《白鹅》教案(优秀4篇)
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《白鹅》教案（优秀4篇）
《白鹅》教学设计 篇一
《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲白鹅性格高傲这一特点的种种表现，反映作者对鹅的喜爱之情。
这第二课时的教学，主要采用理解重点词句的方法来理解声高傲时，通过读句子，想象写话，说后评议等方式体会“高傲”与“喜爱”，学生的想象写话很有想法，甚至出乎我的意料，理解步态高傲时，京剧《包公出场》来回只有十几移，很能帮助学生理解“净角出场”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，与鸭的步态对比读时，指导仍有欠缺。教学鹅的吃饭这一环节时，内容较多，略显仓促。比较而言，第五自然段的处理较充分、恰当。
这一课的好词佳句很多，在教学中难免有些顾此失彼，但经过同事们的提醒，尽可以不遗漏重要的，在复习导入环节分类复习，在学习课文中不断重现，但结课时由于时间关系没能再次回顾，也算一个小小的遗憾。
都说“好是改出来的”，其实好的教学设计更是改出来的，窦桂梅老师执教《秋天的怀念》时仅导入环节就十易其稿。《白鹅》这堂课还有不少应该修改的地方，而我本人的教学更有很多需要不断修正的地方。就像杨澜所说：“人可以不成功，但不能不成长。”不断修正的过程就是不断成长的过程，这样的过程也许伴随着痛，但别无选择！
《白鹅》教案 篇二
教学目标：
1、掌握生字、生词；
2、有感情地朗读课文体会重点段落和典型词句所传递的情感；
3、体会作者的喜爱之情，并学习他的写作思路和方法。
重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学过程：
导入：一提到鹅，谁都会随口吟出唐代诗人骆宾王的诗《咏鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”
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这首诗是骆宾王七岁的时候写的，儿童时代的骆宾王就非常具有善于观察事物的能力。这首诗写出了鹅的姿态美和色彩美，请同学们说说哪个诗句写出了鹅的姿态，哪个诗句写出了色彩，鹅的白毛和红掌，浮在清水绿波之上，互相映衬，构成一幅多么美丽的“白鹅嬉水图”呀！
但是，不是所有的鹅都是这么优雅、大方而又美丽的，我们今天学习的课文《白鹅》就给我们上演了鹅搞笑风趣、洋相百出的一幕。这就是丰子恺爷爷家的鹅。
一、请同学在学习之前认识一下我们的生字，用你敏锐的眼睛像骆宾王和丰子恺那样善于观察的眼睛，观察一下每个字的结构和笔划，再拿出你们轻快的小手把每个字比划一遍。可要看仔细了哦！
二、现在用你们这双善于发现的眼睛看看这三组词又有什么规律吗？什么是郑重呢？课文用它来写鹅的什么呢？同时厉声呵斥、引吭大叫、狂吠也是写鹅的叫声？什么是净角？课文用它来形容什么？什么又是三眼一板呢？——三眼一板啊本是指音乐里边的一种节奏（老师示范，请同学们跟着示范，这种节奏是非常有条理的，而且是固定不变的）课文用三眼一板来写鹅的什么呢（吃法和吃相）——那么这三组词又有什么规律吗？第一组？第二组？第三组？（在黑板上写叫声、步态、吃相）
三、好，我们现在把这些生字生词放入课文中，看看你们是否能准确理解它们的含义呢？接下来请同学们带着这几个问题仔细地阅读这篇课文？
1、白鹅给我们留下了什么印象呢？
2、找出文中的总起句。
3、划出你觉得能体现鹅性格的句子。
4、我们应该带着怎样的语调朗读课文呢？（A严肃、B风趣、C激动）
四、第一个问题——高傲、傲慢
五、第二个问题——第二自然段（我们一起把第二自然段齐读一遍，这句话是总起句理由很简单，说说理由，因为文章的后面写的就是鹅的叫声、步态、和吃相）
六、划出你觉得能具体体现鹅性格高傲的句子。
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1、它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”——请同学表演
2、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引亢
大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。——难怪鹅的旧主人告诉我们养鹅等于养狗。
3、但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。——请同学们表演，然后再对照动画，体会鹅是多么的高傲，请同学读出其中的味道来，读出局促不安和从容不迫两种截然不同的味道来。（胆小的鸭子，小气的鹅；字在你嘴里真是受罪，因为你将它咬得太紧了；恩，这只鹅真棒；恩，好可爱的鸭子啊！好我们大家一起来注意两种不同的语气）
4、鹅走路有意思吧，我们鹅的吃饭更有意思呢？快看下面写的，鹅是怎么吃饭的。——它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。这种吃法用文中的一个词来形容叫“三眼一板”。
5、文中的哪句话具体解释了三眼一板呢？先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
鹅这样三眼一板、一丝不苟的吃法：
先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
譬（读屁）如（吃了一口饭），倘若（水盆放在远处），它一定（从容不迫地大踏步走上前去），饮一口水，再（大踏步走去吃泥），（吃草）。吃过（泥）和（草）再（回来吃饭）。
请同学们把“一定、再、再”读出重音，再试一次，同学们读出什么感觉没有？假如说你是这只鹅的主人，一日三餐都这样喂养这只鹅，你会觉得怎么样啊？麻烦！对，用文中的词语来形容就是“不胜其烦”，可是这只鹅老爷可不觉得麻烦，它还是这样从容不迫地吃饭，所以鹅的吃饭常常使我们发笑。
八、丰子恺爷爷是怎样侍候这位鹅老爷的，这位鹅老爷的派头可真大呀，为什么非得要有人侍候呢？
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因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为领近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
这段话非常风趣幽默，如果同学们配上语气和动作那就更精彩了，没事大胆地试一试？
九、我们应该带着怎样的语调朗读课文呢？（A严肃、B风趣、C激动）
对——风趣
老师示范一遍——同学们再读一遍
老师：所以呀，我们的鹅老爷非得有一个人侍候不可，长此以往得侍候着，我们不胜其烦，有什么好法子吗？
那鹅是不是就不用有人在旁边侍候着了啊？
让我们来齐声朗读这句话：
1、因此鹅吃饭时，非有一个人在旁边侍候不可，真是架子十足！
仔细品读这些句子，你会有什么发现吗？
提示：从字面上看作者喜欢这只动物吗？实际上呢？
从字面上看好像作者不喜欢这只鹅，实际上却表达了深深的喜爱之情。
总结：今天我们非常系统得学习了白鹅这篇课文，这是一篇非常生动风趣的文章。丰子恺爷爷从一开始就开门见山地说明这是一只高傲的动物，接着他用总分的形式叙述了鹅的叫声、步态、吃相中的傲慢。这是一种值得借鉴的写作思路。希望同学们课后好好温故温故！
巩固练习：
2、词语填空
左（ ）右（ ） （ ）（ ）呵斥 厉（ ）叫（ ）
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（ ）（ ）大叫大（ ）大（ ） （ ）（ ）相让
（ ）（ ）不迫 （ ）（ ）十足
这些词语都体现出鹅_________的性格。
让我们来做一下词语辨析，大家睁亮你的慧眼，认认真真地齐读一遍。 颈（ 脖颈 ） 劲（使劲 ）
厉（ 严厉 ） 历（历史 ）
倘（ 倘若 ） 淌（ 流淌）
侍（ 侍候 ） 寺（ 寺庙）
脾（ 脾气 ） 啤（ 啤酒）
蹲（ 蹲下 ） 遵（ 遵守）
提示：平时我们会碰到很多这样的形近字，要学会自觉地去区别这些字，分别给它们组词就是很好的方法哦！
同学们表现的很好！
七、看来同学们已经基本上掌握了这些生字的用法了，那在让我们看看这三组生词，大家齐声朗读一遍，很好！
板书设计：
白鹅
（开门见山）
叫声步态吃相 （过度、总起）厉声呵斥 大模大样 三眼一板 （分层具体写） 架子十足（首尾呼应）
教学反思
《白鹅》是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。作者用准确、幽默的语言，从叫声、步态和吃相三方面突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。这堂课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的写作方法，在教学设计时主要是抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学的。
用《咏鹅》的诗句导入，赞美骆宾王的观察能力，从而无意间提高了同学
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们的注意力。然后分组学习生词“叫声、步态、吃相”各一组，初步感知课文的结构。
教学中鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。还要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。接着我要求学生仔细读课文，围绕“白鹅的高傲还体现在哪”——把句子划下来——再细细品读这一环节中达到了预设目标。
在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，播放净角出场的短片，请学生模仿，看的学生在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。在体会鹅吃相的高傲时，我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。在整个感悟文本的过程中，我抓住“三眼一板”、“一丝不苟”在文中的具体体现，使学生理会这两个词在文中的具体含义。为了让学生充分体会鹅吃饭的幽默，我主动示范朗读了倒数第二段。
最后一环节是整体回归，体验情感。利用体会课文的最后一句“因此鹅吃饭时，非有一个人在旁边侍候不可，真是架子十足！”使学生体会到虽从字面上看好像作者不喜欢这只鹅，实际上却表达了深深的喜爱之情。并把全文的写作思路理了一遍，目的是想要学生学会这种写作方法。
《白鹅》一等奖教案：部编四下语文公开课展示
《白鹅》一等奖教案：部编四下语文公开课展示
白鹅一等奖教案：部编四下语文公开课展示
目标
本公开课展示旨在通过《白鹅》一等奖教案的教学活动，帮助学生提高语文综合素养，培养阅读理解能力，同时激发学生的兴趣与想象力。
教学内容
课文梳理
- 通过阅读《白鹅》一等奖教案中的课文，学生能够理解故事情节、主题和人物形象。
- 引导学生分析课文的结构，包括开头、发展和结尾，以及作者使用的修辞手法和语言特点。
阅读策略培养 - 学生通过教师的引导，研究和掌握一些阅读策略，如预测、推理、归纳和判断等，以提高阅读理解能力。
- 引导学生进行主题思考和拓展，培养学生的批判性思维和创造性思维。
语文综合素养培养
- 组织学生进行小组讨论和合作研究，培养学生的合作能力和语言表达能力。
- 引导学生进行写作训练，如写读后感、书评或故事延伸等，以提高学生的写作水平和思维能力。
教学活动
1. 课前导入：
- 通过图片和问题激发学生对白鹅的兴趣。
- 引导学生讨论并预测故事情节。
2. 课文阅读：
- 教师逐段引导学生朗读，并解释生词和短语。
- 学生分小组进行课文分析，包括故事情节、人物形象和语言特点。
3. 阅读策略培养：
- 教师介绍和示范一些阅读策略，如预测、推理和判断。
- 学生进行小组活动，应用阅读策略分析和理解课文。
4. 主题思考和拓展：
- 教师引导学生思考白鹅的主题，并展开讨论。
- 学生进行个人或小组活动，创造性地拓展故事情节或进行角色扮演。
5. 语文综合素养培养：
- 学生分小组进行合作研究，讨论和解决提出的问题。
- 学生进行写作训练，如写读后感、书评或故事延伸等。
教学评价
1. 课堂表现：
- 观察学生的积极参与程度和合作能力。
- 评价学生对课文的理解和语言表达能力。
2. 作业评价： - 评价学生的写作作业，包括读后感、书评或故事延伸等。
- 观察学生对阅读策略的应用情况。
教学反思与改进
部编人教版四年级语文下册第15课《 白鹅》教案及教学反思
部编人教版四年级语文下册第15课《 白鹅》教案及教学反思
一. 教材分析
《白鹅》这篇课文是一篇描绘自然景物和动物的文章。通过作者对白鹅的观察，展现了白鹅的外貌、生活习性和性格特点。课文语言优美，富有诗意，容易引起学生的阅读兴趣。同时，本文也涉及到人与自然和谐共处的主旨，有利于培养学生的环保意识。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。但学生在理解抽象描述和细腻描绘方面可能存在一定的困难。此外，学生对动物的生活习性和性格特点有一定的了解，但可能对白鹅的特点不是很清楚。因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读理解课文内容，体会作者的写作手法。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过阅读课文，学会从外貌、生活习性和性格特点等方面观察和描述动物。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱，增强环保意识，学会与动物和谐相处。
四. 教学重难点
1. 生字词的学习与掌握。
2. 理解课文中的抽象描述和细腻描绘。
3. 引导学生从多方面观察和描述动物。
五. 教学方法
采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。通过提问引导学生思考，创设情境激发学生兴趣，小组合作学习促进学生互动交流。
六. 教学准备
1. 课文朗读录音。
2. 与课文内容相关的图片或视频。
3. 生字词卡片。
4. 小组讨论话题。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片或视频展示白鹅的形象，引导学生关注白鹅的外貌特征。同时，提问学生对白鹅的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师朗读课文，学生跟读。学生自读课文，理解大意。教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 操练（10分钟）
学生分角色朗读课文，注意体会课文中的语气和情感。教师引导学生分析白鹅的生活习性和性格特点，让学生学会从多方面观察和描述动物。
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》优秀教案
15 白 鹅
教案设计
设计说明
《白鹅》是一篇精读课文，作者重点表现的是白鹅的特点——高傲。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
白鹅是一种常见的小动物，作者用简单的语言就把白鹅描绘得如此生动形象，教学时要注意引导学生体会作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，在读中感悟作者在运用表达方法上的独到之处。引导学生在读中理解，在读中感悟。
课前准备
教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
学生准备：学生观察家禽鹅或查找相关资料，复习唐朝骆宾王的《鹅》。
教学重难点：1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激情导入课文
1．请学生观看骆宾王的诗《鹅》的动画，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征？
2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。(提示：从鹅的生活习
性、叫声、走路姿势等方面说)
3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。
设计意图：现在学生见到鹅的机会少，课始运用直观的画面，既引人入胜，又将直观感受印入学生脑海中，为激发学生的兴趣做了有益的铺垫。
二、初读课文，梳理内容
1．请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾画生字词。
自学要求：
(1)遇到生字新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读流利。
部编四下《白鹅》教案：一等奖公开课教学设计
部编四下《白鹅》教案：一等奖公开课教学设计
一、教学目标
1. 了解并理解课文《白鹅》的内容和主题。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维能力。
3. 培养学生的创造力和表达能力，通过小组合作完成相关任务。
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点
1. 理解课文《白鹅》的情节和主题。
2. 分析课文中人物的性格特点和行为动机。
3. 运用创造性思维，设计并表达自己的故事情节。
三、教学内容和步骤
1. 导入（5分钟）
通过呈现一些与鹅有关的图片和问题，引起学生对课文的兴趣，并激发他们对白鹅与人类关系的思考。
2. 阅读与理解（15分钟）
让学生带着问题阅读课文《白鹅》，并在阅读过程中记录下自己的疑惑和理解。然后进行小组讨论，互相分享并解答彼此的问题。
3. 分析人物形象（10分钟）
指导学生分析课文中的主要人物形象，包括小女孩、白鹅和其他人物。让学生讨论这些人物的性格特点和行为动机，并给出相关的支持性证据。
4. 创作故事情节（20分钟）
学生分成小组，每个小组根据课文中的情节和人物，设计自己的故事情节。鼓励学生发挥创造力，可以改变人物的行为、增加新的情节等。每个小组需要设计一个开头、发展和结尾，并用口头或书面方式表达出来。
5. 小组展示和评价（10分钟）
每个小组轮流展示他们设计的故事情节，其他小组进行评价和提问。鼓励学生表达自己的观点，并给予积极的反馈和建议。
6. 总结与反思（5分钟）
引导学生总结今天的研究内容，回顾课文的主题和人物形象。让学生思考他们在小组合作中的收获和困难，并提出自己的反思和建议。
四、教学评价
1. 观察学生的阅读理解能力，包括对课文情节和主题的理解程度。
2. 评估学生在小组合作中的表现，包括合作意识、团队精神和创造力。
3. 收集学生的作品，评价他们对课文进行再创作的能力和表达能力。
五、教学延伸
1. 鼓励学生写下自己设计的故事情节，并进行修改和完善，形成完整的作品。
2023年丰子恺四年级语文《白鹅》教案3篇
2023年丰子恺四年级语文《白鹅》教案3篇
(第1谦时)
第1课时教学流程设计
教师指导学生活动
1、背诵诗歌导入课文1、背诗谈论
2、诱思导学，梳理内容2、整体感悟
一、由背诵诗歌导入课文(约x分钟)
教师活动
学生活动
1、请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?
2、出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)
3、今天我们一起学习丰子恺笔下的
《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?
1、齐背骆宾王的诗《鹅》。说出诗中描绘的鹅的特征：善叫、颈长、白羽毛、红脚掌、善游泳。2、学生观察图片，说鹅的其他特点。
可能有：喜吃鱼，好养，不挑吃住，走路一摇一摆，很威风、雪白的羽毛很漂亮。
3、听、猜想。 二、诱思导学、梳理内容(约x分钟)
教师活动
学生活动
1、请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。
2、幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。
3、请学生思考：
(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。
(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。
1、自由朗读，感知文意，勾划生字词。
2、学生认读生字：叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、岑寂。
结合课下注释理解：冥顽、窥伺、奢侈、三眼一板、蹑手蹑脚。
3、学生思考后回答：
(1)喜欢(因为它对我们物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它)
(2)“好一个高傲的动物”，“因为它对我们物质上和精神上都有贡献。物质上的贡献是生蛋，精神上的贡献是点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”
三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。
四、板书设计参考 高傲：
头部
叫声
步态
吃相
丰子恺四年级语文《白鹅》教案2
教学内容
13白鹅
教学目标
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
《白鹅》公开课教案
《白鹅》公开课优秀教案
第一章：课程导入
1.1 教学目标
引导学生对《白鹅》这篇课文产生兴趣。
帮助学生了解课文背景和作者。
1.2 教学内容
播放《白鹅》课文音频，让学生初步感受课文内容。
教师简要介绍课文背景和作者信息。
1.3 教学活动
学生聆听课文音频，注意课文中的生字词。
教师引导学生思考：你对这篇课文有什么疑问？
1.4 教学评价
观察学生对课文音频的聆听情况。
记录学生的疑问和思考。
第二章：生字词学习
2.1 教学目标
帮助学生掌握课文中的生字词。
培养学生正确书写生字词的能力。
2.2 教学内容
教师出示生字词，引导学生朗读并记忆。
学生跟读生字词，注意发音和书写。
2.3 教学活动 学生朗读生字词，尝试正确书写。
教师检查学生的书写和发音，及时纠正错误。
2.4 教学评价
观察学生的朗读和书写情况。
记录学生的发音和书写错误。
第三章：课文理解
3.1 教学目标
帮助学生理解课文内容。
培养学生分析课文细节的能力。
3.2 教学内容
教师带领学生逐段理解课文内容。
学生回答教师提出的问题，分享对课文的理解。
3.3 教学活动
学生跟随教师的引导，理解课文内容。
学生回答问题，分享对课文的理解。
3.4 教学评价
观察学生的课文理解情况。
记录学生的回答和问题。
第四章：情感体验
4.1 教学目标
引导学生体验课文中白鹅的可爱之处。
培养学生对动物的关爱之情。 4.2 教学内容
教师引导学生关注课文中描述白鹅的句子。
学生分享对白鹅的喜爱之情。
4.3 教学活动
学生分享对白鹅的喜爱之情。
教师引导学生思考如何关爱动物。
4.4 教学评价
观察学生对白鹅的喜爱之情。
记录学生的关爱动物的想法。
第五章：总结与拓展
5.1 教学目标
帮助学生总结课文内容。
引导学生进行拓展思考。
5.2 教学内容
教师引导学生总结课文内容。
学生思考如何将课文中的关爱动物的精神应用到生活中。
统编版语文四年级下册《白鹅》教案
15 白 鹅
1．认识“嚣、吭”等12个生字，读准“调、看”2个多音字，会写“调、促”等15个字，会写“即将、姿态”等16个词语。
2．感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
3．朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
4．能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
1．感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
2．能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
朗读感悟 自主学习 合理想象 合作探究 比较阅读
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1．认识“嚣、吭”等12个生字，读准“调、看”2个多音字，会写“调、促”等15个字，会写“即将、姿态”等16个词语。
2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3．初步感受作者对白鹅的喜爱，从叫声中感受白鹅的特点。
板块一 激发兴趣，导入新课
师：（课件出示古诗《咏鹅》及朗读音频）大家还记得这首诗的作者是谁吗？
生：骆宾王。
师：对，骆宾王写的这首《咏鹅》脍炙人口，家喻户晓，传说是他七岁时所写。我们再来欣赏一组鹅的绘画作品。（课件出示课本插图）
师：这些是现代著名画家丰子恺先生画的鹅。今天，我们就来学习他写的一篇关于鹅的文章。大家先来读一读课题。（师板书课题，生齐读课题。）
师：关于作者丰子恺，谁来说说课前预习时查到的资料？
生：1898—1975），中国画家、文学家、美术和音乐教育家。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的所感，用最质朴的文字坦率地表达出来。他的代表作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》等。
师：很好。《白鹅》写于1946年，那时丰子恺先生搬到重庆郊外的一座荒村里生活。当时正值战时，生活条件艰苦，养鹅成了作者排遣苦闷的一种方式。那么，丰子恺先生养了一只怎样的白鹅呢？（课件再次出示课本插图）谁来说说这只白鹅给你留下了怎样的印象？
部编四下语文《白鹅》公开课教案教学设计【一等奖】
部编四下语文《白鹅》公开课教案教学设计【一等奖】
白鹅
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）认识“嚣”“吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠”“促”等15个字，会写“即将”“姿态”等16个词语。
（二）感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
（三）朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
二、教学准备
多媒体课件。
三、教学过程
（一）谈话激趣，揭示课题
1.课前谈话，介绍作者。
（1）出示丰子恺的自画像。
介绍：丰子恺是著名的漫画家、文学家，他还是我们浙江人呢！ （2）说说漫画里的白鹅给你留下的初步印象。（出示《白鹅图》）
小结：丰子恺先生真是了不起，寥寥几笔就把白鹅的神气样画了下来。
2.揭露课题。
丰子恺先生不仅是画家，也是一位作家。他不但用画笔画鹅，还用文字写鹅。这节课，我们一起来研究他笔下的《白鹅》。（板书课题）
（二）初读课文，整体感知
1.检查预习，交流反馈。
（1）玩游戏“读音消消乐”，检查字音。（出示词语，提示游戏规则：学生轮流读词语，如果正确了，错误的读音就会自动消失）
窥伺奢侈譬如净角厉声叫嚣
看守门户大模大样厉声呵斥引吭大叫
（2）完成《作业本》第2题。
给下面句子中的加点字挑选正确的读音，画上“√”。
（1）鹅的叫声，腔调（diào tiáo）庄重郑重，似厉声呵（hē ．．hè）斥。凡有生客进来，它必然厉声叫嚣（xiāo
xiào）；甚至篱
．
笆外有人走路，它也要引吭大叫。它可真不愧是看（kān
kàn）守
．
门户的好手！
（2）鹅的步调（diào tiáo）从容，大模（mómú）大样的，
．．
颇像京剧里的净角（jiǎo jué）出场。
．
①自主完成，交流反馈。
②读准多音字“看”，出示字典中“看”的不同读音和解释，根据意思组词。
（3）指导书写预习单中普遍认难堪写的字。（出示：譬、脾）
部编版四年级下册《白鹅》优秀教案一等奖赏析
部编版四年级下册《白鹅》优秀教案一等奖赏析
简介
《白鹅》是部编版四年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个小男孩与一只受伤的白鹅之间的故事。该教案是一等奖优秀教案，下面将对其进行赏析。
教案内容
该教案主要分为以下几个部分：
教学目标
教学目标包括阅读故事并理解其中的情节，培养学生对动物的关爱和保护意识，提高学生的语言表达和合作能力。
教学重点
教学重点主要集中在理解故事情节和提高学生的口语表达能力。
教学准备 教学准备包括准备教材、图片、课件等教学辅助工具，以及提前熟悉教材内容和教学步骤。
教学过程
教学过程分为导入、展示教材、讲解故事、小组合作讨论、语言表达训练等环节，通过多种教学方法和活动形式激发学生的学习兴趣和参与度。
教学评价
教学评价主要通过观察学生的参与情况、口语表达能力以及小组合作讨论的成果来进行。
教案特点
该优秀教案具有以下几个特点：
1. 教学目标明确：教案明确了学生需要达到的目标，使教学更有针对性和有效性。
2. 教学过程合理安排：教案将教学过程分为多个环节，通过多种教学方法和活动形式，使学生能够全面参与和学习。 3. 强调语言表达能力：教案注重培养学生的口语表达能力，通过小组合作讨论等活动，提高学生的语言表达能力和合作能力。
4. 教学评价全面细致：教案通过观察学生的参与情况和口语表达能力等方面进行评价，能够全面了解学生的学习情况。
总结
《白鹅》优秀教案一等奖是一份具有明确教学目标、合理教学过程安排，并注重语言表达能力和学生参与度的教案。通过该教案的实施，可以有效提高学生对故事的理解能力和语言表达能力，培养他们对动物的关爱和保护意识。
《白鹅》一等奖教案：部编四下语文公开课展示 2
《白鹅》一等奖教案：部编四下语文公开课展示
1. 教学目标
1.1 知识与技能
- 学生能够正确认读和理解生词，掌握重点词语的意思。
- 学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
1.2 过程与方法
- 学生通过自主研究、合作研究的方式，提高阅读理解能力。
- 学生通过观察、分析、讨论等方式，培养思维能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观
- 学生能够理解课文中所传达的善良、宽容、勇敢等品质。
- 学生能够培养对文学作品的欣赏能力，提高对美好事物的感知力。
2. 教学内容
2.1 课文内容
- 《白鹅》是一篇描写自然景色和动物生活的文章，通过描绘白鹅的形象和行为，展现了作者对自然界的热爱和敬畏之情。
2.2 生词和短语
- 学生需要掌握的生词和短语包括：白鹅、湖水、翅膀、游动、悠闲、觅食等。
2.3 语法点
- 学生需要掌握的语法点包括：一般现在时、现在进行时、被动语态等。
3. 教学过程
3.1 导入
- 通过展示白鹅的图片，引导学生关注课文主题，激发学生的研究兴趣。
3.2 自主研究
- 学生自主阅读课文，理解课文大意，标记生词和短语。
3.3 合作研究
- 学生分组讨论，共同解答生词和短语的意思，分享阅读理解。
3.4 课堂讲解
- 教师讲解课文中的重点词语和语法点，引导学生理解和运用。
3.5 实践活动
- 学生通过观察、分析、讨论等方式，进行语法和阅读实践活动。
3.6 总结与反馈
- 教师对学生的研究情况进行总结和反馈，鼓励学生的进步和努力。
4. 教学评价
- 通过学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩等多方面进行综合评价。
5. 教学资源
- 课文文本、生词和短语列表、图片、PPT等。
6. 教学建议
- 教师应注重学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的机会和时间进行研究和实践。
- 教师应鼓励学生的积极参与和思考，培养学生的创造力和批判性思维能力。
- 教师应定期进行教学评价，及时发现和解决教学中存在的问题，提高教学质量。