七年级下学期语文期末考试质量分析
七年级下学期语文期末考试质量分析
本次七年级语文期末试卷为南漳县统一考试试题，满分为100分，时间100分钟.现就本次语文试卷的特点、学生的成绩统计、存在的问题以及我们今后的整改措施做以下分析和总结.
一、学生成绩反馈：
本次考试共有218名学生参加，最高分为92分，最低分为22分，现将年级成绩分析如下：
参考优秀优秀率及格及格率低分低分率综合
人数人数人数人数指数
...6067二、命题质量分析
这次语文期末测试，总体来说是比较成功的.能以《语文课程标准》为指针，注重学科基础知识与基本技能的考查，注重人文精神和新课改理念的渗透，考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查.对今后的教学具有较强的指导性.试卷总体难度不大，符合对全体同学的考查.
三、存在的问题
1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的，但是也存在一些问题： （2）读题不认真，思考不深入，第9小题为综合性研究试题，要求读材料说说对这两则材料中的“黄河”的理解，有的学生答非所问，导致等分.
（3）丢题落题；答题找不准切入点，没有掌握答题技巧等等.
2、学生综合浏览阐发能力较差.学生缺乏对文本正确了解，正确表达的能力.绝大多半学生在浏览上丢分较多.课外记叙文浏览《我的暖，一寸长》共10分，有三分之一的学生得分甚微.
3、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题.此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写.但部分作文思路不清，中心不明确，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感.作文缺少对事件过程的具体描写.事件、人物往往是平面的而不是立体的.整个年级34分以上的优秀作文屈指可数，寥寥无几.
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4、书写这一块，大部分学生书写马马虎虎，字迹潦草.
通过这次考试，我们更加明确地看到学生在语文研究素养、语文研究态度，语文研究惯以及语文研究方法上都存在诸多问题. 四、整改措施和打算：
1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、古诗文积累、名著阅读等方面内容.
2、引导学生加强语言表达（口头语、书面语）基本功的训练，使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意
3、浏览和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石.浏览教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外浏览延长，尽量训练到位.教学中要夯实基础与培养能力并重，夸大研究过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和学生对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励.
4、要强化作文基本功训练.作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈.要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感.要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写.生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验. 我们相信，在全体初一语文教师的共同勉力下，我们会做得更好！
5、以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向45分钟要效率向45分钟要质量.利用小组合作的方式，实现一帮一.
语文学科是长线学科，语文研究明明见效果需要较长的周期；语文素养的提高是一个积累的过程，也是一个得的过程.我相信：有领导的了解，有各位老师的支持，有我本身的勉力，我校的语文教学成绩定将更上一层楼.
202X年七年级下册语文期末考试质量分析总结
千里之行，始于足下。
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202X年七年级下册语文期末考试质量分析总结
根据对202X年七年级下学期语文期末考试的质量分析，以下是一些总结：
1.难度适中：考试难度与学生的学习水平相匹配，大部分学生能够顺利完成试卷。考试内容涵盖了本学期学习的重点知识点，涉及了课本上的诗文、阅读理解、语法和写作等方面。
2.题型把握准确：考试中的题型的设置比较全面，包括了选择题、填空题、简答题和作文等多个方面。这种组合既能考查学生的基础知识掌握，又能考察他们的逻辑思维和写作能力。
3.知识点覆盖全面：考试内容涵盖了本学期所学的各个知识点，包括古诗文知识、修辞手法、词语理解和运用、句子结构和段落写作等。这种设置有助于检验学生对不同知识点的理解和掌握程度。
4.阅读理解题难度适中：阅读理解题考查学生的阅读理解能力、推理和综合运用能力。从学生回答的情况来看，阅读理解题的难度适中，大多数学生能够正确理解文章并回答问题。
5.作文题目符合学生实际：作文题目通常与学生的日常生活和经历相关，能够激发他们的写作兴趣。作文要求简明扼要，指导明确，有助于学生准确表达自己的意思。
综上所述，202X年七年级下学期语文期末考试质量总体较好。考试内容覆盖了各个知识点，题型设置合理，难度适中，有助于考查学生的语文水平和综合运用能力。但仍需要注意对于学生的写作指导，以培养他们的写作能力。此锲而不舍，金石可镂。
外，在评分过程中，需要综合考虑学生的答案，尽量给予他们积极的评价和鼓励，激发他们学习语文的兴趣和动力。
七年级语文试卷质量分析报告
七年级语文试卷质量分析报告
试卷分析是七年级语文教学过程中的必要环节,对提高教学质量有重要的指导作用。店铺为大家整理了七年级语文试卷质量分析报告，欢迎大家阅读!
七年级语文试卷质量分析报告范文一
一、试卷评价
七年级语文试卷总体上体现了命题者对语文教材的准确审视、对教材的全面把握与理解，关注了新课改对语文教学的基本要求。卷首寄语是对学生答题的提醒，娓娓道来，语重心长起到了提醒、鼓励的目的。由易到难，难易适中，能全面考察学生一学期来的学习情况。附加题为古文阅读，体现了新形势下的课改理念。给同学们指明了学习中存在的问题和今后努力的方向。在假期中学生可以通过阅读书本、网络、电视等途径查漏补缺，力争上游。
二、答题情况
本卷共130分，有附加题及卷面分各五分。最高分107分，最低分20分，优秀率2.7%，及格率65%。学生普遍答完了，大多数同学卷面整洁、字迹工整认真。能看出学生对这次考试的重视程度。分析看80%同学基础知识还是可以的，其中一部分同学在积累和运用部分能答满分。但也有个别同学基础上没有认真下苦功。学生普遍失分主要在阅读方面，尤其是在古文阅读和古诗阅读上，可见平时我们注重的太少。写作方面全分50分。差异明显。好的文章观点鲜明、言辞流畅、旁征博引，字迹也漂亮、工整;而差的主题确立有误，甚至还有的学生根本没有主题;而且发现许多学生的“文体观念”很淡薄，基本技能缺失;还有不少学生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的层出不穷，这种作文得分也较低。
积累和运用：第1题考察注音;第2题考察汉子书写;第3题考察成语运用;这三道题目相对简单，学生完成情况很好。第4小题考察关联词、标点及病句修改，第5小题考察诗文背诵情况，学生有失分现象，表现在平时没有下功夫。第6小题考察名著阅读，作文农村孩子，阅读面相对狭窄，有50%的同学没有答对。
综合性学习：总分7分，题目比较简单，是训练过的题目。所以学生答得不错。
七年级语文期末考试质量分析
七年级语文期末考试质量分析
教师在对七年级语文期末考试质量进行分析的时候，可以得出近段时间的语文教学失误，总而得出七年级语文的教学总结和反思。小编整理了关于七年级语文期末考试质量分析，希望对大家有帮助!
七年级语文质量分析范文篇一
一、试卷评价
今年的期末考试试卷符合课程标准理念和学业考试命题的基本原则。试卷注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试卷内容的人文特性，给学生以人文熏陶;注重于能力这个核心点，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查，尤其重视学生整体把握文意、在具体语言环境与实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。与去年相比，贯彻了稳定中求变化、继承中求发展的命题思路，既保持了相对的稳定，又有一定的变化，难度有所提高。
二、定量分析
1、整份试卷的得分率为75.98，得分率最高的是“卷面”，说明学生书写认真，整体水平在提高。
2、得分率在90以上的是1、3、8、10小题，说明七年级的学生的默写、文言文翻译掌握得的不错。
3、得分率较低的是4小题，说明七年级的学生对课文理解能力还不够。
三、定性分析(答题情况分析)
第一大题
第一基础知识不够扎实，尤其体现在根据拼音写汉字和古诗词默写这两个小题上。
第二是对课文内容理解不够，尤其是一些文学常识及课文写法模棱两可，致使学生失分率很高。
第二大题
(一) 第6题典型错误：《塞翁失马》体裁是什么，学生不知道，节选自哪里，学生记得不牢，是瞎填的。原因分析：对课本文学体裁模糊，不求甚解。老师在讲解时学生注意力不集中。
第9题典型错误：对“父”和“亡”这两个字细微的品位不到位。分析：脱离语言环境，孤立地就字论字。
第10题得分率较高。
(二)
第10题典型错误：整体把握不够，回答不全面。很多学生只答到其中的某点。原因分析：对文章阅读不到位，有些学生先看题，马上去找内容。
语文考试质量分析报告(优秀5篇)
语文考试质量分析报告(优秀5篇)
语文考试质量分析 篇一
一、分数段分析：
（略）
二、得失分程度及原因分析：
（略）
2、典型错误分析：
1、第一大题2小题失分较为严重，失分率达70％以上。许多学生在“探讨”和“探测”这两个词语的决定上栽了跟头，没能把握该句子中的关键词“课题”和句子的主要意思。
其次，第一大题的第6小题失分也较为严重，未能从正方两个方面揭示论辩话题的主要观点。
2、课外阅读失分最为惨重，失分率达42％。主要有以下几个原因：
（1）文言文比较阅读中对“表现作者怎样的情绪”的理解不到位，少数学生未能读懂。
（2）第二个失分点就是现代文阅读（三），失分率也高达56.7％。客观上，对于缺少生活体验的中学生而言，本篇文章的资料较难读懂，难以理解作者思想上的升华和情感上的变化。主观上，考生不能扣住文本答题，习惯于“跟着感觉走”，停留于作品的表层，泛泛而谈。反映出他们在现代文的阅读理解上还存在很大问题。由于平时对16小题这种命题形式训练较少，许多考生不知就应从哪个方面去思考和作答。
3、虽然作文扣分不严重，但并不说明学生作文状况完成得好，很大程度得益于阅卷教师的感情分。
三、教学得失分析及改善教学的措施
针对本次考试中出现的问题，在今后的教学中就应注意以下几个方面的问题：
1、平时应注重语言的积累和品味。
2、结合新教材的特点和学生的生活实际，进一步强化“口语交际”和“综合性学习”的实践教学，不能流于形式或走过场。
3、进一步强化文言文的阅读训练。注重诵读、识记、归纳和整理，培养文言文语感，提高文言文阅读潜力。
4、阅读教学要注重学生阅读习惯和阅读方法的指导，将平时的阅读教学落到实处。在平时的。现代文教学中不要求课内范文的精讲、多讲，应更多侧重从超多的课外阅读中潜够默化地提高对文章整体及片断的理解度。具体能够从以下几个方面着手：
七年级下册语文期末试卷质量分析
七年级下册语文期末试卷质量分析
2017年七年级下册语文期末试卷质量分析
语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。下面是店铺整理的关于七年级下册语文期末试卷质量分析，希望大家认真阅读!
【1】七年级下册语文期末试卷质量分析
一、总体评价
七年级第二学期期末考试语文试卷的组织和编写充分体现了工具性和人文性相统一的语文课程的基本特点，致力于全面提高学生的语文素质;改变了过于强调接受学习、机械答题的现状，积极倡导了自主、合作、探究的语文考试的答题方式，注重了培养学生的创新精神;体现了时代特点和现代意识，关注人类和自然，理解和尊重了多样化，注重了学生正确的世界观，人生观、价值观的培养;改变了过于强调接受学习、机械的语文考试的答题方式，注重了培养学生的创新精神;体现了时代特点和现代意识，关注人类和自然，理解和尊重了多样化，注重了学生正确的世界观、人生观、价值观的培养;遵循了语文教育教学的规律，使学生体会到了应该在实践中学习语文，突出了学生语文实践活动，没有刻意追求语文知识的系统性和完整性，特别注重了学生语文能力的形式的考核，具有一定的开放性和弹性，给地方，学校，老师留有一定的开放性和弹性，更给学生留有选择和拓展的空间，促进了学生自主地学习和发展。
二、具体分析
试题分析七年级本学期期末考试语文试卷试题设计“积累、课文巩固”、“探究、阅读鉴赏”、“创造、表达分享”三个大题共19个小题。设计的三个大题19个小题与人教版教材联系较为紧密，也考虑了地方语文教育教学的实际。
(一)、第一大题：积累、课文巩固，第1小题考察了学生基础知识的同时也考察了学生的学习态度;第2、3小题成语运用、语病的考察，在考察学生对成语理解的同时也考察了学生考试的审题的`细致程度;第4小题考察学生的课内阅读，紧扣教材，使学生意识到语本知识是蓝本，万变不变之中的道理，表面考察了学生对语句衔接地理解，同时对学生进行德育渗透的良好教育，使学生在接受知识等方面都达到了“润物细无声”的自然效果;第5小题一改往常的考法，既达到了考察学生诗词诵读完成情况的程度，又考察了语文与科学关系及在实践中学习语文的方式;第6小题综合性学习的考察，真正考察了综合性，同时更体现了时代特点和现代意识。第7-9大题，考察了文言文比较阅读，第7-11小题有的检测了学生们的学习完成情况及学习态度，有的检测了学生的学习方法，但更多的是注重了学生正确的世界观，人生观，价值观的培养。文言文阅读考查的阅读材料一段出自课内，一段出自课外。在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章(或语段)的理解性、鉴赏性阅读的考查。这些题涉及品味、鉴赏、拓展等诸方面，有利于提高学生的欣赏品位。7.“古诗词名句默写”部分分析
七年级语文期末检测质量分析报告
七年级语文期末检测质量分析报告
七年级语文期中检测质量分析
一、检测基本情况初一年级应考人数45人,实考人数45人,其中最低分为35分,最高
分为102分,优秀率为14、8%平均分79、8分,及格率为74%, 二、卷面情况分析本次语文考试卷面试题满分120分,考试内容涉及包括汉字的拼读
与书写、同音字的辨析、词语的正确理解、内容信息的提炼概括、语文综合实践活动与名着阅读、背诵默写在内的语言积累与运用,分值
为30分;阅读包括课内文言文阅读、诗歌阅读与两篇记叙文的阅读,分值为40分;另外有50分的写作,题型为半命题作文。试卷模式与往常无太大区别,但在题型上却体现了新课程的一些特点,如第一大题的
4、5小题,第二大题的第8、9、14、22等小题,均体现了新课程中倡导的要注重学生的独特感受与心灵体验,注重语文知识与现实生活的
联系,以及学习方法的积累的课程理念,对培养与训练学生的思维能力极有好处。这些题型的出现,无不显示着新课程理念在教材中的渗入。难度降低,考查范围扩大,这也就是本套试卷的一大特点。面对新题型
的出现,学生中有的欢喜有的忧,具体表现如下:,
(一)语言积累与运用
这部分试题考查的就是学生的基本知识,得分率为60%。得分较多的就是汉字的读写与选用、信息的提炼与书写,因为这部分就是平时学习的基本知识与训练的基本能力,学生的难度不大,而失分较多的则就是诗歌背诵默写,其原因主要就是多数学生没有巩固复习的习惯,七年级语文期末检测质量分析报告
很少在课后多读多背进行巩固复习,许多优秀文章得不到反复的巩固,
致使记忆不牢而出现错别字较多的情况,以至最后丢分。
(二)阅读
这次的阅读题包括课内的诗歌鉴赏与文言文的阅读,以及课内的小说阅读与课外的一篇文章。学生在这部分得分率为50%。得分较多的就是课内外的现代文文段的阅读,可见,学生对所学文章掌握情况良
好,可就是令人担忧的就是学生在完成文言文时错误累累,这为以后的文言文学习带来了较大的困难,需要对学生强调积累的重要性。从课
七年级语文下册期末考试试卷分析
期末教学质量检测试题
七年级语文试卷分析
一、总体分析
此份语文期末教学质量检测试题，总体来说是比较成功的。试卷全面检测了学生一学期以来所掌握的语文基础知识和阅读分析能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。在试卷的结构上，主要分为以下几大块：
（一）积累与运用
主要考查了汉字的读音、词语的书写、成语的语境意义、关联词的运用、文体知识、语法知识、语境语言的运用、古诗文名句默写、名著阅读积累、以及语言的综合运用等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
（二）阅读理解
1、古诗文阅读
主要考的是课内，没有给学生设置理解的障碍，与中考考试的古诗文阅读题的要求是一致的，这对语文教学很有指导性。
采用课内阅读和课外阅读相结合的形式，有利于提醒老师用好教材，避免出现老师中“学业考试不考课内，课文可教可不教”的想法。课外的题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。
（三）作文
题目：不一样的我。与学生生活紧密联系，学生有话可写，可以写出真情实感。
二、抽样分析情况
1、积累与运用（30分）：满分没有，大多在14—22分之间。关联词选择、文体知识与古诗文填空题得分较好，语音、错别字题错得较多，默写错别字也不少。看来，加强语言积累仍是基础知识部分的难点，当然，其它也不可忽视。
2、阅读理解考查（30分）
（1）古诗文阅读考查（10分）：整体情况较好，大多数得分在7分以上。
（2）现代文阅读考查（20分）：这部分设置了一个课内的《石榴》语段，一个课外记叙文阅读文段，题目基本上体现了中考的特点，重在对语言的理解、品味、分析、概括、表达，并进行初步的欣赏与评析。但得分相对较低，普遍在10到12分左右。主要问题：一是整体感悟与概括能力较差，抓不住要点；二是对问题的理解有失偏颇，弄不清作者或命题者的意图；三是答题不严谨周密，顾此失彼。要解决以上问题，除了教给学生一些答题的技巧与规则外，更重要的是加大阅读的量与训练的力度。
七年级语文期末试卷分析
七年级语文期末试卷分析
七年级语文期末试卷分析范文通用
在各领域中，我们经常接触到试卷，做试卷的意义在于，可以检验学习效果，找出自己的差距，提高增强自信心。大家知道什么样的试卷才是规范的吗？以下是小编精心整理的七年级语文期末试卷分析范文通用，仅供参考，欢迎大家阅读。
七年级语文期末试卷分析范文通用1
一、试题情况：
本次语文期末考试题严格遵循了《语文课程标准》的要求及中考命题的要求及原则，渗透着以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育理念，紧扣初三教学，又适度联系初一、二的知识与能力的培养，适度地向课外迁移。
二、试卷的结构、分值：
试卷共四大块，32小题：（一）积累与运用；（二）阅读理解；（三）文言文阅读及诗词赏析；（四）写作（60%）。现代文阅读仍分为课内阅读和课外阅读两块，分值：150分，考试时间150分钟。
三、试卷考查的'内容、特点、亮点：
试卷在处理好语文学科工具性与人文性的关系，知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观，活动与地域文化五者的关系作了很好的努力，突出了语文学科特点，同时试题中为学生留出发挥个性的空间，倡导创新意识和创造能力的培养，具体表现为：
（一）注重联系生活，注重学生情感教育。
如第16题，分析生活中遇到类似问题时的看法，第31题，综合实践活动，走进戏曲，都贴近学生生活。
（二）题型灵活多样，考点密集，覆盖面广，综合性强，文体突出。
1、积累与运用的文本考查了字、词、音、形，汉字规范书写，名著阅读中不是只考作家，作品的简单文学常识，而是比较人物性格的异同，大多学生未精读名著，失分较多。默写题有直接默写，有理解提示性默写。
2、文言文阅读，课内考实词，，对重点句的翻译注重，文章整体阅读，写作意图、主旨、筛选信息，比较分析的能力都得以考核。
3、现代文阅读，课内外结合，文体突出。基础与能力，整体感悟鉴赏和情感态度，字、词、句的积累与运用，都在17—29题中得以考核。
七年级下学期语文期末考试质量分析
七年级语文期末考试质量分析
胡营中学 李芳芳
本次七年级语文期末试卷为南漳县统一考试试题，满分为100分，时间100分钟。现就本次语文试卷的特点、学生的成绩统计、存在的问题以及我们今后的整改措施做以下分析和总结。
一、学生成绩反馈：
本次考试共有218名学生参加，最高分为92分，最低分为22分，现将年级成绩分析如下：
参考
人数 优秀
人数 优秀率 及格
人数 及格率 低分
人数 低分率 综合
指数
218 63 0.2890 180 0.8257 0 0 0.6067
二、命题质量分析
这次语文期末测试，总体来说是比较成功的。能以《语文课程标准》为指针，注重学科基础知识与基本技能的考查，注重人文精神和新课改理念的渗透，考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性。试卷总体难度不大，符合对全体同学的考查。
三、存在的问题 1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的，但是也存在一些问题：
（1）某些最基础的字词掌握得不扎实，如第一小题改错别字“人才倍出”的“倍”，有将近1/3的同学找不出，改不对。第二小题的加点字注音“嗔视”的“嗔”写成了chēng；第4小题病句选择题丢分的学生也比较多；第7小题古诗文默写题仍然有不少同学写错字而丢分。
（2）读题不认真，思考不深入，第9小题为综合性学习试题，要求读材料说说对这两则材料中的“黄河”的理解，有的学生答非所问，导致等分。
（3）丢题落题；答题找不准切入点，没有掌握答题技巧等等。
2、学生综合阅读分析能力较差。学生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。绝大多数学生在阅读上丢分较多。课外记叙文阅读《我的暖，一寸长》共10分，有三分之一的学生得分甚微。
3、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，中心不明确，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。作文缺少对事件过程的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。整个年级34分以上的优秀作文屈指可数，寥寥无几。
语文七年级下学期期末质量分析
218班语文七年级下学期期末质量分析
一、基础知识部分
第1、2题考查的是学生正确认读汉字和使用汉字的能力，具体表现为注音题和根据拼音写汉字，学生答题还可以，多数学生能得满分。少数学生“蒿”字写不准。反映出个别学生中存在的认字不细心、观察不细致、书写粗心、潦草的毛病。以后我们会加大检测力度，多关注易读错写错的字。
第3-7小题客观题，绝大部分学生都能结合语境做出正确的选择。特别是词语运用这道题，学生正确率较高，有很大进步。第8小题主观题，学生失分较多，只有少数学生能准确回答出来。多数学生参不透其中含义，或语言表达不清而得不到分。今后在“语言表达”题上要多加练习。第9小题古诗文填空中，前五个小题给上句或下句填空做得还可以，但后两道题按意思填空有个别学生填不上或填写错误。说明学生对古诗文内容的理解欠佳，今后要多注意。
二、阅读部分
（一）文言文阅读《强项令》
从整体上看基础好的学生和基础差的学生得分呈两极分化趋势，好的学生得分在8分至11分，差的得分则在0分至4分。文言文阅读是《桃花源记》，考查的仍是常见实词的用法和句子的翻译以及简答题。第10题：少数学生在“志”的翻译上出错误，没记住名词做动词的用法。第11题：句子翻译，学生答题较好，得分率较高。只有个别学生重点实词没有翻译准确或根本就不会。第12题：“为什么叹惋”少数学生答题很准，把“叹惋”的三点都答全了。多数学生答题不全面，不准确，以致失分，今后要加强。
（二）课内现代文阅读《闻一多先生的说和做》
作为课内课文中重点篇目，平时教学中重点讲解了，期末复习也重点练习了。但从试卷的答题、得分情况来看并不好。只有少数学生能得到10分左右，多数学生只得5、6分。审题不认真、答题不全面是学生存在的主要毛病。例如14题：多数学生只写出一件事或两件事就不能仔细认真的审题，全面准确地把“起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威”这三件事都写出来，以至于失分很多。还有一点表达不清，学生可能明白答什么内容，但不能清楚明白地写出来。在今后的教学中，一定要时刻提醒自己，学生要多练习口头表达的同时，还要多练习“笔头”表达。