部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝逐步多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
教案
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。
3、学习作者全面而细致地观察景物，抓住特点，有条理地用准确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。
4、了解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，体会精确的词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用。
教学重点：
1、领会语言的准确性、生动性。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
教学难点：
1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的水平。
2、体会比喻、拟人等修辞方法的表达作用。
教时安排：两课时
教学过程：
一、导入：
播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的笔下。 二、作者简介：
朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗人、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是早期文学研究会会员。
代表作 《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。
其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
三、检查预习：
蓑suō 黄晕yùn 应和hè 抖dǒu擞sǒu 呼朋引伴
笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 酝yùn酿niànɡ 花枝招展
撑 盼望 润湿 清脆 欣欣然
卖弄 朗润 软绵绵
四、整体感知：
1、听课文朗读。
2、有感情地朗读课文，读准字音，体会语言美。
3、划分层次，概括段落大意。
(围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。)
五、分析文章结构：
(一)第一部分(第1段)：
1、作者以怎样的心情迎接春天的到来?是哪些词语表现出来的?
明确：急切——盼望着，盼望着 2、此时春天来了没有?哪个词能够看出来?
明确：没有——近
3、这里使用了什么修辞方法?有什么作用?
明确：用反复、拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急切心情。
4、小结：文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，使用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。
(二)第二部分(2—7段)：
1、终于迎来的春天是怎样的呢?作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。
明确：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
2、作者依次写了哪些景物?哪些一笔带过?哪些详细描写?
明确：总体轮廓： 山、水、太阳
局部描绘： 春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们
3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘，而是先粗笔勾勒，通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有春天特征的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。他一共详细描绘了哪几幅春景图?请各用一个字概括图中主角迎接春天的方式。
明确：春草图( )、春花图( )、春风图( )、春雨图( )、迎春图( ) 4、小结：作者正是如此有主有次，有详有略地按一定的顺序给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他却能够使用排比、拟人的修辞手法来描写，赋予春天生命，对春天的喜爱之情溢于言表。
(三)第三部分(8—10段)：
最后三段是赞美春天的，在写法上有什么特点?
明确：比喻、排比，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。
六、研读赏析：
1、齐读第二部分。
2、小组讨论：比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同(从特征、角度、写法、修辞方面比较)。
相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，使用了相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。
3、迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天?用书上的语句表现。
4、迎春图与其它四幅图之间有何关系?
明确：其它四幅图层层铺垫，很好地衬托了迎春图。
七、品味语言：
你喜欢哪一幅图?为什么?(能够从语言、写法、画面等角度阐述。)
八、体验与反思：
1、《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么?我们应该怎样去做? 2、小组讨论、交流：观察细致，留心周围事物。抓住事物的特征。综合使用多种修辞手法，使语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活使用。
九、拓展延伸：
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。古往今来，每当春回大地时，无数文人墨客往往情不自禁地吟诗作文来描绘春天、歌颂春天。你能列举一些描写春天的诗句吗?
总结：先来看看唐代的诗人是怎么写春的：(课件显示)
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。——唐·杜甫《春夜喜雨》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易《忆江南》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——唐·韩愈《初春小雨》
再看看宋代的：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋·朱熹《春日》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——宋·叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晚景》
十、布置作业：
1、抄写词语。
2、完成三训相对应习题。 3、学习作者抓住景物特征、使用多种方法写一写《冬》。
作者简介
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名朱自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县。现代散文家、诗人、学者、民主战士。散文有《匆匆》、《春》、《你我》、《绿》、《背影》、《荷塘月色》《伦敦杂记》等，著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝逐步多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
教案
教学目标：
人教部编版语文七年级上册第1课《春》教案
7 / 8
《春》教案
学习目标
1.概括景物特点，体会作者所抒发的情感。
2.从修辞、用词、多感官等角度揣摩、品味语言，提高对文学作品的鉴赏能力。
3.掌握重音、停连等朗读要领，深入体会文章思想感情。
学习重点:
1.概括景物特点，体会作者所抒发的情感。
2.掌握重音、停连等朗读要领，深入体会文章思想感情。
学习难点:
1.概括景物特点，体会作者所抒发的情感。
2.从修辞、用词、多感官等角度揣摩、品味语言，提高对文学作品的鉴赏能力。
学习过程
活动一 新课导入
引导学生背诵描写春季景象的诗句，简要描述诗句所展现的画面。概括诗句所体现的春之特点。
春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下过赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意同时，探访他是如何用生花妙笔为我们描绘这江南春景的。
活动二 整体感知
在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。请你有感情地朗读课文。概括课文都写了哪些画面，各自的特点是什么？
景物 景物特点 抒发的情感
全文 春 自然万物勃发的生命力、富于美感、充满灵性 对春天的喜爱、赞美，对生活的热爱 第3段 春草 嫩、绿、多、软
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第4段 春花 色彩缤纷、花香四溢、数量繁多、种类丰富
第5段 春风 柔软、温暖
第6段 春雨 细密、闪烁、绵长（多、密、亮）
活动三 理解品味
选择你最喜欢的一幅画面，细读课文，品味其语言的妙处。
建议：先以“春草图”为例，师生共同品味语言；然后教师指导重音、停连等朗诵要领，学生尝试朗诵，并展示交流；再让学生自主探究“春花图”“春风图”“春雨图”等画面，并进行朗诵展示。赏析语言时，结合问题提示，从修辞的使用及表达效果，从用词的准确性和形象性，从作者观察景物的多种角度等方面进行赏析。
[方法指导]鉴赏语言的思维路径：选句子——确定切入点（选词、修辞、感官、写作方法……）——结合切入点和文本，具体分析所写景物的特点——表达的情感。
人教版(部编)初中语文七上第一单元第1课《春》优秀教案(5页)
人教版(部编)初中语文七上第一单元第1课《春》(5页)
人教版（部编）初中语文七上第一单元第 1 课《春》（ 5 页）
《春》教课方案
朱自清
一、
（一）教材剖析：
《春》是河大版七年级上册第四单元的第一篇课文。作者朱自清。这是一篇清爽的散文，抒发了作者对春的喜爱之情。
（二）学情剖析：
《春》是一篇简单易懂的抒怀散文，关于七年级的同学们来说，理解和背诵任务都可以很好的达成。
（三）教课目的：
1、知识与能力目标：
读准字音，认识作者，理解并掌握文中的要点词语，整体感知课文内容，可以娴熟背诵全文。
2、过程与方法目标：
运用自主合作研究的学习方法，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。
3、感神态度与价值观目标：
感悟作者对春季的热爱之情、 颂扬和赞叹之情， 培育同学们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
（四）教课重难点：
1、要点：比喻、拟人等修辞手法地运用。背诵全文、理解。
二、教课过程：
（一）导课：同学们，你喜爱哪个季节？为何？我更喜爱春季，由于同学们都听过“一日之计在于晨，一年之计在于春。 ”我感觉春季不仅景美，并且更是我们新工作的开始，给我们以希望。今日我们来学习朱自清的《春》。同学们课下有的已经读了，关于朱自清，同学们你们知道多少？
师总结：朱自清，字佩弦，江苏扬州人，现代有名作家、学者、民主战士。代表作，诗文集《踪影》 ，散文集《背影》。同学们听过朱自清的“宁死不领美国救援粮” 的故事吗？一位爱国知识分子， 宁愿饿死，也不去领美国的救援粮， 这就是崇高的民族时令。 今日让我们一同走
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人教版（部编）初中语文七上第一单元第 1 课《春》（ 5 页）
进他的《春》。
（二）读课文，画出你以为要点掌握的字词。 （要点掌握）
朗润 酝酿 窠 委宛 黄晕 应和 抚摸 蓑笠 振作 筋骨 涨 薄烟（读音）
最新部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
【篇一】部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。
最新部编版初一上册语文第8课《世说新语》两则课文原文及教案
【篇一】部编版初一上册语文第8课《世说新语》两则课文原文
《咏雪》
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
《陈太丘与友期》
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
【篇二】部编版初一上册语文第8课《世说新语》两则教案
教学目标
1、知识与能力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。
2、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理
3、情感态度价值观：在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。
教学重、难点：理解课文内容，积累文言实词。品析文中人物的语言，培养多角度分析问题的能力。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境
我们中国历出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机智儿童的故事呢？（如曹冲称象，司马光砸缸，甘罗十二岁做宰相等。）今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。现在我们就来学习《世说新语》两则其中的第一则《咏雪》。
二、探索新知
（一）朗读课文，整体感知。
1、课前布置学生预习，指名介绍作品作者。（出示课件）
2、听课文录音，把握节奏，体会语感。
3、根据所听录音及文意给课文断句。
4、理解加横线的重点词语。
5、用现代汉语复述故事。
（二）品读课文，研讨问题。（四人小组合作）
思考问题：（出示课件）
1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文议”短短的十五个字，涵盖的内容却相当多，这一句都交代了什么内容？
人教部编版七年级语文上册第1课《春》教案
1 《春》
【学习内容】
教材：《春》
【学习目标】
1.把握好重音和停连，读出作者对春的喜爱和赞美之情。
2.揣摩关键语句，品味其表达效果。
【学习重点】
把握好重音和停连，读出作者对春的喜爱和赞美之情。
【学习难点】
揣摩关键语句，品味其表达效果。
【学习过程】
一、导入新课
孟浩然说:“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”他的春天，是用耳朵听到的；杜甫说:“迟日江山丽，春风花草香。”他的春天，是从空气中嗅到的；白居易说：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”他的春天，是用眼睛观察到的。今天我们来学习朱自清先生的散文《春》，看看他笔下的春天是一个怎样的世界。
二、朗读课文，感受春之美景
1.听读课文《春》，展开想象的翅膀，感受美景。
2 2.想象画面，描绘春之美景。
在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。你最喜欢哪一幅画面？跟同桌分享你脑海中浮现的那幅美景。
可以参考这样的句式：我最喜欢……我仿佛看到了……听到了……嗅到了……触摸到了……
答案示例：
我最喜欢春草图，我仿佛看到了绿绿的春草铺满了整个山野，一大片一大片满是的，草坪上活泼可爱的孩童正坐着、躺着，踢几脚球，赛几趟跑，听到了他们不时传来的打闹声、欢笑声，嗅到了空气中清香的草的气息，风轻柔地吹在脸上，暖暖的。
3.自由朗读课文。
有感情地朗读课文，做到态度认真，感情投入，不可随意，不可松懈；声音响亮，吐字清晰，把握速度和节奏。
三、把握重音的朗读技巧
1.请同学们根据下列句子的语境提示，标注重音，读出语意。
（1）我和小红都是七年级三班的学生。（强调班级）
（2）我和小红都是七年级三班的学生。（强调身份）
（3）我和小红都是七年级三班的学生。（强调人物）
3 温馨提示：
重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“ ● ”标示在词语下面。
答案示例：
（1）我和小红都是七年级三班．．．．．的学生。（强调班级）
部编版语文七年级上册第1课《春》教案
《春》教案
一、教学目标
1.体会作者爱春之情，激发对亲近自然、热爱生活的情怀，提高文化素养，
2.学习本课重点生字词，把握停连、重音来正确、流利、有感情地朗读课文，以小标题形式梳理文章结构。
3.通过以读促悟、合作探究、情景教学等方法，学习比喻、拟人等修辞手法，品析富有生机的春天图景。
4.感受本文清新活泼的语言美，获得散文的审美体验，涵养高雅情趣。
二、教学重难点
把握修辞手法，赏析生机勃勃的春日景象，体会作者对春天喜爱、赞美之情。
三、教学方法
情景法、合作探究法、多媒体辅助法
四、教学过程
（一）导入
在古代，人们饮酒之于以“飞花令”作乐，今天我们古今交会，一起飞花令“春”韩愈，说一说有关“春”的诗句，韩愈的“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”；孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”；白居易的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。” 所谓一年之计在于春，在诗句中我们能感受到万物复苏，百花齐放的春季，今天让我走近朱自清笔下的《春》去感受一下别样的魅力。
（二）整体感知
1.让学生自由朗读课文，圈画难点字词，通过联系上下文、交流分享、教师讲解等方式解决生字词障碍，并在朗读中感受春日活力。
2.找出本文线索，并思考围绕“春”写了哪些内容?
明确：“盼春、绘春、赞春”。
（三）深入研读
1.出示盼春句子，播放名家音频，学生跟读，思考：运用了什么手法？
明确：反复，朗读指导，重读“盼望着”-急切之情，轻读“东风来了，春天的脚步近了”-欣喜之情
2.学生再读课文，边读边思考在绘春图中，作者又具体描画了哪些图景？
明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图
3.思考文中是怎样描写“草”的生命力？从哪些词语体现了春草的特点？
明确：偷偷地、钻、嫩嫩的、绿绿的”等词语感受到春草的嫩绿茂密
追问：运用了什么手法？ 明确：拟人，赋予小草人格化特点，生动形象地写出了小草破土而出之态，+朗读指导学生重读以上动词，体会极具生命力的春草。
朱自清《春》原文阅读(部编人教版七年级语文上册第1课)
朱自清《春》原文阅读
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
朱自清《春》教案及练习(部编人教版七年级语文上册第1课)
朱自清《春》教案及练习
教学重难点：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
《春》
一、作者简介：
朱自清（1898—1948），现代散文家、语文教育家。字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。
二、基础知识积累及运用：
1、读准字音：
Rùn yùnniàng wǎn yùn suō lì
朗 润 酝 酿 宛 转 黄 晕 披 蓑 斗 笠
hè liáo sǒu chēng
应 和 嘹 亮 抖擞 撑起
2、掌握多音字和形近字：
①薄：báo薄饼；bó浅薄；bò薄荷； ②晕：yùn晕车；yūn头晕；
③散：sǎn散漫；sàn散会；④；混：hùn混合；hún混水摸鱼；
⑤撩：liáo撩拨；liāo撩起
liáo嘹亮、liáo缭乱
3、掌握词义：
欣欣然、朗润、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、宛转、黄晕、烘托、和平、舒活、花枝招展
（补充注释）
应和：回答或随声附和。
抖擞：振作，振奋。
三、整体感知：
1、有感情地朗读课文，分析结构。
第一部分（第1段）：盼望春天。第二部分（第2-7段）：描绘春天；
第三部分（第8－10段）：赞颂春天。
2、文中具体描绘哪五幅春景图？
3、具体抒发了作者对春天怎样的感受？
四、研读与赏析：
（一）盼春
1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
部编版语文七年级上册第1课《春》教学设计
朱自清《春》的教学设计
一、学情分析
《春》这篇文章人教版选编在七年级上册第三单元，七年级上的学生刚刚由小学升入初中，好奇心和求知欲十分强烈，要注意保护和发展学生的这种宝贵的能力。学这篇文章时学生在中学已经学习了一段时间，对初中的教材和教法有了一定的了解和适应，并且已经具备了一定的阅读和分析的能力。教学要注意中小学教法、内容的衔接，重视字词、优美句子、段落的积累。
二、教材分析
《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。文章十分适合学生诵读和写作模仿。
三、 教学思路
《语文课程标准》要求学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
根据课标的理念教师在教学过程中要注重对学生进行听、说、读、写能力的培养。我设计在教学过程中进行听、说、读、写能力的梯度教学，同时用梯度作业来巩固能力的养成。
附：听和说的能力阶梯养成目标
第一阶梯：听别的同学朗读课文，就朗读能够给予简单评价
第二阶梯：听组内同学谈喜欢的句子，对同学的赏析能够给予详细评价
第三阶梯：听小组代表谈小组成员喜欢的句子，对赏析能够给予评价，并记录发言要点。
阅读的能力的阶梯养成目标：
第一阶梯：初读感觉句子的音乐美，朗朗上口。
第二阶梯：再读感觉句子的修辞美。
第三阶梯：三读感觉句子的画面美。
第四阶梯：四读感觉句子的文化美。
写作能力阶梯培养成目标：
第一阶梯：能写出自己欣赏某个句子的理由。
第二阶梯：能模仿课文的典范句子写一些优美句子。 第三阶梯：能在模仿的句子上扩展成段落。