初中语文教学论文 关于语文多媒体教学的几点思考

【摘要】随着现代科技的发展，运用多媒体教学成了教师们的一种时尚。

就语文课而言，多媒体教学为语文美育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。

新的尝试必然带来教学的新气象，也引来更具现代色彩的评价与认同，在一番“热”中，有必要对多媒体教学的优劣，做一些冷静的思考。

运用多媒体进行语文教学也存在许多局限性和误区，我们有必要对这股多媒体教学热作一个冷静的思考。

【关键词】语文多媒体教学思考
思考一：多媒体教学的优点
1、存储信息量大，提供大量阅读材料。

语文教学的重要环节是阅读。

在传统教学中，阅读教学的目标是通过预习、讲解、默读、朗读、总结等环节来实现的。

由于班级集体授课、课时及授课进度的影响，教师让学生默读、朗读的时间很少，加上农村初中能提供的阅读物很少，更谈不上大量、有效的阅读。

而计算机储存阅读材料等大量的教学信息，随时让学生检索到相关有用的知识，还可提供标准的读音。

计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合学生的认知特点。

2、多种感官参与，给学生提供一个轻松、丰富的学习氛围。

在多媒体教学中，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，可以在一定程度上消除学生上课时的疲惫，调动学生学习的主动性，从而提高了教学效果。

3、利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点。

借助多媒体课件可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容，学生理解起来就容易多了。

4、提高课堂的教学效率。

现在，农村初中生还不大适应新课标下的教学方法，所以借助多媒体技术的运用，就增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的板书时间，又提供了包括图文声在内的大量信息。

而无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高单位时间内的传递容量。

因此，多媒体课件的运用是语文教学手段的一个好法宝。

思考二：多媒体教学的弊端
多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。

但是，也有很多语文教师走上了极端，似乎离开了多媒体就无法教学，以下列举了一些在多媒体教学中存在的弊端。

1、限制了思维想象的空间，忽略了学习主体的学习积极性。

语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。

课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识，从而培养了学生的形象思维能力。

如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知这是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，挤掉了学生思考的时间，使学生省去了思维活动的感悟过程，这是一种变相的“填鸭式”教育。

因此，我们可以利用多媒体教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境，因为这对学生的思考力、想象力、联想力等是一种极大的限制。

2、忽视了学生语感的培养。

汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。

所以，传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。

语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。

多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。

在现在的多媒体辅助教学的冲击下，课堂上学生读书的时间越来越少，以前的那种书声琅琅的语文课堂似呈日薄西山之势。

3、缺少灵活性，淡化了语文课堂上师生情感的交流。

课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维火花。

而多媒体课件大都是教师在授课之前就已经按照自己的思路设计好的，所以在授课中只是按教师预定的教学内容和教学过程以软件的形式固化起来，其实质背离了以“学生为中心”的教学思想，更强化了教师的掌控者的地位和学生的被动“填鸭”的地位，这不利于鼓励学生发现、探究问题。

在课堂上教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，少了“人气”，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛为之大减。

4、被动地利用多媒体课件。

由于农村中学教师的现代教学技术水平较低，大部分教师还不会制作课件，用多媒体上课时，更多的是借用别人制作的课件，对课件的内容和一些图片、动画、视频制作的目的等不太熟悉，这样在使用的时候难免陷入被动局面。

另外，每一位教师的教学思路和教学方法不一样，而使用别人的课件，就难免会受别人的教学思路和教学方法的约束，这样也会陷入被动性。

思考三：语文多媒体教学的改进
如前文所述，多媒体凭借其强大的功能，实现了许多原来在语文课堂上的难于达到的效果。

然而，它并不是语文的全部，并不能完全替代传统的语文的方法与手段。

它应该是语文教学中为突出教学重点，突破教学难点而借助的一个桥梁，一个中介，是为实现课堂教学目标服务的，主要起辅助作用。

因此，我们在具体的教学过程中，在多媒体使用的问题上首先必须把握好一个运用的度，必须贯彻“需要就用”、“自然和谐”的原则，用得“准、巧、活”。

而不让人感到教师这节课就是为了应用多媒体。

其次，多媒体语文课堂上仍要坚持以学生为主体的指导思想。

要求教师在课件制作、课堂结构设计、方法的选择等方面要注重学生的参与，多注重实效，少搭花架子，注重学生语文能力的锻炼与提高。

综上所述，多媒体只是语文教学的一种辅助手段，使对传统语文教学手段的有力补充。

只有正确认识多媒体制作应用的优越性和局限性，才能为我所用，真正为语文教学服务。

所有这一切都需要树立以俄国正确的多媒体教学理念，并指导多媒体课件制作，增强语文教学的审美性和社会性，使语文多媒体教学符合学生学习规律，并富有时代气息，同时也有利于弘扬创新精神。