部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案
课文
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝慢慢多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像强健的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
教学导案
教学目的：
⑴流利、有感情地朗诵课文，感知课文内容。
⑵体会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，发奋向上。
⑶学习作者全面而细致地观察景物，抓住特点，有层次地用精确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。
⑷了解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，领会准确的词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用。
教学重点：
⑴体会语言的精确性、生动性。
⑵揣摩、品味本文柔美的语言。
教学难点：
⑴培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。
⑵领会比喻、拟人等修辞方法的表达作用。
教时安排：两课时
教学过程：
一、导入：
播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的笔下。
二、作者简介：
朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗人、散文家、学者、民主战士。
本籍浙江绍兴。
1922年和俞平伯等人开办《诗》月刊，是早期文学研究会会员。
代表作《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。
其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富裕真情实感。
三、检查预习：
蓑suō 黄晕yùn 应和hè 抖dǒu擞sǒu 呼朋引伴
笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 酝yùn酿niànɡ 花枝招展
撑盼望润湿清脆欣欣然
卖弄朗润软绵绵
四、整体感知：
⑴听课文朗诵。
⑵有感情地朗诵课文，读准字音，领会语言美。
⑶划分条理，概括段落大意。
(围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三局部。
)
五、剖析文章构造：
(一)第一局部(第1段)：
⑴作者以怎样的心情迎接春天的到来?是哪些词语表现出来的?
明确：急迫——盼望着，盼望着
⑵此时春天来了没有?哪个词可以看出来?
明确：没有——近
⑶这里运用了什么修辞方法?有什么作用?
明确：用重复、拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急迫心情。
⑷小结：文章第一局部只有一句话，作者通过抒情的手法，运用重复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急迫心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。
(二)第二局部(2—7段)：
⑴终于迎来的春天是怎样的呢?作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描画，指名学生朗诵这段话，其他学生找出这句话。
明确：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
⑵作者依次写了哪些景物?哪些一笔带过?哪些具体描写?
明确：总体轮廓：山、水、太阳
部分描画：春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们
⑶于这些景物作者并无一一具体地描画，而是先粗笔勾勒，通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，给我们总体描画出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富裕春天特征的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。
他一共具体描画了哪几幅春景图?请各用一个字概括图中主角迎接春天的方式。
明确：春草图( )、春花图( )、春风图( )、春雨图( )、迎春图( )
⑷小结：作者正是如此有主有次，有详有略地按一定的顺序给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写，赋予春天生命，对春天的喜欢之情溢于言表。
(三)第三局部(8—10段)：
最后三段是赞美春天的，在写法上有什么特点?
明确：比喻、排比，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像强健的青年”，告诉人们，春天在开展、在成长。
六、研读赏析：
⑴齐读第二局部。
⑵小组讨论：比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同(从特征、角度、写法、修辞方面比较)。
雷同点：都抓住了景物的特征，依照一定的顺序，运用了相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜欢之情。
⑶迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天?用书上的语句表现。
⑷迎春图与其它四幅图之间有何关系?
明确：其它四幅图层层铺垫，很好地烘托了迎春图。
七、品味语言：
你喜爱哪一幅图?为什么?(可以从语言、写法、画面等角度论述。
)
八、体验与反思：
⑴《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，构造匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。
同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么?我们应该怎样去做?
⑵小组讨论、交流：观察细致，留心四周事物。
抓住事物的特征。
综合运用多种修辞手法，使语言生动形象。
调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。
我们在常日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。
九、拓展延伸：
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人和煦，给人希望，给人力量。
从古到今，每当春回大地时，无数文人墨客往往不由自主地吟诗精选作文来描画春天、讴歌春天。
你能列举一些描写春天的诗句吗?
总结归纳：先来看看唐代的诗人是怎么写春的：(课件显示)
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——唐·孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。
——唐·杜甫《春夜喜雨》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——唐·白居易《忆江南》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——唐·韩愈《早春小雨》
再看看宋代的：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
——宋·朱熹《春日》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——宋·叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——宋·苏轼《惠崇春江晚景》
十、布置作业：
⑴抄写词语。
⑵完成三训相应题。
⑶学习作者抓住景物特征、运用多种方法写一写《冬》。
作者简介
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名朱自华，字佩弦，号秋实。
本籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
散文有《匆匆》、《春》、《你我》、《绿》、《背影》、《荷塘月色》《伦敦杂记》等，著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。
2024秋季新教材部编版七年级上册语文第1课《春》精品课件
（ hè ）应和
（ yùn ）黄晕 晕 （ yūn ）晕倒
和
（ hé ）和平 （ huó ）和面
只在“悄悄”中读qiāo。
（ qiāo）轻悄悄
（ huò ）和稀泥
悄 （ qiǎo）悄然 （ zhǎnɡ ）涨水
（ zuān ）钻研 钻 （ zuàn ）钻戒
涨
zhànɡ 表示“（水位）升高，（物价）提
（
某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用
“·”标示在词语下面。例如：
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
··
·
·
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他
··
·
领着我们上前去。
···
（2）停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即 停顿，声音的延续即连接。停顿可以用“｜”和“∧”来标 示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。 连接可以 用“ ”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯 地读下去，有标点也不停顿。例如：
春花图 春风图 春雨图 迎春图
顺序
由高到低 （树上— 花下—遍 地）
由触觉到 嗅觉再到 听觉
由近及远、 由景及人
由点 到面
春花图 春风图 春雨图 迎春图
语言（修 辞手法、
用词）
拟人、比 引用、比 比喻、排
喻、排比； 喻、拟人； 比、拟人；
“闹” “抚摸” “笼”
“眨”等 等
“逼”等
引用“一 年之计在 于春”； 用叠词
我喜欢“山朗润起来了，水涨起来了，太 阳的脸红起来了”，因为这句话运用了排比的 修辞手法，从山、水、日等大处着笔，生动形 象地写出了春回大地、万物复苏、万象更新的 新气象，我觉得应该读出越来越欢喜的感情。
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案导读：本文部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
第1课《春》教案2021-2022学年部编版语文七年级上册
在今天的教学过程中，我发现学生们对《春》这篇课文的内容非常感兴趣。他们积极参与讨论，对春天的美好事物充满了好奇和热情。从教学实践中，我注意到了以下几点：
首先，导入新课环节，通过提问学生对春天的喜爱，成功激发了他们的学习兴趣。这使得后续的教学过程更加顺利，学生能够主动投入到课文学习中。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对于修辞手法的理解存在一定难度。在讲解课文时，我尽量用生动的例子和具体的描述来帮助他们理解。今后，我还需要继续寻找更有效的教学方法，让学生更好地掌握这些语言表达技巧。
在实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的积极性很高。他们通过实际操作，将所学的修辞手法运用到自己的写作中。但同时，我也发现部分学生在写作过程中仍然存在一些困难，比如如何将观察到的自然景象转化为文字描述。在今后的教学中，我将加强这方面的指导，帮助学生提高写作能力。
此外，在学生小组讨论环节，我注意到学生们在交流中能够相互启发，提出许多有创意的想法。这表明他们在课堂上能够积极思考，主动探索。作为教师，我需要在讨论过程中更好地发挥引导作用，为学生提供更多开放性的问题和思考空间。
然而，今天的课堂也存在一些不足之处。例如，部分学生在总结回顾环节表示对某些知识点仍不够理解。为了提高教学效果，我计划在课后针对这部分学生进行个别辅导，帮助他们巩固所学。
总之，今天的课堂让我感受到了学生们对知识的渴望和追求。作为他们的老师，我深感责任重大。在今后的教学中，我将继续努力，关注学生的需求，为他们提供更多优质的教学资源，帮助他们在语文学习的道路上不断前行。
第1课《春》教案2021-2022学年部编版语文七年级上册
一、教学内容
第1课《春》教案，选自2021-2022学年部编版语文七年级上册第一单元。本节课主要内容包括：朱自清散文《春》的全文阅读，理解文章的主题思想，掌握生字词，分析课文结构，体会作者描绘春景的艺术手法，学习通过观察和想象来描写自然景物。具体教学内容如下：
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案篇一教学目标：1、用不同的方法欣赏春天的美。
2、学习用多种写法写身边的美。
3、感悟春天的美。
教学重点：用不同的方法欣赏春天的美。
教学难点：学习用多种写法写身边的美。
教学用具：小黑板录音磁带一、课前训练，展示自我风起绿了风雨飘绿了雨春天一觉醒来扑进我们怀里刚刚醒来的小溪还没顾上清清嗓子就把脆脆的歌儿撒落了一地刚刚醒来的果树还没顾上长出叶子就爆燃出团团刺眼的绚丽春天最数燕子忙碌她一边呢喃细语一边用锃亮的剪刀精心剪裁着春天的新衣春天尽管有时仍会让你感到有些寒意可性急如火的春天毕竟把一个沮丧的冬天带出灰蒙蒙的记忆……你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？你们还知道有哪些描写春天的诗词名作呢？谁来说一说？如果让你来写春天你会写些什么呢？你会表达什么感情呢？二、激趣定标，自主学习1、导入今天我们来学习著名散文家，文学家朱自清的《春》。
朱自清的许多作品都出现在我们中学课本上，例如《荷塘月色》《背影》等。
下面我们来看一看朱自清写的春和我们写的春有什么不同。
2、师播放朗读，生描绘美丽的春的画面。
请你描绘一下你所听到的最美丽画面3、纠正字音：朗润钻出嫩绿眨眼酝酿鸟巢宛转蓑衣稀疏抖擞精神应和三、师生质疑，合作探究1、生自由读文，找出自己喜欢的句子或段落作批注，说说自己为什么喜欢？小组合作交流讨论。
2、交流，用下列句式：我喜欢，因为这句（或这段）用了写法，写出了。
示例：我喜欢小草偷偷地从土里钻出来，因为这句钻字生动写出来小草勃勃生机。
3、通过刚才的朗读和交流我们体会到了作者什么样的感情？喜爱和赞美4、有感情的朗读你认为最美的段落。
读出感情来。
5、小结美的文章给我们以美的享受，就象我们沐浴着春风一样。
我欣赏这样的文章可以增加我们的美感，可以提高我们的文学素养。
6、美的文章是怎样表现出美的呢，现在我们来欣赏一下前两节、（1）“盼望着、盼望着”两个相同的词连用，表达出一种什么样的感情？急切盼望的心情，这是一种修辞方法，叫“反复”。
第1课《春》教学课件部编版语文七年级上册(共27页)
本段运用了反复、拟人的修辞手法。作者反复强调“盼望 着”，表达了人们对春天殷切期盼的心情；将春天人格化，借 “东风”报信让人感到春天好像也有感情，懂得人们的企盼，使 人感到春的亲切。第1段为全文奠定了愉悦的感情基调。
精读细研
2.第3段中，作者运用了哪些富有表现力的词句来描写春草？分 别表现了春草的什么特点？
拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画 家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多， 绘出春天风景的作品也很多，同学们也不妨自己来体验一下：
1.说一说春的诗句。 2.画一画春的美景。 3.写一写春的风景。
教材习题
一 在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文， 看看课文描画了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
整体感知
1.文中写了春天里的哪些景物？ （山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、迎春的人） 2.作者直接或间接显露在字里行间的是什么情感?
盼望、爱好
整体感知
（一）盼春 1
理
清
文 章
（二）绘春
思
路
（三）颂春
8、9、10
整体勾画 2 春草图 3 春花图 4 春风图 5 春雨图 6 迎春图 7
精读细研
结尾的“去”字，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。文 章以春天在人们的盼望中到来开始，以进入春天的行列结束，一 “来”一“去”，构成了一个完善的整体，使文章结构更严谨。
疑难探究
1.课文结尾三段的顺序能否调换?为什么？
不能调换。这三个比喻句不但比喻奇妙，意义深刻，而且 分段排列，先后有序。作者先把春天比作“刚落地的娃娃”， 然后把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，最后把春天比作 “健壮的青年”，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形 象地点明了春天的成长过程，所以这三个比喻句的顺序不能调 换。
第1课《春》课文原文及教案
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案课文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
教案教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。
部编版语文七年级上册第1课《春》课件
景：树叶绿、小草青、灯、人、草屋
雨的特点：细密、闪亮、绵长； 写作特点：由物及人，由近到远，
由静到动 修辞手法：比喻、拟人、排比；
感情：“可别恼”喜雨之情；
迎春图
名称 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
特征
角度 ——
写法 ——
修辞
名称 春草图 春花图 春风图
特征 嫩、绿、多、
软
多、艳、甜
角度/顺序 由物到人 由高到底
写法
修辞
正面与侧面、 面部描写
拟人
虚实结合、动 拟人、比喻、
静结合
排比
春雨图 迎春图
——
——
名称 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
特征
角度
写法
修辞
嫩、绿、多、 软
由物到人
正面与侧面、 面部描写
拟人
多、艳、甜
由高到底
虚实结合、动 拟人、比喻、
静结合
排比
和悦
触觉、嗅觉、 听觉
多感官描写
拟人、比喻、 引用
细密、轻盈
由物到人、由 远到近
动静结合
排比、比喻
喜悦
——
——
引用、反复
作业
1、请同学们根据今天所学的重音和停连的方法，有感情地朗读 课文，并背诵5-6段，并完成上述表格。
“大家好，我是……，代表第......组发言，我们组 是这样标注的：
重音有......处，分别是......； 停顿有……处，分别在……之间； 连接有……处，分别在……之间。 接下来，请大家一起欣赏我们的朗诵。”
3.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去， ∧一大片一大片满是的。 坐着， ∨躺着 ， ∨打两个滚， ∧踢几脚球， ∧赛 几趟跑， ∧捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵 绵的。
部编版七年级语文上册第1课《春》教案
部编版七年级语文上册第1课《春》教案1春第1课时1．整体感知课文，理清本文思路。
(重点)2．把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。
(重难点)一、导入新课同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。
可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐，看投影，生背诗文)。
多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。
二、教学新课目标导学一：理清写作思路1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。
作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。
2．细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。
可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。
示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。
可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。
示例三：春风图——这是一幅轻柔温暖的画面，可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。
示例四：春雨图——这是一幅绵长、细密、轻柔的画面，可配诗句“随风潜入夜，润物细无声”。
示例五：迎春图——这是一幅众人喜迎春天，充满希望的画面，可配“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句。
目标导学二：把握景物特点1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。
第1课《春》课件 2024-2025学年统编版语文七年级上册
长句中夹杂着短句，读起 来有节奏感。“像牛毛， 像花针，像细丝”三个比 喻非常准确而形象。写雨 中黄昏景象，富有诗意。
写到了老和小、城里和乡下，写 出了人们的精神状态，尤其是写 出了人们的希望。
课后练习题2（题目，设计意图，答案）
二.课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有 没有这种感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体 会。
③.这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星 星”写出了野花的细小而明艳，点出了春天的特点；“还眨呀眨 呀的”是拟人，用想象的笔法写出了野花的情态。
④.这里连用三个比喻，生动形象地写出春雨的细、密、亮、柔， 通过印象的叠加，强化了表达效果。
课后练习题5
五. 朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出重音和停连，在小组 里朗读，互相评价。
解析：运用“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”六个动词描写 人的活动，侧面写出春草的柔嫩可爱，表现春草带个人们的欢快。
课文解析：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着些甜味；闭上眼，树 上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
解析：“不让”“赶趟儿”，运用拟人的修辞手法，写出了春花 争春比美、竞相盛开、互不相让的动态，表现出花儿的活泼与情 趣。三个比喻句构成排比，描绘花色鲜明，种类繁多。实写花， 虚写果，由春花联想到秋实。
设计意图：通过朗读体会课文写景抒情的美妙，提高朗读能力和欣 赏能力。
课文描绘了五福春日图景。它们分别是： 春草图（草报春）； 春花图（花争春）； 春风图（风唱春）； 春雨图（雨润春）； 迎春图（人迎春）。
课后练习题1（示例1，2）
示例一
示例二
第1课《春》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
1春
第一课时
学习目标
1.熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发 学生热爱大自然、热爱美的感情。 2.学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。 3、积累语言。
作者简介
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实；改名自清，字佩 弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州长大，故自称“扬州 人”。现代著名散文家、诗人、学者、民族战士。其散文朴素缜 密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，以独特的 美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，创造了具有 民族特色的散文体制和风格。主要作品有诗文集《雪朝》《踪迹 》《背影》《春》《欧游杂记》《你我》和论著《精读指导举隅 》《略读指导举隅》《国文教学》《新诗杂论》等。
正面描写和侧面描写相结合。 如:①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子 里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。” ②“坐着，躺 着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄 悄的，草软绵绵的。”①句从正面描写春草充满生机、嫩绿 的特点。②句从人的活动侧面烘托上述特点。
虚实结合。 如:①“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开 满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着 甜味儿。” ② “闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿 、梨儿。” ①句是写眼前实景。②句是写联想、想象到的 景色，借以突出花的香味浓郁。
⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天。”
写出了春雨次数多、时间长。
⑵“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。”
写出了春雨的多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。
⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
写出了春雨的轻盈。
⑷“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”