信息技术与教学融合

信息技术与教学融合
信息技术和教学的融合可以丰富研究的情境，激发学生研究的动机和兴趣。

在传统的教学模式下，学生往往只能通过听讲和笔记来研究知识，这种方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏研究的动力。

而通过信息技术的应用，可以将研究内容呈现得更加形象、生动，从而激发学生的研究兴趣。

例如，在研究地理知识时，可以通过虚拟地图、地理信息系统等技术来展示地理信息，让学生更加直观地了解地理知识，从而提高研究效果。

三）提高教学效率和质量
信息技术和教学的融合可以提高教学效率和质量。

传统的教学方式往往需要大量的时间和精力来准备教案、备课、批改作业等，而信息技术的应用可以极大地减轻教师的工作负担，提高教学效率。

同时，信息技术还可以提供更加丰富、多样化的教学资源，为教师和学生提供更多的研究机会和选择，从而提高教学质量。

三、信息技术与教学融合的挑战和应对
信息技术与教学融合虽然有着诸多的优势，但同时也面临着一些挑战。

例如，信息技术的更新换代速度很快，教师需要
不断地研究和更新自己的技术知识；同时，信息技术的应用也需要合理的规划和设计，需要教师具备一定的技术和教学能力。

因此，教师需要不断地提高自己的技术和教学能力，才能更好地应对信息技术与教学融合的挑战。

此外，学生的研究惯和能力也需要逐步培养和提高，才能更好地适应信息技术与教学融合的教学模式。

小学生正处于教育启蒙阶段，对新鲜事物充满好奇。

正确的引导和充足的教学资源可以帮助他们在脑海中形成生动的画面。

在小学教学中，教师可以运用多媒体技术，如图像、音频和视频等，以创造性的方式激发学生的兴趣，提高他们的研究效果。

XXX认为，教学应该让学生感受到惊奇、自豪、求知欲
和创造欢乐等情感体验，从而激发他们的研究热情和思考能力。

在设计课件时，教师应该注意利用多媒体资源，如图片、声音、视频和动画等，以调动学生的感官，增强他们的感性认识，让课堂变成一个充满活力和激情的场所。

例如，在教学《草原》一课时，大部分学生可能没有亲身体验过草原的美丽景色，只能凭借自己的想象来感受。

这时，
教师可以播放课件，配以优美的音乐和适当的解说，以尽可能地调动学生的想象力和思维能力。

通过这种方式，学生可以更好地理解文章中的难点，如“碧千里”和“翠色欲流”，并且对蒙
古人民的热情好客和风俗惯也可以有更深入的了解，进而激发他们对草原的向往之情。

总之，多媒体技术是教学中非常有效的辅助手段，可以帮助教师创造出更有趣、更生动的教学场景，提高学生的研究兴趣和效果。

现代教学模式强调，教师应该是教学活动的主导者，而学生则是教学活动的主体。

作为主导者，教师在教学中扮演着重要的角色。

他们不仅是知识的传授者，还是教学活动的组织者、教学进程的控制者，同时也是学生获取知识的向导。

因此，在多媒体教学中，最主要的媒体应该是教师本人。

多媒体只是辅助教学，而不是教学的全部，否则就会本末倒置、物极必反。

因此，我们主张将传统教学方式与计算机辅助教学方式相结合。

在教室里，黑板仍然是不可取代的，应该给黑板一个完整的空间。

屏幕应该是教学内容的补充，将多媒体演示作为课堂教学的辅助手段。

对于过多的文字叙述和图表，可以辅以大屏幕显示。

对于过于抽象的概念、微观的现象、不可见的过程，可以
通过大屏幕形象地演示。

这样不仅有助于学生的研究，也节省了部分课堂时间。

教师可以适当增加教学内容或启发学生探讨更深层次的问题，引导学生发散思维。

除此之外，多媒体教学还倡导将电子教案、网络课堂、网络讨论、网上答疑以及研究资源等作为教学的辅助内容，加入到学生的研究活动中，尽可能为学生提供更大的课堂之外的研究空间，这样才能充分保证优质、高效地完成教学任务。

二、信息技术与教学融合的保障措施
信息技术与教学的融合要求教师不仅具备教学的理念，还要熟练掌握计算机操作技能。

在目前综合型师资还很缺乏的情况下，可以由各学科老师共同来指导学生完成这一任务的实施。

在融合的过程中，教师之间的合作尤其重要，它是给学生树立的榜样，对学生合作精神的培养起着很大的示范作用。

一）转变观念
在信息化教育环境下，教师的角色已经发生了根本变化。

从过去的“演讲者”转变为现在的“导师”，我们的教学重点也不
再是讲解教材和分析知识，而是帮助学生理解和掌握知识，鼓励他们主动研究和自主研究，激发他们的研究兴趣和求知欲望，
从而培养良好的研究能力。

在信息技术与学科融合的过程中，教师需要通过适当的途径和有效的形式，让学生的研究变得更加生动有趣。

我们需要让学生成为研究的主人，引导和帮助他们在我们创造的“平台”上施展才华，动手动脑，增长知识和才干。

同时，新的教学理念也要求教师不断提高自身素质，研究现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，融入现代信息技术中去。

教师还需要注意信息量的把握度，信息量要适中，不要过大，信息技术与教学融合是一项长期的艰巨任务，需要教师持之以恒，不能只凭一时的热情和兴趣。

在信息化教育环境下，教师需要拓展自己的能力，与时俱进，不断更新自己的信息量，不被时代所抛弃。

信息技术与学科融合需要有内容实质，不能只停留在表面形式上。

除了具备一定的信息知识和素养，教师还需要具备获取信息、分析信息和加工信息的能力，以及终身研究的观念和能力。

在研究过程中，“学贵有疑”，发现问题比解决问题更为重要，有疑问才会用心去思考。

因此，在教学设计中，教师需要巧妙地设疑，或引导学生发现问题、提出问题，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，给学生多一点的创造空间。

指导学生利用网上的信息资源，推进有效的探究研究，是当前教学改革十分重要的任务。

在网络所呈现的丰富多彩的世界里，学生们可以结合教学重点和难点，深入思考，大胆提出自己的观点，敢于质疑，使研究处于积极主动状态。

在信息化教育环境下，师生配合也变得更加重要。

教师需要与学生紧密合作，共同探究和研究，让学生在教师的引导下自主研究，创造性地解决问题。

同时，教师也需要关注学生的研究情况，及时给予帮助和指导，使学生的研究更加高效和有效。

师生之间的合作与互动，可以促进教学效果的提高，也可以增强师生之间的感情和信任。

信息技术让教师通过多媒体教学利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。

多种感官的综合刺激激发了学生的研究兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。

这改变了传统教学模式，完成了传统教学模式无法达到的教学效果。

给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，从而激发学生强烈的研究欲望，增强研究兴趣。

学生一旦对研究产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他
们会克服一切困难，变“要我学”为“我要学”。

学生研究的潜能
是无穷的，只要教师为学生提供更为开放、灵活的研究空间，一些学生完全能够独立地去研究问题、解决问题。

但面对大量的信息，学生的阅读速度和提取信息的能力尚待提高，教师就应该适时地给予积极的引导。

信息技术与教学深度融合，对于改革原有的教育模式，把信息技术和网络资源充分运用到教育教学工作中，运用到学校各方面工作中，加深全体师生对信息技术教育的理解和认识，培养师生的信息素养，培养有利于可持续发展的态度和价值观，进而推进素质教育具有重大的作用和深远的意义。