小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思
小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思
小学三年级数学《位置与方向》知识点
（一）认识东、南、西、北与东北、东南、西北、西南八个方向。
【1】确定方向（或约定方向）的方法：
①。早上太阳升起的方向是东方；②。傍晚太阳落下的地方是西方；③。指南针所指的方向是北方；④。北斗星所指的方向是北方；⑤。一般情况下，地图（或图纸上）规定向上为北。
【2】根据确定一个方向后，按“上北下南、左西右东”“或南北相对，东西相对”
绘制“十字叉”，确定其它七个方向。
知道：南←→北，西←→东；西北←→东南，东北←→西南这些方向是相对的。
【3】绘制简单示意图的方法：先确定好观察点【观察点就是我们所站在的位置的地方】，把选好的观察点画在平面图的中心位置，再确定好各物体相对于观察点的方向。在纸上按“上北下南、左西右东”绘制“十字叉”，用箭头“↑”标出北方（没有特别说明时，一般向上为北）。
【4】看懂地图。先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律来确定目的地和周围事物所处的方向：谁在谁的什么方向等。
如①：“甲在乙的„„方”，是指：以乙为观察点，也就是以乙所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来确定甲的方向和周围事物所处的方向。
如②：“甲的„„方是„„”，是指：以甲为观察点，也就是以甲所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来确定甲的什么方向的事物。
（二）看简单的路线图描述行走路线。
【1】看简单路线图的方法：先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律绘制出“十字叉”来确定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路程确定所要行走的路线。 【2】描述行走路线的方法：以出发点为基准，再看哪一条路通向目的地，最后把行走路线描述出来（先向哪走，再向哪走）。有时还要说明路程有多远。
【3】综合性题目：给出路线图，说出去某地的走法，并根据信息求出所用时间、应该按什么速度行驶、或几时能到达、付多少钱买车票等等。
二、教学目标：
1、通过观察和具体的实践活动，使学生认识东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向；
2、培养辨认方向的意识，找出四个方向的排列规律，发展学生的空间观念。
3、加强数学与生活的联系，调动学生的学习兴趣。
三、教学重、难点：
重点：能在实际情景中辨认东南西北四个方向，了解地图上的方向规定。
难点：明确东南西北四个方向的位置关系，掌握先定一个方向，再认其它方向的辨认方向方法。
四、教学过程
（一）猜谜激趣，引入方位。
谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风。
师问：（1）你们猜猜，这是什么？
这节课我们就来学习东南西北这四个新知识。
（二）在实际观察与活动中感觉方位。
1、认一认（课件出示）
（1）师引导：这是小明小朋友的学校平面图，我们来帮他找一找学校里建筑的位置。
2、找一找
（1）刚才我们认识了东南西北四个方向，谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢？
（2）请一位学生按方向的顺序边说边指方向，让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。
（3）请学生分别面向南、西、北，想想它们的背面、左面、右面分别是什么方向？
（四）了解地图的方向规定。
1、看一看
（1）同学们，你们见过中国地图吗？
（2）师讲述 我国最北的地方是黑龙江。地图的下方是“海南”，“海南”是我国最南的一个省，而我们雷州半岛是祖国大陆最南端。祖国的东方是大海太平洋。同学们，你们一定看过《西游记》，其中唐僧师徒翻过座座高山，越过条条大河，要到哪里去取经？（西天）。“西天”就在我国的西方。那里有雄伟的雪山，世界屋脊青藏高原。
师：同学们，现在你们知道地图上的方位是怎么样确定的吗？
（教师引导：上北、下南、左西、右东）
（3）填空：五岳
（4）同学们，请观察广东地图，请同学们在地图上找到你们家乡的位置，说说你家乡在哪个方位？说一说你家的东南西北各有什么城市或者风景名胜？
（五）做一做
小明要去体育场，怎么走？
（六）延伸学习
从这个指南针上你可以找出哪几个方向？（八个方向）
（七）课外活动：说说你家的门朝哪个方向？
总结：今天又什么收获？师生共同评价本节课。
小学三年级数学《位置与方向》教学反思
本节课教学时分为两大部分：第一部分在操场上进行实际生活中的辨别东南西北，第二部分在教室内进行学校示意图的绘制。对于三年级的学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，教师大胆地将上课的地点定在学校的操场，教学时以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生在操场上通过大量的活动、游戏，亲身体验方位的知识，积累自己的感受，使学生有一定的方向感，并学会辨认东、南、西、北。在学生获得具体感知后，到教室里用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。应用所学的知识解决实际问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。
新教材三年级下册第一单元《位置与方向》教学反思
新教材三年级下册第一单元《位置与方向》教学反思
《新教材三年级下册第一单元《位置与方向》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
整体的回顾这一个单元的授课，有得意之处，也有遗憾之点。
本单元的主要教学内容是八个方向：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南，以及利用所学的方向知识来描述物体所处的位置或者行走的路线等。
在教学之前，我分析，这部分知识虽然是生活中最常接触的内容，但是大多数孩子对方向没有认识，在生活中，并不区分方向。所以知识基础薄弱。
例1：东、南、西、北
这节课的处理，有所遗憾。教参中说借助学生学过的上、下、左、右来区分方向。教材中给出太阳从东方升起，引导孩子通过“东”来确定其他几个方向。而我的做法是：首先抛出要学习的内容，方向。问：你知道方向吗?孩子们就说出了东、南、西、北。再追问：你能找到哪个方向?孩子就说：年轮，北斗星，太阳，指南针等。但是孩子们只是知道这些东西大概可以找到方向，到底能找到哪个方向，说不清楚。于是我先普及了一些常识。有个学生在回答中提到：“上北下南，左西右东”。这是地图的绘制方法，也是我们考试的重点，所以当时就直接跳过了太阳从东方升起的情境。而是直接问，上北是什么意思，孩子说是前面，我装傻，“我现在面对你们，上北，那这头是北”我用手指前面。许多孩子表示同意。我又转身，面向窗户“上北，现在这头是北”，有些孩子有些迟疑了，我继续转身，面向黑板。“上北，现在这头是北”，这回孩子们不敢了。哪有那么多北。于是经过讨论，大家觉得这个口令的关键是，我得先确定了北，才能用。接下来就进行了例1的主题图教学。学生通过图中的提示，先找到了北。然后找到了其他的方向。这部分的处理就和教材中原来设计的思路有所不同。也就是这里的处理让我有所遗憾。在处理例1及做一做时，相当顺利。学生全部能够准确完成。所以当堂并没有发觉这个地方处理的不合适。但是在完成其他练习时，出现了先给出东，学生无法准确找到南北的情况。反思这部分的教学。是缺少了一个给学生“绕路”的过程。有些经历，在成人看来或许没用，但是对于孩子来说，却至关重要。
人教版三年级数学下册《位置与方向》说课稿
人教版三年级数学下册《位置与方向》说课稿
与教具
1）情境教学法
本课程采用情境教学法，通过情境的设置，让学生在真实的环境中感受方向的含义，从而更好地理解和掌握方向的概念。
2）小组合作研究法
小组合作研究法是本课程的重要教学策略之一，可以促进学生之间的互动交流，培养学生的合作精神，提高学生的研究效果。
3）教具
在教学过程中，可以使用地图、指南针、路线图等教具，帮助学生更好地理解和掌握方向的概念。
五、教学过程
本节课的教学过程分为三个环节：导入、讲解、练。
1、导入
通过教师引导，让学生回忆自己在日常生活中对方向的认识和经验，激发学生的研究兴趣，为后续的研究做好铺垫。
2、讲解 教师通过情境教学法，结合地图、指南针等教具，向学生讲解东、南、西、北四个方向的含义和特点，并引导学生学会在平面图上确定方向，看懂简单的路线图。
3、练
通过小组合作研究法，让学生分组完成一些实际的任务，如在校园内找到指定的地点等，巩固学生对方向的掌握和应用能力。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对东、南、西、北四个方向的认识和掌握得到了进一步的加深和提高。同时，通过小组合作研究法的运用，学生之间的互动交流得到了促进，学生的合作精神也得到了锻炼。但是，在教学过程中仍存在一些问题，如有些学生理解能力较弱，需要更多的练和巩固，教师需要针对不同的学生制定不同的教学方案，帮助学生更好地掌握方向的概念和应用能力。
小学三年级下册数学《位置与方向》教案五篇
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1 小学三年级下册数学《位置与方向》教案五篇
【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的 实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的 具体设计和安排的 一种实用性教学文书。 无忧考网准备了以下内容，供大家参考!
第1课时 认识东、南、西、北方向
教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。
教学目标：1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的 一个方向辨认其余的 三个方向，并能用这些词语描述物体所在的 方向。
2．通过大量的 操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的 技能，培养学生的 观察能力，发展学生的 空间想象能力。
3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的 学习热情。
教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的 方向。
教学过程：
一、情境导入
同学们，你们知道2008年的 奥运会在哪里举行吗？ 这欢迎关注 双击删除
2 是我们祖国的 骄傲，也是全国人民努力的 结果，大家想不想看看首都北京的 美景呢？
二、愉快体验，探究新知
1．观察主题图
（1）出示第2页彩图。
（2）我们现在来到了北京的 *广场，你们看见了哪些建筑物？ 愿意当小导游为大家介绍一下吗？ 同桌之间互相解说。
（3）指名上台讲。
2．学习例1：出示第3页彩图。
（1）图上画的 是小明和他的 学校，你能告诉老师他在干什么吗？ 大家想和他一样去我们的 操场上认识这四个方向吗？
早上太阳在什么方向？ 面朝太阳，我们面对的 是什么方向？ 背对的 方向是什么方向？
三年级数学下册教案-1 位置与方向--1.1认识东南西北-人教版
说课稿三年级数学下册教案-1 位置与方向–1.1认识东南西北-人教版
一、教学目标
1. 能正确认识东、南、西、北的方向，并能用自己所在位置与周围环境描述方向。
2. 能通过观察地图判断地点的方向位置。
3. 能在日常生活中运用课上所学概念和方法，了解自己所处位置与周围环境的关系，从而增强空间意识和方向感。
二、教学重点和难点
1. 认识东、南、西、北的方向，能用自己所在位置描述方向。
2. 能通过地图判断地点的方向位置。
3. 学生对于方向的精确理解和描述。
三、教学内容和学法
1. 教学内容
本节课主要介绍方向的基本概念，包括东南西北，以及如何用身体朝向表达方向。
2. 学法
本课采用启发式教学法和讨论式教学法。通过小组讨论和导师导向，让学生思考四个方向的位置关系，并了解如何描述自己的位置与周围环境。同时，在操场上进行活动，让学生以身体的朝向感性认识方向，进而巩固理论知识，提高空间意识和方向感。
四、教学过程
1. 热身环节
通过放映图片，以孩子容易接受的方式形象介绍“东、南、西、北”等方向的名称。鼓励全体学生积极参与，大声说出方向的名称，熟悉语音语调。
2. 认知环节
1. 让学生分成小组，每组设计一个场景，找出正确的方向，写出这个场景的大致位置和方向。
2. 分组报告——通过轮流上台演讲的方式来陈述自己组设计的场景，并解释自己组对方位的理解。 3. 导师导向——通过导师的提问和引导，让同学们分析自己的回答是否准确，进一步了解方向的含义。
3. 实践环节
在操场上让同学们自由活动，在活动的过程中让他们以自己的身体朝向感知方向，让他们共同探究方向变换、位置变换的规律性，进而去感知东、南、西、北方向的位置。
4. 拓展环节
在课后回家，让学生寻找自己校园或家庭环境的地图，利用课上所学知识描述出周围环境的位置关系，提高了学生的综合分析能力和逻辑思维能力，同时激发兴趣，增加学习动力。
五、教学评价
人教版三年级数学下册《位置与方向》教案
人教版三年级数学下册《位置与方向》教案
第一单元位置与方向
第一课时认识东、南、西、北
教学内容
教材P2—3页例1，P6页练一1、2题。
教学目标
1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、过程与方法:能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、情感态度与价值观:培养学生良好的观察能力。
教学重难点
使学生认识东、南、西、北四个方向。
教具准备
东、南、西、北卡片、指南针多媒体课件。
教学过程
一、目标导学 （一）导入新课
1、同学们，你们参加过升旗仪式吗？你们知道太阳是从什么位置升起的吗？
2、揭示课题：东南西北
（二）展示目标（见教学目标1）
二、自主研究
（一）出示自学提纲
自学提纲（自学教材P2—3页内容）
1、早晨，太阳从哪边升起？
2、指一指哪边是东？教室的东边有甚么？
3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？
4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练表达：这边是北。指右边：这边是南。教室的北和南各有什么说一说？
（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P3页例1并完成自学
提纲问题，将不会的问题做标注）
（三）自学检测
1、图书馆在校园的东面，体育馆在校园的面。教学楼在校园的面，大门在校园的面。（参看课本第3页） 2、早晨当你面临着太阳，你的背面是（）面，你的右面是( )面,你的左面是（）面。
3、傍晚当你面对太阳时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是( )面。
三、合作探究
（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或研究小组内互相交流。）
（二）师生互探
1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
2、教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的描述方法。
（1）组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练表达：这边是北。指右侧：这边是南。练用教室的北和南各有甚么说一说？
人教版三年级数学下册第1单元位置与方向 课时教案+教学反思
1 第1单元 位置与方向（一）
第1课时 认识东、南、西、北
【教学内容】
教材第2～3页例1及“做一做”，练习一第1、2题。
【教学目标】
1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3、从现实生活的场景引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。
4、对学生进行爱国主义教育。
【教学重难点】
重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
难点：能正确描述物体所在的方向。
【教学准备】主题图
【教学过程】
一、学前准备
1、复习旧知。
提问：你座位的前后左右分别是谁？
教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？
如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位 2 上，你怎样告诉家长自己的位置呢？
2、导入新课。
师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言）
二、探究新知
1、辨认东、南、西、北四个方向。
（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。
（2）说一说，太阳从什么方向升起。（东方）
（3）想一想，太阳从什么方向落下。（西方）
（4）指一指，西边在哪里。
（5）请同学们面向太阳升起的方向。
提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？
（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。
2、指出校园内的四个方向。
说说我们学校的校门朝什么方向。
站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。
3、学习两组相对的方向。
（1）站在操场上，你能确定你家在学校的什么方向吗？
（2）面向你家所在的方向站好。
（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着 3 的？（背对背而站）
（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而站）
（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。
（6）说一说，操场四个方向的建筑物，哪两个是相对的。
三年级下册第一单元《位置与方向》教案分析人教版
三年级下册第一单元《位置与方向》教案分析——人教版
一、教学目标
1. 知识目标：了解位置与方向的概念，能够描述物体的位置和方向关系。
2. 技能目标：能够在日常生活中运用方位词描述物体的位置和方向。
3. 情感目标：培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力，增强学生对于数学的兴趣和自信心。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：位置与方向的概念的理解和掌握，方位词的运用。
2. 教学难点：在日常生活中运用方位词描述物体的位置和方向。
三、教学准备
1. 教材：人教版三年级下册《数学》教材。
2. 教具：黑板、彩色粘纸、纸板、小图标。
四、教学过程
第一课时：认识方位词
1. 导入新知：利用学生日常生活中的例子，向学生介绍方位词的概念。
2. 教学内容：
– 向学生展示不同方位词的图片，让学生猜测物体的位置和方向。
– 引导学生用方位词描述课堂内的物体位置和方向。
– 学生互相解释方位词的含义，加深理解。
3. 拓展练习：让学生围绕教室里的物体进行方位词描述练习，并分享自己的答案。 第二课时：了解图形的位置关系
1. 导入新知：复习上节课所学的方位词，并结合图形向学生展示不同的位置关系。
2. 教学内容：
– 向学生展示直线、曲线、封闭曲线等不同图形的图片，引导学生观察和分析图形的位置关系。
– 学生自己动手使用方位词描述图形的位置关系，与同桌互相交流并比较答案。
3. 拓展练习：给学生分发纸板和彩色粘纸，让学生根据老师描述的位置关系，用彩色粘纸拼贴出相应的图形。
第三课时：运用方位词描述路线
1. 导入新知：向学生展示不同的地图，并引导学生观察和分析地图上的方位词和路线。
2. 教学内容：
– 让学生观察老师给出的地图，并用方位词描述地图上的位置和方向关系。
– 引导学生在纸上绘制自己家的位置和周围的地标，然后用方位词描述路线。
– 学生分组进行角色扮演，互相描述出行路线。
3. 拓展练习：让学生选择自己熟悉的地点绘制地图，并描述从家到该地点的路线。
《方向与位置》教学反思
第 1 页 共 28 页 《方向与位置》教学反思
《方向与位置》教学反思1
在教学《方向与位置》时，我精心设计了几个情境，其中别具匠新的应该属“为外国朋友画学校地图”的情境了。这样的情境合情合理，较为真实，容易激发学生的学习热情。然而，由于我的忽略大意，使这较为真实的情境变的有点假，不客气的说是一种欺骗。
在学生到实物投影前交流同桌合画的学校地图时，我只顾顺应过渡到自己下面的教学环节，而马上说“由于他们的画法不一样，使大家交流起来很不方便，所以我们通常把地图的方向按上北、下南、左西、右东的规那么统一起来”，并没有及时对下面的同学进展反应，课堂教学完毕时也没有告诉他们如何处理这些地图。结果下课后，我发现：有的同学用这张地图叠成了小飞机；有的同学干脆揉成一团丢在垃圾桶里，居然没有一个同学来问我这张地图还给不给外国朋友了……这让我不由的反思自己：为什么我的话有头无尾呢？孩子们早已习惯了老师那虚假的情境吗？难道所谓的情境就意味着欺骗？ 第 2 页 共 28 页 其实，我只要最后说一句：“下课时把你们的地图交给老师，相信外国朋友们看到了一定会非常快乐！”这样，不仅保存了同学们对我的信任，同时也尊重了他们的劳动成果。
然而，每一堂课总是与完美擦肩而过，遗憾：一个无言的结局……
《方向与位置》教学反思2
三年级数学《位置与方向》这一章看起来很简单，让学生认识八个方向〔东、南、西、北、东北、东南、西北、西南〕，并且知道其中的一个方向，可以判断出其他七个方向。
由于小学生空间观念比拟差，所以上课伊始，我尽可能的给学生以体验的时机，让学生获得亲身感受，我把学生带到操场上，告诉学生学校的四个方向后，让学生说说学校的八个方向都有什么？学生说得很好。可是，到了课堂上，我告诉学生一般方位图是按照“上北下南，左西右东”的方向绘制的，知道其中的一个方向，让学生判断其他几个方向时，同学们往往把图上的方向与实际的方向混淆，这是我倍感困惑，本来认为很简单的问题，没想到会出现如此效果。
《位置和方向》教学反思
《位置和方向》教学反思
《位置和方向》教学反思1
本单元教学有关位置与方向的知识，包括两部分内容：
一部分是用第几排第几个以及类似的表达方式确定物体所在的位置，另一部分是东、南、西、北四个方向，并用这些方位词描述物体之间的位置关系。位置与方向的知识有助于学生认识周围世界和生存空间，便于描述、交流空间里的事物与现象，从而发展空间观念。
教材编写十分注重创设学生熟悉的、感兴趣的、现实的空间情境，引导学生利用已有的生活经验或常识，充分地观察、操作、判断、交流，在内容丰富的活动中体验有关位置与方向的知识。
1． 用两个第几确定位置。
一年级（上册）教材结合认识10以内的数，安排了用第几确定位置的内容。如若干个小朋友排成一行，其中某个小朋友是从左往右（或从前往后）数的第几个。本单元的第一道例题里，许多小动物排成若干行做操，仅用一个第几无法确定某个动物的位置，需要两个第几，如第3排第4个。这样的描述不仅准确地说出了物体的位置，还是以后用数对确定位置的基础。 （1） 在现实的情境里体会排与个的含义，以及数的方法。
教材用贴近生活实际、学生容易接受的语言表达位置。例题的图画里，猴在第1排第1个和熊在第2排第3个告诉学生两条信息：
一是其他小动物的位置也要用第几排第几个这样的话来说，二是怎样在这幅图里数出排与个。按两个动物说的位置，第1排、第2排是从前往后数的，第1个、第3个是从左往右数的。这些数的方法，不应是教师告诉学生的，而是学生在情境中体会，并通过交流逐渐明确的。
想想做做第1题选择楼房和书柜的情境，也要利用猴住在第2层第3号，第1层第2本是《新华词典》这些已有信息，体会图中层与号、层与本的排列顺序，才能正确回答问题。
（2） 在开放的问题中体会两个第几确定位置是必要的、合理的。
例题要求说出其他小动物的位置，图画里有许多小动物。如果只说第几排或者只说第几个，都不能确定某一只动物的位置。确定每只动物的位置需要同时说出第几排与第几个，这就体会了两个第几确定位置的必要性。各只动物所在的位置都不相同，说出位置的第几排第几个就不会完全相同，这就体会了两个第几确定位置是合理的。上述体会，要在大量说的练习中才能获得。 想想做做第3题由教师指定第几排第几个，学生在相应的格子里摆（或画）图形，寓数学内容于游戏中。如果适量安排一些可能混淆、可以比较的位置，如第3排第4个与第4排第3个，不仅有助于掌握确定位置的知识，还能进一步体会两个第几确定位置的方法是科学与合理的。
青岛版小学数学三年级上册《位置与方位》教学反思
《位置与方位》教学反思
“位置与方向”青岛版五四制三年级上册第五单元《位置与变换》第一窗口内容。三年级学生年龄较小，对他们来说，东北、东南、西南、西北等方位概念的掌握还是比较抽象，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等教学活动中，丰富对方位知识的体验。
下面是我执教本节课的几点反思：
一、 联系生活实际，注重构建生活化课堂。
在教学本节课时，我首先配乐播放一组家乡农村由贫穷到发展壮大美丽的图片，既能激发学生对家乡的热爱，又能导入本节课的情境图“走进新农村----凤凰村”，对学习新内容起到一定的导向作用。
在学习新知识时，让学生在情境图“凤凰村”中参观游玩，通过游玩路线，学习新方向“东北”，再在方位图中自己探索“东南”、“西南”、“西北”。然后指出教室的八个方向加以巩固所学知识。
在课堂练习时，我分别运用“第三届航空体育节”，“由莱芜景区组成的公交路线图”和“市政府广场周围的景物”这些学生熟悉的素材编成可行有效的练习题，既能激发学生的学习兴趣，又能复习巩固新授知识。
二、创设具体情境，注重动手操作实践。 本节课教学内容以学生熟悉的生活情景为切入点，引起学生的学习兴趣，使学生愿意参与到学习中来。在学习了新的方向后，以生活经验为基础，把学习的主动权交给学生，鼓励学生通过思考发表见解，与小伙伴交流，丰富学生对方位的体验，让学生充分体验成功的喜悦，大大激发了学生学习的积极性。
在练习中，让学生动手设计市政府广场周围的景物，学生设计的形式多样，方位准确，充分享受了成功的乐趣。
三、 从生活中来，到生活中去。
在整个教学过程中，充分利用学生已有的生活经验，联系身边的具体情境，让学生能自主探究理解新知识，并能将所学知识应用到生活中，解决生活中的问题。让数学变成生活的学问，让学生充分认识到“生活无处不数学”。