英语写作课教学反思
英语写作课教学反思
英语写作是英语学习中的重要组成部分，对于培养学生的语言综合运用能力、思维能力和跨文化交流能力都具有重要意义。然而，在实际的英语写作课教学中，我发现还存在着一些问题和不足之处，需要进行深入的反思和改进。
一、教学目标的设定
在教学目标的设定上，有时候我过于注重语法和词汇的准确性，而忽视了学生的思维发展和创造力的培养。导致学生在写作时过于拘泥于语法规则，不敢大胆表达自己的想法，文章缺乏新意和个性。
此外，对于不同层次的学生，教学目标的分层不够明确。基础较好的学生可能觉得目标过于简单，缺乏挑战性；而基础薄弱的学生则可能觉得目标过高，难以达到，从而失去学习的信心和动力。
二、教学方法的选择
在教学方法上，我有时会采用传统的讲授式教学，过多地向学生灌输写作知识和技巧，而留给学生自主思考和实践的时间不足。这样的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏参与度。
另外，在批改学生作文时，我主要关注语法错误和词汇使用，对于文章的结构、逻辑和内容的连贯性等方面的指导不够深入。这使得学生在后续的写作中仍然会出现类似的问题，写作水平难以得到实质性的提高。
三、教学内容的安排
教学内容的选择有时不够贴近学生的实际生活和兴趣爱好，导致学生在写作时缺乏素材和灵感，难以写出真情实感的文章。
同时，对于不同体裁的写作训练不够均衡，例如议论文、记叙文、说明文等，没有根据学生的实际需求和考试要求进行有针对性的训练。
四、学生的学习情况
部分学生对英语写作存在畏难情绪，缺乏学习的主动性和积极性。他们往往把写作当成一项任务来完成，而不是一种表达自我的方式，因此写作质量不高。
还有一些学生虽然掌握了一定的语法和词汇知识，但在实际运用中却不能灵活运用，导致文章语言生硬、不流畅。
五、改进措施
1、 重新审视教学目标，注重培养学生的思维能力和创造力。根据学生的不同层次，设定分层目标，让每个学生都能在原有基础上有所提高。
2、 丰富教学方法，采用多样化的教学手段，如小组讨论、案例分析、写作比赛等，激发学生的学习兴趣和参与度。 3、 精心选择教学内容，贴近学生的生活实际，引导学生关注身边的事物，积累写作素材。同时，加强不同体裁的写作训练，提高学生的综合写作能力。
4、 关注学生的情感需求，帮助他们克服畏难情绪，树立学习信心。鼓励学生多读多写，培养良好的写作习惯。
5、 加强对学生作文的反馈和指导，不仅指出语法错误，还要从文章的结构、逻辑、内容等方面进行全面的评价和建议，让学生明确改进的方向。
总之，通过对英语写作课教学的反思，我深刻认识到自己在教学中存在的问题和不足。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，优化教学内容，关注学生的需求和发展，努力提高英语写作课的教学质量，让学生在写作中感受到乐趣，提高英语综合运用能力。
初一英语教学反思20篇简短
初一英语教学反思20篇简短
1.
今日的课堂氛围十分活跃，学生们对英语学习的兴趣明显增强，今后我将继续保持这种课堂氛围，让学生们在快乐中学习。
2.
发现学生们在英语口语方面存在一定问题，今后我将加强口语训练，提高他们的实际交流能力。
3.
今天的教学内容有些偏难，部分学生难以理解，下次我将调整教学内容，使之更符合学生的实际水平。
4. 今日的课堂互动环节效果很好，学生们积极参与，今后我会多设计此类活动，提高他们的课堂参与度。
5. 今日发现部分学生在单词记忆上存在问题，下次我将教授他们一些记忆技巧，帮助他们更好地记忆单词。
6.
今天的阅读理解训练效果不理想，学生们在理解文章时存在困难，下次我将加强阅读训练，提高学生的阅读理解能力。
7.
今日的语法教学部分较为成功，学生们能够较好地掌握和应用所学知识，我会继续保持这种教学方法。
8.
今日的听力训练部分学生表现出色，但也有部分学生需要加强训练，下次我将针对不同层次的学生进行分层教学。
9.
今日的作业批改中发现部分学生存在抄袭现象，下次我将加强作业管理，杜绝抄袭现象的发生。
10. 今日的教学中我注意到了一些细节问题，例如发音和书写规范等，今后我会更加注重这些细节，提高教学质量。
11. 今日的课堂节奏有些快，部分学生无法跟上教学进度，下次我将调整教学节奏，使之更加适应学生。
12. 今日的教学内容有些单调乏味，下次我将尝试引入更多有趣的教学元素，增加学生的学习兴趣。
13. 今日我观察到学生在小组合作方面存在一些不足，他们在团队协作和沟通方面表现得不够默契。为了改善这一状况，我计划在下次课堂上加强合作学习的指导与训练。我会教授他们如何合理分工、有效沟通，并培养他们的团队协作意识。通过更多的实际案例分析和模拟训练，我相信学生们的合作能力会有所提高。
14. 在今天的口语交流课程中，我注意到学生的自信心明显不足。许多学生在表达自己的观点时犹豫不决，甚至出现紧张和口吃的现象。为了帮助学生克服这一难题，我将在下次课堂上多给予他们鼓励和支持。我会设置一个轻松愉快的交流氛围，鼓励学生们大胆发言，并及时给予正面反馈和建设性建议。同时，我也会教授一些有效的心理调适技巧，帮助学生建立自信心。
高中英语写作课教学反思
高中英语写作课教学反思
发表时间：2020-12-22T15:56:32.253Z 来源：《教学与研究》2020年12月上 作者： 胥忠亮
[导读] 英语写作是一门综合性很强的实践课，是通过写作训练，促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。
陕西省南郑区南郑中中学 胥忠亮
英语写作是一门综合性很强的实践课，是通过写作训练，促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，在高中阶段英语老师必须要重视写作训练，必须让学生学会和掌握英
语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文以及其它文体的文章。高考中英语作文占了25分，充分说明写作在英语学习中的重要性。
然而英语写作教学一直是英语教学中的难点,它存在着写作教学模式陈旧、用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。这些问题一直困扰着自己。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，然后上交给教师批改”。这种模式，使大部分
学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情；同时又加重教师任务，埋头批改学生作文的语法和词汇等细节性错误，可学生却不“领
情”，效果甚微，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。经过几十几年的教学反思，我觉得，写作水平的提高应该是一个
长期的训练积累，循序渐进的过程。下面就是我的一点教学反思总结：
一、培养写作兴趣，消除心理恐惧
学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向,是积极学习中最现实和最活跃的成分学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作产生了兴趣，就会积极配合教师的写作教学，写作训练就会事半功倍。首先，我
要让学生了解写作在高考中的重要性，是学生必须面对和解决的一个重要问题。然后，在平时的教学活动中，让学生认识到写作只不过是
英 语 写 作 教 学 反 思
英 语 写 作 教 学 反 思
英语写作在初中学生来说是一项难于提高的技能，学生怕写作文。所以对于我们英语教师来说，为了达到英语写作的要求，我们可以采取一些具体的策略，训练提高中学生的英语写作水平。
1．写作教学的顺序
①机械性写作
在这个阶段学生主要是在教师的指导下分析范文,模仿范文写作,
也可以做一些填空练习或回答问题，然后把答案串起来，稍加整理，组成一篇短文
②引导式写作
在引导式阶段，教师的主要工作是引导学生自由构思，帮助学生列出写作提纲，分析写作要求，然后由学生自由作文
③运用性写作
当学生积累了一定的语言知识，熟悉了写作的技巧、方法后，就可以过渡到自由写作阶段。学生可以写自己喜欢的主题，例如写日记、周记、书信等。写作也不受时间、地点、内容制
2．日常英语写作训
①背诵和造句
背诵佳句、造句对英语写作的帮助极大。造句是英语写作最基本的训练方式
。程晓堂在《英语学习策略》中写道“这里有看似简单但却卓有成效的途径-----背诵与造句”李阳老师在全国各地学校巡回演讲中也无数
次提到“背的重要性”，事实上，凡是英语学得好的人都一定背过佳句文章。
②听写
听写是一种综合性练习，一方面有利于学生的听力训练单词拼写、句型操练，另一方面也有利于训练，写作能力和学生的短时记忆能力。这不仅能训练听、写、记的能力，而且还能提高学生的英语语感和对英语反应的灵敏度。
③短文改错
这是近几年来全国高考英语考试中出现的题型。这种题型对学生的英语综合能力要求较高，
不仅要读懂文章意思，而且要能灵活运用语言知识。在训练过程中，如果学生能轻而易找出文章中的错误并改正，自然写出时就很少犯类似的错误。根据实践，综合改错可以在八年级开始进行。七年级时，主要是单句改错，而且是改学生作业中出现的错误
④仿写、改写
仿写可以是句子、段落和课文仿写，这是写作初期必须做好的一项工作。仿写的顺序应：先仿写句子，再仿写段落，最后仿写课文。七年级阶段主要进行仿写练习，仿写时教师应进有针对性的仿写指导，例如：教师可以进行仿写示范，可以请学习较好的学生示范，也可以设计类似课文的情境，学生集体讨论模仿段落或课，文中的语句表达。改写是学生在理解课文的基础上，在掌握了文章的中心思想、写作体裁、语言知识的基础上，用自己的语言将文
英语教学反思及改进措施怎么写
英语教学反思及改进措施
在当今社会，英语作为一门国际性语言，其教学备受关注。英语教学质量直接关系到学生的学习成绩和未来发展。然而，英语教学在实践中往往存在一些问题和挑战，需要进行反思并采取相应的改进措施。
问题分析
1. 传统教学方法单一: 传统的英语教学方法注重课本和教师讲解，忽视学生的实际需求和兴趣，导致学生学习积极性不高。
2. 听说能力薄弱: 大多数学生在英语学习中重视阅读和写作，但对听力和口语的训练较少，导致听说能力相对较弱。
3. 学生参与度不高: 课堂氛围呆板，学生被动接受知识，缺乏互动和合作。
改进措施
为了提高英语教学的效果，根据上述问题，可以采取以下改进措施：
1. 多元化教学方法: 教师应该结合课程内容和学生需求，灵活运用多种教学方法，如游戏教学、互动教学等，激发学生学习兴趣。
2. 注重听说训练: 增加听力和口语训练的时间，通过听力材料、口语练习等方式，提高学生的听说能力。
3. 激发学生参与度: 教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式，营造轻松活跃的课堂氛围，促进学生之间的互动和合作。
实施效果评估
为了了解改进措施的效果，建议进行定期的教学效果评估，包括学生听说能力测试、课堂观察记录等方式，通过数据分析和反馈，及时调整教学方法和措施，不断提高英语教学质量。
以上是对英语教学反思及改进措施的一些思考和建议，希望能够在实践中得到有效的应用，提高学生的英语学习效果。
(完整word版)英语写作课教学反思
(完整word版)英语写作课教学反思
《中考英语作文指导—-英语写作技巧》教学反思
贵州省福泉市龙昌初级中学 杨宗艳
我本次上课的内容是中考英语写作指导.英语写作一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点，在历年来的中考中，很多学生在作文上只能得到很少的分，甚至零分，好的学生在作文上就会与其他的学生拉开十多分的差距.因为写作是英语综合知识的融会贯通,涉及的内容及知识面较大,相关的复习也不是一节课就能完成的，这也是本节课我选择英语写作的技巧这一个点来开展教学活动的原因。在这节课中，我把英语写作的技巧给学生们归纳为六个字，那就是审列扩连改抄，称为英语写作六步法。本节课的所有教学都围绕这六个字开展。
本课的知识目标主要是让学生了解写作的六个步骤；能力目标是提高学生写作水平和综合运用英语的能力，培养他们规范的写作习惯；情感目标是充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣和直面困难的勇气。教学重点是让学生理解和掌握英语写作六步法，难点是六步法在实际写作中的运用。
九年级的学生已经具备一定的英语基础,他们渴望学好英语，又缺乏一套好的学习方法,对英语作文更是望而却步，不会写，不想写，不敢写,惧怕写.我本次上课的初三这个班级,属于层次相对较好的，但英语写作也仍然是他们当中的绝大部分学生薄弱的地方，英语写作是综合知识的运用，不可能一蹴而就，因而本节课我主要是帮助他们梳理英语写作的六个技巧在实际中的应用，重点是放在后面的输出上。
本课结合了活动教学法和任务型教学法，让学生在小组中通过合作和探究来完成他们的任务,同时通过学生的自主探究，来发展他们独立学习的能力。另外我将利用多媒体和自制教具开展教学.
对于本课的教学环节，我分为这几个步骤：
第一,Warming-up。 在这个部分我给学生播放了一段刚刚热映的迪士尼动画片《疯狂动物城》的主题曲《Try everything》,目的是活跃气氛，并教育学生要学习片中兔子朱迪为了梦想而努力拼搏的精神。
英语写作教学反思
英语写作教学反思
在过去的一段时间里，我作为一名英语教师，一直致力于提高学生的英语写作能力。通过不断改进教学方法和教学材料，我积累了一些经验，并对自己的教学进行了反思和总结。
首先，我认识到阅读是英语写作的基础。在教学过程中，我鼓励学生广泛阅读英语文章，提高他们的词汇量和语感。我还为学生提供了一些有趣的英语阅读材料，如新闻报道、故事书等。通过阅读，学生不仅能够积累词汇，还能够学习到一些写作技巧和表达方式。
其次，我注重培养学生的写作思维。在写作课上，我经常组织学生进行讨论和写作练习，引导他们思考和表达自己的观点。我还鼓励学生多写多练，将他们的思维转化为文字。通过这种方式，学生能够锻炼自己的逻辑思维和表达能力。
此外，我认为写作过程中的反馈是非常重要的。我会在学生完成作文后，对其进行评价和指导。我会指出他们写作中存在的问题，并提供一些建议和改进的方法。通过反馈，学生能够及时发现自己的不足，并且有针对性地进行改进。
同时，我也发现了一些问题。首先，学生在写作过程中往往缺乏足够的创造力和想象力。他们习惯于从模板中套用句子，而缺乏独立思考和表达的能力。因此，我认为在教学中需要更加强调学生的创造性思维，鼓励他们勇于表达自己的想法和观点。 另外，我发现学生在写作中存在一些基础性的语法和拼写错误。这些错误往往会影响到文章的可读性和表达效果。因此，我决定在今后的教学中，加强对基础知识的讲解和巩固，提高学生的语言水平。
最后，我相信教师的示范和引导对学生的写作能力有着至关重要的作用。作为教师，我应该充分展示自己的写作能力，并积极引导学生进行写作实践。通过示范和引导，学生能够更好地了解写作的过程和技巧，并且愿意主动参与到写作中。
总而言之，在今后的教学中，我将继续努力提高学生的英语写作能力。通过培养学生的阅读习惯，激发其创造力和思维能力，加强对基础知识的讲解，以及示范和引导学生进行写作实践，我相信学生的英语写作能力会得到明显提升。同时，我也会不断反思和改进自己的教学方法，以更好地满足学生的需求。
英语课后教学反思(优秀10篇)
英语课后教学反思(优秀10篇)
英语教学反思 篇一
在教学中，我发现有些学生对英语学习的热情越来越低了，表现出种种消极心理。现在我结合多年的英语教学实践，对学生学习英语的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
一、学生的问题
1、漠视英语学习的重要性有些学生对英语的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。他们认为英语可学可不学。
2、应付老师，平衡自己这些学生迫于老师的压力，对英语只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却无能为力这类学生对学习英语的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在英语学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对英语学习失去了信心，怕上英语课，对能否学好英语存在忧虑。考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的`感觉，不知道该怎么办才好。
二。教师反思：
1、变英语教学目标为学生的主体需要。教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
2、在课堂教学中创设诱人的情境。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。
3、分解大目标，让学生感受成功的喜悦。俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。自信心对于学生尤为重要。因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。 “奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习英语的胃口就会增加。
高中英语课教学反思
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高中英语课教学反思
高中英语课教学反思1
开学已经第三周，做了一次写作，因此，有感而发。高中英语写作是一种综合能力的训练，是学生应用英语能力的体现。《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力，培养学生规范的写作习惯。在倡导高中英语写作教学理念的基础上，在教学实践中，我重视学生平时的知识积累和英语作文写作训练，遵循先输入后输出的教学原则，尤其像我们二中的学生应该做到如下几点：
一、狠抓基础写作，规范写作习惯
增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节，词汇量少，则无法表达清楚、完整写作内容。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定要过关。除教学大纲要求掌握的词汇量之外，必须多阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，小组互相借鉴并记住;牢记基本句型。同时，我注重学生写作模式的培养，使学生养成良好的写作习惯，为以后的英语写作打下基础。其中包括：(1)仔细审题，正确理解题意，弄清要点;(2)抓住中心，紧扣要点，既不要遗漏，也不要增添;(3)语言正确，规范地道，尽量使用学过的、有把握的词汇、
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句型结构，尽量避免中国式英语;(4)书写规范，卷面整洁，注意大小写和标点符号的使用。
二、及时批改、反馈，让学生学会自我评价
根据遗忘规律的特点，把学生存在的问题在学生没有遗忘前及时地进行反馈，可以收到良好的效果。对学生上交的作文，我一贯的做法是，以最快的速度批改，及时的讲评，反馈各种信息给学生，以便让学生更好的纠正错误，发扬优点。而对于当堂完成的作文，我一般会抽出一篇到两篇习作当堂进行评讲，把作文投影到大屏幕，和全班学生一起欣赏、评论。以肯定的鼓励为主，指出文中的不足之处，肯定可取之处。让学生学会如何评价自己或是他人的作文，以达到提高写作能力的目的。
英语写作课教学反思
英语写作课教学反思
在聋校英语写作课堂中，大部分教师重视单词和词组的详细讲解，而忽视了对句子结构的分析；重视对语言点和语法点的讲授，而忽视了对语篇结构和段落层次的分析，长此以往，导致学生对句子结构和语篇整体结构不熟悉，写出的作文条理不清晰，逻辑性不强。甚至有的教师将写作教学安排在课堂教学之外，沿袭“教师布置写作→学生课后写作→ 教师课外修改→教师上课讲评→学生背诵范文”的低效模式。存在的一个普遍问题就是学生学的多用的少，尤其是英语写作训练量不充分。
英语学习中最能体现综合能力的就是写作。它是学生在有充分的英语知识输入的基础上，英语能力外化的一种表现。也是学生将所学的词汇，短语，句型，语法知识在同一语境中合理运用的实践战场。学生英语知识掌握的情况，在写作中展露无疑。
我们可以根据学生在英语写作中的表现，判断学生基础知识掌握是否扎实，罗辑思维是否缜密，写作技巧是否会合理运用。我们知道，熟能生巧。所学知识是在不断的运用中掌握的。因此我们应多给学生提供运用英语语言知识的实践机会，只有这样，学生才能在用中学学中用，达到融会贯通的效果。
首先我们应该打破所谓的常规模式。例如，读写课，先读后写，当堂指导，当堂写完，作文一交一改就算完结了。但仔细想想，通过这样的写作课，学生到底学到了什么？练到了什么？很多英语老师过多的注重写前的指导，往往忽视了写后的评讲。作文收了一大摞，也许每本都都进行了详细的批改和批注，但学生几乎不从不认真翻阅，往往做了一些无用功。
那么我们如何改进写作课，打破这种常规呢？我们可以提前给学生布置预习任务，如可以给学生印发某些写作话题任务，课堂上通过讨论和适当引导了解到写作的方法和技巧以及点评方式，再让同学们按照要求互改互评，老师收阅后再评。评完之后，我们可以让学生在修改的基础上再写。同时，我们可以收集学生的优秀句子，让大家分享学习。有些学生常犯的错误句子从作文当中摘抄，让学生进行改错。
另外，我们还应创造尽可能多的机会让学生去写。不受课本每个单元写作任务的约束。并且写作也并不一定只写作文。我们可以进行造句、用本单元个词汇进行语段写作、也可以用本单元词汇记日记，或者进行课文缩写、课文改写、课文续写等写作活动。
英语课后反思 英语课后反思(7篇)
英语课后反思 英语课后反思(7篇)
作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？作者整理了7篇英语课后反思，希望您在阅读之后，能够更好的写作英语课后反思。
英语课后反思 篇一
会话教学在小学英语教学中是教学的难点，学生能在实际情景中进行交际是我们英语学习的较终目的，所以在这一节课中我主要从以下几方面入手进行教学：
1、充分利用小学英语空中课堂作为我教学的辅助工具：猜一猜的活动展示，外教的榜样教读，小伙伴的榜样表演等激发了学生学习英语的兴趣。
2、让学生自主操练，情景表演、快乐游戏等活动充分调动学生的感官参与，学生在这一过程中形成用英语进行交际的能力。
3、评价形式多样：口头鼓励、小贴画奖励、学生鼓掌激励以及在课本上给他们所取得的成绩画小星星等让学生随时享受成功的喜悦，符合小学生的心理、年龄特点，提高了他们的学习热情。
另外，在课堂中我删减了上节回顾的环节，用唱一首英语歌曲、师生问候来代替，增加了一些操练活动用来巩固新句型的掌握，光碟中大量用汉语解说的环节我也把它进行了适当的删减，这样更节约了时间，提高了课堂效率。
英语课堂反思 篇二
（一）微笑是至关重要的。
整节课我都面带微笑，从容而自信。我认为这样会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。一位政治家曾说过：“一个微笑，价值百万美元。”的确，人与人相逢时，各种表情中，只有微笑才能较拿人，才会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢得好的一印象。
（二）多赞美，少批评。
要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美、不要一听到学生出现错误，就马上纠正，这样会挫伤学生的积极性，总之，一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。
（三）存在的不足
从整节课来看，教学时间安排的不够合理，复习时间过长，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲大量的英语。如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够出现教学亮点。