部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思（推荐3篇）
【部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思第1篇】
《故宫》是一篇介绍建筑物的说明文。学习这篇课文，要学生了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，同时进一步激发学生们的创造精神。
本篇文章篇幅较长，描写的宫殿也很多。好多学生空间感较差，真正去过故宫游览的学生几乎没有，要学生能够真正读懂课文，能达到真正领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，有一定的困难。因此在课前预习时我专门布置了一项作业：根据课文内容画出故宫建筑的简单平面示意图，就是根据课文内容注明各部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。可是第二天检查作业发现，有几个同学根本就没画，还有一部分同学画的内容不完整，还有几个同学干脆从网上找来了故宫示意图，照搬上去，课文中没有介绍的也标出来了，只有一少部分学生画的规范，完整。基于以上这种情况，于是我及时调整了思路，专门抽出一节课时间带领大家读课文。在内容理解上，我通过设置问题，逐段引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点，然后再让学生画故宫示意图。这次画的示意图比第一次的规范、完整多了。 这节课我还利用多媒体课件呈现了相关的资料，让学生更直观的了解故宫的布局规划、建筑特点和陈列的珍贵文物，从而感受我国古代劳动人民聪明的智慧和精湛的技艺，增强学生们的民族自豪感和爱国情感，完成了课文教学的情感目标。
这一课由于前面在把握课文内容上花费的时间较多，后面重点讲解部分就显得有点仓促了，以后在时间安排上会注意再合理一点。
【部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思第2篇】
教学反思
1、让学生搜集有关故宫博物院的资料，运用《故宫的记忆》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2、根据不同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，画出故宫参观路线图。整体把握文意，理清文章的说明顺序，以达到理解文本的目的。
3、运用微课助学，从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免了说明文的枯燥性。开阔了学生的视野，观看后让学生谈出自己的感受，从而培养了学生的语言表达能力。
【部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思第3篇】
教学反思：
《故宫博物院》是初中语文八年级上册第三单元中的一篇说明文，是个老篇目，而且是讲读课文。以前讲完这课，自己都觉得没有滋味，所以我想重新设计。 就说明条理而言，《故宫博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明；就内容而言，文章向读者介绍了故宫建筑群的规模、特点、布局等，详略分明得当。这两点是学习本文的重点和难点，作为教者，我非常清楚，但我不能直接把结果告诉学生，而应通过恰当的教学方式让学生在愉快的学习过程中自觉认识到，并能运用到自己的阅读和写作中。说来容易做起来难啊，因为多数学生对说明文很厌烦，他们认为说明文无故事情节，单调、乏味，没吸引力，实在不愿意读。针对这种情况我也费了番心思。最后终于想出了比较满意的构思。首先通过一组故宫给学生以直观的印象，激发学生阅读的兴趣；再设计一副故宫博物院的动态平面示意图，使学生形象地理解文章的说明顺序；然后运用比较阅读的方法，激发学生质疑探究的学习激情。
部编版六年级上册《故宫博物院》教学设计与反思精选
部编版六年级上册《故宫博物院》教学设计与反思精选
1.《故宫博物院》教学设计之一
一、教材分析
本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。
二、教学对象分析
首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。
三、教学目标
1、认识理解故宫的建筑布局及特点。
2、培养把握实物说明文空间顺序和立足点的能力
3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
四、教学重点、难点
1、重点：
（1）理解说明的空间顺序——条理性
（2）方位词的准确运用——立足点
2、难点：找立足点。 五、教法设计
从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及学生本位的原则确定本课的教法：
1、运用多媒体课件激发学生兴趣。
2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。
3、以课文第六段为突破口，起到抛砖引玉的作用，实现以点代面的目的，突出课文重点，解决难点。
4、口头作文，巩固知识，促使能力迁移。
六、教学步骤
（一）、导入
同学们，一提起北京，大家就会想到什么？（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。
（二）、自读课文，整体感知
1、以“初读课文，我了解到 ”的句式，谈对课文的理解。
部编版六年级语文上册11故宫博物院 教学反思1-精选
11.《故宫博物院》教学反思
《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。
本文的教学重点是了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.首先告诉学生有关作者的情况，让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简单示意图——就是根据课文内容注明各部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。5分钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成示意图。看来同学们印象并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体印象，对一些方位词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把知识点灌输给学生是不行的，更需要引导式的学习，该让学生自己完成的老师坚决不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要经常复习巩固。
2.重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，尤其从课文第五自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第六自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第七自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，分清主次，采用详略结合的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象，让同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，详略得当的写作特色。 3.本课在教学中，运用了多媒体教学，课件比较简洁，结合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用，效果较好。在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复习课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫等），另外，又可锻炼学生的再造想象能力。
部编版六年级语文11《故宫博物院》优质课说课稿
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部编版六年级语文11《故宫博物院》优质课说课稿
部编版六年级语文11《故宫博物院》优质课说课稿一、说教材本课是部编版六年级语文上册阅读策略单元的一篇略的课文。课文由四则材料组成。第一则材料按游览参观路线由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用；
第二则材料则补充介绍了太和殿的毁坏和修复；
第三则材料引用了故宫博物院官方网站出示的对故宫博物院的简单介绍和参观引导，第四则材料则出示了故宫博物院的平面示意图。课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引导学生有目的地阅读。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。同时，在根据阅读任务进行阅读的过程中，也能指导学生有效阅读材料，建立整体把握、重点理解的阅读意识。
二、说教学目标1.有感情地朗读课文，理清文章的说明顺序，初步了解故宫博物院。
2.感受故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
3.能画出故宫的路线图，并选择其中一两个景点进行讲解。
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生情况，我将学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的写作特点作为教学的重点；
了解方位词在空间说明顺序中的重要作用作为教学的难点。
三、说教法学法小学生的空间概念不是很强，很多学生并没有见过故宫。所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，才能达到目的。教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确故宫的空间布局。
1.运用多媒体课件激发学生兴趣。
2.讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用，帮助学生理清路线，指导运用空间想象能力，整体感知故宫的空间布局。
3.图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图片，引导学生想象，明2
部编版六年级上册语文第11课《故宫博物院》课文原文及教案
【 导语】本⽂由四份阅读材料构成。材料⼀介绍了故宫建筑群规模宏⼤、建筑精美、布局统⼀的特点，表现了作者对故宫的热爱与赞颂之情；材料⼆介绍了故宫因⽕⽽遭毁坏，后⼜修复的过程，具体介绍了梁九是如何克服困难完成重建太和殿的⼯作的，展现了古代劳动⼈民⾼超的智慧和技艺；材料三是故宫博物院官⽅站上的⼀幅截图，向游客简单介绍了故宫，并介绍了去故宫博物院参观的⽅案；材料四是故宫博物院平⾯⽰意图。⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!
【篇⼀】部编版六年级上册语⽂第11课《故宫博物院》课⽂原⽂ 下⾯提供了两个任务，和同学交流：你会怎样根据不同的任务阅读下⾯的材料？
◆为家⼈计划故宫⼀⽇游，画⼀张故宫参观路线图。
◆选择⼀两个景点，游故宫的时候为家⼈作讲解。
材料⼀
在北京城的中⼼，有⼀座城中之城，这就是紫禁城。现在⼈们叫它故宫，也叫故宫博物院。这是明清两代的皇宫，是我国现存的最完整的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。
紫禁城的城墙⼗⽶多⾼，有四座城门：南⾯午门，北⾯神武门，东西⾯东华门、西华门。宫城呈长⽅形，占地七⼗⼆万平⽅⽶，有⼤⼩宫殿七⼗多座、房屋九千多间。城墙外是五⼗多⽶宽的护城河。城墙的四⾓，各有⼀-座玲珑奇巧的⾓楼。故宫建筑群规模宏⼤，建筑精美，布局统⼀，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
从天安门往⾥⾛，沿着⼀条笔直的⼤道穿过端门，就到了午门的前⾯。午门俗称五凤楼，是紫禁城的正门。⾛进午门，是⼀个宽⼴的庭院，弯弯的⾦⽔河像⼀条⽟带横贯东西，河上是五座精美的汉⽩⽟⽯桥。桥的北⾯是太和门，⼀对威武的铜狮守卫在门的两侧。
进了太和门，就来到紫禁城的中⼼——三⼤殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座⼤殿矗⽴在七⽶多⾼的⽩⽯台基上。台基有三层，每层的边缘都有汉⽩⽟栏杆围绕着，栏杆上⾯刻着龙凤流云，四⾓和望柱下⾯伸出⼀千多个圆雕鳌头，鳌头嘴⾥都有⼀个⼩圆洞，是台基的排⽔管道。
太和殿俗称⾦銮殿，⾼⼆⼗⼋⽶，⾯积两千三百⼋⼗多平⽅⽶，是故宫的殿堂。在湛蓝的天空下，那⾦黄⾊的琉璃⽡重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐⽃拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点⾦和贴⾦彩画。正⾯是⼗⼆根红⾊⼤圆柱，⾦琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，⾊彩鲜明，雄伟壮丽。
部编版小学语文六年级上册第三单元《故宫博物院》说课稿
部编版小学语文六年级上册第三单元
《故宫博物院》说课稿
我说课的内容是六年级上册第三单元略读课文《故宫博物院》。我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思，七个方面进行说课。
一、 说教材
（一）教材的地位及作用
《故宫博物院》是部编版教材六年级上册第三单元里的一组非连续性略读课文。本单元是第四次学习阅读策略的单元，阅读策略单元是把几篇课文紧密联系起来，作为一个整体呈现，后一篇课文是前一篇课文的延展和提高，以突出单元阅读策略教学目标的层次性，递进性和发展性。《故宫博物院》的学习是让学生将精读课文里学到的阅读策略方法进行迁移运用，逐步形成“有目的地阅读”策略意识。
（二）教材内容
《故宫博物院》是由四份不同的材料组成的一组非连续性文本。材料一是对故宫主体建筑的说明文，材料二是有关太和门被烧和重建的故事。材料三是一张从官方网站上截取的游客须知图片。材料四是一张故宫博物院的平面示意图。本课将多篇材料放在一起供学生根据自己的阅读目的进行选择，以此培养学生筛选材料的能力。
二、说学情
本单元学生在《竹节人》、《宇宙生命之谜》两篇精读课文的阅读中学习了有目的阅读的方法，但是对阅读策略和方法进行迁移运用还有一定的难度，因此《故宫博物院》这一课就是引导学生在阅读实践中进一步掌握方法，形成能力。
三、教学目标
1.根据不同的阅读目的，合理地筛选阅读材料。
2.从各种相关的材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图。
3.对材料中重要信息进行组合，并学会搜集相关材料，游览时进行讲解。 重点:能根据阅读任务选择阅读材料，提取并整合材料中的重要信息。
难点:会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
四、说教法、学法
1.根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以我采用以下教学方法：
（1）讨论法；（2）点拨法；（3）师生合作探究法。
努力让学生在互动交流的和谐关系中，轻松的学习中得到能力的提高。
统编人教部编版语文六年级上册第三单元(教案)教学设计(附教材分析、教学设计、教学反思等)
统编人教部编版语文六年级上册（教案）教学设计
(附教材分析、教学设计、教学反思等)
第三单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。 《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。 学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
习作《 让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。
2.单元重点：
（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。（3）讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。（2）为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
部编版六年级上册语文第十一课课文及教案
部编版六年级上册语文第十一课课文及教案
部编版六年级上册语文第十一课《故宫博物院》课文原文
在北京城的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。这是明清两代的皇宫，是我国现存的大完整的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。
紫禁城的城墙十米多高，有四座城门：南面午门，北面神武门，东西面东华门、西华门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河。城墙的四角，各有一-座玲珑奇巧的角楼。故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到了午门的前面。午门俗称五凤楼，是紫禁城的正门。走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。桥的北面是太和门，一对威武的铜狮守卫在门的两侧。
进了太和门，就来到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻着龙凤流云，四角和望柱下面伸出一千多个圆雕鳌头，鳌头嘴里都有一个小圆洞，是台基的排水管道。
太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是十二根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。
大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。
六年级上册语文第三单元教学反思
部编版六年级上册语文第三单元教学反思
本单元是阅读策略单元，课文编排围绕“有目的的阅读”这一策略进行，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。在课文教学上，我努力引导学生学习并掌握基本的阅读策略，引导学生学习根据不用的阅读目的，选择合适的阅读材料并运用恰当的阅读方法，完成阅读目的，教学效果来看，教学目标基本达成，但仍有一些问题需要注意或改进：
1. 要关注学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流，引导学生切实掌握如
何根据不同的阅读目的，选取合适的阅读方法来完成不同的阅读任务。如《竹节人》一课，安排了三个不同的阅读任务，要让学生体会到阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同，可以让学生交流讨论，对不同的阅读目的，该选用哪种阅读方法才能更好地完成阅读任务。
2. 教学时要注意与学生已有的学习经验紧密联系。要引导学生根据阅读需要，
自觉选用之前学到的阅读方法和已经掌握的阅读策略。如在浏览阅读材料时要有一定的速度；在阅读课文时，会一边读一边预测、一边提出问题，看看上下文有没有自己想要的答案。
3. 要注意三篇课文的整合与利用。本单元三篇课文的编排有层次，有梯度，循
序渐进。《竹节人》对教学主要引导学生在阅读实践中理解什么是有目的阅读，懂得阅读目的的不同，关注的额材料就不一样，阅读方法也不一样。《宇宙生命之谜》的教学要把重点放在阅读方法的指导和运用，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动。《故宫博物院》要以自读为主，让学生带着阅读目的成分展开自主学习，并在小组内交流。
部编版小学六年级上册语文第三单元全单元教案教学设计(含教学反思)
第三单元教案设计
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
2.本单元重点：
（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。②体会传统玩具给人们带来的快乐。③讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是：①为家人设计故宫参观路线。②为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情。
内容 教学要点 课时 教学建议
9.竹节人 本课写了竹节人的制作方法、竹节人带给人们的快乐和老师也喜欢玩竹节人的事实。重点是明白阅读的目的不同，关注的
学生分组，分别带着不同的任务去读课文，然后小组汇报，教师点内容、采用的阅读方法也会有所不同。 2 拨指导。
10.宇宙生命之谜 本课作者先介绍了一些天体知识，提出了地球之外的太空中是否有生命存在的问题，然后讲出了人类生存必须具备的几个基本条件，科学家在排除了好多行星之后，认为火星上可能有生命，但经过科学探索之后，这个可能也排除了。尽管如此，宇宙生命之谜并未揭开。本课重点是教学生学会探究不同的问题，要学会不同的阅读方法。
部编版小学六年级语文上册《故宫博物院》教学设计
1 11.《*故宫博物院》教学设计
教学目标
知识与能力：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
过程与方法：
1.整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
2.根据不同的阅读任务，选择对应的阅读材料。
情感态度与价值观：增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。
教学重点
1.理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
2.能根据不同的阅读任务有目的地阅读课文。
教学难点
1.学会从纷杂的材料中选取自己需要的信息。
2.能根据文中的方位词介绍故宫。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1．课件出示：故宫相关图片、视频资料
2．今天这节课，我们就一起走进文本，按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏伟壮丽的古代建筑群吧！
2 3．生齐读课题：《故宫博物院》，师板书课题。
二、初读课文，自学检测。
1．提出读书要求：朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读音读一读。
2．重点指导：
紫禁．城(jìn) 鳌．头(áo) 金銮．殿(luán)
额枋．(fānɡ) 蟠．龙(pán) 攒．(cuán)
磬．(qìnɡ) 鎏．(liú) 迥．然不同(jiǒnɡ)
中轴．线(zhóu) 藻．井(zǎo)
3．本文阅读材料比较多，同学们通过阅读对每则材料的侧重点有所了解，下面就说说课文中的四则材料分别讲了些什么？
交流汇报：
材料一：介绍故宫的悠久历史、文化价值以及主要建筑及其布局和功用。
材料二：介绍太和殿起火和修复的原因。
材料三：网页资料，简单介绍故宫以及参观故宫博物院的方案。
材料四：网站资料，故宫博物院的平面示意图。
三、研读课文，重点探究。
1．引导学生根据不同的任务，阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。
课件出示：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？