《三峡》教学设计(15篇)
第 1 页 共 56 页 《三峡》教学设计(15篇)
《三峡》教学设计1
【教学目的】
１、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
２、背诵并默写全文。
３、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
４、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。
【教学设计】
一、新课导入
著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。’这样的提问我遇到过许屡次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的`魅力呢？
〔生：各抒己见；屏幕上出现三峡自然风光图片〕
同学们想不想看看１５００年前的三峡风光？今天我们就随着北魏著名的地理学家郦道元游一游１５００年前的三峡。
二、作者简介 第 2 页 共 56 页 郦道元，字善长，北魏著名地理学家，著有《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作，而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。
三、整体感知
１、读得熟：
⑴自渎课文，读准字音：
阙
嶂
曦
襄
溯
湍
山献
漱
峻
属
裳
⑵听老师范读，注意把握节奏
⑶指名读，分组读
２、看得懂：
⑴听读课文，注意着色字词意思 第 3 页 共 56 页 ⑵利用课文注释、工具书，疏通全文；仍有不解，互相质疑解疑；反复读，熟读成诵。
四、品读课文，品析美景
１、当回小导游：
〔先出示几幅图片，让学生说说下面几幅图画与文中的哪些景象相似，集体诵读相关语句。〕
这是一篇描摹山水的美文，在郦老夫子对三峡的风光作了精彩的描绘的根底上，我们来当回小导游，把三峡的绝美风光介绍给更多的朋友。接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，可以从地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一组同学做得最好。
〔在编写、讲解导游词的根底上明确：
雄奇
秀美
地貌特征：山高岭连
山水画廊
四季之景：夏──水流湍急
春冬──清荣峻茂
秋──水枯谷凄
２、分析^p 体会文章写景特点： 第 4 页 共 56 页 〔备：春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”；水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩一样，“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。
更以“清荣峻茂”四字状物，一字一景，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满活力。
“睛初霜旦，林寒涧肃”，并不点出“秋”字，而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。“一切景语皆情语”，作者不再写山、写水，而写猿鸣，以此来衬托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。
……〕
五、质疑探究
１、本文写四时风光的顺序是夏春冬秋，为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
２、阅读李白《早发白帝城》说说出它和本文之间的某些联络。
３、请你也问上一句。
六、拓展延伸
三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？第 5 页 共 56 页 三峡如今正在进展一项规模空前宏大的水利枢纽工程，那就是──三峡大坝工程。
资料：
１９９４年１２月１４日，三峡工程正式破土开工。
２００２年１１月６日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程──长江三峡水得枢纽工程明渠截流工程获得成功。
２００３年１０月２６日，三峡工程开场第二次蓄水，三峡水库的水位在１３５米的根底上悄然涨到１３７．４米，１０月３１日，坝前水位进步到１３９米。
２００９年，三峡水库将是一座长达６００公里，最宽处达２０００米，面积达１００００平方公里，水面平静的峡谷型水库。
七、作业
１、翻译以下句子。
⑴自非亭午夜分，不见曦月。
⑵有时朝发白帝，暮到江陵。
⑶虽乘奔御风，不以疾也。
⑷清荣峻茂，良多兴趣。
２、背诵课文，摘抄精彩词句。
３、搜集有关长江的诗句。 第 6 页 共 56 页 八、练习〔见ppt〕
《三峡》教学设计2
设计理念：
《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文、能借助工具书和注释理解根本内容。”“有些诗文应要求学生诵读、以利于积累、体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学、让学生小组合作借助工具书、结合注释理解文章大意、课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读、通过朗读来感悟文章的内容、做到理解成诵。
《新课程标准》指出：“欣赏文学作品、能有自己的情感体验、能联络文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境、能说出自己的体验”、故此拟采用讨论法教学、营造宽松和谐民主的教学气氛、调动学生的学习主动性、鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识、培养《三峡》以凝炼生动的笔墨、写出了三峡壮丽的风光。作者抓住了景物的特内在本质、投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在于对文言词语的准确理解。目前不少同学只局限于“考试”、把对古文的学习当成一项为了完成考试而不得不学的任务。对古文的美少有感知…… 第 7 页 共 56 页 所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感。如上课时、利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光、配上舒缓优美的音乐、用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等、以此帮助学生理解、使之进入情境、进而领会文章的美。
教学目的：
1、知识目的
把握文章内容、节奏清楚的朗读课文、学习积累重点的文言词语。
2、才能目的
〔1〕具有一定的文字组合才能及表达才能、创造新意
〔2〕感悟三峡独特的美
〔3〕情感目的
教学重点：
品味文章语言、展开想象、体味作品意境。积累词语、疏通文意、品味语言。
教学难点：
对三峡独特美的欣赏。
教法：
品读感悟法、 合作、探究法
课前准备： 第 8 页 共 56 页 朗读带、 音乐 “三峡情”和“三峡的孩子爱三峡”、三峡风景图片及三峡工程图片。
教学设计：
一、 激情引入：
1、九寨沟的神秘令无数游人向往、因为那是人间的天堂；长城的雄壮让好汉们开颜、因为不到长城非好汉；三峡的神奇令古今文人挥毫泼墨、因为那是我们民族最动人的乐章。今天、我们踏着“三峡情”的节拍、去领略那神奇美丽的三峡风光。
2、理解三峡的地理位置。
3、 作者介绍：
郦道元、字善长、北魏著名地理学家、散文家。道元好学历览奇书、撰注《水经注》传世。
二、 自主合作、疏通文意：
〔一〕要求：
1、 找出文中你认为重点的词语或句子的解释。
2、 找出文中的通假字、活用的词语。
3、 假如理解有困难的地方、小组共同讨论或者举手师生共同讨论。
〔开场合作学习、老师参与指导〕
〔二〕检查完成情况： 第 9 页 共 56 页 〔1〕 解释：
阙：通“缺” 溯：逆流而上 或：有时 疾：快
〔2〕 词语活用：
奔：这里指飞奔的马 良：
〔3〕 一词多意
自三峡七百里中 不以疾也
自 自非亭午夜分不见曦月 以 徐喷以烟
〔4〕 翻译：
自非亭午夜分、不见曦月。
清荣峻茂、良多兴趣。
三、 研读与赏析
1、 请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美、准备用：
“三峡的 真美： 〔用文中原文描绘〕 。”
2、 用自己的语言描绘三峡的美、准备用：
“三峡的 真美、你看： 〔用自己的语言描绘 〕 ”。
3、老师把话题引向课外：三峡的`美哪里是文字能穷尽的、它还存在于我们的想象之中、你能再说一句想象的话吗？
如：三峡的 云 真美、你看：那漂浮在十二峰上的白雾、似烟非烟、似云非云、多么婀娜多情、多么幽深秀丽。
2、 小结： 第 10 页 共 56 页 山：高峻、奇险 高峻美
夏：汹涌、奔放 奔放美
水： 春冬：秀丽、清幽 清幽美
秋：哀转、凄清 凄清美
四、 拓展延伸：
高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌、把三峡的神韵生动的表现了出来、展现了三峡独特的高峻美、奔放美、清幽美、凄清美。可是、随着三峡工程的进展、有人认为三峡工程的修建将破坏三峡的美、你认为呢？
三峡工程建立成功后、郦道元笔下的三峡风光会有那些变化呢？随着三峡工程的顺利进展、新三峡的相貌一天比一天美丽、我们因有美丽的三峡而骄傲、我们更因为有举世瞩目的三峡工程而自豪、是三峡水滋养了我们一代代的三峡子民、我们是三峡的孩子、有什么理由不爱这美丽的三峡呢？
五、 课外作业：
三峡景美、人情美、请同学们以小组合作的方式去搜集三峡的风俗人情、办一期以“三峡风情”为主题的手抄报。
《三峡》教学设计3
【教学目的】
1、利用工具书纯熟掌握生字，翻译、理解课文内容。 第 11 页 共 56 页 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
【教学设想】
1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学消费生探究的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。
2、让学生懂得可以手中资料、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生可以在练习中模拟运用。
【教学重点】
抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处和作者的情感。
【教学难点】
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
《三峡》教学设计
《三峡》教学设计
授课班级：八⑵班
教学课时：二课时
授课时间：2012年12月
教学重点：
1.朗读课文，疏通文章大意，熟读成诵。
2.积累重点文言词语。
3.对照注释，疏通文意，品味文章语言，展开想像，体味作品意境。
4.体会作者对三峡独特美的欣赏之情。
第一课时
课时目标：
1.了解作者及其著作《水经注》。
2.积累文言词汇。（重点）
3.加强朗读，初步感知文章内容，理清文章结构。（重点）
教学过程：
一、设置情境，导入新课
前不久，三峡水库蓄水达到175米，美丽的三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了三峡美丽的自然风光。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》。
二、作者简介
1.郦道元和《水经注》（结合课文注释和“学案”资料链接了解作者，教师适当提示。）（姓名字号、生卒年月或朝代、籍贯、后世对作者的评价、主要著作及其影响。）
2.关于三峡：长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称。简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长一百九十三公里（其中狭谷段合长九十公里，宽谷段合长一百零三公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。
三、朗读教学
1.教师范读，学生听读，勾画生字词。
2.学生就生字词质疑，师生共同回答。为加深理解，学生完成”学案”147页1、2题，可抽1-2名同学上黑板完成，然后订正。
3.学生一读，读准字音，识记拼音。
4.学生二读，看清并识记生字词，注意写法。
5.学生三读，明白句读。教师指导。
6.结合注释及工具书扫清词语障碍。（结合“学案”148页3-5题）
7.学生四读，感知文章大意。思考：作者是从哪些方面写三峡自然景观的？
三峡教学设计
《三峡》教学设计
【教材分析】
《三峡》节选自《水经注 江水》。《水经注》作为一部为《水经》作注的地理专著，其重点是“水”以及与“水”紧密相关之处，这是它与其他山水游记重要区别。本文中，作者首先勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。
【学情分析】
新《课标》对中学阶段的文言文教学提出了更高的教学要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”初中学生具有强烈的好奇心，有较强的形象思维能力和习惯，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导；但由于接触文言文较少，他们对文言知识的积累还不够丰富，文章整体的理解有难度。因此，在教学中，我让学生充分朗读，立足全篇，整体感知。以读来知、来感，在朗读中体会意境。
【教学构想】
1、 本文是一篇文言文，须注重积累与归纳。对于八年级的学生而言，已积累了一定的文言词语，且还能利用课下注释来读懂文章大意，因此，可采取学生自译、互译等方式让学生自主、合作疏通文意，有问题的词句可由各小组代表提出，并在全班交流解决，这样可培养学生自主阅读文言文的能力。
2、 重视对课文的诵读。“书读百遍，其义自现”，这是学好文言文的一把金钥匙。课堂教学中可利用多种诵读形式交错进行，在反复的诵读中，感知课文内容，品味语言，体会情感，从而激发学生自发地去发现美、感受美、表现美。
【学法指导】
1、 朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。
2、 读一读、品一品、评一评、背一背、写一写，学生自主、合作、探究学习。
【教学方法】
1、诵读法。指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。
《三峡》教学设计 2
一、设计思路 文言文教学应引导学生吸收中华民族优秀文化 的精髓，提高他们的语文素养，深厚他们的文化底 蕴，从精神的高度去开拓，从人的发展的角度去把 握，因此“文言”和“欣赏”是教师在备课时必须 同时关注的。《三峡》不但写景优美，而且语言简易 凝练，字字珠玑，对初二学生而言，此文最值得咀嚼、 品味、感悟，教师可以借此逐步提高学生的文学语 言鉴赏能力。 二、教学目标 １．理解课文所绘之景、所蕴之情及作者绘景、 蕴情的行文思路。 ２．学会用诵读体验法、词句推敲法欣赏文章， 体会作品意境。 ３．感受三峡之美好，激发学生一览三峡之热情。 三、教学流程 【一）造境，搭建沟通的平台 （板书：峡）根据“峡”字的字形结构，什么样 的地势才可以称得上“峡”？（教师鼓励学生发挥 想象谈出不同见解，最后明确“峡”的基本特征应 为两山夹水。）我们古老的母亲河长江就有一条神奇 秀丽的峡谷，几千年来吸引了无数的文人墨客，北 魏郦道元就是其中的一位。这节课我们就随着郦道 元一起去游三峡。（板书：三峡郦道元） （说明：著名特级教师于漪曾说，在课堂教学中， 培养或激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文 的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始 好比提琴家上弦、歌唱家定调。第一个音准了，就 为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤 就应敲在学生的心灵上，像磁铁一样牢牢把学生吸 引住。本课导语设计从“峡”的字形入手，由此而彼， 让学生不知不觉进入文本，利用张力激起学生的阅 读期待。） （二）入境，挖掘文本的对话点 １．请学生读第一段，说说三峡之山的奇特之处。 （为了更深入地理解三峡之山的连绵与高耸，补 充《宜都记》中“自黄牛滩东入西陵界，至峡１３百 许里，山水纤曲，而两岸高山重障，非日中夜半， 不见Ｅｔ月”的语句来对比印证，加深学生对三峡的 印象。） ２．有奇山必有奇水，指导学生接着读第二段， 说说三峡之水的奇特之处。 治影响华夏几千年，直至今日，我们阅读《季》文 仍常常为之感动。但除此之外，我们还有别的收获 吗？孙绍振教授说：“分析的对象是文本的矛盾，而 许多无效分析，恰恰停留在文本和外部对象的统一 性上。”（《语文建设》２００８年第３期）满足于“文 本与外部对象的统一性”分析虽未必完全无效，但 至少是收获单一。扣住“文本的矛盾”来分析文本 确实是精辟的见解，当为我们这些一线语文老师所 铭记。《季》文三组驳论性对话显示的就是孔子与其 学生冉有、季路在对待“季氏将伐颛臾”这件事情 上的矛盾，扣住这组矛盾的发生和发展就扣住了本 文学习的核心。但是，还有一些矛盾也是值得探究 的，这将丰富和加深我们的理解。 比如，《季》文所呈现的孔子对待学生的态度就 有让人疑惑之处。我们平时所知的孔子是位温文尔 雅、循循善诱的长者，如《论语》开篇《学而》所 表现出的长者风范、君子风范。但是他在这里对待 ’ 两位学生怎么有些声色俱厉呢？ 学生会有此～疑，教者不妨引导学生抓住文本 进一步思考：孔子对待学生的态度是如何变化的？ 为什么会有这样的变化？通过探究，学生会发现， 开始时，孔子的责备还是委婉的。如“无乃尔过是 与”，因为本段重在批评季氏。但冉有、季路“夫子 欲之”的辩解使孔子不满，批评也变得严肃而直接 １ ３ 话又建设《 ≤ＥＮ Ｊｊ芝ＳＨ ｏｏ∞．．．ｏ
《三峡》教学设计 3
《三峡》教学设计
教学目标
1.积累实词和理解文意。
2.有感情的朗读课文
3.品味语言。
4.感受作者的人格魅力、感受三峡的美，激发热爱祖国山河之情。
教学重点
积累实词、品味语言、朗读课文
教学难点：
1.理解“自非亭午夜分，不见曦月”“素湍绿潭，回清倒影”两个句子。
2.品味语言。
教学准备：多媒体、课件
教学安排：一课时
一、导入新课
欣赏“三峡风光”（多媒体展示），观察山与水的特点，今天，我们就随着北魏的郦道元一起走进1500年前的三峡。
二、郦道元和《水经注》
1、郦道元是一个治学求真的人。他收集大量资料引书437种，辑录了碑刻350种左右，采录了不少民间歌谣，谚语方言，传说故事等，并分析研究，实地考察，寻访古迹，追根溯源。
2.《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的地理著作，还是一部颇具特色的山水游记。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象生动地描绘了祖国的壮丽山河。（以上内容幻灯展示。）
让我们怀着对郦道元的崇敬之情来读《三峡》。
三、朗读训练
1.根据多媒体上的字音提示，学生自读课文，正音。
2.教师范读，生听、注意哪些地方的断句和你读得不同？
A.清/荣/峻/茂
（单音词，一个字等于一个词，甚至等于一个句子的含义）
B.沿/溯/阻绝
由此，我们可以看出《三峡》语言的特点，简洁.语言简洁，表意十分丰富，郦道元不愧为擅写山水的大家。
3.学生练读
规则：不读破词义，不读断韵味。
4.指名读课文
四、学生自读课文，结合注释理解课文内容（小组合作）
实词积累：阙、沿溯、襄陵、疾、绝谳、飞漱、属引、传响
难解词义：峡：两山这间从水 涧：夹在两山之间的水沟
悬泉：从山上流下的山泉，小的叫悬泉，大的叫瀑布。
（提示：借助注释加字典，联系上下文理解词意）
重点句子：“自非亭午夜分，不见曦月”（即“自非亭午，不见曦”“自非夜分，不见月”两句合为一句，既精简了字词，又保持了愿意）
素湍绿潭，回清倒影（素湍回清波，绿潭映倒影）
郦道元《三峡》教案优秀6篇
郦道元《三峡》教案优秀6篇
课文《三峡》教学设计 篇一
【教学目标】
1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
【教学设想】
1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。
2、让学生懂得可以手中资料、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。
【教学重点】
抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处和作者的情感。
【教学难点】
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
【教时安排】
两课时(一课时预习；另一课时集中解决重难点)
【课前准备】
1、布置预习：
⑴反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。
⑴预习课后练习一，准备与同学们交流。
⑴用行楷抄写课文。
2、教师要准备的一些资料(如：三峡风光图片、录音等)，以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。
【教学内容、过程】
第一课时
引导学生预习课文，过程略。
第二课时
一、设置情境，导入新课
1、活动导入：你知道长江三峡吗？(待生答)你了解三峡的人文、地理、自然风光、名胜古迹吗？不知道吧。好在老师今天有所准备，我有幸请到我们古柏最有名的导游，下面她将带领二(3)班旅游观光团和几位赶扒车的老师一起去参观风景绮丽的三峡。
《三峡》教案教学设计(优秀10篇)
《三峡》教案教学设计(优秀10篇)
《三峡》教案教学设计 篇一
学习目标：
1.借助课文页下注释和工具书，疏通文意，感知课文内容。
2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文，感受三峡的奇丽风光。
3.学习本文描写三峡自然景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
教学重点：
品读课文，感受三峡的独特美。
教学难点：
体味文章意境。
学习过程：
（一）课前学习要求：
1.借助工具书和页下注，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。
2.疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。
3.通过网络、图书馆等多种途径搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。
（二）导入新课
著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：
播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，学生观看影片后，教师导入：
美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。
（三）检查学生课前学习情况
1.学习小组交流课前收集的关于作者和《水经注》的材料，教师巡视；
2.提出课前学习中遇到的'对课文理解有困难的地方，小组交流，小组不能解决的问题，交给老师。教师可以让学习小组以小字条的形式将问题记下交上来，然后到下一环节学生疏通文意的时候，再将问题交由大家讨论。
（四）整体感知
1.教师配乐范读课文，学生初步领略山水之美。
2.请2－3名学生配乐朗读课文，其他学生点评。
《三峡》教学设计优秀6篇
《三峡》教学设计优秀6篇
《三峡》教学设计 篇一
〔教材分析〕
《三峡》节选自《水经注？江水》。《水经注》作为一部为《水经》作注的地理专著，其重点是“水”以及与“水”紧密相关之处，这是它与其他山水游记重要区别。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓烈或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。
〔教学设想〕
1、运用图书馆、网络媒介等。让学生自己来查找所需的资料，培养学生利用资料自主解决问题的意识。
2、运用多媒体教学。以形象的影像吸引学生，使学生产生兴趣，积极自主地探寻知识。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。
〔教学目标〕
1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。
2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
〔教学重点〕
1、掌握生字，学会翻译，理解课文。
2、正确流利、有感情地朗读课文，达到背诵的目的。
〔教学难点〕
1、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
《三峡》教案(最新7篇)
《三峡》教案（最新7篇）
《三峡》教学设计 篇一
教学目标 ：
1、感情朗读，初步感受三峡的自然风光，体验课文所表达的情感。
2、学习积累语言。
设计指导思想：主体、开放、个性，让课堂焕发生命的活力
课前准备：
音乐渲染气氛。播放《三峡，我的家乡》
教学过程 ：
一、揭题
1、快乐地读课题。（刚才，我们欣赏了一首欢快的歌曲，《三峡，我的家乡》，这节课，我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。
2、了解课题。
（1）猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？
（2）出示示意图，知道三峡的地理位置和名字来历。
长江三峡全长193公里。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。所以称它为三峡。它是长江风光的精华，是我国著名的游览胜地。
设计意图：加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联系。
二、通读
假如，让你搭上作者的船去游览长江三峡，你会喜欢上那儿吗？为什么？用自己喜欢的方式读读课文，从课文中找到依据。
学生读书。反馈，随机正音。板书：山奇水急船险神女峰的传说
设计意图：创设教学大背景，尊重个性化的情感体验。
三、读悟：
（一）、（赏读山）
1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座，那就让我们先来欣赏描写山这部分的内容。请大家读一读第二自然段，想一想，从什么地方能看出三峡的好奇？在有关的词句上圈圈、划划、点点。反复地读，结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交流。
2、学生读读、说说、充分展开过程。教师参与其中帮助与引导，和学生共同学习。
（1）重点交流，反复读悟：（读和说）
夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭。（出示画面和文字）
群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！（出示画面和文字）
《三峡》教学设计一等奖
《三峡》教学设计一等奖【4篇】
《三峡》教学设计一等奖 篇一
【设计思想】
本文内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、观赏为主。教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导，组织学生采纳合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“讨论性”方式学习文章，培育自主讨论学习的力量。
【教学重点】
抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情；品尝文章精致的构思、精炼的语言、精致的画面。
【教学难点】
品析文章的美点：构思、用材、布局
【教学方法】
本文确定为“文学鉴赏课”。课前向学生下发译文，让学生自主学习，课堂上师生沟通，探究本文景物描写及其他方面的特色。
【教学过程】
一、导入课文
1、用多媒体播放一段呈现三峡美丽风光的记录片，并配以简洁的文字进展说明。
2、观赏完后教师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在慢慢散去，或许有一天，我们也只能在_或在模糊的记忆中捕获它曾经的险峻和漂亮。今日，让我们跟随郦道元的脚步，领会一下千年以前的三峡风光。
二、朗读课文，理解文意
先请同学们自由诵读，结合课文解释，读准字音，读顺文句，读懂文意。
听教师带着赞叹、赞颂之情吟诵课文，学生学读。
学生之间自由沟通文中难以明白和理解的地方。
三、问题情境设计，师生共同探究。
（一）问题情境。
1、本文文字美丽，描绘传神，是如何抓住三峡的风景特点进展描写的？
2、三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望将来，你想到了什么？
（二）沟通对话
1、教师与学生对话
《三峡》教学设计(优秀5篇)
《三峡》教学设计(优秀5篇)
作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？书读百遍，其义自见，下面是美丽的编辑为大家分享的《三峡》教学设计【优秀5篇】，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
我爱三峡教案设计 篇一
我爱三峡精品教案设计
我爱三峡
知识目标：
有感情朗读课文；了解三峡的美丽景色；
能力目标：
能按照游览的顺序，抓住重点词句理解每处景物的特点，想象所描绘的景象。
情感目标：
能够体会文中的思想感情，激发学生热爱三峡、热爱祖国大好河山的情感。
教学重、难点：
能够抓住重点词句理解每处景物的特点。
教学准备：
学生课前收集关于三峡风光的图片资料；教师制作的教学网页。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、复习巩固
1、师导：在中国广阔的土地上，流淌着一条养育了无数代人的河流——长江（教师画图板书：长江）在万里长江的上游，有一段险峻的地形，那就是举世闻名的长江三峡。（板书）三峡以其秀美的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹而著称。上节课，我们同作者一起游览了这令人向往的地方。你们还记得我们去看了三峡的哪几个峡吗？他们都有什么特点呢？（学生说，教师板书）
2、“小导游”介绍，复习旧知
（1） 师导：通过课文的学习，三峡已给我们留下了非常深刻的印象，那神秘的风光，雄伟的气势吸引了多少慕名而来的游客们前去一睹它的风姿啊。同学们，就让我们去做做三峡的小导游吧，向游客们去介绍三峡中较为有名的三个峡，尽情去展示它们的风光，好吗？
（2） 学生以小组为单位选择自己较喜欢的一个峡介绍，小组内交流；（可以结合课文描写和浏览网页中的'相关图片）