初中历史人教版《七年级上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第10课秦末农民大起义》PPT课件
2023年部编版七年级上册历史知识点解读第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
秦统一中国
汉武帝巩固大一统王朝
两汉的科技和文化
秦始皇完成统一大业,建立秦朝,在政治、经济、思想文化、交通和军事等领域采取了一系列措施以巩固统一
汉武帝在政治、经济、思想和军事等方面采取了一系列巩固大一统的措施,使西汉王朝出现鼎盛的局面
两汉是统一多民族国家的初步发展时期,社会经济的繁荣为科技文化的发展提供条件,在许多领域取得了突出成就
七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第10课秦末农民大起义知识点新人教版
第10课秦末农民大起义一、秦的暴政1．秦始皇的统治具有急于求成和暴虐的特点。
2．暴政表现(1)沉重的赋税：迫使农民将三分之二的收获物上缴国家。
(2)繁重的徭役和兵役：秦始皇修建骊山陵和阿房宫、征伐南方、修筑长城等，每年服役的成年男子就有300万。
(3)严苛的法律：一人犯法，亲族和邻里都要受到牵连。
当时的刑罚极其残酷，单是死刑就有车裂、腰斩、活埋等10多种。
(4)秦二世更加残暴：凶残地杀死自己的兄弟姐妹，任意屠杀文武大臣，对民众的剥削更为残酷，并恣意挥霍，四处巡游，穷奢极欲。
二、陈胜、吴广起义1．时间：公元前209年。
2．地点：大泽乡。
3．根本原因：秦的暴政。
4．结果：起义军被镇压，吴广、陈胜相继被部下杀害。
5．继续：项羽和刘邦领导的军队继续反抗秦朝统治。
项羽在巨鹿歼灭秦军主力，刘邦率军直抵咸阳。
公元前207年，秦朝灭亡。
三、楚汉之争1．秦朝灭亡后，项羽自封为西楚霸王，封刘邦为汉王。
双方为争夺帝位，展开争战，史称“楚汉之争”。
2．结果：刘邦的军队将项羽及部下包围在垓下，项羽兵败自刎。
刘邦取得了最终的胜利。
《大泽乡起义》【常考点】1．时间：公元前209年。
2．领导人：陈胜、吴广。
3．根本原因：秦的暴政。
4．地位：中国历史上第一次农民大起义。
5．口号：王侯将相宁有种乎？6．特别提醒：陈胜、吴广起义失败后，项羽、刘邦继续领导反秦斗争。
秦末农民起义形势图【常考点】1．秦末农民战争爆发的根本原因：秦的暴政。
2．概况：经历了两个阶段，即陈胜、吴广起义和项羽、刘邦起义。
3．陈胜、吴广起义：公元前209年；大泽乡；失败；中国历史上第一次农民大起义。
4．项羽、刘邦起义：项羽巨鹿之战击败秦军；公元前207年，刘邦推翻秦朝。
5．特别注意：项羽、刘邦起义早期是农民起义，秦朝灭亡以后演变为了统治阶级内部争夺最高统治权的楚汉之争。
初中历史人教七年级上册秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固秦末农民起义说课稿
《秦末农民大起义》说课稿合乐苗族乡红店子学校吕礼强各位老师，今天我说课的内容是川教版中国历史七年级（上册）第三学习主题统一国家的建立第10课《秦末农民大起义》。
下面我将从说教材、说学法、说教法以及说教学过程四个方面来谈一谈我对这一课的理解和设计。
一、说教材1、教材地位在中国封建社会朝代更替的历史中，每一个封建王朝都经历了建立、兴盛、腐朽、灭亡的过程。
而与王朝腐朽、灭亡相伴的就是农民起义。
在众多的农民起义中，新课程标准只要求知道陈胜吴广起义，可见秦末农民起义不仅作为历史上第一次大规模的农民战争具有革命首创精神而且显示了中国封建社会农民阶级的伟大力量在中国农民起义历史中最具代表性，学习本课对于中国封建社会的阶级斗争史的了解会起到抛砖引玉的作用，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
2、教材内容从教材整体体系上看《秦末农民大起义》位于第三学习主题统一国家的建立中的第二课，秦末农民起义这段历史处于秦统一和西汉统一这两段大统一历史时期中间的过渡阶段，秦末农民起义体现了统一国家内部的阶级斗争。
而就本课的具体内容来看，本课包括三个子目，即秦的暴政、秦末农民起义、楚汉之争，实际上是讲起义的原因、过程和意义。
而过程又包括爆发、曲折、决战、胜利四个环节，因此我在教学中我注重引导学生理清知识的脉络。
3、教材的优势与缺乏人教版教材把秦朝的建立、秦末农民起义和秦朝的灭亡结合在一起一课完成，而川教版把秦朝统一及秦朝的灭亡分开来，我想教材这样编排就是为突出秦末农民起义作为历史上第一次农民起义具有首创性和典型性，学生通过学习可以充分了解秦朝灭亡的原因，明白“得民心者得天下，失民心者失天下”的深刻道理。
对学生以后认识中国古代王朝的兴衰更替奠定正确的历史观。
但教材也有一定的局限性，学生对楚汉之争的故事了解颇多，对“项庄舞剑，意在沛公” “四面楚歌”等成语典故有一定的了解，但本教材却对楚汉之争加以回避，学生对楚汉之争的性质不了解对后来的刘邦建立汉朝就可能会产生“汉朝是农民政权吗？”的疑惑.因此在刘邦项羽农民起义性质的认定上应作适当的补充.4、教学目标要求历史课程标准对本课的目标要求是:知道陈胜吴广起义.围绕这一要求，我制定了以下教学目标。
初中历史部编版七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》教学设计
初中历史部编版七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》教学设计一. 教材分析《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》是初中历史部编版七年级上册第三单元的内容。
本节课主要讲述了秦朝和汉朝的历史，包括秦始皇统一六国、秦朝的中央集权制度、汉朝的建立和发展等。
通过学习本节课，学生可以了解秦汉时期的历史背景、重要事件和统一多民族国家的建立过程。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了夏商西周的历史，对古代中国的历史发展有一定的认识。
但学生对秦汉时期的历史知识相对较陌生，需要通过本节课的学习来进一步了解。
此外，学生对于统一多民族国家的概念可能还不够清晰，需要通过本节课的学习来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦汉时期的历史背景、重要事件和统一多民族国家的建立过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对秦汉时期历史的兴趣，树立正确的民族观和国家观。
四. 教学重难点1.教学重点：秦始皇统一六国、秦朝的中央集权制度、汉朝的建立和发展。
2.教学难点：统一多民族国家的建立和巩固过程。
五. 教学方法1.自主学习：学生通过自主学习，了解秦汉时期的历史背景和重要事件。
2.合作探讨：学生分组合作，探讨统一多民族国家的建立和巩固过程。
3.案例分析：通过分析具体案例，使学生更好地理解秦汉时期的历史。
六. 教学准备1.教材：部编版七年级上册《历史》第三单元相关内容。
2.课件：制作与教学内容相关的课件。
3.案例资料：准备与秦汉时期相关的历史案例资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入问题或故事，引起学生对秦汉时期的兴趣，如：“你们知道秦始皇是谁吗？他有什么样的成就？”让学生思考并回答，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现秦汉时期的历史背景和重要事件，如秦始皇统一六国、秦朝的中央集权制度、汉朝的建立和发展等。
七年级上册历史 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家建立和巩固复习总结
第三单元秦汉时期：统一多民族国家建立和巩固※1.中国历史上第一个统一的多民族国家建立时间和建立者。
公元前221年、秦始皇。
※2.西汉建立后采取哪一政策使经济恢复和稳定？休养生息政策。
※3.我国封建社会大一统的局面得到进一步巩固和发展是在谁统治时期？汉武帝。
※4.“丝绸之路”开通于何时？两汉时期。
第9课秦统一中国导言1.“秦王扫六合，虎视何雄哉！”中的秦王是谁？“扫六合”又指什么？嬴政（秦始皇）统一中国。
秦灭六国2.秦灭六国的条件有哪些？①战国以来的连年战争，影响了经济的发展和社会的稳定，各诸侯国的人民希望结束战乱，过上安定的生活。
②秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件。
③秦王嬴政即位后，为灭六国进行了充分的准备。
④秦王招募人才，委以重任。
※3.简述秦灭六国的顺序。
韩、赵、魏、楚、燕、齐。
※4.秦统一全国（秦朝建立）的时间、统一者、都城。
公元前221年、秦始皇、咸阳5.简述秦统一的意义。
结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
确立中央集权制度※6.中央集权制创立于何时？有何目的？具体内容有哪些？秦朝。
为加强对全国的统治。
具体内容：在中央：✍国家的最高统治者称为皇帝，拥有至高无上的权威，总揽全国的一切军政大权。
✍皇帝之下，设有中央政权机构，由丞相、太尉、御史大夫统领，分别掌管行政、军事和监察事务，最后的决断权由皇帝掌控。
在地方：建立由中央直接管辖的郡县制。
全国分为36郡，后增至40多郡，郡下设县。
郡县的长官都由朝廷直接任免。
（郡的行政长官称郡守；县的长官称县令或县长）县以下又设乡、亭、里等。
7.郡县制施行的意义。
开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
8.中央集权制的特点：君主专制，中央集权巩固统一的措施9.秦朝巩固统一的措施有哪些？①统一文字。
（命李斯等人）制定小篆作为通用文字颁行全国。
（后社会上又流行隶书）意义：文字的统一，使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人民能够顺利沟通，有利于文化的交流与发展。
第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固(单元解读)七年级历史上册(部编版)
课标解读
第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
课标描述
课题
课标分解（核心素养）
通过了解秦朝统一、陈胜和吴广 等领导的秦末农民起义、西汉
通过阅读教材，知道 汉武帝的大一统及汉 匈的关系发展。进一 步认识到到我国自商古鞅变法 就是一个多民族的国 家，祖国的历史是由 各族人民共同缔造的， 民族友好是我们多民 族国家发展的主流， 强化家国情怀。
尝试阅读古代的文献 材料、图像材料，观 察实物材料，并加以 分析，概括并提取其 中的历史信息。尝试 运用可靠的、典型的 史料对历史问题进行 论证，有根据地说明 自己对历史问题的看 法。在此基础上形成 学习历史的必备能力。
3.二者之间的联系：①地方和中央都必须服从皇帝一人。②专制主义皇权加强时，往往是中央集 权比较有效时，专制主义皇权削弱时，往往也是中央集权不力时。
4.在中国古代封建社会中专制主义是针对皇权和相权而言的，中央集权是针对中央和地方来讲的。
大一统
《春秋公羊传》提出的重要政治思想。大，重视、推崇；一统，统一。
第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
单元解读
课标解读
中国古代史
秦汉时期
课程内容
课标解读
张
蔡
仲
伦
景
司
马
文景之治
迁
华 佗
丝绸之路
独尊
儒术
秦始皇
道
教
大泽乡 起义
汉武帝
佛教
休养 生息
内容要求
了解 与 知道 了解：对所列知识内容有初步的认识，能够厘清事件的 来龙去脉，要“说得清”； 知道：识记历史学科的基本知识，如事件发生的时间、 地点、标志、意义等，要“记得准”
【最新版】人教版七年级上册历史第10课《秦末农民大起义重要知识点默写》总结
第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固
第10课秦末农民大起义
一、秦的暴政
1.秦始皇好大喜功，，。
民众受到残酷的剥削和压迫，成千上
万的农民被迫脱离农业生产，遭到严重破坏。
2. 继位后更加残暴，对民众的压迫更为残酷，使民众陷入无法生活的境
地。
二、陈胜、吴广起义
1.起因：公元前年，陈胜、吴广等农民去戍守长城途中在遇阻，
不能按期到达，按照秦律，戍守误期要被处死。
2.根本原因: 。
3.建立政权：起义军攻占陈县后，称王，建立了。
4.意义：陈胜、吴广起义是。
三、秦朝的灭亡
1.轰轰烈烈的陈胜、吴广起义虽然，但的浪潮并没有平息。
其
中，由、领导的军队在斗争中逐渐壮大。
2. 在中以少胜多，歼灭秦军主力。
抓住时机，率军直
抵秦都咸阳。
公元前年，秦朝灭亡。
1。
新部编人教版初中七年级历史上册《第10课 秦末农民大起义》优质教学课件
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温馨提示 秦朝从公元前221年建立到公元前207年灭亡,仅仅存在了15 年,是中国历史上有名的短命王朝。 例2 (2019云南保山期末)贾谊的《过秦论》中以“斩木为兵,揭竿为 旗”记叙了我国历史上第一次大规模的农民起义,来赞扬他们的革命首 创精神。发动这次起义的领导人是 ( ) ①陈胜 ②吴广 ③项羽 ④刘邦 A.①③ B.②④ C.①② D.③④
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解析 公元前209年,陈胜、吴广被征发到渔阳戍守长城时,遇雨误期,按 秦律误期当斩,陈胜、吴广高呼“王侯将相宁有种乎”,在大泽乡起义, 起义军攻下陈县后,建立了“张楚”政权。陈胜、吴广起义是中国历史 上第一次大规模的农民起义。他们的革命首创精神鼓舞了后世千百万 劳动人民起来反抗残暴的统治。 答案 C
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3.在秦末农民起义中,陈胜、吴广起义与项羽、刘邦起义分别起到的作 用 (1)陈胜、吴广起义:揭竿而起,发动秦末农民大起义。起义军在陈县建 立政权,推动了全国范围内反秦斗争的高涨,各地百姓久苦于秦的暴政, 纷纷响应。 (2)项羽起义:项羽领导的起义军是秦末农民起义后期最强大的一支。 项羽在巨鹿之战中歼灭秦军主力,严重削弱了秦军的力量。 (3)刘邦起义:刘邦率兵直抵咸阳,秦朝统治者向刘邦投降,秦朝灭亡。 注意 秦末农民起义分为两个阶段。第一阶段是陈胜、吴广领导的起 义;第二阶段是项羽、刘邦领导的起义。最终推翻秦朝的是刘邦率领的 起义军。
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知识点一 秦的暴政 1.正确认识秦始皇的功绩与过失
统一天下,建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家 创立了一套封建专制主义的中央集权制度,在我国沿用了两千多年 功绩 统一货币、度量衡和文字,促进了经济、文化的交流与发展 统一车轨,北筑长城,南开灵渠,加强各地交通往来,拓展了秦朝的疆域 过失 “焚书坑儒”,钳制了思想,摧残了文化 徭役繁重,赋税沉重,刑罚残酷,最终引发农民大起义
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• 你相信资料A、B、C、D是关于秦朝灭 亡最可信的资料来源吗？
铁桎 （陕西临潼郑庄秦石料加工场遗址出土）
秦始皇地宫想象图
巨鹿之战（想象画）
谜团三： 究竟是什么原因导致了秦的灭亡？
资料
细读 根据资料，什么 引起了秦朝的灭 亡？
进一步实证 这个观点和其它 资料的有什么异 同？
可信度 这能否成为认识 秦朝灭亡的可信 的资料呢？原因 是什么？
A:教科书 B: 儒 家 文 章 C: 报 纸 文 章 D ：司马迁 《史记》
秦始皇画像摘自《中国历史与文明》 中央文献出版社
谜团一： 为什么会爆发秦末农民起义，是不 是农民起义灭亡了秦朝？
大泽乡起义处（今安徽宿县东南）
大泽乡起义（想象画）
陈胜吴广起义示意图
×
× 函谷关 ×
张楚
陈 郡
大泽乡
谜团二：
秦的灭亡的原因与秦的现状有关吗？
束颈的铁钳 （陕西临潼郑庄秦石料加工场遗址出土）