六年级语文下册教案人教版(3篇)
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六年级语文下册教案人教版篇一
本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程。通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。
1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
2、学习的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。
3、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
指导学生熟读课文。
理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
1课时
一、图片导入
这是一些什么画？（看大屏幕）
哪位同学愿意来画画龙的图画？（愿意的同学来）
谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事？你愿意写到黑板上来吗？
听说过第一龙吗？中华第一龙是怎么样呢？
今天我们就来学习课文：中华第一龙
（齐读课题）读了之后，你有什么问题吗？
二、以读促悟自主学习 第 2 页 共 8 页 想想你如何解决同学提出的问题。说说你读完课文懂得了什么。
1、遇到读不来的字，你怎么做？
（出示大屏幕）这些词语你全会读了吗？你是怎么学会的？
（教育学生养成查字典的习惯）
2、请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习。
（出示阅读提示）
（1）中华第一龙是什么样子的？
（2）龙的形象是怎样产生的？又是如何发展的？
（3）龙形象的成因是什么？
() （4）是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感？你还知道哪些与龙有关的资料？
3、学生自己读文，自主解决
4、小组交流
把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师。
5、交流汇报
学习第1段
比较：别看它造型粗犷，样子像是蜥蜴，也没有艳丽的色彩
别看它造型粗犷，样子是蜥蜴，也没有艳丽的色彩
理解图腾
找出课文中的句子
说说你的理解。 第 3 页 共 8 页 为什么把龙当为图腾？
学习课文第3。4段
请自读课文，想想你读懂了什么？（出示大屏幕）
龙是怎么被想象创造出来的？找出课文中的句子读读。
整段话的表示因果关系的关联词语是什么？你能用因为‥‥‥所以‥‥‥”改一改，使句子意思不变？（同桌讨论）
学习课文第5段
找出中华民族与龙的深厚情感的句子。
学习课文第6段
齐读课文，体会与开头前后照应的写作方法。
三、拓展延伸升华情感
过渡：中华民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们
都是龙的传人。
作为炎黄子孙、龙的传人，请你以“龙”为主题，设计作品。可以写一首诗歌、唱一支歌曲、设计一个纪念物、写一副对联‥‥‥可以独自创作，也可同伴合作。
六年级语文下册教案人教版篇二
1、正确读写生字词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。 第 4 页 共 8 页 4、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用修辞的方法。
正确朗读、背诵课文，领悟细致描写、多用修辞的方法。
了解对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。
惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句；
导 学 过 程 二 次 备 课
预习题纲
1、读准生字词。
2、了解朱自清的生平资料和作品。
3、搜集积累惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
师：1.播放一段时钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己听后的感受。
2、介绍朱自清，引入课题。
1、学生默读全文；
2、体会写这篇文章时的心情。让学生初步了解全文，感悟情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。
（一）研读课文第三自然段
1、找出并细读“叹”的段落。
2、注意“碗”、“伶俐”的写法及读音；
3、找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；
4、说说怎样写时光匆匆的，并仿照这样的写法写上几句；
5、体会文中叠词运用的巧妙； 第 5 页 共 8 页 6、有感情地朗读本段。
（二）研读课文第二、四自然段
1、找出并细读“悔”的段落。
2、注意“徘徊”、“裸”的写法及读音；
3、找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；
4、体会悔意何来；
5、体会比喻、拟人修辞手法运用的妙处；
6、有感情地朗读本段。
（三）略读课文第一、五自然段
1、通过删读体会排比句的优美，讲解“；”的用法。
2、文章开头的写法有什么好处？
1、谈谈自己学了本文后想到了什么？
2、说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。
学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分
六年级语文下册教案人教版篇三
通过“语文与生活”中精彩片段的阅读，品味不同人物的笑，积累有关笑的词语，掌握其用法，体会中华文字的博大精深。
练习写钢笔字，掌握钢笔字的章法与行款格式。
积累描写孙悟空的词语，丰富语汇。
语文与生活和口语交际是本次训练的重点。
课时安排 两 课 时 第 6 页 共 8 页 第 一 课 时
《红楼梦》是我国四大名著之一，书中有许多精彩的描写，我们下面要阅读的这个片段，主要是围绕众人笑的神态展开的。片断中为我们展示了各种各样笑的形态，笑中又尽显各人的性格。现在，我们就一起走进他们。
自己读读片段，根据片段前的提示，说说文中描写的各人笑的形态。
生：史湘云笑得喷饭，可见她开朗活泼。
生：林黛玉笑得叫哎哟，可见她娇弱婉约。
生：贾宝玉恃宠，贾母娇惯。
…… ……
同是写笑，笑的神态各不相同。同学们能联系一下自己平时的生活体验，想象出当时的情景吗？
大家愿意再现当时的情景吗？现在，我们的教室就是那富丽堂皇的贾府，你们就是一个个的小演员，大家以小组为单位，表演一下当时的场景。
（生分组表演）
小结：同学们的表演活灵活现、惟妙惟肖，老师仿佛置身其中，看到了贾府里，众人听到刘姥姥的一番话笑倒的热闹场面。
同学们还知道哪些描写笑的词语？
（讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑……）
读读下面四个句子，看看每个句子该填什么样的笑？你能结合每 第 7 页 共 8 页 一个词语说一句话吗？
你能照样子再写几个表示“笑”的词语吗？
写好钢笔字
指导。
读这段话，指出出处——《读书要有选择》。
引导读帖。重点观察整体布局，行款的优美，每个字的间架结构。
练习。
生描红。师巡视、指导。
师小结。
诵读与积累
诵读词语。
自由认读。
同座讨论词语的意思。
第一组词语从情节上说是因孙悟空大闹天宫而获得“齐天大圣”这一美誉。第二组讲的是孙悟空在护送唐僧西天取经的路上，不避风险，不辞辛劳。
第三、四、五组词语讲的都是孙悟空的通天本领。
第六组词语讲的是除恶务尽，才能天下太平。
想象：读着这些词语，你脑海里浮现出怎样一副画面？这副画面中发生着什么故事？
表达：你能用其中四、五个词语描述这个画面吗？或者简单讲讲在这里，发生着什么故事？如果你能用上所有词语更好！ 第 8 页 共 8 页 积累。
练习背诵。
集体练读、练背。
第 二 课 时
口语交际
启发谈话：《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英雄人物，他们当中一定有你熟知的，现在久让我闷一起走进三国，说说各自心目中的英雄人物吧。
阅读准备：阅读《三国演义》，或回忆看过的三国故事的电影、电视，选择自己心目中印象深刻的英雄做重点准备。
课堂交流：让学生在课堂中漫谈、交流自己心目中印象深刻的英雄。
评议：谁漫谈的人物最形象生动，栩栩如生？
读读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话。分析、揣摩人物说话的语气、表情和动作，指名上台分角色表演。
学写毛笔字
指导学生观察。
自由练习，巡回指导。
拓展引申相同结构的字。
展评。
人教版小学六年级下册语文《卜算子·咏梅》教案
【 导语】梅花是我国历代诗⼈所爱吟诵的物象，她具有⾊、⾹、姿、韵的外形美和内质美，⼀向被视为坚贞⾼洁和顽强不屈的象征。准备了以下内容，供⼤家参考!
篇⼀ 设计意图
本设计将“悟词情，品画意”作为研读⽬标，教学中努⼒体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语⽂教学思想。
1、 将⾳乐引⼊语⽂课堂，借助⾳乐，形象解读《⼘算⼦•咏梅》⼀词。
2、 将绘画引⼊语⽂课堂，借助画⾯，再现梅之风姿，梅之品格。
3、 通过对⽐阅读，解读梅花的两种形象，诗⼈的两种境界。
4、 引导学⽣查找、搜集、拓展阅读⽑泽东主席其他诗词，通过组织⽑泽东诗词朗诵、演唱会，促使学⽣积累语⾔，积淀情感。
教学过程
⼀、背诵导⼊
我们已经读过⼏⾸词了，请同学们把⾃⼰喜欢的词读或背给⼤家听。
⼆、⾃主阅读
今天我们要学习⽑泽东主席的⼀⾸咏梅词。请同学们⾃⼰反复地读读课⽂，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把⾃⼰的感受在空⽩处写⼀写。
三、交流讨论
结合具体词句，充分交流见解；教师相机点拨，使学⽣对⽑泽东词中的梅花产⽣赞叹之情。
1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺，⾮⼀⽇之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象⼤雪纷飞，天地间了⽆⽣机，梅花却不畏严寒，⼀花独放。
2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功⾃傲，表现了梅花谦逊的作风。
3、从“待到⼭花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却⽆⽐欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与⽆私。
四、有感情地朗读、背诵
1、梅花以其乐观⾃信、谦虚坦荡的品格，赢得了⽑泽东主席的赞颂，让我们再来听⼀⾸赞颂梅花的歌曲（播放《红梅赞》）。
2、让我们⽤⾃⼰的朗读来赞颂梅花吧（学⽣放声练习朗读）。
3、边读边想象画⾯，有感情地读。（引导学⽣根据课件呈现的⾳乐和画⾯的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，教师相机引导⽰范。对学⽣富有个性的朗读给予⿎励，对学⽣动情的朗读给以表扬。）
统编教材部编人教版六年级下册语文《5 鲁滨逊漂流记(节选)》教案
第二单元集体备课
本单元围绕“走进外国名著”这一主题，安排了《鲁滨逊漂流记》（节选）、《骑鹅旅行记》（节选）、《汤姆·索亚历险记》（节选）三篇课文，它们都是经典的外国文学名著。《鲁滨逊漂流记》（节选）通过故事梗概及节选的部分内容，向我们介绍了鲁滨逊在荒岛上的生活；《骑鹅旅行记》（节选）通过介绍小男孩尼尔斯的奇妙遭遇，向我们展示了作者神奇的想象力；《汤姆·索亚历险记》（节选）介绍了汤姆·索亚的一次传奇历险，让我们领略了外国小说的奇妙与精彩。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学目标
鲁滨逊漂流
记（节选） 2 1.会写14个字，正确读写46个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.自主阅读，讨论交流，了解外国文学名著的阅读方法。
4.通过把握文章脉络，总结全文梗概，大致理解文意。
5.了解小说文学的趣味性，体会文章详略对于情节的作用。
6.了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。 骑鹅旅行记（节选） 2
汤姆·索亚历
险记（节选） 1
口语交际 1 围绕一本书交流读书心得，分享阅读收获。
习作 2 1.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。 2.了解中国古代年岁的别称。
3.培养学生的想象力和观察思考的能力，学会表达。
4.通过广泛阅读课外名著，感受名家的写作风格。回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。
快乐读书吧 3 1.能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
2.了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
5 鲁滨逊漂流记（节选）
▶教学目标
1.会写14个字，正确读写“航海、荒岛、流落、潮水、凄凉”等46个词语。
2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。
部编版人教版六年级下册语文第四单元教案
第四单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文组成。编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。
2.本单元重点：
（1）有感情地朗读课文。本单元的三篇课文都是小说，都写出了令人感动的情节。如：《桥》一文中老支书在桥头指挥全村人过桥的情节，《穷人》一文中桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节，《在柏林》一文中老兵的妻子在车厢里数“一、二、三”的情节等。这些情节为塑造人物形象起到了很大的作用，所以，在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。
（2）体会作者丰富的想象，深刻感受小说中主要人物的内心情感。作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。另外，我们在读小说的时候，要逐步学会语文本对话，感受人物的内心情感。学习老支书舍己为人的高尚品质，感受桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。
内容 教学要点 课时 教学建议
12.桥 本课描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事。重点是感情朗读课文，学习作者利用语言、动作、神态描写塑造人物的写法，了解环境描写的作用。
2 1.感情地朗读，找出写老支书神态、动作、语言的句子，结合相关情节，深刻理解课文。
2.找出环境描写的句子，体会其作用；讨论结尾点明人物关系的好处。
13.穷人 课文讲述了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活
1. 引导学生感受主人公的美好心灵，分析作十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德。重点是通过自读课文，知道课文讲了一件什么事情。了解文中人物对话、心理活动以及环境描写对刻画人物的作用。 2 者运用对话和心里活动描写以及环境描写的好处。
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计（优选3篇）
【部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计第1篇】
一、 指导思想与理论依据
《语文课程标准》中指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累谈不上学好语文，没有阅读更谈不上积累。所以，语文教学的首要任务便是鼓励学生阅读。二、 教学背景分析《鲁滨孙漂流记》选自人教版六年级下册第四组，本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。《鲁滨孙漂流记》属于名篇导读课，首次采用了名著梗概加精彩片段的编排方式，旨在拓宽学生阅读的视野，通过梗概和精彩片段的引领，使学生从单篇走向长篇，从国内走向国外。本班学生课外阅读的兴趣很浓，但目光大多聚焦在国内现当代儿童文学上，对于外国名著虽有涉猎，却仅为皮毛。《鲁滨孙漂流记》课前50%学生已阅读过，仅模糊记个大概，细节早已遗忘，更谈不上积累；20%学生曾尝试阅读，但中途而废；还有30%学生从未读过这本名著。教者在教学时依据课标理念，遵循教材编写意图，将电影《鲁滨孙漂流记》依据依据课文梗概内容，压缩成4分钟的录相，课上展示给学生，目的是吸引学生对这本名著产生兴趣，进而实现课下的深入阅读。三、 教学目标 1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。 2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。 3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。四、教学过程与教学资源设计㈠背景导入高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯。”在世界名著的海洋中，有这样一本书，它倍受18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭的喜爱，他曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读，你知道这是什么书吗？（板书课题、作者）这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。（课件出示）1704年9月一名叫亚历山大·赛尔科克的苏格兰水手在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在南美洲大西洋中的安·菲南德岛上，四年后当他被救回英国时已成了一个野人。赛尔科克在荒岛上并没有做出什么值得颂扬的英雄事迹，但笛福笔下的鲁滨孙却是个全新的形象，小说同时留给读者一个疑问，“如果没有文明的利器，人类真的能够独自生存吗？”今天，我们就一起走进小说的世界。㈡ 浏览梗概1、放录象，了解主要内容，思考：这部小说主要讲了什么？2、默读课文梗概，思考：鲁滨孙独自一人在荒岛上遇到了那些困难？他又是如何解决的？3、鲁滨孙在荒岛上创造了生命的奇迹，说说他给你留下的印象。㈢ 浏览精彩片段师：看来鲁滨孙的形象已经印在同学们的脑海中，接下来我们一起走进原著，触摸人物心灵。1、自由读文，思考：这个片段位于小说的哪个部分？理由？2、找出最能体现鲁滨孙精神的内容，感情朗读⑴多种形式朗读⑵生谈感受⑶在这种情况下能知足安命是很重要的，这能让自己冷静下来，正如鲁滨孙所说——“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”人生不可能一帆风顺，当我们走到低谷时，应该学习鲁滨孙在绝望中看到希望的乐观，让我们再读一遍鲁滨孙的话，让它成为我们的座右铭。㈣ 拓展延伸1、正是凭借着这样积极乐观的人生态度，鲁滨孙才能在荒岛上坚持了28之久，这期间不乏精彩片段。读过的推荐下，你认为哪里写的很精彩！没读过的谈谈，你想知道什么？2、推荐阅读一本好书，每读一遍都会有不同的新感觉，老师希望同学们课下能再找出这本书从书中汲取养分。另外，鲁滨孙这个坚毅的英雄，让老师不禁联想到另外一位硬汉子，他说过，“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”知道他是谁吗？课下读读美国作家海明威的《老人与海》，那将是一次美妙的心灵之旅。四、 教学效果评价设计这篇课文篇幅较长，开课伊始，我先将小说的写作背景交代给学生，一个真实的流落荒岛的悲剧故事，在作家笔下会发生哪些传奇式的变化呢？这样一个问号出现在学生的头脑中，从而激发他们阅读的兴趣。而一个平庸的现实人物同一个传奇式的英雄人物的对比，更容易让学生把握鲁滨孙精神，那种面对困难毫不畏惧，勇敢乐观睿智，无一不扣击学生心灵。而从文学创作的角度，作者笔下的鲁滨孙也是一种艺术的升华，这对学生自己的写作也有启迪作用。教学梗概部分，我采用了先放录象的方式，能更快速、更直接地将学生带进小说所创设的故事情节中，既激发了学生的阅读兴趣，又有效地把握故事梗概。教学精彩片段部分，我着重引导学生品读鲁滨孙罗列出来的幸与不幸的部分，通过前后桌配合读，男、女生轮读，教师和学生配合读等多种形式的朗读，充分领悟鲁滨逊面对厄运及时调整心态，知足安命的乐观态度。最后，教师引导学生对整本书的其他精彩片段进行推荐或预测，而后教师推荐学生课下阅读《鲁滨孙漂流记》和《老人与海》。课下学生的阅读情况，教师又设计了学生阅读检测表，并展开新一轮的交流。附阅读检测表
人教版六年级下册语文《凡卡》教案,六年级下册语文第15课教案
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人教版六年级下册语文《凡卡》教案,六年级下册语文第15课教案
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人教版六年级下册语文《凡卡》教案(一)
一、教学目标
知识与技能：
1.会写15个生字。能正确读写 饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零 等词语。
2
2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中 梦 的含义。
过程与方法：
1、通过快速初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，理清课文 准备写信──写信──寄信 这一线索。
2、引导学生想象凡卡来做学徒，曾经有什么指望?然后采取自读和讨论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。最后，把信的全部内容有感情地读一读。
情感态度与价值观： 3
了解沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，知道当时社会制度的黑暗。
二、教学重点
1.学习了解人物内心活动的方法。
2.体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。
三、教学难点
体会插叙部分对表达中心思想的作用。
四、教具准备 4
投影仪、幻灯片
五、教学时间 三课时
第一课时
一、教学要点
1.介绍作家及写作背景。
2.检查预习情况。
3.初步自学课文，理清文章的层次。
5
4.读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。
5.有感情地朗读课文第一段。
第二课时
一、教学目标
1.运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。
部编新人教版小学六年级语文下册《十六年前的回忆》优秀教案
1 / 12
《十六年前的回忆》优秀教案
课题 11.十六年前的回忆 课型 讲读课文 授课时间 2课时
教学
目标 1、自主学习字词，会写“稚、避”等15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学生掌握按时间顺序表达的写法。
3、学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。
4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。
教学
重点 1、自主学习字词，会写“阀、避”等15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学生掌握按时间顺序表达的写法。
3、学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。
教学
难点 领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。
第一课时
教学
目标 1、自主学习字词，会写“稚、避”等15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步理解课文内容， 学生掌握按时间顺序表达的写法。
教具 课件 2 / 12
准备
教学设计 设计意图
导入
一、介绍背景，导入新课。
师：毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德，李大钊是中国共产党的创始人之一。新文化运动和“五四”爱国运动的直接组织者和领导者。对中国早期马克思主义的传播起过重要作用。
师：本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年──李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。板书课题。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。
借用毛诗赞颂顽强不屈的精神，从而
引出文中主角李大钊同志。
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新课
小学人教版六年级语文下册全册教案（完整版）
⼩学⼈教版六年级语⽂下册全册教案（完整版）
⼩学语⽂六年级下册教学计划
教学⽬标：1、要求会写80个字，指导学⽣注意笔顺，安排好字的各个部件
及间架结构，把字写得端正。2、能⽤普通话正确，流利有感情地朗读课⽂，默读有⼀定的速度，并能
抓住⽂章⼤意。3、能联系上下⽂和⾃⼰的积累，体会课⽂中含义深刻的句⼦，体会表达
效果。4、在阅读中能把握课⽂主要内容，体会思想感情，领悟表达⽅法，能抓
住关键词句深⼊理解课⽂，积极主动积累语⾔。5、在习作中，教师要有意识地结合课⽂的学习，引导学⽣观察⽣活，积
累素材，乐于把所见所闻，所思所感写下来，同时，培养学⽣的修改
习作的能⼒。6、在综合性学习中，把握材料的学习要求，开展好活动，会写临别赔
⾔，简单的倡议书，建议书和演讲稿，能在教师的帮助下与同学⼀起
组织，策划联欢活动。
教学重点：1、加强朗读指导与训练，加快默读速度和边读边思考训练。
2、在阅读教学中，引导学⽣综合运⽤已有的知识和⽅法，⾃主学习和
探究，培养学⽣⾃主读书的能⼒。3、提⾼学⽣的交际⽔平和习作能⼒，培养学⽣良好语⾔习惯和习作的
能⼒
教学难点：1、把握课⽂的主要内容，体会思想感情，领悟表达⽅法
2、培养学⽣习作兴趣，乐于习作。
教学时数：103课时
课时安排：1、第⼀组………………………………………….13课时2、第⼆组………………………………………….10课时
3、第三组………………………………………….11课时
4、第四组………………………………………….11课时
5、第五且………………………………………….11课时
6、第六组…………………………………………..7课时
7、总复习………………………………………….40课时
第⼀单元教学计划教学⽬标：1、会写本单元8个⽣字，正确读写“挪动”“伶伶俐
俐”等词语。2、引导学⽣读书和搜集资料，读懂课⽂内容，从中感悟
到⼈⽣的哲理，获得⼈⽣的启⽰。3、引导学⽣学习抓住重点句段，联系⽣活实际，领会⽂
章蕴含的道理，并不断积累语⾔，增强语感。4、引导学⽣在把握课⽂主要内容的基础上，体会作者表
六年级下册语文全册教案(人教版第十二册)
1 九义教材第十二册语文教案
第一单元：精读课文：1《占算子 • 咏梅》2《十六年前的回忆》4《为人民服务》
略读课文：3＊《灯光》5＊《延安，我把你追寻》
1、卜算子·咏梅
一、教学内容：
《卜算子 咏梅》是六年制第十二册第一组里一篇课文。这是毛主席词作中的精品。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。（2课时）
二、教学要求：
1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。
2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。
三、教学重点、难点：
结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。
四、教学方法：引导学生积极参与，全程参与，在参与中达到自悟自得。
五、学生学习方法：自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：小黑板、挂图。
七、教学程序：
第一课时
（一）创设情境，激发兴趣，丰富认知。
1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。
2、以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。（诗文、图片、 2 乐曲等）由搜集人自行介绍。（详细内容、搜集渠道、自我感受）。
3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）
[搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。教师相机给他们展示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学和的成功需要。相互的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与发展。同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积累。]
（二）进行新课，了解背景，理解全词。
1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。
六年级语文下册 穷人3教案 人教版
穷人
教学目标：
1.抓住文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质；
2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
教学重难点：有感情地朗读课文，从从人物的心理活动和对话中体会渔夫和桑娜的美好品质。
教学过程：
一、复习谈话，导入新课
1.口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会标题“穷”。
他们每天只能 填饱肚子，吃的是
，菜只有 。即便是这样的生活，也是渔夫 身体，冒着 出海打鱼，而桑娜自己也
地干活，才能维持的。
2．教师小结、导人：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养两蒙的孩子呢？这节课让我们一起走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们高尚而善良的心灵。
二、了解人物心理，体会其品质
1.快速默读课文3至11自然段，找出描写桑娜心理活动的语句，体会她的善良品质。
①“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
②“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
2.有感情地朗读第一句话。
这句话写出桑娜心理复杂，一方面希望丈夫回来，一方面又不想丈夫回来，充分体现了她矛盾的心理和善良的品质，明知道日子苦也要把两个可怜的孩子抱回家。
3.讨论：第二句“这样做”是指怎样做？为什么桑娜觉得非这样做不可？
“这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家里。
“非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。
人教版六年级下册第三单元习作《让真情自然流露》第一课时优质教案
习作：让真情自然流露教学设计
【核心素养目标】
文化自信：掌握一些写作技巧与方法，自信地表达。
语言运用：能真实、自然地表达自己的情感。
思维能力：能条理清晰，选择合适的内容写出真实情感。
审美创造：激发学生吐露内心的情感欲望。
【课前解析】
从三年级上学期开始，围绕写作中“如何表达真情实感”这个话题，统编版教材已经做过八次的设计。可以看出，表达有真情实感是习作的基本原则，也是学生需要掌握的基本功之一。
本次习作帮助学生解决写什么的问题，引导学生选择合适的内容，写生活中自己熟悉的、亲身经历的，真人真事，从而把情感真实、自然地表达出来。
关注表示情感体验的词语：畅快、感动、欣喜若狂、归心似箭、激动、盼望、欣慰；惧怕、愤怒、难过、追悔莫及、忐忑不安、愧疚、沮丧。教材中总共安排了这2组共14个表示情感体验词语，其中波浪线上为积极情绪，波浪线下为消极情绪。借此打开学生的情感体验大门，帮助他们联想到自己生命中遇到的类似的人和事，并能积极与他人分享自己的感受。
关注习作例文：两篇习作例文的内容都来源于日常生活，情感表达真实、自然。习作例文还都设置了旁批，提示学生从不同的角度表达情感。
关注习作重点：此次习作突出了情感表达要自然的要求，对学生的语文素养培养更为细化。
【教学目标】
1.能选择合适的内容，把内容写具体。
2.能真实、自然地表达自己的情感。
3.能评价同学的习作并提出修改建议。
【教学重点】
能选择合适的内容表达自己的真情实感
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】 2课时
第一课时
【教学目标】
能选择自己印象深刻的事情，并表达自己的真实情感。
【教学过程】
一、创设情境，谈话导入
1.教师导入新课：生活中，你遇到下面的情景时，会有怎样的表现呢？
考试得了100分，受到老师批评，被好朋友欺骗。
预设1：如果考试得一百分，会开怀大笑。
预设2：做错事被妈妈责骂，会沮丧、低落。
预设3：被好朋友欺骗，我会觉得火冒三丈。