八年级语文上册第五单元第21课《桃花源记》同步练习(含解析)新人教版
第21课《桃花源记》同步练习
一、选择题
1．下列各句中加点“之”的用法不同于其它三项的是（ ）
A．问所从来，具答之． B．民之．所以为盗者
C．上哂之．曰 D．或请重法以禁之．
答案：B
解析:
分析：B项是助词，无意义；其余三项都是代词。故选B。
点评：此题考查学生对一词多义的掌握情况。
2．下列句子朗读停顿正确的一项（ ）
A．自云先世/避秦时乱
B．乃书训诫之词于/二简
C．刻唐贤/今人诗赋/于其上
D．游人/去而禽鸟乐也
答案：A
解析：
分析：B应在“于”前停顿；C应在应在“刻”后边停顿，把“贤”后边的停顿去掉；D应改为在“去”后边停顿.故选A.
点评：此题考查学生文言文断句的能力。
3．找出与甲文“具答之”中“之”字用法相同的一项：（ )
A．辍耕之垄上 B．无丝竹之乱耳
C．奉命于危难之间 D．属予作文以记之
答案：D 解析：
分析：A．“之”动词,到；B．“之”助词，无意义；C．“之”助词，的；D．“之”代词,和例句中“之”用法相同。故选D。
点评：此题考查学生对一词多义的掌握情况.
4．在《桃花源记》中,渔人离开桃花源后，“便扶向路”,又“处处志之”，后来寻找桃花源时“寻向所志”，却“不复得路"，作者这样写的目的是（ ）。
A．暗示桃花源是个似有而无、似真而幻的境界，是作者虚构的产物
B．暗示通往桃花源的路曲折而遥远
C．暗示庸俗的人是无法进入美好境界的
D．暗示桃花源已经绝迹了,无法寻觅。
答案：A
解析：
分析：《桃花源记》是作者理想的生活乐园，是虚构的，反应了人们对和平生活的向往。故选A.
点评：此题考查学生对文章内容的分析理解.
5．下列加点词语意思或用法相同的一项是（ ）。
A．便舍．船,从口入 屋舍．俨然
B．寻．向所志 寻．病终
C．便扶向．路 寻向．所志
D．处处志．之 寻向所志．
答案：C
解析：
分析：C．两个“向"都是“从前的”意思。故选C。 点评：此题考察学生对一词多义的掌握情况。
6．下面加点字注音正确的一组是( )
A．便舍船 shè 屋舍俨然shě
B．为外人道wèi 捕鱼为业wéi
C．男女衣着zhuó 便要还家yào
D．与外人间隔jiàn 此中人语云yǔ
答案：B
解析:
分析：A项两个读音互换；C项“要”读一声，同“邀”；D项“语”应读四声。故选B。
点评：此题考察学生对多音字字音的辨析。
7． 选出对“阡陌交通，鸡犬相闻。”句子翻译正确的一项（ ）
A．田间道路,交通方便，能听到鸡鸣狗叫。
B．田间小路，交错相通，能听到鸡鸣狗叫的声音。
C．田间小路,交通相错，鸡鸣狗叫听得见。
D．东西南北交通方便，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。
答案：B
解析：
分析:“阡陌"指的是田间小路；“交通”指的是“交错相同”；“鸡犬相闻"指的是“能听到鸡鸣狗叫的声音”.故选B。
点评：考察学生句子翻译的能力。
8．选出下列句子翻译正确的一项。（ )
A．黄发垂髫并怡然自乐。（老人和小孩并且高高兴兴，自得其乐.）
B．渔人甚异之。(捕鱼的人认为他很奇怪.) C．率妻子邑人来此绝境.(带领妻子和同乡人来到这与外界隔绝的地方)
D．余人各复延至其家。（其余的人又各自邀请渔人到他们家里去。）
答案：D
解析：
分析： A．“并”一起，都的意思；B．“异”认为……奇异,指的是桃源的景致；C．“邑人”指的是邻居.所以应该选D.
点评：主要考查学生对句子的翻译。
9．下面句子翻译正确的一项是( ）
A．林尽水源：桃林没有了,溪水的源头却发现了。
B．诣太守，说如此：（渔人）拜见了太守，叙述了他进出桃花源的情况.
C．未果，寻病终：没有结果，因为寻找时病死了.
D．后遂无问津者：此后,就再也没有打听渡口的人了.
答案：B
解析：
分析：A．“尽”是尽头的意思；C．“寻”是不久的意思.D．“问津”指询问这件事。故选B。
点评：句子翻译
10．初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。( )
A．刚进去很窄,只通过一人。又走几十步，一下子高兴起来了.
B．初时很窄，只能人通行。再走数十步，一下子明亮起来。
C．初进时，洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然(变得)开阔敞亮了.
D．刚进去时，洞口很窄，只能人通过.又走了几十步，突然有了光亮.
答案：C 解析：
分析：“才通人”指的是仅容一人通过；“豁然开朗"指的是一下子明亮起来。故选C。
点评：此题考察学生对句子翻译的掌握情况。
11．问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋.
A．桃源人问渔人现在是什么朝代,（他们)竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了.
B．桃源人询问渔人现在是什么朝代,渔人说他也不知道汉朝，怎样能讲魏晋的情况呢?
C．桃源人询问渔人现在是什么朝代,他们连汉朝尚且不知道，怎么会知道魏晋朝呢?
D．桃源人问渔人今天是什么朝代，渔人说他才不知道什么汉朝，更不必说魏晋了.
答案：A
解析：
分析：“无论”是“不要说,更不必说”的意思；“乃”是“竟然"的意思；“今"是“现代”的意思。故选A。
点评：考查学生对句子翻译的掌握。
12．句中朗读节奏停顿不正确的一项是（ ）
A．武陵人/捕鱼为业。
B．问/今是何世.
C．率/妻子邑人/来此绝境.
D．后遂无问/津者 。
答案:D
解析：
分析：应该在“后遂”后边停顿。
点评:此题考查学生句子断句的能力。
13．桃花源中的人听了渔人“具言所闻,皆叹惋”，对其原因理解有误的一项是（ ）. A．为桃花源外的世界的动乱黑暗而叹惋。
B．为桃花源外的人一直过着痛苦生活而叹惋
C．为渔人的颠沛流离而叹惋.
D．为桃花源外的世界战乱频繁、赋税繁重、民不聊生而叹惋.
答案：C
解析：
分析：渔人讲的是桃源外的人们的生活，与桃源内人们的生活形成对比，表现的是对桃源外世界叹惋，不仅针对对“渔人”。故选C。
点评：考查学生对文意的分析能力.
14．对文段内容理解有误的一项是( ).
A．“见渔人,乃大惊”，表明桃源中的人“来此绝境”时间久远。
B．桃源中的人“设酒杀鸡作食”款待渔人,既表明他们生活富足，又表明他们热情好客。C．桃源中的人“设酒杀鸡作食”款待渔人，是怕渔人回到外界后，泄露桃花源的秘密。
D．这几段文字通过写渔人与桃花源中人的交往，描绘出作者心目中的“乐土”，寄托他的社会理想,反映广大人民的美好愿望。
答案:C
解析：
分析: C句表现了桃花源的人热情好客.故答案选C。
点评:学生要在通读全文基础上,对文意进行分析。
15．选出分析不正确的一项（ ）
A．文章为了吸引读者，多处设置了悬念.
B．文章开头写桃林的美好,是为了渲染神秘的气氛，为下文写桃花源的美好做铺垫。
C．文章先写渔人偶然进入了桃源，结尾又写刘子骥寻而未果，前后矛盾。 D．“沿溪行，忘路之远近”是为下文找不到桃花。
答案：C
解析:
分析：C．不矛盾，渔人偶尔进入桃源，表明作者对桃园生活的向往之情，结尾寻而未果，增添了桃源的神秘色彩,暗示了桃源是作者虚构的。
点评：考查了学生对文意的理解分析。
二、填空题
16．《桃花源记》以____________为线索安排情节，描绘了一个______________的世外桃源,描绘了一幅__________________的生活图景，反映了广大人民__________________的愿望。
答案：渔人的行踪 宁静祥和 没有剥削压迫、人人安居乐业、和睦相处 向往美好生活
解析:
分析：归纳内容要点，概括中心思想.
点评：主要考查对文章要点及中心等考点的理解概括能力.
17．本文作者________，又名________，________(朝代）著名诗人。他的作品收在________里。
答案：陶渊明 潜 东晋 《陶渊明集》
解析：
分析:熟记本课文学常识。
点评：学生要牢记关于作者的文学常识
18． “豁然开朗”在文中的意思是____________；现在使用这个成语，除了原来的意思外，还可以形容_____________。
答案：形容由狭窄昏暗一下子变为开阔光亮.对某一问题长期思索不解，而后突然明白（或“心情由沉闷一匣子变得愉快”等） 解析：分析：理解课文内容，掌握文中成语。
点评：学生要熟读课文，熟悉课文内容，归纳文中成语。
19．“便要还家”中的“要”字的意思是____；本段中与“要”字意思相同的一个词是_____.
答案：邀请 延
解析：分析：熟记、理解并掌握文中的通假字,重要实词.
点评:考查学生对通假字、重点实词的掌握。
20．缘西行，忘路之远近，忽逢桃花林，__________,______________，________________。渔人甚异之.
答案：夹岸数百步，芳草鲜美，落英缤纷。
解析：
分析:熟背课文，能正确书写。
点评：此题考查了学生的背默能力.
三、阅读理解
阅读文段，选择正确答案。
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步,中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之.复前行,欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船从口入。初极狭,才通人,复行数十步，豁然开朗.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著,悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之.便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯.自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出洒食。停数日，辞去.
此中人语云，不足为外人道也。既出，得其船,便扶向路，处处志之。及郡下,诣太守说如此。太守即遣人随其往,寻向所志，遂迷,不复得路.南阳刘子骥，高尚士也,闻之，欣然规往，未果。寻病终.后遂无问津者.
阅读文段，回答下面的问题。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
21．解释文中加点的词。
属: 要：
答案:类；同“邀"邀请。
解析：分析:理解文意,积累重要的实词以及出现的通假字。
点评：学生应该注意积累文言实词。
22． 在文中找出表现桃花源中人精神状态的句子，写在下面。
答案:黄发垂髫,并怡然自乐。
解析：
八年级语文下册第五单元第18课在长江源头各拉丹冬拓展练习(pdf,含解析)新人教版
初中语文·人教版·八年级下册——第五单元
18在长江源头各拉丹冬
基础闯关全练
拓展训练
1.阅读下面文字,回答问题。季节上的隆冬将尽,但严寒还将在此住防三两个月。远不是秋高气爽时节的明媚．,这一个
风云变幻．的季节里,气势磅礴．的密云来去匆匆,形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾嶂
中一现尊容。
(1)给文中加点的字注音。①明媚．()②风云变幻．()③磅礴．()
(2)找出文中的错别字并改正过来。
①改为
②改为
(3)“秋高气爽”的意思是：
2.选词填空。
(1)这里便是著名的长江(景观奇观)之一的冰塔林。
(2)往下的情景多少有些(凄凉悲凉)。
(3)据说这方圣地并不欢迎女人,不久它便让我(领教领会)了一番。
3.下列句子中加点词语解释有误的一项是()A.我双手合十,面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼,虔诚．．而愚蠢。(恭敬而有诚意)
B.这样的身体状况真是大煞风景．．。(一定地域内由山水、花草、树木、建筑物以及某些自然
现象形成的可供人观赏的景象)C.造物主在这里尽情卖弄．．着它的无所不能的创造力。(有意显示、炫耀自己的本领)
D.等到导演用粗话诅咒．．的那一天,它可就在蔚蓝的天幕下十分情愿地露了面。(原指祈祷鬼神
加祸于所恨的人,今指咒骂)
能力提升全练
拓展训练
1.下列句子中标点符号使用有误的一项是()
A.眼看着兴致极高的伙伴们,大口喘着气,扛着摄影器材,翻过一面冰墙,不见了。B.说不见又出现了一个,老远喊我,“都到这地方了,不到处转一转,多亏呀!”
C.“我要死了。”我少气无力地说,声音空空荡荡,随即散失在冰原上。
D.他用奇怪的“鱼眼”为我拍了一张反转片,一部分精神和生命就寄存在这变了形的仙境中
了。
2.下面语段中画线句子有语病,请找出来并改正。①为使游客文明赏花不伤花,景区要提高管理,通过人为引导和设置提示等方式营造出
文明氛围。同时,对恶意攀折花木、践踏花草的行为要予以劝导,对拒不接受劝导的游客,要
依法依规进行处理。②因为景区花木属于公共资源,攀折花木不仅损害了公共利益,更影响他人观赏,理应受到相应处罚。
七年级语文上册第三单元第15课钱塘湖春行同步练习含解析新版新人教版2
1 第15课《钱塘湖春行》同步练习
一、基础攻坚
1．下列诗歌的体裁不全是律诗的一组是（ ）
A．张九龄《望月怀远》、崔颢《黄鹤楼》、李白《峨眉山月歌》、杜甫《登高》
B．《送杜少府之任蜀州》、张九龄《望月怀远》、孟浩然《过故人庄》、崔颢《黄鹤楼》
C．孟浩然《过故人庄》、李白《登金陵凤凰台》、杜甫《春夜喜雨》、白居易《钱塘湖春行》
D．崔颢《黄鹤楼》、孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》、杜甫《登高》、白居易《钱塘湖春行》
答案：A
解析：律诗一般有八句,而且要求颔联、颈联对仗。李白的《峨眉山月歌》只有四句,应为七言绝句。因此本题选A。
点评：从律诗和绝句的句数便可辨别。
2．下面是对这首诗内容的理解,不准确的一项是（ ）
A．这首诗从总体着眼描绘了钱塘湖蓬勃的春意。
B．颔联、颈联写莺、燕、花、草四种最能体现春色的景物。
C．诗人善于把握景物特征,运用最准确、最具有表现力的词语加以描绘和渲染。
D．尾联详细描写了“白沙堤”的美丽景色。
答案：D
解析：“尾联详细描写了“白沙堤”的美丽景色”错,尾联写诗人“最爱”的是湖东“绿杨阴里白沙堤”。
点评：对诗歌内容的理解一定要准确无误。
3．下列作家作品对应有误的一项是（ ）
A.《行道树》 张晓风 台湾作家 B.《天净沙 秋思》 马致远 唐
C.《钱塘湖春行》 白居易 《白氏长庆集》 D. 《春》 朱自清 现 2 代
答案：B
解析：《天净沙 秋思》 马致远元
点评：作家作品正误的判断点是,作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。本题抓住文字信息根据知识积累判断即可。
4．下列诗文默写与原文一致的一项是（ ）
A．孤山寺北贾亭西,云脚初平水面低。（白居易《钱塘湖春行》）
B．衣沾不足惜,草盛豆苗稀。（陶渊明《归园田居 （其三）》）
八年级语文上册第一单元第1课《消息二则》同步练习新人教版(含答案)
1消息二则
（一）《我三十万大军胜利南渡长江》
第一部分：
1、常识填写。（2分）
⑴消息的主要结构有三： 、 和 。
⑵消息的主要特点是 。
2、这则消息的题目概括了消息的主要内容，“三十万大军”突出了 ，“胜利南渡”点明了 。（2分）
3、这是一篇动态消息，请指出本文所包含的五个要素：（5分）
时间：
地点：
人物：
事件起因：
事件结果：
4、试解释下列句子中词语的含义。（2分）
⑴国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。
摧枯拉朽：
⑵长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。
风平浪静：
5、请揣摩下面句子（加点词语）的含义。（2分）
⑴国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。
⑵不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。
6、请写也该消息的导语。（2分）
7、本文作者毛泽东是中华人民共和国的缔造者，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人，他的许多经典语言哲理深刻，广为流传。下面是毛泽东流传较广的几句话，请将它们连线。（3分）
一条千古不变的真理 人不犯我，我不犯人
最鼓舞人心的一句话 一切反动派都是纸老虎
最豪迈最傲气的一句话 枪杆子里面出政权
最谦虚的一句话 星星之火，可以燎原
最震撼人心的一句话 这只是万里长征的第一步
8、语言运用：（3分）
在空格处各写一句话，把整个寓言补写完整。
人教版八年级语文上册第四单元第21课 《桃花源记》教学设计
《桃花源记》教学设计
教学重点：
1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。
2．把握课文的思想内容和艺术特色。
3．加强诵读训练。
教学难点：
认识评价课文所描绘的理想境界。
教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文
的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。
安排二课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、导入课文，激发兴趣。
“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源
记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说‘它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，
就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧！
二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。
强调以下内容：
①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见
长。
②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，
因
不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。
③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。
三、教师范读课文，然后学生自读课文。
1．要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。
落实下列字词的读音：
俨然 豁然 阡陌 垂髫
恰然 邑人 便要还家
2．学生放声自读课文。
要求：1) 基本读准断句，注音语气节奏。
②读完后理出难解的字词句。
四、检查学生自读情况。
1．请三位同学读完全文。
教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。
2．疏通课文中重要、疑难的字词句。
可让学生发言提出．也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整
理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：
① 武陵人捕鱼为业：作为 为具言所闻 向,对
2) 乃不知有汉：竟 ：乃大惊：竟
八年级语文上册第21课《桃花源记》教案5篇
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八年级语文上册第21课《桃花源记》教案5篇
Teaching plan for lesson 21 of Grade 8 Chinese volume 1
第 2 页 共 38 页 八年级语文上册第21课《桃花源记》教案5篇
前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1：八年级语文上册第21课《桃花源记》教案
2、篇章2：八年级语文上册第21课《桃花源记》教案
3、篇章3：桃花源记文档标准版
4、篇章4：桃花源记例文通用版
5、篇章5：桃花源记样本(通用版)
篇章1:八年级语文上册第21课《桃花源记》教案
【教学目标】
知识与能力
第 3 页 共 38 页 1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2.了解有关陶渊明的文学常识。
3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。
4.理清文章的叙事线索，理解课文内容。
5.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
过程与方法
1.在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
情感态度价值观
认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【重点难点】
1.积累常用文言词语的用法;
2.使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。
第21课《桃花源记》导学案
昌乐外国语学校八年级上册语文导学案审核人 包科领导签字 日期 编号
1 21 《桃花源记》导学案
编著人：吴帅梅
班级：_____ 姓名：_______ 组别：______ 评价：______
【学习目标】
1、指导学生正确流利地朗读教学，学会基本的朗读技巧。
2、结合注释和工具书疏通文意，教会学生进行古诗文知识积累。
3、复述课文，结合写作背景，理解文章主旨，体会作者感情。
【学习重难点】
1、古文字词的识记以及知识点的梳理和归纳。
２、了解课文的叙事线索，理清结构层次。
3、恰当地评价课文所表达的社会理想。
【学法指导】
1．反复朗读课文，对照课下注释，读懂文章，积累重点文言词语和句子。
2．三个导学案分别用于预习课、课内探究、课后拓展完成，小组内A、B级学生用于完成所有题目，C级学生标★题目可不做。
3．请将你把在学习中遇到的困惑和不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。
【使用说明】
本导学案结合授课内容由四部分组成，预习学案由学生在预习课限时独立完成，标出疑难课堂解决；课内探究学案用于课内探究时由学生先自主学习后合作交流完成，进行展示提升；课后拓展案用于有余力的同学课下完成。其中小组内A、B级学生用于完成所有题目，C级学生标★题目可不做。
【学习课时】
三课时
第一课时：课前预习学案
【预习目标】
1．搜集资料，了解文学常识。
2．解决生字词，熟读课文。
【预习内容】
一．自主学习，夯实基础
（一）搜集资料，了解文学常识。
同学们可通过上网或查阅手头资料，了解文学常识，看看谁知道的多！
资料链接
1．关于体裁
“记”，古时候的一种文体。《桃花源记》实际上是《桃花源》的序。
2．走近作者
陶渊明，东晋大诗人，名潜，字元亮，别号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江市）人。出生于一破落官僚家庭。曾任江州祭酒、镇江参军、彭泽令等职务。因不满当时士族把持的政权的黑暗，在任彭泽令不足三个月时即辞官归隐，并作《归去来兮此》以明志。从此过着“躬耕自资”清贫生活，63岁在贫病交迫中去世。他长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色极其在农村的生活情景。代表作品有：《归去来兮此》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》。
人教版八年级上册语文第五单元知识点整理
-------------精选文档-----------------
可编辑 八年级上册语文《第五单元》知识点整理 人教版
【第21课 桃花源记】
一、重点字词
1．给下列加点字注音。
俨yǎn然 阡陌qiān mò 髫tiáo 诣yì
间jiàn隔 问津jīn 此中人语yù云
点拨：注意多音字“间”“语”的读音。
2．解释下面加点的词语。
(1)缘溪行，忘路之远近。缘：沿着。
(2)仿佛若有光。
仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。
(3)有良田美池桑竹之属。 属：类。
(4)悉如外人。 悉：都。
(5)具答之。 具：详尽，详细。
(6)问今是何世。 世：朝代。
(7)此人一一为具言所闻。 具言：详细地说出。
(8)皆叹惋。 惋：惊讶、惊奇。
(9)便扶向路。 扶：沿、顺着。
(10)及郡下，诣太守。 及：到。诣：拜见。
(11)处处志之。 志：做标记。
(12)欣然规往。 规：计划。
(13)未果，寻病终。 未果：没有实现。 -------------精选文档-----------------
可编辑 寻：随即，不久。
(14)后遂无问津者。 津：渡口。
3．找出下面句中的通假字并解释。
便要还家。 要通邀，解释为：邀请。
4．辨析下面加点词的古今义。
(1)率妻子邑人来此绝境。
妻子：古义：妻子儿女。今义：男子的配偶。
绝境：古义：与世隔绝的地方。
今义：山穷水尽的地步。
(2)阡陌交通，鸡犬相闻。
交通：古义：交错相通。
今义：各种运输事业的总称。
八年级语文上：第21课《桃花源记》教学设计(人教新课标)
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- 1 - / 16 《桃花源记》教学设计
【教学目标】
1.积累常用的文言词语；理解作者的写作意图。
2.熟读并背诵全文；品味简洁而蕴含丰富的语言。
3.正确看待作者的社会理想。
【教学重难点】
1.积累词语，背诵课文。
2.正确理解和看待作者的理想。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
我们常把理想中生活安乐而环境幽美的地方称作什么？（板书：世外桃源）这个成语来源于一个虚构的故事，为什么千百年来它一直吸引着人们，具有如此长久的魅力呢？让我们带着这个疑问，跟随东晋大诗人陶渊明，踏上快乐的"桃源之旅"吧！（板书标题、作者）
（说明：导入应着力于激起思维矛盾，引起学生的阅读期待。）
二、初读课文
1.学生朗读：请学生先按照自己的理解自由读课文，然后再读给同桌听。
2.指名朗读：评价读音、停顿。
3.默读课文：结合课下注释弄懂文意，时间为10分钟。然后畅谈：桃源带给你怎样的"世外"感受？
（引导学生畅谈感受，比如：奇、美、乐等。）
三、探究桃源之"奇"
故事确有传奇色彩，因此曾被列入志怪小说一类。仔细默读课文，思考：文中哪些描写让你产生"奇"的感受？
1.自主探究。 word
- 2 - / 16 2.合作探究。
3.交流展示。在学生展示中，教师相机点拨、纠正、穿插、强化重点词句的积累。
（1）入源经过奇。
"晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。"--渔人沿溪行而"忘路之远近"，何以不返棹而一直走下去？究竟是什么事物吸引了他？
穿插词语积累：缘，沿着。
"忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。"--千百株桃树夹岸，其中竟无一棵杂树，这是自然生成还是人工所为？
穿插词语积累：鲜美，鲜艳美丽，是两个词，在现代汉语中则是"口味好"的意思。落英缤纷，形容落花纷纷的样子，这个成语现在仍在使用。异，感到奇怪，动词。欲，想要。穷，走完，动词。
人教版八年级语文上册文言文复习资料
人教版八年级语文上册文言文复习资料
第21课 桃花源记
一、重点字词
1．给下列加点字注音。
俨．yǎn然 阡陌．．qiān mî 髫．tiáo 诣．yì 间．jiàn隔 问津．jīn 此中人语．yù云 点拨：注意多音字“间”“语”的读音。
2．解释下面加点的词语。
(1)缘．溪行，忘路之远近。缘：沿着。
(2)仿佛．．若有光。
仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。
(3)有良田美池桑竹之属。．． 属：类。
(4)悉．如外人。 悉：都。
(5)具．答之。 具：详尽，详细。
(6)问今是何世。．． 世：朝代。
(7)此人一一为具言．．所闻。 具言：详细地说出。
(8)皆叹惋。．． 惋：惊讶、惊奇。
(9)便扶．向路。 扶：沿、顺着。
(10)及．郡下，诣．太守。 及：到。诣：拜见。
(11)处处志．之。 志：做标记。
(12)欣然规．往。 规：计划。
(13)未果．．，寻．病终。未果：没有实现。寻：随即，不久。
(14)后遂无问津．者。 津：渡口。
3．找出下面句中的通假字并解释。
便要还家。音： 要通邀，邀请。
4．辨析下面加点词的古今义。
(1)率妻子邑人来此绝境。 ．．．．．
妻子：古义：妻子儿女。今义：男子的配偶。
绝境：古义：与世隔绝的地方。今义：山穷水尽的地步。
(2)阡陌交通，鸡犬相闻。 ．．
交通：古义：交错相通。今义：各种运输事业的总称。
(3)芳草鲜美，落英缤纷。 ．．
鲜美：古义：鲜艳美丽。今义：食物味道好。
(4)乃不知有汉，无论魏晋。 ．．
无论：古义：不要说，更不必说。今义：表条件关系的关联词。
(5)不足为外人道也。 ．．
不足：古义：不值得。 今义：不充足，不够。
人教版语文八年级上册背诵篇目
人教版语文八年级上册背诵篇目
我们在七年级的时候已经逐步开始背诵古诗文，进入了八年级，虽然背诵量增多了一些，但这些古诗文更加的脍炙人口，所以相信你一定会喜欢，一起来看一下吧。
1人教版八年级上册语文课文
第1课《新闻两则》
第2课《芦花荡》
第3课《蜡烛》
第4课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》
第5课《亲爱的爸爸妈妈》
第6课《阿长与《山海经》》
第7课《背影》
第8课《台阶》
第9课《老王》
第10课《信客》
第11课《中国石拱桥》
第12课《桥之美》
第13课《苏州园林》
第14课《故宫博物院》
第15课《说“屏”》
第16课《大自然的语言》
第17课《奇妙的克隆》 第18课《阿西莫夫短文两篇》
第19课《生物入侵者》
第20课《落日的幻觉》
第21课《桃花源记》
第22课《短文两篇》
第23课《核舟记》
第24课《大道之行也》
第25课《杜甫诗三首》
第26课《三峡》
第27课《短文两篇》
第28课《观潮》
第29课《湖心亭看雪》
第30课《诗四首》
2人教版八年级上册语文必背古诗文
1.《桃花源记》陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。