八年级生物下册第六单元第二章第一节二、遗传的物质基础教案冀少版
冀少版生物八年级下册：6.2.1.2 遗传的物质基础 教案设计
遗传的物质基础
【教学目标】
1．能够说明染色体是遗传物质载体。
2．能够说明DNA是主要遗传物质，并描述细胞核、染色体、DNA和基因的关系。
【教学重点】
说明染色体是遗传物质的载体，DNA是主要遗传物质。
【教学难点】
描述细胞核、染色体、DNA和基因的关系。
【教学准备】
1．教师准备：视频、图片。
2．学生准备：课前预习。
【教学内容】
【板书设计】
遗传的物质基础
（一）DNA是主要遗传物质
（二）基因是包含遗传信息的DNA片段
遗传性状由基因控制的，基因是包含遗传信息的DNA片段，生物的遗传物质主要是DNA，DNA主要存在于细胞核中的染色体中。
冀少版八年级下册生物第六单元第二章第一节(二)《遗传的物质基础》(教案设计)
《遗传的物质基础》教案【教学目标】1.知识与技能（1）说明DNA是主要的遗传物质。
（2）描述染色体、DNA、和基因的关系。
（3）举例说出生物的性状是因控制的。
（4）举例说明显性基因和隐性基因。
2.过程与方法通过分析图片资料，知道DNA是主要的遗传物质。
3.情感态度和价值观通过遗传学的学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。
【教学重点】1.DNA是主要的遗传物质。
2.基因的显性与隐性。
【教学难点】染色体、DNA、和基因的关系。
【教学方法】观察法、讨论法、讲解法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、复习导入师：上节课我们学习了《性状和性状的传递》，请根据所学的知识完成下面的练习。
1.“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”，说明生物界中普遍存在着遗传现象。
2.亲代并没有把性状直接传给后代，而是通过生殖细胞将各自的一半染色体遗传给了后代，从而使其具有父母双方的遗传物质。
生：回忆上节课内容并完成练习。
师：你知道哪些关于染色体的知识？生：（相互补充回答）染色体是细胞核上容易被碱性染料染成深色的物质；不同生物体细胞中的染色体数目不同；染色体成对存在；生殖细胞中的染色体是体细胞中染色体数目的一半。
师：同学们的知识掌握得很牢固。
早在19世纪40年代，科学家就已经认识到染色体与遗传有关，并发现染色体主要由蛋白质和脱氧核糖核酸（DNA）组成。
那么，起遗传作用的是哪种物质呢？今天我们就来学习《遗传的物质基础》。
二、新知导学（一）染色体、DNA、基因三者之间的关系师：1952年，赫尔稀和蔡斯进行了非常著名的噬菌体侵染细菌的实验。
你还记得什么是噬菌体吗？它由哪几部分构成？（展示噬菌体图片）生：噬菌体是专门寄生在细菌内的病毒，它的头部和尾部的外壳是由蛋白质构成的。
头部内是核酸构成的核心，也就是DNA。
师：噬菌体是怎样侵染细菌的呢？生：在自身遗传物质的指导下，利用细菌内部的物质来合成自身的组成物质，从而大量繁殖。
2024年冀少版八年级生物下册教学第6单元 生物的繁衍和发展生物的遗传和变异生物的遗传和变异
第二章生物的遗传和变异一、章节学习主题本章内容属于《义务教育生物学课程标准》(2022年版)(以下简称《标准2022》)第六个学习主题“遗传与进化”,内容涵盖了遗传、变异和遗传病与优生的相关知识。
二、章节学习内容分析1.本章内容的课标分析本章内容属于《标准2022》规定的第六个学习主题“遗传与进化”的内容。
通过本章的教学,达成以下目标:(1)要帮助学生形成1个大概念:遗传信息控制生物性状,并由亲代传递给子代。
(2)要帮助学生形成1个重要概念:生物体的性状主要由基因控制。
(3)要帮助学生形成5个次位概念:DNA是主要的遗传物质;基因是包含遗传信息的DNA片段,随配子由亲代传给子代;基因位于染色体上,人的性别是由性染色体的组成决定的;生物的性状是由基因组成和环境共同决定的;遗传信息发生改变可以引起生物变异。
《标准2022》对这一学习主题的学业要求:借助图示或模型,阐明染色体、DNA 和基因的关系;运用结构与功能相适应的观点,阐明基因组成和环境共同决定生物的性状;通过实例分析,认识到杂交育种、转基因技术对人类生产生活具有巨大推动作用。
2.本章教学内容分析本章内容是按照学科内在逻辑与学生认知规律相统一的原则来组织的。
本章共包括“遗传”“变异”和“遗传病与优生”三节内容。
通过本章的学习,旨在帮助学生形成“DNA是主要的遗传物质”“基因是包含遗传信息的DNA片段,它们位于细胞的染色体上”“遗传性状是由基因控制的,基因携带的遗传信息是可以改变的”等概念,了解遗传育种在实践中的应用,了解常见的遗传病种类,认同优生优育,明白禁止近亲结婚的道理。
三、章节学情分析已有知识:小学科学课对生物的遗传有过简单的介绍,结合日常生活经验,学生能初步认识到DNA、基因等物质与遗传有关。
已有经历:学生对自己的一些性状很关注,比如,单双眼皮、肤色、身高和性别等,甚至有的学生还与自己的父母进行过比较。
这些直观认识,使学生对遗传和变异的进一步的学习非常有兴趣。
冀少版八年级生物下册第六单元第2章教学设计：6
-选择题：涵盖遗传规律的运用、遗传图谱分析等方面，提高学生的判断能力。
-简答题：要求学生用自己的语言描述遗传现象、解释遗传规律，培养其表达能力。
2.实践应用：布置一道综合性的实践作业，要求学生调查身边的遗传实例（如家族遗传特征、遗传疾病等），并撰写调查报告。
冀少版八年级生物下册第六单元第2章教学设计：6.2.1遗传
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握遗传的基本概念，包括遗传物质、遗传信息、遗传特征等；
2.了解基因的概念、结构和功能，以及基因在遗传中的作用；
3.掌握遗传规律，包括孟德尔遗传规律和连锁交换定律；
4.学会运用遗传图谱分析亲子代间的遗传关系，预测后代遗传特征；
在整个教学内容与过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果。同时，注重培养学生的生物学素养，提高他们的思维能力和实践能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握遗传知识。
五、作业布置
1.基础知识巩固：请学生完成课后练习题，包括填空、选择、简答题等，以检验对遗传基本概念、基因与遗传关系、遗传规律的理解和记忆。
5.利用多媒体、网络等教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物遗传学的兴趣，激发学习热情；
2.培养学生尊重科学、追求真理的精神，树立正确的科学态度；
3.引导学生关注遗传与生活的关系，认识到遗传学在人类生活中的重要性；
4.培养学生关爱家人、尊重生命的情感，关注遗传疾病和遗传资源的保护；
（二）教学设想
1.创设生活情境，激发学生兴趣：通过引入生活中的遗传实例，让学生认识到遗传学在现实生活中的重要性，激发他们的学习兴趣。
冀少版八年级生物下册第六单元第2章优秀教学案例：6.2.1遗传
3.各小组分享自己的讨论成果，其他小组进行评价和补充，形成共同的认识。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生梳理和巩固所学的遗传知识。
2.学生总结自己在学习过程中的收获和感悟，明确自己的学习目标。
2.鼓励学生反思自己的学习过程，发现自身的优点和不足，制定改进措施。
3.组织学生进行自我评价和同伴评价，让学生从多角度获取反馈，提高自我认知和自我调节能力。
4.教师对学生的学习情况进行总结性评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，为学生提供指导和帮助。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张亲子代之间相似度的图片，如孩子与父母之间的相似度，引发学生对遗传问题的思考。
这些亮点共同构成了本节课的教学案例，使其成为了一个符合教学实际、注重学生全面发展的优秀教学案例。通过这样的教学设计，学生不仅能够掌握遗传学的基础知识，还能够培养科学探究精神、团队合作能力和批判性思维，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生命的尊重和热爱，使其认识生物的多样性和生命的宝贵性。
2.培养学生热爱科学、追求真理的情感，激发学生对生物学的兴趣和好奇心。
3.通过对遗传学知识的学习，使学生形成正确的价值观，认识到科学对于解决生活问题的重要作用。
4.培养学生的团队合作意识，学会与人沟通交流，提高学生的社会适应能力。
冀少版八年级生物下册第六单元第2章优秀教学案例：6.2.1遗传
一、案例背景
冀少版八年级生物下册第六单元第2章“遗传”是学生对生物遗传学基础知识的探究。通过前面的学习，学生已经对细胞的基本结构和功能有所了解，而本章将进一步引导学生认识遗传信息的载体——DNA，以及基因控制生物的性状等概念。考虑到学生已经具备了一定的生物学基础知识，但对于遗传学的理解可能仍处于模糊状态，因此，在设计教学案例时，我将以生动的实际案例和互动环节来帮助学生深化对遗传学概念的理解，提高他们分析问题和解决问题的能力。同时，注重培养学生对生命的尊重和科学探究的精神，使他们在掌握知识的同时，形成正确的世界观和价值观。
八年级生物下册第六单元第二章第一节遗传-生物的性状和遗传物质教学课例冀教版(2021年整理)
河北省青龙满族自治县八年级生物下册第六单元第二章第一节遗传-生物的性状和遗传物质教学课例（新版）冀教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（河北省青龙满族自治县八年级生物下册第六单元第二章第一节遗传-生物的性状和遗传物质教学课例（新版）冀教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《生物的性状和遗传物质》教学课例问题提出的背景：新一轮课改的浪潮向我们涌来.“迎接新课程,我们做什么？"这是我们应该认真思考的问题.教学生活化不失为一种实现新课程目标的有效策略。
正如陶行知先生所说,“我们深信生活是教育的中心.生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活而教育。
教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育.将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，课堂学习与生活实践结合起来,构建学生各种感兴趣并且主动进行的学习活动，使学科教师顺从学生学习规律,掌握知识，发展技能,更重要的是把生活世界提供给学生理解和体验,使他们在与生活世界的沟通中,感受到生命的崇高，学会生存，促进个性发展.生物教学在学科教学中不像语文,数学那样受学生重视，生物任课教师不想方设法让生物课的形式和内容吸引学生，学生会失去学习的动力。
新课标下的生物课传授的知识，从内容到形式都注意加强了与生活联系和实用性.夸美纽斯曾说:“不了解其用途的知识对学生来说无异于来自其他世界的怪物,学生会毫不关心它的存在,更不会产生掌握它的需求。
”正是由于生物学与我们的日常生活、衣食住行、生产实践、生态环境息息相关，只要教师善于把生物课堂生活化，就可以使学生乐于接受、乐于参与学习、乐于探究生物学知识的。
八年级生物下册 6_2_1 遗传----遗传的物质基础导学案(无答案) 冀教版
第一节 遗传----遗传的物质基础 (预习展示课)学习目标: 1、说出染色体、DNA 和基因的关系2、会分析生物的显、隐性性状及基因组成环节预设：导学10， — 读学10， + 2，— 研学6‘—展示10’ —巩固7’ 知识链接 生物体体细胞中染色体数目是特定的，并且是成对存在，基因也是成对存在，成对的基因位于成对的染色体相应的位置上，控制着生物的某一性状。
生物在传宗接代中，直接传下去的是控制性状的基因，而不是生物的性状。
我们身体的每一个细胞都来自于同一个受精卵，因此每个细胞中的遗传物质都是相同的，但遗传信息表达出来的基因不同。
例如，骨细胞与骨骼肌细胞中的基因表达就大不相同。
读学积累 阅读课本第33-36页，完成以下任务一、 染色体、DNA 和基因的关系1、 通过阅读6-2-5噬菌体侵染细菌繁殖后代的过程可知，遗传物质是_____。
2、 基因是什么(勾画)，且基因是 的基本单位。
3、结合图6-2-7，辨析三者的位置关系4、功能关系 __________是遗传物质的载体，_______是主要的遗传物质，_______是遗传物质结构和功 能的基本单位，决定生物的性状。
二、显性基因和隐性基因1、 显性、隐性基因概念 （勾画）2、 基因对性状的控制：生物体体细胞中染色体是成对存在，基因在染色体上，基因也是成对存在。
显性基因（D ）控制显性性状，隐性基因（d ）控制隐性性状，但有时显性基因对隐性基因有控制作用，当体细胞中的基因组成是______或______时，生物表现出显性性状；当体细胞中的基因型是_______时，生物表现出隐性性状。
研学探究与展学提升 问一问 议一议 讲一讲任务一 用图例解析染色体、DNA 和基因的关系讲解当堂练1，2，3题。
细胞核 DNA双螺旋 具有遗传效 应的片段任务二画出三种情况的遗传图解。
已知单眼皮为人类的隐性性状（可用A表示），双眼皮为显性性状（可用a表示）。
如果父母双方都是双眼皮，孩子不一定是双眼皮。
冀少版八年级生物下册 遗传的物质基础 教案
《二、遗传的物质基础》教案一、教材分析∶遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。
本节内容是学生学习本章以后各节的基础，主要内容有细胞核中有染色体、染色体由DNA和蛋白质组成、基因是DNA分子上的小片段、每个基因携带某种特定遗传信息、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息等。
教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。
二、学情分析∶我校创办时间短，学生数多，学生大多数是城镇学生，有丰富的生活经验，语言表达能力、交流能力方面比较强，整体素质高思维活跃，对知识的好奇心强，尽量多让学生思考、讨论、交流、归纳和总结，能达到预期的教学目标。
三、教学目标∶1.知识目标∶〈1〉描述染色体、DNA和基因的关系。
〈2〉举例说出生物体中的染色体的数目是特定的，并且是成对存在的。
〈3〉说明DNA是主要的遗传物质。
〈4〉描述基因的概念和功能。
2.能力目标∶通过对几个概念的学习，提高分析、归纳和比较的能力。
3.情感、态度和价值观∶通过学习，认同生命科学的观点，树立实事求是的科学精神。
四、教学重点∶1.描述染色体、DNA和基因的关系。
2.说明DNA是主要的遗传物质。
3.描述基因的概念和功能。
五、教学难点∶染色体、DNA和基因三者之间的关系。
六、课时安排∶一课时；七、课前准备∶本课使用的课件ppt八、教学设计思路∶本节课是一节专业性很强的理论课，为生物性状的多样性做了科学合理的解释。
但是涉及生命的微观结构基础，是学生日常看不见，平时又很少听到的一些知识，是本章教学中的一节难点课。
为突破该难点，从学生已有一定了解的克隆羊“多莉”的诞生引出遗传物质在细胞核、又联系七年纪临时装片的制作引出染色体，再通过课件展示染色体的成分引出DNA及DNA 的结构图片，说明DNA是主要的遗传物质、基因是有遗传效应的DNA片段。
基因是生物体结构和功能的蓝图是本节课的又一难点，先通过课件展示一些建筑物的设计图和主要构件，引出基因、蛋白质和性状表现的关系。
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《二、遗传的物质基础》教案
学情分析
初二学生已有一定的生物学知识储备，初步掌握了科学探究的方法。
并且知道了每个人都有和自己的父母有些相似之处后，对于它的原因有着非常强烈的求知欲，对各种新鲜事物好学、好问，性情上好玩、好动，但抽象思维能力欠缺，遇到较抽象理性的知识时，难以理解和接受。
但由于这一节知识抽象，以学生现在的认知水平不容易深刻理解，所以学生学习过程中会感觉到比较困难。
因此，需借助学生以往的知识水平和认知能力，将本节内容人性化、直观化，层层深入，利于学生的理解。
教学目标
知识目标
1、说明DNA是主要的遗传物质。
2、尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
能力目标
通过噬菌体侵染细菌实验，分析讨论，归纳出DNA是主要的遗传物质。
情感、态度与价值观目标
认同“DNA是主要的遗传物质，基因控制性状”的科学结论。
教学重点
细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
教学难点
细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
教学课时
教学过程
DNA是主要的遗传物质
教师演示噬菌体侵染细菌的课件，展示科学家的研究实验。
模拟制作DNA模型——探究
DNA是主要的遗传物质，它有哪些结构与遗传功能相适应？自然过渡到对DNA分子认识。
角色表演，归纳知识
学生认识了细胞核、染色体、DNA和基因，教师引导学生通过角色表演的形式，表达四者的关系，进行归纳知识。
角色表演的方式：
1、教师准备写有细胞核、染色体、DNA和基因的四块纸板。
2、选择四名学生上台抽取纸板，根据纸板上的内容，让他们排序，并说明排列的依据。
3、教师和其他学生对他们进行提问，加深对四者的认识，问题：
（1）谁是遗传信息库？
（2）在细胞中能被碱性染料染成深色的物质是什么？
（3）谁是主要的遗传物质？
（4）谁具体控制生物特征？
教师点拨：染色体在细胞核中被碱性染料染成深色的物质。
在同种生物的体细胞内都含有数目相同且形态相似的染色体，在不同种生物的体细胞内染色体数目和形态则有所不同。
课件学习染色体、DNA、基因的相关知识，并总结三者的关系：
染色体位于细胞核中，DNA是染色体的组成部分，基因位于DNA上。
完成下列题目：
1、什么是染色体？
2、每种生物体内的染色体数量是否相同？
3、染色体的化学成分有哪些？哪种成分与遗传有重要关系？
4、DNA分子是怎样的一种结构？
5、什么是基因？基因与染色体的关系？
6、每条染色体通常包含多少个DNA分子？每个DNA上包含多少基因？
7、一般情况下，生物体细胞内染色体数目恒定的意义？
教学小结
体细胞中染色体数目和形态的恒定，保证了生物的子代与亲代之间具有相对稳定的遗传信息，也保证了物种的相对稳定性。