受教育者自主、全面地发展，传统教学关注的是教师如何教，而常常忽视了学习主体——学生该如何学，这种被动接受式的教学方式导致了教学效率低下,更制约了学生的个性发展。
因此，转变学习方式，注重学法指导，使学生学会学习，是新一轮课程改革的重要内容之一。
这个课例的可贵之处，就在于教师不再仅仅关注如何教，而将更多的精力投入到指导学生如何学上面，在传授知识的同时渗透学法指导，使学生运用所学到的知识和方法自主学习。
由于有了《天上的街市》一文的示范讲解和新诗学习方法的有效指导，所以学生自学《静夜》一诗时显得十分轻松，而且对课文的理解十分到位。
课堂上,学生成为学习的主人, 教师成为“平等中的首席”,收到了良好的教学效果。
叶圣陶先生有句名言——教是为了不教，这句看似通俗的话语蕴涵着教育的大智慧,它告诉我们，教学的过程是实现“从教到学”的转化过程，教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”----传授学生以有效的方法,让他们知道如何去学习。
对此，吕叔湘先生也有过精辟的阐述：“教学、教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。