沙县区红色资源和小学道德与法治课深度融合的路径探索
红色文化融入小学思政课的现状及路径研究
22美眉 2023.09下教研与美育德育建设红色文化融入小学思政课的现状及路径研究邓雨轩（宜春市袁州区温汤镇中心小学，江西 宜春 336000）摘 要：中国的红色文化资源多种多样并且非常的丰富，想要在小学思政课堂当中充分展示出红色文化的优势，那就一定要清晰地认识到当前红色文化融入小学思政课的实际情况，并根据这些状况找到合适的解决措施，促进红色文化在小学思政课中的推广和使用，从而推进小学思政教育制度的发展和完善。
关键词：红色文化；小学思政课；融入现状；融入路径引言作为中华各族人民独特文化，红色文化当中包含了非常多的中华优秀传统文化和寓意深远的民族文化，对整个中国的长远发展和完善产生了无可替代的影响。
把小学思政课程同红色文化资源相结合，非常有助于小学生树立正确的价值观念和高尚品德，还可以培养他们的爱国情怀。
在新时代的发展背景之下，我们应该在红色文化的基础上找寻更好的发展道路，丰富小学思政课程的内容，提升学生的课程体验感。
一、红色文化融入小学思政课的意义（一）对国家层面的意义众所周知，红色文化是中国共产党在领导中国革命、建设和改革百年历程中创造的先进文化，其本身具有高度的政治内涵和历史发展感。
把红色文化资源融入小学思政课中，有利于学校培养出更多的不怕吃苦、勇于奉献且热爱国家的社会事业接班人、建设者。
新时代飞速发展的社会背景下，大力宣扬和传承红色文化，不但有利于培养拥有“四个自信”的青少年，而且达到了在教育体系中融入红色文化的根本要求。
（二）对社会、学校层面的意义红色文化见证了中国多年以来的艰难发展史和奋斗史，包含了无数革命烈士的无畏品质，以及多样化的人文含义，是小学思想政治教育的重要内容。
红色文化是中国独特的文化资源，在当前的社会发展下弘扬红色文化有利于提升社会的凝聚力，进一步促进中国社会经济的大力发展。
在新时代的环境下，以红色文化为根基，将红色元素融进小学思想政治课堂，可以提升小学思政教育的多元化、灵活性以及开放性，也就是说，找到小学思政教育与红色文化的对接途径，对于加强小学思想政治教育有着重大含义。
红色文化融合小学道德与法治提升育人价值途径探究
红色文化融合小学道德与法治提升育人价值途径探究摘要：少年强则国强，众所周知，青少年是祖国的未来，是祖国的希望,是未来社会的重要组成力量。
青少年的思想道德教育关系到未来社会的道德风尚。
加强思想道德建设，培养高尚品德人格需要落实到实际行动中。
说到思想道德，高尚品格离不开“红色精神”，而红色精神又孕育在红色文化当中。
红色文化起源于革命战争年代,是革命先辈遗留下的宝贵财富。
要将红色文化教育渗透到平时的道德与法制课程中便成了重中之重。
小学阶段正是小学生们正确塑造三观的初级阶段，小学阶段离不开学校的教育，离不开老师的启蒙。
为了塑造正确的三观，老师们应首当其冲，树立立德树人的形象,将红色文化融入教育血脉,培养学生的红色思想。
加强小学生对于红色文化的理解,体现出对于历史文化的尊重,这也是现代教育关注的核心教育目标之一。
教师应认识到红色文化教育在道德与法治课堂教学中起到的作用,并思考如何将红色文化有机地渗透进来,帮助学生树立正确的价值观。
本文主要探究红色文化融合小学道德与法治提升育人价值途径。
关键词：红色文化小学生道德与法治特别主要强调小学阶段渗透红色文化是因为当前的教育背景极其关注历史红色文化元素和现代教育知识的融合。
在这样的背景要求下，作为小学道德与法治课程的教师就需要担负起重任。
道法老师一方面需要思考如何在日常教学课堂上的教学过程中融入红色文化，并且还要取得良好的教学成果；另一方面还要思考融入哪些红色文化，融入多少。
关于小学道德与法治课程的教学不仅强调能够进一步提高小学道德与法治课程教学成绩，更重要的是要求高质量的发挥红色文化的育人价值,为红色文化的继承和弘扬提供新的路径。
在道德与法治课教学中渗透红色文化，教师要充分发挥课上与课下，通过各种途径帮助小学生们培养高尚品格。
一.讲授依据教学大纲，根据教学目标，结合适合各年级段的红色文化，向学生讲授相关的红色精神。
这里的讲授分为两种途径，一是传统式讲授教学，二是新时代要求下的学生讲授。
小学道德与法治课与红色文化教育融合的教育实践探索
小学道德与法治课与红色文化教育融合的教育实践探索摘要：随着素质教育的持续推进，道德与法治课受到了更为广泛的重视。
尤其是在大思政背景下，如何促进小学道德与法治课与红色文化的融合，成为了现阶段广大教师亟待解决的课题。
以下紧扣上述课题，从三个方面分析促进二者融合的路径，希望提供有利参考。
关键词：大思政；小学道德与法治；红色教育；课堂教学道德与法治在小学课程体系中占据着举足轻重的地位，在发展学生良好思想品质、道德素养方面有着极为积极的现实意义。
红色是我国的底色，红色文化是我国文化价值核心与精神主体，红色文化教育对学生思想品质、道德素养发展大有裨益。
所以，作为新时期的教师，必须紧跟时代步伐，积极探寻红色文化教育与道德与法治课堂教学的融合点，并采取行之有效的方法促进二者的融合，在完成基础知识、技能传授的同时，激发、培养学生热爱国家的情感和艰苦奋斗的品质。
一、做好课前备课，渗透红色文化备课是教学工作的基础，要想上好一堂课，那么就必须做好课前备课。
对于小学道德与法治课堂教学来说，这点也不例外，要想最大限度地促进红色文化教育与道德与法治课的融合，那么就必须注意以下两点：首先，严格遵循实事求是的原则。
在融入红色文化时，要选择真实事件、事迹，而非虚假信息，这是因为红色文化有着鲜明的政治气息、意识形态，如若扭曲红色文化，是不尊重历史的体现，更是对党和国家的亵渎。
其次，严格遵循“粗中有细”的原则[1]。
教师在渗透红色文化时，不仅要让学生了解红色文化，更要明白其本质、产生的原因，做到“知其然，知其所以然”。
例如：在教学“安全护我成长”这部分知识内容的时候，涉及到“生命最宝贵”相关内容，重点在于让学生懂得生命的成长并非一件易事。
在授课时，教师应当发挥自身的作用，令学生懂得生命十分可贵，要珍惜自己的生命，珍惜现今的生活，因为现今的幸福生活都是由先辈抛头颅、洒热血换来的，当代人民没有理由不珍爱生命、不珍惜现在的生活。
为了给学生更加深刻的体会，教师可以引入当地烈士的故事，告知学生当地还建有不少烈士陵园，懂得建立烈士陵园的意义。
红色文化融入小学道德与法治课堂的策略例谈——以《红军不怕远征难》为例
红色文化融入小学道德与法治课堂的策略例谈——以《红军不怕远征难》为例发布时间：2022-05-25T08:38:19.379Z 来源：《教学与研究》2022年第2月3期作者：曾美华[导读] ：小学道德与法治课程肩负着“社会主义核心价值观从娃娃抓起”的国民教育重任，旨在培养有责任心曾美华广州市花都区秀全街红棉小学内容摘要：小学道德与法治课程肩负着“社会主义核心价值观从娃娃抓起”的国民教育重任，旨在培养有责任心、有优良个性品质的儿童。
把红色文化融入小学道德与法治课堂，不仅能指引小学生在忆苦思甜的过程中自觉树立“强国有我”的信念并付诸于行动，还能为铸魂育人的小学道德与法治课教学注入精神动力。
如何在小学道德与法治课堂，相机切换教学策略，润物细无声地把“红色文化”从小在学生的心中扎根——是前线道德与法治教师急需探讨的方向。
关键词：红色文化，小学道德与法治，策略红色文化是由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造的极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和深远的历史文化内涵。
红色文化具有与时俱进的特点，包含了长征精神、延安精神、抗疫团结精神等。
爱国敬业、艰苦奋斗、实事求是、奉献精神等优秀品质，都是红色文化的突出表现。
因此，红色文化与小学道德与法治课程内容结合起来所呈现的育人价值，弥足珍贵。
习近平总书记强调：“把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好。
”总书记的嘱托声声在耳，这为前线道德与法治课教师的教学工作指明了方向。
以本人在小学五年级《红军不怕远征难》的授课为例，旨在探讨：如何在小学道德与法治课堂，相机切换教学策略，润物细无声地把“红色基因”从小就在学生的心中扎根，从而系好他们人生的“第一粒扣子”。
一、红色文化融入小学道德与法治课堂的现实价值（一）培育学生的民族自信，激发学生的爱国情怀“少年强则中国强”，中国民族的盛衰兴亡需要依靠一代代人持之以恒的努力。
将红色文化融入小学道德与法治课堂，有利于帮助小学生从小树立正确的价值观与人生观；有利于重现中国共产党为中华民族伟大复兴奋斗不息的历史，从而坚定小学生对中华文化的自信；更有利于激发小学生对祖国深深的爱。
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径将极具地域特色的红色资源融入道德与法治课程中，弘扬主旋律，这既是新时代对教育的要求，也是道德与法治课程的教学目标之一。
在教学中，应当充分发挥红色文化立德树人的教育价值。
一、明“知”——胸中有墨始作画知是一切研究的基础。
正确的道德认知是道德行为实施的起点，也是形成良好道德的先决条件。
道德教育蕴藏在一个个有趣的活动中。
因此，教师在备课的时候，不仅要抓住各个学段学生的心理特征，还要创设各种各样的情境，把一切可利用的资源充分利用起来，共同为道德与法治的课堂服务。
而红色文化资源更应成为道德与法治教学的重要组成部分，教师要灵活利用课程资源，改革单调、机械的资源呈现形式，恰当地引入学生熟悉、喜欢的红色资源，让学生真真切切地感受到自己身边红色资源的魅力，并从中得到领悟与启示，从而实现文化育人的目的。
1.挖掘——半亩方塘一鉴开。
如何采用学生感兴趣的方式将红色文化融入到课堂中，在学生的心中播撒下红色文化的种子呢？低年级，可以开展以“红色基因代代传”为主题的讲授活动。
如在一年级上册《欢度国庆》的讲授中，对学生进行红色文化的教育。
可以引导学生观看开国大典和国庆阅兵录像，体会新中国的成立与发展。
在课外，还可以把开展升旗典礼作为教育资源，通过国旗下发言、宣誓等形式，研究革命先烈的奉献精神，让红色基因融入血脉，代代相传。
中年级，可以开展以“走进家乡的英雄”为主题的讲授活动。
如在讲授三年级下册《请到我的家乡来》时：可请老红军、老游击队员讲述革命先烈的英雄事迹;可组织学生参观珠江革命义士亭;可访问义士的亲人，通过访谈，让学生更详细地了解英雄的事迹，在心中树立榜样的力量。
高年级，可以开展以“回忆先辈历程”为主题的讲授活动。
如在讲授五年级下册《光辉的历程》一课时，可引导学生汇集并阅读相干的资料，或者通过访谈等形式，让学生对过去的光阴有一个更为全面的了解，让爱国爱党的情感感染到每一名学生。
2.开发——千条万条绿丝绦。
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径红色文化是指以革命战争、革命英雄、红色航线等为主题的文化现象。
红色文化具有浓厚的爱国主义情怀和革命精神，对于培养青少年的爱国情感、道德观念和法治意识具有重要的价值。
将红色文化资源融入小学道德与法治教学，可以帮助学生加深对国家、社会和个人责任的认识，启发他们树立正确的价值观念和积极的行为准则。
下面是一些实践路径的建议。
首先，通过红色故事进行道德教育。
红色文化中有许多动人的故事，可以通过讲述英雄的事迹和英勇的行为，向学生传递正能量。
例如，可以选取《红岩》中的故事，讲述革命烈士抗日救国的事迹，引导学生关注公共利益和社会责任。
其次，通过实地参观红色文化遗址进行教育。
红色文化遗址如革命纪念馆、革命烈士陵园等都是宝贵的教育资源，可以组织学生进行参观，使他们亲身感受英雄的伟大和牺牲精神。
参观后，可以组织学生写游记、画画等形式进行反思和总结，从而加深对革命精神的理解。
第四，开展红色文化主题活动。
可以组织学生参与红色文化主题的比赛、演讲和展览等活动，激发学生的参与热情和学习积极性。
例如，可以设立红色诗歌大赛，鼓励学生创作赞美英雄和祖国的诗歌。
这样不仅可以提高学生的文学素养，还可以加深他们对红色文化的理解和体验。
最后，加强家校合作，形成育人合力。
学校可以邀请红色文化研究专家、红色故事讲解员等参与活动，向家长传递相关的教育理念和方法，鼓励家长与孩子共同学习、沟通和反思。
家长也可以通过带孩子去参观红色文化遗址、讲述英雄的事迹等方式，加强对红色文化的熏陶和教育。
总之，红色文化资源融入小学道德与法治教学有利于培养学生的爱国情感、道德观念和法治意识。
实践路径包括通过红色故事进行道德教育、实地参观红色遗址、结合红色文化资源进行法治教育、开展红色文化主题活动以及加强家校合作等。
通过这样的实践，可以让学生深入感受红色文化的力量，培养他们正确的价值观念和行为准则。
将红色资源融入道德与法治课堂教学
将红色资源融入道德与法治课堂教学发布时间：2021-09-29T01:45:46.797Z 来源：《教育学文摘》2021年第15期作者：曹春发[导读] 总书记多次强调：“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。
曹春发福建省连城县朋口中心小学总书记多次强调：“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。
”红色资源是中国共产党带领人民群众在经历了几十年的革命、改革中形成的物质财富和精神财富。
在小学道德与法治教学中，红色文化资源能够以其鲜活的革命事例、生动感人的故事使小学生深受感染，树立榜样意识，坚定理想信念，强化爱国主义信念。
让学生从小接受红色革命教育，不仅能够让学生了解国家的历史，还能够形成思想洗礼，更能珍视今天的幸福生活。
因此，将红色资源特有的物质载体和精神载体融入到课堂教学中，可以增强道德与法治课堂教学的教育性和实效性。
一、充分融合校本课程，丰富红色资源内容素材教材中关涉红色资源信息并不是很多，教师在展开红色教育时，需要充分利用校本课程资源，结合当地红色资源信息，为课堂教学带来丰富教学内容，让学生在鲜活的红色教育中形成健康思想理念。
如我镇新泉，是第二次国内革命战争时期中央苏区的重要组成部分。
1929年毛泽东、朱德、陈毅等同志率领红四军三次来到新泉，其中两次进驻新泉，并将红四军前委、政治部设在望云草室。
在此期间，发动工农群众，打土豪、分田地；帮助以李云贵、俞炳荣为首的当地党组织，发动了震憾闽西的连南十三乡工农武装暴动；联合汀杭边区，创建了连城县第一个县级红色政权——连南区革命委员会；成立了红四军第四纵队司令部、政治部，建立了第四纵队第七支队；指导创办了中央苏区第一所工农妇女夜校——新泉工农妇女夜校，开展了著名的政治军事整训——新泉整训，并起草了我党我军建设的纲领性文献《古田会议决议》。
因此，在新泉这块红色的热土，留下了望云草室、红四军司令部等10处革命旧址，其中望云草室、工农妇女夜校、官庄农民调查会、红四军司令部、士兵调查会、连南区革命委员会等6处革命旧址，在2006年被列为第六批全国重点文物保护单位。
红色资源与中小学思政教育的融合探究
红色资源与中小学思政教育的融合探究摘要：在中小学思想政治教育中有效融入红色资源，能够提升思政课堂亲和力，促使红色资源成为中小学思政教育的有力抓手。
将学生思想政治教育延伸到红色基地，加强校园红色教育理念创新，深化思政内涵，让学生角色扮演，演绎思政情景，让红色基因挥洒于校园每一处角落。
关键词：红色资源；学生教育；思政教育；策略前言：新时代，中小学思政教育要与时俱进，仅仅围绕如何培养人、培养什么样的人为核心，深入探索和挖掘红色资源时代价值内涵，以红色文化传承、弘扬为导向，深化红色资源融入思政教育研究，提高思政教育内容多样化，提升中小学思政教育灵活性，以立德树人为校园德育教育开展的基本任务，通过红色资源传承，推动中小学思政课堂高效开展。
1融合红色资源提升中小学思政课堂亲和力1.1充分认识新时代红色资源育人价值可以说红色资源是我国精神的直接体现，更是校园里的树人的教育力量。
红色资源不仅涵盖丰富的优良传统文化，同时还蕴含伟大的革命精神，是激励青少年学生砥砺前行的巨大精神动力。
红色基因的传承与弘扬，是精神力量的塑造支柱，是当今时代校园思想政治教育的主要精神要素，是促进学生精深良好塑造的源泉。
1.2组织学生参观红色基地，创新思政教育实践校园道法教学、德育教育的开展的宗旨就是让学生们“走出去”，将红色基地作为不同年级的思想政治教育缩影，促使学生们在参观过程中，重温和了解我国革命史，积极学习中华伟大的传统文化，坚定理想信念，灵活运用红色资源，推动校园思政教育课堂高质量开展。
校园可以定期的组织学生参加红色基地相关实践活动，让学生收集资料，认识了解红色基地历史文化。
实践活动期间，教师为学生讲述红色基地文化底蕴，促进学生积淀与思考。
在活动结束之后，让学生撰写观后感，分享本次活动实践心得。
通过这种方式，将传承红色文化、弘扬红色基因、红色资源融入校园思政教育中，以此丰富校园思政教育形式。
1.3讲好红色故事，演绎好红色历史，充分利用红色资源教师要善于把地域红色资源转化成学生教育的生动内容，充分发挥好新时代学生思政教育的新使命，要丰富和创新校园红色思政教育，把充实内容和创意教学有机结合，发挥好红色文化对学生潜移默化的教育作用，形成学生思政教育新理念，构建学生思政教育新路径。
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沙县区红色资源和小学道德与法治课深度融合的路径探索
作者：谢龙海
来源：《新教师》2022年第10期
三明市沙县区有着光荣的革命传统和宝贵的红色资源。
作为一名教育工作者，特别是思政教师，把这些宝贵的红色资源利用好，学好党的历史、讲好党的故事，有效推动以史鉴今、资政育人，已成为当下党史学习教育的重要课题。
如何将红色文化融进小学道德与法治课，使其内容更加鲜活有趣，打造有内涵、有思想、有温度的思政课，发挥其育人功能，以期更好地落实立德树人的根本任务，值得我们探讨研究。
一、活用教材资源，上好小学道德与法治课的“初心学堂”
统编版《道德与法治》教材的编写加强了中华优秀传统文化教育、革命传统教育等主题内容。
为此，我们精准地将沙县区红色资源有机融入小学道德与法治课堂，在创设教学情境的过程中，充分调动学生已有的生活经验，引导他们把所学的地理等知识内容，应用到小学道德与法治课上，形成同向同行的协同效应。
例如，近年来，沙县区教育系统充分发挥红色资源的教育作用，组织有关人员梳理、深入挖掘红色资源，陆续编写了《红色夏茂》《沙县红色记忆》读本，将红色资源有机融入到小学道德与法治课，让红色历史与学生生活有机结合、课堂知识与课外实践有机结合，激发学生的政治认同感、思想认同感和情感认同感。
这些红色资源是传承红色基因的重要地标和生动课堂，更是落实立德树人根本任务的重要途径。
笔者在教学校本教材《红色夏茂》第六章节“红色资源”时，引导学生了解夏茂是沙县区新民主主义革命的重镇。
课前，笔者就引导学生做足一定的准备功课，布置学生一项任务，即收集或下载一张沙县区行政地图，并重点标注夏茂镇区域，这样学生就对家乡夏茂的地理位置和战略意义有了直观认识。
在教学环节中，笔者要求学生结合1933年8月和1934年1月，老一辈无产阶级革命家在这里先后建立了10个区、乡苏维埃政权等知识点，并以中共沙县特别支部旧址暨革命烈士纪念碑为中心，用画笔将它周围的9个重要红色遗址和10个区、乡苏维埃革命委员会旧址在地图上标注出来，绘制出一张特殊的“夏茂红色印记”图。
如此有代入感的情境教学，巧妙地借用地图，让学生了解到革命先辈百折不挠、不怕牺牲、前赴后继、开拓进取的伟大精神，激励学生学习先烈无私奉献的革命精神，让红色火种生生不息，让革命精神散发魅力。
二、善用故事资源，讲好小学道德与法治课的“云上学堂”
在过去很长一段时间里，小学道德与法治课乃至思政课的教学现状，往往是教师在台上口若悬河地讲，学生在台下听得昏昏欲睡。
因此，在小学道德与法治课上，我们需要把握青少年的特点，贴近青少年的需求，创新课堂形式，借助时下青少年熟悉的图文并茂方式，创作一些喜闻乐见的思政精品，让革命人物的事迹在青少年中可学可做、精神可追可及，进一步引导广大青少年培养高尚的道德情操。
例如，教学五年级下册第三单元第9课“中国有了共产党”第2课时“星星之火可以燎原”，活动园要求学生以小组为单位，查阅更多革命故事，分享自己的感受。
课前，笔者安排学生搜集老红军肖祖梅和谢贵华、潘日行等故事；课上，待完成井冈山会师等教学内容后，笔者就组织学生开展故事讲述会，学生根据课前的预习，纷纷走向讲台，讲述老一辈革命家的故事。
如学生在讲述《谢贵华的故事》中，了解到谢贵华参加赤卫队后，不久便赴建宁参加红军新兵连集训，之后任中国工农红军第五军团37团4连班长，并随军北上，在长征途中参加中国共产党，后来因在战斗中负伤退伍，被安置在山西省晋城县一区祥村。
在部队期间，谢贵华立一等功4次、二等功6次、三等功4次，为二等甲级残疾军人。
课堂氛围从一开始的兴奋喧嚣转变为课中的安静反思，大家为谢贵华勇敢善战、不怕牺牲的英雄气概所打动，在缅怀先烈中树立人生榜样，坚定拼搏的信念和勇气，从学习中汲取前进的力量。
近两年来，大数据、区块链等现代信息技术蓬勃发展，进一步赋予现代教育发展的动能。
要让小学道德与法治课成为一门充满活力、紧贴学生心灵的课程，就要充分利用信息化技术手段，探索在新时代信息技术支撑下的教学模式和学习方式。
因此，经典的红色故事，除了用讲述的方式教授，还可以借助现代信息技术等，让学生在较短的时间内迅速进入状态，从而有效地提高课堂效率。
如在《一颗消失65年的子弹》故事中，笔者利用教室先进的希沃系统，展示开国将军张廷发的图片及革命战斗影视资料，讲述张廷发率领支队3000多人在阻止敌人援兵北进中，大腿不幸被一颗子弹击中，当时他只顾冲锋杀敌，顾不上看一眼受伤的大腿；后因条件等原因，子弹始终没有找到，直到张廷发将军走完了人生的光辉旅程，遗体在八宝山革命公墓火化后，大家才终于看到了這颗65年前的子弹头。
学习完这个故事后，学生不禁心潮澎湃，思绪万千，对老一辈革命家的英勇故事有了进一步的感受和理解，将红色精神烙印于内心，并以革命英雄人物为榜样，学习他们的伟大品格和不怕牺牲精神，进而立志做一名新时代的先锋力量。
以上两个例子仅仅是沙县区部分学校的小学道德与法治课悄然发生变化的教学片段，其实，我们的做法还包括以“风展红旗如画三明”为主题，举办全区教育系统党史故事宣讲选拔决赛，累计有336名教师选手和360名学生选手参加学校校内选拔、区教育系统党委决赛，选送的2名师生分别荣获市级决赛第4名、第5名并进入市级交流观摩；还结合学校“六一”“七一”活动，组建由5名优秀选手组成的党史故事宣讲团深入18所学校进行“三明实践”故事宣讲，有力营造了处处是党史课堂、时时被伟大精神熏陶、人人受红色资源教育的浓厚氛围。
三、巧用红色资源，做好小学道德与法治课的“实践学堂”
教学中，教师应充分运用当地红色资源，设计更多符合青少年认知特点的小学道德与法治课外活动，让青少年在与红色历史的对话中拉近距离，激发青少年更加自觉学习历史、喜欢历史、感悟历史的精神。
如2022年4月30日，沙县区夏茂第一中心小学组织开展党史学习教育“重走长征路”红色研学活动。
在教师的带领下，150多名学生排着整齐的队伍，身着干净整洁的迷彩服，途径夏茂炮台、儒元村、长阜村，前往罗坑村的苏维埃旧址。
一路上，在教师的讲解下，学生深刻地了解夏茂的红色资源，体验到了当年红军长征的艰难困苦和为革命牺牲的大无畏精神，感受到了当今生活的幸福和来之不易，纷纷表示将来要为祖国建设做贡献。
此外，结合时间节点，我们将当地红色资源深度融入到学校课程，采用参观式、点题式、互动式教学，让这些红色资源作为课堂生动教材，入脑入心、落地落实，为青少年点燃信仰之火。
如2022年4月2日，沙县区富口中心学校开展“清明节”主题活动，组织学生到荷山烈士陵园扫墓。
全体学生神情肃穆，心情沉重，肃立默哀，并分别敬献鲜花，表达对革命先烈的崇敬之情。
同时，各班积极开展“清明节”主题班队会，讲述了革命先烈的英雄事迹，激发学生向先烈学习，继承先烈的优良传统，好好学习，为把祖国建设得更美好而努力。
（作者单位：福建省三明市沙县区富口中心学校本专辑责任编辑：苏少伟）。