2019年化学教师教学反思
高中化学老师教学反思范文
高中化学是一门让人又爱又恨的学科，但如果有一位好的化学老师，整个课程都会变得异常有趣。
作为一名化学老师，我一直在努力提高自己的教学水平，并对自己的教学进行反思和总结。
以下是我对自己教学的一些反思和总结，希望对于化学老师们有所帮助。
一、课前准备和技巧作为一名老师，课前充分的准备是非常必要的。
在准备教材时，我们应该根据学生的学习进度和能力制定出合适的教学计划。
在授课时，我们也要注意一些技巧，例如：1. 让学生积极参与。
在课堂教学中，我们应该充分利用各种教学手段，如引导学生提问、举手发言、小组活动等，让学生积极参与，从而更好地掌握知识点。
2. 着重讲解难点。
在教学计划中，我们应该特别注意课程中的难点，在授课时着重讲解，帮助学生理解并掌握。
3. 思考教学过程中的问题。
在教学过程中，我们应该时刻反思自己的教学方法，思考哪些方面需要改进。
二、课堂氛围及学生动态在化学课堂中，教学氛围是非常关键的。
只有在愉悦和轻松的学习氛围中，学生才能更好地接受和理解知识点。
在学习过程中，老师应该着重关注学生的状态变化，及时调整课堂氛围，排除影响学习的因素，创造积极向上的学习环境，促进学生合作和共同进步。
三、关注学生的个性化需求在化学课堂中，我们必须注重个性化教学，根据学生的特点和个性差异，采用不同的教学模式和方法。
例如，有些学生喜欢听讲，而有些学生则喜欢讨论，我们可以采用不同的教学方式来满足不同的学生需求。
同时，我们也应该鼓励学生自主学习，提高学生的自我学习能力。
四、平衡应试和素质教育在教学过程中，我们应该充分平衡应试和素质教育，深入挖掘化学科学的内涵，让学生真正理解化学科学的意义和价值。
我们也可以将教学与文化有机结合，注重培养学生的爱国主义精神、人文素质和职业道德，让学生全面发展。
以上这些是我对自己教学反思的一些体验与感悟。
教学是一个不断获取新知识、不断创新的过程。
只有认真思考教学过程中的问题，才能不断提高教学质量，让更多的学生学有所成。
高中化学教师教学反思(四篇)
高中化学教师教学反思一、对教学目标的反思首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。
对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。
譬如，教师在讲解“物质的量”时，如果对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概念的判断错误的现象;对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降;还有一个就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。
如果仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习能力的下降。
课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。
所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
其次，对重点、难点要把握准确。
教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。
若不正确，教学过程就失去了意义;若不明确，教学过程就失去了方向。
在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。
因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。
在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。
这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。
化学教学反思与总结5篇
化学教学反思与总结5篇身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么优秀的教学反思是什么样的呢下面是由小编给大家带来的化学教学反思与总结5篇，让我们一起来看看!化学教学反思与总结1化学中考分数只有50分，所以一些学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。
所以我感觉到压力好大。
学生不要学、学习枯燥，要背要记要动脑，多累啊!但是，明知是苦，也要发挥乐观主义精神，不到最后一刻，也不能放弃一个学生。
以学校实际出发，注重学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。
对于进一步提高教学质量，在中考复习的最后阶段取得更好的教学效果，我有一些体会，与大家共享，恳请各位老师指正：(1)扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，要针对学生实际情况因材施教，尽量减小落后面。
那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
化学教学反思与总结2我在教学过程实施当中，主要采用探讨、研究、学生实验、分组比赛等参与教学，效果较好。
具体表现为以下几点：(一)活跃的分组比赛形式进行尝试教学。
它有助于调动学生的积极性，激发兴趣和动力。
学生在比赛学习过程中有“比”法，不知不觉中就自己努力发挥，参与到其中来。
因为从心理学角度来说初中学生毕竟是很好强的。
(二)是采用探讨、研究和学生参与实验来进行教学。
在很大程度上让学生自行研究和解决有关问题，充分尊重和体现学生的能力及结论。
向“民主化”方向发展。
体现以学生为主的原则，施行合作学习，交流探讨。
化学老师教学反思5篇
化学老师教学反思5篇化学老师教学反思5篇在教学过程中，老师难免会有出错的时候，例如没有发挥好教材的作用和功能，那么就需要平时写写反思了。
下面是小编为大家收集的化学老师教学反思例文，希望你喜欢。
化学老师教学反思【篇1】历届学生对于《酸碱盐》知识部分的学习，都显得比较困难；每一次上完这部分，我都感到效果很不好。
今天先在二班上完《碱的化学性质》，按照教材的设计思路，第一部分先通过做NaOH、Ca(OH)2与Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反应实验，然后总结出碱与部分非金属氧化物CO2、SO2、SO3，部分盐，酸的反应情况；第二部分学习复分解反应的发生，教材意图是通过酸和碱的化学性质总结出什么是复分解反应，学生在下册第六章中再详细学习复分解反应发生的条件。
这种认知，符合化学学科的特点，即通过实验得出结论。
但是学生对于理解NaOH、Ca(OH)2同样是碱，为什么前者不能和Na2CO3反应，后者却能够发生反应；也不能在深层次上理解Fe2O3为什么不能与它们发生反应。
于是将在下节一班的课做了调整：先抽学生书写稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反应方程式，然后以此引出什么是复分解反应，并初略讲解复分解反应发生的条件；接下来学习碱的化学性质，先通过理论分析，预测判断反应是否能够发生，再通过实验验证，完成了这部分知识的学习；然后我还引申了酸和碱与其他一些化合物的反应，判断其是否可以发生。
通过我对两个班学生的了解，以及学生的作业情况来看，一班的学生觉得这样的方式比较容易接受，效果也要好得多。
后来我进一步分析教材第五、六章，我认为这样调整是十分必要的，而且还应该再提前讲解，的是在学习完本章第二节《中和反应及其应用》之后，就详细学习复分解反应的概念以及发生的条件，我的理由是：一、适度调整优化教科书中的素材，是创造性的使用教材的关键。
教科书不是静态的，它经过老师在大脑中的再理解、整合之后，结合学生实际，就有了教师心得解读，赋予了新的灵魂。
化学教学个人反思5篇
化学教学个人反思5篇身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗接下来给大家带来化学教学个人反思，希望能给您大家带来帮助。
化学教学个人反思1重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真讲解好每一个演示实验。
兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。
如在讲氧气的鉴别时，先不讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，课本增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。
这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础，其次是指导学生做好每一个学生实验。
学生自已实验时，兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。
注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。
根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。
化学教学个人反思2从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。
引导者、合作者等作用。
此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。
化学教学个人反思总结5篇
化学教学个人反思总结5篇总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情形加以回想和分析的一种书面材料，它是增长才能的一种好办法，因此好好准备一份总结吧。
接下来给大家带来化学教学个人反思总结，期望能给您大家带来帮助。
化学教学个人反思总结1这一年来也是我在教学领域实行教师职责，勉力耕耘、不断进取的一年。
回想自己亦年的教学历程。
本人能依照教学计划，顺利地完成了教学任务。
今年我担负九年级的化学教学工作，化学是九年级新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生掌控有关的化学基础知识和基本技能，引导学生能具有将来探索化学科学的爱好和灵气，还直接影响到学生的升学问题。
化学学科是新开的学科，有它的优势也有它的劣势，放在初三开设化学是由于要求学生必须具有一定的知识基础和学习能力，引导得好能事半功倍，一旦学生学习基础薄弱，或者学习被动，或者存在畏难情绪，那么面临的困难也就大。
本校学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有一定的畏难和依靠心理而且个性也顽劣. 教学任务相当艰巨，为了更好地完本钱学期的教学任务，我制定并在实际教学中即便根据情形进行有效调剂。
本学年我以活化、优化、个性化为导向，联系学生实际情形，认真研究教材教法，抓课本基础知识和基本技能，重视获取知识的进程和科学探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的运用，深化课堂教学改革，强化教学进程中的相互学习、研讨，培养学生学习化学的爱好并感悟化学的科学魅力与价值，现将工作总结以下一、调动学生学习化学的爱好。
教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接爱好。
在教学实践中，我很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使新旧知识衔接好;很重视新课程理念的贯彻，让学生通过探究获得知识。
在教学实践中，我坚持面向全部，讲课时紧扣课本，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲困难、偏题，重点放在基础知识上。
化学教师教学工作反思5篇
化学教师教学工作反思5篇身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，我们该怎么去写教学反思呢接下来给大家带来化学教师教学工作反思，希望能给您大家带来帮助。
化学教师教学工作反思1全日制义务教育化学课程标准》(以下简称《化学课标》)提出了六个方面的基本理念。
这些基本理念主要体现在化学教育目标的变化，由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的发展，关注学生的情感、态度和价值观。
因此，我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。
一、转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念初中化学课程一方面提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力;另一方面要使学生能从化学的视角去认识人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源;增强学生对自然和社会的责任感;使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。
这就要求我们教师必须坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。
“对话”不仅指师生双方狭隘的语言交流，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。
教师要将教材的情感因素、教师的教学热情，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。
教学内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容，应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。
教师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作、思考问题、口头表达、讨论问题、发表见解都要到位。
凡是学生能发现的知识，教师就不能包办代替;凡是学生能独立解决的问题，教师就不要多做暗示。
二、改变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的主人有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
教师化学课堂教学反思范文
教师化学课堂教学反思范文一、引言近年来，化学教育在我国的高中课堂中越来越重要。
教师在教学过程中起着关键作用，他们的教学方法和教学态度直接影响学生的学习效果。
然而，在我作为一名化学教师的教学实践中，我发现了一些不足之处，需要进行反思和改进。
二、教学方法不够多元化在我的课堂教学中，我通常仍然采用传统的讲授式教学方法，即由教师讲解知识点，学生进行笔记。
然而，经过观察发现，这种单一的教学方式往往不能激发学生的学习兴趣，限制了他们的创造思维和实践能力的培养。
因此，我需要在教学中引入更多的多元化教学方法，如小组合作学习、实验教学、案例教学等，以促进学生的主动参与和探究精神。
三、课堂讨论不够充分在我的课堂中，学生往往只是被动的接收知识，而缺乏主动发言的机会。
因此，我需要在课堂中加强讨论和互动环节。
这样不仅可以增加学生的思维能力和表达能力，还可以让他们在交流和讨论中相互启发，共同进步。
四、教材选择不够恰当化学教材的选择对于教学效果至关重要。
然而，很多时候我在教学中发现，教材中的内容太过冗长，难以理解，不够实用。
我需要对教材进行有针对性的筛选和调整，选取更加简明易懂、实用性较强的材料，以便更好地满足学生的学习需求。
五、实验教学不够充实化学是一门实验性很强的学科，实验教学在培养学生观察能力和实践能力方面起着至关重要的作用。
然而，在我的课堂中，实验教学往往只是简单地进行基本实验的演示，学生的实际操作机会较少。
因此，我需要增加实验环节，让学生亲自动手操作，培养他们的科学探究精神和实验技能。
六、知识应用不够广泛在我的课堂中，我发现学生更多地关注理论知识，而不够注重将所学的化学知识应用到实际生活中。
我需要加强知识与实践的联系，引导学生将所学知识用于解决问题、分析现象，提高他们的理论运用能力和实践能力。
七、评价方式不够多样化在教学中，我通常采用考试或书面作业的方式来评价学生的学习成果。
然而，这种评价方式往往只能测试学生的记忆和答题技巧，难以全面评价他们的能力。
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化学教师教学反思;
化学教师如何在教学反思中提高自己美国的心理学家波斯纳指出教师的成长＝经验＋反思。
反思可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论。
通过教学反思可使教师的教学工作不再是简单的循环或重复，而是在不断提高和升华。
教师在反思中学习，在反思中探索，在教学反思中改变自我，这样教师的教学能力可在教学反思中不断地提高，并形成自己的教学思想和风格。
目前新课程正在全国各地蓬勃进行。
新课程非常强调教师的教学反思。
按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
以“元素周期律”实际教学为例，就教学反思谈些看法。
一、做好教学前的前瞻性反思，提高教学分析能力。
教学前的反思应具有前瞻性，使教学成为一种自觉的实践并有效地提高教师的教学预测和分析能力。
在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。
教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。
本节课属于化学基本理论，缺少直观、形象的实验，比较枯燥。
根据化学新课程基本理念，结合本节课课程特点，本节课的教学设想为：在教学过程中，充分利用教材资源和网络资源，组织学生开展交流、讨论，增强互动，避免枯燥的讲授；利用教材中提供的原子半径、元素化合价等数据，让学生进行活动探究对数据进行分析处理，发现元素周期律，让学生亲身经历科学探究的过程；课堂中又通过“动手”“动脑”“动口”等师生互动的方法来完成教与学的任
务，达成教与学的目标。
若能经过这种教学前的反思，那么形成的教学方案一定是具有个性化的，也能收到理想的教学效果。
元素周期律这节课三维目标方面有这样的设想，在知识与技能方面：使学生初步掌握原子核外电子排布、原子半径和元素主要化合价的周期性变化；认识元素性质的周期性变化是元素原子的核外电子周期性排的结果，从而理解元素周期律的实质。
在过程与方法方面：通过元素周期律的推出及其应用，初步培养学生抽象归纳以及演绎推理的能力；结合元素周期律的推出，使学生初步掌握从大量的事实和数据中分析总结规律，透过现象看本质等科学抽象的方法。
在情感态度与价值观方面：结合元素周期律的学习，使学生树立由量变到质变以及客观事物本来是相互联系的和具有内部规律的辩证唯物主义观点。
教学重难点是认识元素周期律及其实质。
二、及时抓好教学中的调控性反思，提高课堂调控能力。
调控性反思就是及时、自觉地在行动过程中反思。
课堂教学的对象是活泼可爱的学生，因此在课堂教学实践中，教师要有较强的应变能力并时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。
这就需要教师能及时地反思自己的教学行为，调整教学策略。
本节课中，在完成活动探究的表格内容后，要求学生对表中的各项内容进行比较、分析寻找其中的规律。
这个环节是为了培养学生抽象归纳以及演绎推理的能力，需要学生开放思维，积极应对。
但是刚开始学生反应并不积极并且思维仅局限于对1-18号元素的原子最外层电子数、原子半径、元素的主要化合价的变化规律。
针对这种情况，教师及时调整了教学策略，不停的启发和引导，让学生分组讨论充分交
流，使学生充分挖掘表中各种数据所表现出来的规律，发挥学生的主体作用，收到了不错的效果。
三、进行教学后的批判性反思，提高教师评价能力。
教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。
在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且将实践经验系统化、理论化的过程，有利于教师找出问题的症结，探索出改进的方法，不断提高教学评价能力，提高教学水平。
在元素周期律这节课中，通过学生进行分组活动探究，对于元素原子序数、核外电子排布、电子层数、原子最外层电子数、原子半径、相对原子质量、元素最高化合价和最低化合价的规律自我总结和归纳，从而对元素周期律进行初探，然后引申得出元素周期律这个规律。
这个环节不仅落实了“知识与技能”目标也培养了学生抽象归纳以及演绎推理的能力，使学生初步掌握从大量的事实和数据中分析总结规律，透过现象看本质等科学抽象的方法。
在情感态度与价值观方面使学生树立由量变到质变以及客观事物本来是相互联系的和具有内部规律的辩证唯物主义观点。
在此环节中也有没有处理好的地方。
在观察图表里的数据得到规律时，过快得让学生从直观图形中得到结论，没能充分认识直方图和折线图的图形特征，节奏过快。
这时应该让学生充分认识到图表是整理数据、发现其中规律的一种重要工具。
在进行元素周期律的实质的环节教学中，由已知元素性质如原子半径和主要化合价呈周期性变化规律推导出元素性质的周期性变化是元素原子的核外电子排布的周期性变化的必然结果，也就是元素周期律的实质。
在认识元素周期律的
实质过程中，对原子半径的周期性变化这一知识点进行了适当的拓展：让学生尝试用原子结构的知识解释原子半径的变化规律；让学生学会比较同周期和同主族元素的原子半径的大小。
这个环节较好的穿插了知识点的学习，学生接受的比较自然。
但在教学过程当中，较多的采用教师讲解授课的方式，没能让充分发挥学生的分析思维能力。
这段教学处理上，如果让学生在元素周期律的定义和元素的性质等已有知识基础上，让其自行分析得出结论，充分体现知识的生成性，教学效果会更好。
在历史回眸环节中，让学生了解认识元素周期律的漫长的过程，创设情景，以史为鉴，让学生接受了化学史教育、人文教育、德育。
课后习题应可能丰富些，这对于巩固这堂的知识点非常有帮助。
进行全面的反思是从不同的视角和新的方式看待已经习以为常的教学实践和隐藏在实践背后的各种假设，审视自己的一些根深蒂固的教育观念和假设是如何限制了自己的实践，也意味着寻找一些不同的视角看问题。
通过教学反思，教师可改变多年来习以为常的教育理念、教学行为和工作方式，重塑自我，重构课堂，重建教学，促进自身专业发展，不断提升专业水平，与新课程共同成长。
篇三：新课改下高中化学教学反思高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。
教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。
对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我
教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。
谢谢。