新疆高校计算机基础课程教学改革探索
基于工作过程的《计算机基础》教学改革
２
工具 软 件
安装 和 配 置音频
和视 频 工具 电子 文 档的加 工处 理 １ ６
利 用网络 交流 专业 信 ２ 息 、收 发 电子 邮件 配 置和 组 装微机 硬 件
４
４
信 息处 理
电 了表格 硬其 数据 的 １ ６ 处理 分析 演 示 文稿 的加 工处 理 ８
一
５结 语
表 １
序 学 习 学 习性 工作任 务 学时 序 学 习 学 习性 工作任 务 半 时
号 情境
上 网基本 知识
分配 号 情境
２
３
分配
安装 和 配置阅 读 安 装与 配 置 和投ｌ 图 片Ｔ 且 『
１
信息获 取
与 交流
搜素 专业
１ 课程 性 质
计 算 机 文 化 知 识 和 操 作 能 力 已 成 为 现 代 人 所 必 具 备 和 赖 以 生 存 的 基 础 。 课 程 该 是 一 门 素 养 、 术 和 职 业 特 点 鲜 明 的 必 修 技 公共 基 础 课 。 过 课 程 的 学 习 ， 学 生 建 立 通 使 起 计 算 机 的 文 化 意 识 ， 备 在 网 上 获 取 信 具 息和交流 的能力 ， 掌握 在 信 息 社 会 里 更 好 地 工 作 、 习 和 生 活 所 必 须 具 备 的 计 算 机 学 基本 知 识 与 基 本 操 作 技 能 ， 养 学 生 的 实 培 际 动 手 能 力 ， 实 际 掌 握 的 计 算 机 基 础 技 以 能 解 决 工 作 岗位 中 的 实 际 问题 。
４ 教 学 情 境 的 设 计
课 程 开 发 的 最 后 一 步 就 是 教 学 情 境 的 设计 ， 教学 情 境 是 一 种 通 过 选 择 、 造 而 构 创 建 的 服 务 于 学 习 的 微 环境 。 个 学 习 情 境 整 设 计 体 现 了从 易 到 难 、 简单 到 复 杂 、 单 从 从 到 综 合 的 原 则 ， 个 学 习 情 境 都 是 一 个 每 完 整 的 工 作 过 程 ， 且都 属 同 一范 畴 。 课 并 本 程 摒 弃 过 去 以 知 识 点 的 层次 递 进 为 体 系的 传 统 教 学 设 计 ， 是 以 一 系 列 来 自实 际 应 而 用 中 的 典 型 仿 真 工 作 案 例 ， 成 新 的 教 学 构 体系 ， 实现 了“ 学 习情 境 覆 盖 知识 面 ， 以 基 于 工 作过 程 构 建 教 学 布 局 ” 的教 学 设计 。 根 据 学 生 的 认 知 能 力 、 习兴 趣 的 递 增 点 以 学 及 对 企 事 业 单 位 实 际 需 求 的 调 研 和 分 析 基 础 上 ， 们 将 本 课 程 设 计 成 了六 个具 有 代 我 表 性 的 学 习 情 境 ， 考 虑 到 实 用性 ， 既 又兼 顾 到 知 识 的 逻 辑 性 ， 成 了集 工 作 过 程 和 知 形 识 体 系 于 一 体 的 仿 真 工 作 环 境 ， 学 生 切 使 实 感 受 到 现 实 工 作 的 实 际 需 求 ， 发 学 生 激 的 内 在 学 习动 力 。 表 １ 示 。 如 所
大学计算机基础课程教学改革研究——以塔里木大学为例
135科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2020.01.135大学计算机基础课程教学改革研究①——以塔里木大学为例牛荣 高贤强(塔里木大学信息工程学院 新疆阿拉尔 843300)摘 要：大学计算机基础课程是以培养大学生使用计算机和相关知识来解决专业中遇到实际问题的能力为目标。
针对大学计算机基础课程在非计算机专业教学中存在的问题，该文提出在大学计算机基础课程根据专业需求采用模块化的教学模式，明确模块教学目标、模块划分、模块化教学模式、教学组织形式、模块化教学的教学评价、完善教学平台等教学改革措施进行了论述，希望为高校大学计算机基础教学改革提供思路。
关键词：大学计算机基础 教学改革 模块化教学中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2020)01(a)-0135-02目前，在高校所有学科中大学计算机基础课程作为计算机普及性的教学被广泛进行。
高等院校的非计算机专业的大学计算机基础教学应当着眼于学生的计算机素质和能力的培养，是培养在校大学生综合素质和创新能力不可或缺的重要环节[1]。
在笔者学校大学计算机基础课程是非计算机专业大学生接触到的第一门计算机课程。
大学计算机基础课程对于非计算机专业大学生计算思维的培养、后续计算机科学的学习, 有着极为重要的作用[2]。
塔里木大学将大学计算机基础课程作为非计算机专业一年级学生的一门公共基础必修课，目标是培养学生应用计算机解决本专业的实际问题的能力。
1 大学计算机基础课程在该校的教学改革背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》将高等教育的主要任务定位在提升质量上, 从投入、基本建设、教学管理和改革等方面进行教学质量建设；纲要提出要实现高等教育发展模式的转变，把提高学生的参与、探究、创造能力作为高等学校主要的任务[3]。
小议计算机基础课程的教学改革
小议计算机基础课程的教学改革
郭 婷 婷
（ 新疆职业大学 组织部 （ 人事 处 ） ，新疆 乌 鲁木 齐 ８ ３ ０ ０ １ ３）
【 摘 要 】目前我 国计算机教学 中存在 着若干 问题 ，如教 学应 试教 育化 、理论教 学与应用教 学脱节、教学脱 离社会 需求等，计算 机基础教 学改革 ，应该从优化课程体 系、将计算机基础教 学与专业 教 学相 结合 、采用导向型 自主 学习、注意理论与 实践相 结合和加强 师资队伍 建设 等方面入 手。 【 关键 词 】 计算机教学 ；基础课 程 ；改革
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
计 算机基础教 学与专业教 学相结合， 提 高计算机基础 的综合应 用能力 。打破孤 立的教学，使计算机教学服务于本专业 ，随着 教改 的深人 发展 ，各专业基础课程也逐步强化 了计算机技术 的渗透 ，这 既保证 计算 机基础教学的连续性 ，又体现 了计算机基础教 学服 务于 本专业 的教学 目的 ，即强调计算机基础教学不仅 是进 行计算机 技术 知识教育，而且也是进行计算机技术应用教 育。因此 我们 在计算机 基础教学中 ，应针对不 同专业 的学 生制 定不同的教学大纲，使得计 算机知识能够服务于本专业 ，真正 提高 学生的实际应 用水平 计算 机基础教学应积极参 与本专业教 学改革 ，把计算机基础教学与专业 教学联成一体 。通过 交流 协商，对 不同的专业分别开设侧重点不 同 的计算机基础课程 ，确定计算机基 础教学所要达到的 目标 ，不仅提 高学生 的计 算机 文化 水平 ，而且掌握计算机技术是为 了更好地服务 于专业 ，也就是培养具有较强计算机应用 能力 的专业人才 。 ２ ． ２ ． ３改变传统的教 学模式，采用 导向型 自主学习 传统教学中， ， 计算机 的教学一直沿袭着教师 占主导 ， 学生 占 主 体的教学模式。而在信息高速发展 的现在 ，教师应该 逐步 引导学生 掌握解决 问题的方式和方法 ，让学生直接参 与探 索教 学，导向型 自 主学习就是在网络环境下 以教师 引导为主 ，发动学生 自主学习。其 中教师可 以是组织者 ，可 以是指 导者 ，可以是观察者，也可 以是参 与者 。这样 ，师生 的角色 定位 发生 了本 质的变化。既能发挥教师的 主导作用 ，又能充分体现出学生的主体地位 。通过导 向型 自主学习 ， 可 以让学生根据个体 的差 异，借助于同学和 教师的帮助，主动对 自 己提 出 目 标 和任 务，从而进行适当的调节与评价 ，从而从这个提 出 目标一一主 动学习一 解决 问题的过程中获取知识和技能 ，并能提高 自己的学 习能力 。
基于混合学习理论的计算机基础课程教学改革探索
典 型 的讲 授 型 学 习 、 自主 学 习 、 协作 学 习 、 作 学 习 和研 合 究性 学 习 等 的混合 在教 学媒 体 层 面上 ． 是指 教 学诸 要 素 中 构成 教学 系 统 的教 学媒 体 及 教 学 材料 载 体 和传 输 介 质
上 的 混 合 使 用 【 ３ ｌ
的 方 式 ． 机 实 验 可 以 采 用 问 题 解 决 的方 式 ． 外 则 采 上 课
用 讨 论 交 流 、 组 协 作 学 习 、 务 驱 动 等 方 式有 机 结 合 小 任
图 混 合 学 习 的 教 学 设计
根 据 活动 进 行 的 时 间 不 同 ．又 可 以分 为 授课 前 活 动 、 课
日常 工 作 和 生 活 中相 关 问 题 的 能 力 目前 中学 均 开 设 了
与计 算机 相 关 的基础 课 程 ． 大学 的新 生不 再 是 零起 点 ． 但 是 由于 各 地 区基 础 教 育 资 源 配 置 不 均 衡 ． 使 新 生 的 计 致
混 合 学 习综 合 运 用 不 同 的学 习 理 论 、不 同 的 技 术 和 手 段 以及 不 同 的 应 用 方 式 来 实 施 教 学 ＿提 倡 的 是 将 网 ２ 】
随着 国家 加 大对 教 育 的投 资 ．各 学 校 都加 大 了设 备 的投人 ． 纷纷 组 建 了 自己的校 园 网 络 ． 算 机基 础 课 程 的 计 教 学 条件 逐 步得 到改 善 这 就 给 计 算机 课 程 教 学提 出 了
新的要求 ． 促使 我 们 转 变 观 念 ， 革 原 有 的 教 学 模 式 ， 改 充 分 利用 网络平 台 ． 培养 学 生 的 主动 学 习能 力 和创 新 能 力 ． 全 面 提高 教学 质 量 混 合式 学 习理 论 的提 出为 高职 院 校 教 学改 革 提供 了新 的思 路 和方 法 ．还可 以缓解 目前 计 算 机 基 础教 学 中课 时不 足 、 生缺 乏互 动 等矛 盾 。 师 笔者 尝 试 应 用 混 合 学 习理 论 在 计 算 机 基 础 教 学 方 面 做 了些 探 索 ．
《计算机应用基础》教学改革研究探讨
《计算机应用基础》教学改革研究探讨摘要：在《计算机应用基础》课程教学的研究与探索，对高职高专院校非计算机专业计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析，从教学内容、教学方法与手段、学习策略提出了对该课程的教学改革。
对将“工作过程导向”、“以学生为主导，教师为指主”的思想引入于教学中，并在教学中实现分层教学，最终达到提高学生的学习主动性、积极性、创造性，真正提高教学质量。
关键词：课程改革与建设；计算机基础教学；提高教学水平中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）19-0000-02《计算机应用基础》是高职高专院校所有专业开设的公共基础与职业素养的必修课，它从开设到今天，已走过了16年的历程，在这十几年的教学中，此课程随着计算机的飞速发展，教学内容、教学方法与手段和学习的方式也不断进行改革。
为此我们曾获多次计算机应用基础课程改革的院级教学成果奖，08年我们还将《计算机应用基础》课程建成为院级精品课，2009年我们申报了新疆自治区高职高专基础课教学改革项目“《计算机应用基础》课程教学改革研究”，借助此平台，对我们的计算机应用基础课程进行了更为深入的改革和研究，此次探索研究的主要目标是通过新的教学方法，促使学生了解并掌握计算机技术的基本知识技能，促进教学过程整体优化，提高教学效率和教学效果，扩展学生的知识视野，培养学生自学能力、创造思维能力，不断丰富学生的人生经验，为学生能成为适应二十一世纪的工作打下良好的基础，探索项目教学法的一般理论，优化学生课程。
开展项目教学法，如何充分调动学生自主学习，在老师的带领下与同学之间配合协作式进行教学实践，培养学生的职业技能，使学生在毕业时就能够直接成为企业所需要的人才。
1 研究背景计算机作为一种现代通用的智能工具，拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础。
随着计算机技术、多媒体技术、网络技术的迅猛发展，计算机应用范围不断扩大，21世纪的青年可以利用各种渠道、手段来获取所需的知识。
探讨如何解决计算机教学中存在的问题
【 关键词 】 计算机基础教 学； 理论； 实践； 教 学条件； 教 学方法
２ ｌ 世纪是信息的社会 计 算 机的应 用已经渗透到社会生 活的方方 （ ４ ） 学生方面 开始学 习计算机学生都感觉很 神秘 ， 有浓厚 的兴趣． 面面， 熟 练掌握计算 机是现代大学 生应该 具备的基本素质。 在 高校 计算 随着理论和实践的深入， 他们发现并不是他们想 象的那 样神秘， 感觉枯 机 基础 已经成为一 门公共课 程面 向各个专 业 的学 生 努力 提高计 算 燥无 味， 从 而降低 了学 习的主动性 和积极性： 其 次 一些 学生意识 不到 机 基础课 程 的教 学质量是 非常重 要 的任务 本课程 的特 点有 哪些？ 学习计算机的必要性： 再次． 一般学习计算机基 础的学 生都 是大一的新 存在 哪些问题 ？ 怎样解 决这些 问题？ 这些 都是值得 我们探讨 的 在本 生， 他们习惯了高中时期 的灌输式理论教 育。 什么知 识都等着 老师去 文 中提 到的计算 机基础专 指大专 院开设 的计 算机 文化基础 。 其 内容 教造 成上机实践 时对教师 的依赖性强 包括 ： 基础 知识 、 ＷＩ Ｎ Ｄ Ｏ ＷＳ 操作 、 ＷＯ Ｒ Ｄ 、 Ｅ Ｘ Ｃ Ｅ Ｌ 、 Ｐ Ｏ ＷＥ Ｒ Ｐ Ｏ Ｉ Ｎ Ｔ 、 网 （ ５ ） 师资方面 计算 机基础教 学量大 面宽， 面 向在校所有专业 的所
（ ４ ） 采取一定措施， 提供条件， 鼓励 教师 自修提 高本 身素质： 采用客 （ ３ ） 学生 的依赖 性强 遇 到问题欠缺 自我思考 和 自我解决 的能力 ， 观、 公正 的考核和奖励机制 激发教师教学积极性 对老 师的依 赖性 较强， 自我解 决问题 的能力 差 （ ５ ） 改进教学方法 ， 在教师过程中吸引学生． 引导学生 自主学 习． 培 （ ４ ） 学生在考试 时表 现出较差 的心理 素质， 大 多数 同学在计算 机 养学生的动手操作能力 考试尤其 是上机考试时表现 出紧张 、 慌乱 、 不 知所 措， 不能从容镇静地 （ ６ ） 加强考核 改变学生计算机 基础课程学习成绩的评价方法， 使 答题 。 学生学习有 目标． 考试 有标准 质 量有保证 ３ ． 主 要原 因探 究 （ １ ） 学校 的教学条件 计算机 的特点就是注重 实践． 有 的学校可 以 给学生配备足够 的计算机． 而有 的学校 由于受条件 限制． 又 由于招生规
新课标下的高职信息技术课程改革
TECHNOLOGY AND INFORMATION34 科学与信息化2022年1月下新课标下的高职信息技术课程改革马胜男阿克苏职业技术学院 新疆 阿克苏 843000摘 要 高职教育中信息技术课程是各专业学生必修的一门公共基础课程。
本文通过对照信息技术课程新的课程标准，分析南疆地区信息技术课程存在的一些问题，说明信息技术课程在南疆高职院校改革的重要性，同时提出南疆地区高职信息技术教学改革的方法及路径，以期进一步提高高职院校的信息技术课程教学水平及学习效果。
关键词 新课标；课程改革；课程思政引言当今时代正处于百年未有之大变局中，信息技术成为经济社会主要的发展推动力，也是建设数字中国、网络强国的基础支撑。
2021年4月教育部网站公布了《教育部办公厅关于印发高等职业教育专科英语、信息技术课程标准（2021年版）的通知》，其中《高等职业教育专科信息技术课程标准（2021年版）》明确了高等职业教育专科信息技术课程是各专业学生必修或限定选修的公共基础课程[1]。
本课程在培养学生的信息技术能力的同时，还需注重信息素养的提升，以增强学生在信息时代解决问题和创新的能力。
南疆地区信息技术较为落后，信息素养较为薄弱，新课标中提出“高等职业教育专科信息技术课程学科核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化创新与发展、信息社会责任四个方面”，这就对信息技术课程提出了更高的要求。
如何通过本课程的学习，让学生能够增强信息意识、提升计算思维、促进数字化创新与发展能力、树立正确的信息社会价值观和责任感，就显得尤为重要。
开展高职信息技术课程改革具有广泛意义。
1 南疆地区信息技术课程普遍存在的问题1.1 师生对信息技术课程认识的重要性不够信息技术课程是当前高校的公共必修课之一，也是学生掌握计算机基本技能的重要途径之一。
内容主要是以Office 办公软件的基础应用为主，由于内容较为基础，很多老师在实际教学中普遍存在一种不备课也能教好的心态，操作项目的选择不够贴近岗位需求目标，案例的选择不够具体，生动性、趣味性欠缺，通常采用“填鸭式”“说教式”的教学，导致学生的学习兴趣不足，存在差不多就行的想法，没有引起学生主动学习的意识。
新疆高校非计算机专业计算机基础课教学探析
新疆高校非计算机专业计算机基础课教学探析摘要：随着社会发展的需要，计算机文化基础课在高校成为大学生必须学习的一门课程。
文章以问卷调查的方式，对目前新疆高校非计算机专业计算机文化基础课教学现状进行了调研分析，提出了一些建设性意见，有助于非计算机专业计算机文化基础课教学质量的监督与提高。
关键词：计算机文化基础；教学现状；分析与建议；探析中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）03-0563-03国外在大学计算机基础教育发展的不同阶段做了大量研究，通过建立相关的标准，实行统一规划，规范管理。
比如，2000年美国国际教育技术协会联合有关团体制定了《国家教育技术标准》，详细规范了师生信息技术知识与能力的基本构成和要求； 2005年美国教育部颁布《美国国家教育技术计划-迈向美国教育的黄金时代：因特网、法律和当代学生变革展望》，提出今后发展教育技术的七项行动建议；2010年美国教育部教育技术办公室正式发布了题为《变革美国教育：技术推动学习》的国家教育技术计划，围绕学习、评价、教学、基础设施、生产力等五个方面，提出了主要发展目标和建议。
这些文件对美国信息技术教育的发展具有重要一体化促进作用。
我国高校的计算机基础教育起步较晚，发展速度相对较慢。
教育部高教司1997年发布的《加强非计算机专业基础教学工作的几点意见》首次确立了计算机基础课的地位；2006发布的“白皮书”，明确提出进一步加强计算机基础教学的11条建议；2009年出版《高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求》一书，提出和构建了计算机基础教学的实验体系。
这些文件为推动我国高校计算机基础教育具有重要的指导意义。
本文通过问卷调查了解新疆高校非计算机专业计算机文化基础课的教学现状和学生需求，在“如何提高非计算机专业计算机文化基础课程教学水平”的问题上提出一些自己的见解。
1 数据调研及分析通过对新疆师范大学、新疆大学等新疆5所高校不同年级的750余名非计算机专业大学生进行问卷调查，本次调研了解到当前新疆高校非计算机专业计算机文化基础课程的教学现状，并在学生学习方式、计算机课程考核方式、教学方式等方面广泛征求了各专业大学生的意见与建议。
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c1=福建电脑U J I A N C O M P U T E RD01：10.16707/j.c n k i.fjp c.2017.07.080新疆高校计算机基础课程教学改革探索依不拉音•吾斯曼(:新疆财经大学计算机学.院新疆乌鲁木齐830012)【摘要】本文詞析新疆高校许算机基础课程教学中存在的问题，包栝少数民族学生汉语水平的差异大、学生入学前 的计算机水平差异大、理论教学和卖战教学的腻节以及不科学的考核方式争，这按问题囷犹着该课程教师的教学开展和教学效果。
因此，针对这些问题，本文揲出了几点改革措旅:分級教学、实战敫学为主理论教学为辅的教学模式以及过程 性考核为主的评价体系.。
【关键词】新疆高校计算机基础课程;分级教学教学政革1. 新疆高校生源特点新疆是沒族、、维吾尔、哈萨克、柯尔克孜、蒙古、回族、乌兹 别克#多民族窟在地g，据2014年的.统计维吾愈族占48.53%、汉*在37.01%、暗萨立族..占6_88餐其他.少数良族占7.58%,各 民族有自3的语言、文字和文化s屬此新疆高校争生的一攀以上是少数民族学生,新疆土地厲大，南北疆经挤:敏展不乎衡，城 市和农村间的发展区:别较大，这些导露南疆和北疆，城市和农村教育事业的发展和教育腐賃酸不平衡，因此新疆高魏-S3进入 大学之前就计算机和汉语水平有很大的差异，特别是南疆的农 村和贫困地区来的学生大部分几乎没有接触过计算机或计算H基本操作能力裉差，连计算机打•都很困难、新疆高校的少数龜磨按照H语水平分S f t#权(从小学纖S浃诶班#习的孪双谱生(从小孪开始S*和维吾尔语同时便用，太部 分教材使用中文教材，部分课裎汉儀授课)和H處生(维语授―使用维语教材)，他们高考录取线就有30-50分的差异，新疆高校基本上面向全国招生，因此新疆高校学生来自疆内外各省(市》，新疆高黎的织族学__相3—部分是内地各省市 来的，新疆南疆貧困地区:学•的计#机水平、英语求于■内地学生相比存在一定的羞距。
这些生源间的差异给新疆计算机基 5S课程的教学#来了很大的困难。
2. 新疆高校计算机基础教学中存在的问题2.1少数民族学f t H汉S水乎_養异大现機疆灘基柿执賴髓课制度，授课、教材和考 试一律使無霞语，因为部分:少数民_亀的汉语水平比较低，着不懂中文教材，也没有对应的维文教材，所以少数民族学生的 课程教材的参考率比较低，自学能力比较弱，大部分学生只靠 老师上课时的讲解a大部分新疆高黎对同一门课程设置A揆统 一的教学计划、教学进度、教学财数和考梭方式，给少数民族班 级授课的教师考虑班级的平均7K平，往往会放慢授课进度，为了莞成授课计划放弃部分内容的讲解，这是新疆高校计算机基 础教学申普:遍存在的问题&然新_窩校为少数民族学«行免费一年的预科汉语学匀,但计算机基础课程从预科第一学期 开始授课，目此雜的攀__是不太_，部餘高校按照 少数R歲学隹，的生源分类，进行了分级教学语和民办学；§5 分开授课)方式，部分缓解了矛潰，俱同一个欢萆班南北疆来的 手&的获海求平不同，■课速度还是比较慢，学生，的掌藤釋慶 比较低_»2.2学生入学前的计算机基础水平塞异较大随着In te rn e t的普及和_象对中小学普及翁息教育的重视，太学逢入学前就有一定的计録机基础水乎，新疆高校面_全国掇金,来自疆外g济发达地区与疆内贫困地区来的学_寒进入大学之前的计算机操作能力和掌握程度也形成一定的差异。
疆内的学生而會，乌鲁木齐、库尔勒、遵春、伊宁等经济发达 瓦域来的学*和来&南屬四地州学4入学前的计算机_截水平有很大的差异，特别是南疆农村来的少数民族学生的计算机基础水平很低。
这种入学前计算机水平的差异，给新疆高校计算机基础课程的教学带来很大的困难々2.3实战与理论教学的脱节计算机是实战和理论相结合的课程5除了掌握计算机基础 知识外,还要掌握办公软件和应用软件的使用技巧，因此更应 该以卖际操作为f t于卖验环境的限制肩前，许多新疆:翁校 的计算机基础教学过程中采用理论教学和实战教学分离的教学模式，在理论教学中大部分新疆窩校使用计算机演示和投影仪相结合的教学模式，理诠教学基本上教师一个人的表演，难 以调动学生学习的积极性，由于联论与实战课程的脱节，课堂 上的讲的内容只有少数学生能够记住，到了实战课学生自a f；手时，不知从挪\茅》不知如.何去做于步数民靡学iS g语水 〒前魏这神现象在少数民族班親:更加严重。
在实战课中不管是老师或学生为了应付考试，按照上机指导书的案例或有关考试的案例，按照上机指导书的步骤一步一步地执行，学生基本上以做完练习书上的案例为标准,实战课只要做完练攻就完成任务了，没有■上机案例步学隹鑛无法完成实战作业，这间接性地阻碍了学生思维能力的创新与发展..2.4不科学的考核方式现在新疆各高狡对计•算机墨璐课職前考核方式大部分是 参加新疆计算机等级考试为主…即使有些高狡不参加此类考试，使用自己开发的考试系统，但这些系统与等级考试差别不大,由于操作题的机器改卷技术难度原这些考试系统的共同特点是偏着子应试敎学:,理论部分的比例过大，实扉着手能力的考核所占比例过小，这神理论教学为中心的考核方式，导 致学生光冀靡腐论不■想实战、考试前突.习题集输可以过关，无法对学生的实际操作能力做客观、全面的评价》厲_论水平为主的考试成绩作为评价计算机棊础课程的唯一标准，不仅 扼杀了学生对计算机基础课程的兴趣，也无法评价学生真实的 计算机水平。
3.新疆高校计算机基础课程教学改革措施根据上述分析，我们可以看出要想提高学生学习计算机塞2017:年第7期福建电脑•145 •■El福建电脑IAN C O M P U T E R -谏:程的兴趣,瘍醫教学质量该探索适杳¥翁_窩梭多民族特色的教学模式、教学方法，实行实战能力为中心的考梭方式。
3.1分纖学法针对不同晨擐学生制定不同的教学：*謂*实施不同的教学方祛*适当调整敎学内容、知识脊量_深度，真芷做轉* H材施教”、“因人施教”，有利于教师掌握教学内容和速度，使学生在孛S f中象得成功％|3信，极太地激发他们前学S f兴趣/提高学淘的积极性和»性，切实德鄭孿.生卖际座用能力新_變梭的_班毅太.体上分为汉族藤和民翁座商类，他们.在霜考.翁取也是分开录取的，g取线膽差確30-60分象右部分新疆高校对同一门课程设置统一的教学计划，这种教学模式相■于是:“马和羊在同一个班学跑步，参加比赛•'壤是一种不科学的教学模式《新繮高輯的汉靡学糧一部分薄内地经济发达地区來的，他们湘新疆南疆贫困农村地区来的学ffe计算机基®水乎差异絞太，所以在教学过程中可以考虑分级教学模式，把学生根据计算机基础水乎分成A_B班:,A班餅算机墓础比较好的学生，该班加大实战课的力度，多安排一些有难度的实战任务，可'以免去一些基础概念和基本操作s B班计算机基础较差的学生，对于该班注；》基础练习。
新攀高鞭的民簾学_照_源分为观语;生和民班i f c新疆大城市的中小学中甚本上我有民纖学校师，是双语学校，民班生齒異来自农村和偏远地舞;所以_学生的汉语和计算机水平偏低,固此新疆高校的少数民族班鈒学&也可以参考分级教学:鑛式t双搔生和分开教学>31谣班的學_零雜参考s族B班的教学计趙s民班趙童计算机基本概念和基础餘匀,逵当:地调整教学内容、进度和教学计划。
3.2实战教学为主理论教学为辅的教学模式计算机课程是一门理论和实战相结合的操作型和应用性强的课程，因此汁算机基础教学应当在理论教学的基础上注重实战教学，在教学当中让学生积极参与教学活动，不管是理论课姐是痛:战课，给予举f l l更多的操作和思考机会提高学生的动手能力和卖际操作能力，计算机基础教学的主要目的是提高争生的卖际操作能力、让学生学会使用计算机、把计算机变成今裔专业学习的工具，因此计算机基础教学当中教_应该把教学重点放在应用上，加大实战课的力度，丰富实战课的内容，为学生设计各种座用性強的案例,撖发学生兴趣，提高学生的'实际操作難力，A意更好地使用计算机解决学习和生活中的爽障问题，达到计算机基础教学的_的^注重第二课堂教学，积极组织学生参加各种形式的计算机知识、技能讲座与竞赛如:计算机设计大赛，创新创业大赛等，提高学生的创新能力。
3.3 _性考核为越评价体系计算机基础类课程的操作性和设计性较强，鉴于这个恃点，教学评价将过義性评价和终_性评价相翁合，过程性W价评时成_輕;#学生出勤(30%)和每一个模象的■费性作业或<上接第116重）参考文献：□I]瘳常初.S7—3©<V400PLfl应用:技术-CM.liJU械;t A出版社,2016■O'作品(70%〉例如 W ord、:E2C C.e l、.PowerPoint等每—f-模块的综合■性作业或作锚，占总成绩60%;学生若在作业中有创新和提高,可以适雲塘加分数，，从而獄繁学生的学对兴趣，提高学生的求知欲，更重要的是考查学生的实战操作能力，更加注重过程考核1终结性评价是课程结束综合性考核结果卵末成绩）占总成绩401不论是在过程性评价还是终结性的评价时，缩小靈论成绩比例，加大学生实R动手能力的操作考核比例，能够促使学生从应试回归到应用，这样才能充分体现计算机教学的特点.6S外，部分新_簾校(如新裹师猶大学、新靡职业太学；)的全国计算机等级考试遽作做得很好，也值得推r\学校可以组织学生参加全国计算机等级考试，学&取得的成绩可用作计算机棊雄课程的期末考试成绩,，这样的考核方式让学生跟全国学:生两:歩，也深受学生的欢迎，这对学生的学习兴.趣产法积极影响，同时也对学生的攀业有所帮助。
4.结束语本文针对新_控目翁在计算机基础课教学中存在的向題进行了剖析，纖给出了几点教李建议。
希蜜解决新__狡攀生因为f t瀕着.虜差成的教学壤标不明确的问题、新疆高校少数民族学生计算机基础教学:!®偏低的何题，更能提高学生的学习兴趣，加强学生的动手实践能力的培养。
许多新疆高校己經开始了计算机基础教学的改革，并尝试一塵有敏的改苹措施.取得了很好的霖果。
但是，f t于In te rn e t的普及和计算机技术与與用的飞速发展*社会对大学生计算机操作能力和使用能力的要求越来越高，计算机基础课程的教学过裎中还将不断出现新的甸题，因施需要研究者进行不断地探索与改革。
参考文献：[1]金儉,.范杨慧...座應本科高较计算机基础课程教学政革探费〔I],.计算机_时代,2016,3: 72-74I B]张涛玲，白_玛玉珍.西藏地区高校计算机基硇课馨教学方法的改革.中a西部科技,2013 (_12>:118-120.:W冯■博琴，九校联置(C9)计算机基鱗教学发展战.略联合声明中闺大.学教育,201_0(9):4-9I*I徐勇，海峰..类R:校计.算机秦础课程教学改革研究,〇〇.现我计.算机.;2〇〇7(257): 59-61.晏莉顧.面命呦新鉬业的民.办高校计算机基袖课輕教学_改革研.究I p].隼中.师_范大学,3015(5).m]离博琴.对于计算.惠雜能力'鲁养“落地间题的探计[|i中国.大学教育;2013(9):6-9.I t]李丽滨,卢_申.高较计算机实验教学改革的思考与探.索[J].这宁教育研究,2002,9.:52作者简介：依不拉膏吾斯曼(1974年4月7 3 ),男，维音尔族f新疆.伊宁市人，讲师.>肩士学_位，主要研究方命为计算机应.用研究、自.然语言处理PI B]谭浩i S.C稼辱说计[祕;l.i■华大学出.版社,2007西门子公司.SIEMENS STEP7 V5.S编輕手册•146- 福建电脑2017年第7期。