人教版选修 中国古代诗歌散文欣赏第三单元 虞美人
人教版选修中国古代诗歌散文欣赏第三单元《虞美人》教学案设计例
人教版选修中国古代诗歌散文欣赏第三单元《虞美人》教学案设计例
1 / 5 《虞美人》教学案例
西安市华山中学 卜 蓉
案例背景：
《虞美人》是李煜的名篇，篇幅虽小，却内涵丰富。这是李煜后期作品中的代表作，词风哀婉，直抒胸臆。作为一个君主，李煜是不称职的 ，但作为一个词人，他无疑是成功的。我们学习《虞美人》重在体会词中流露的凄婉、哀怨、忧伤的情绪，学习作者运用比喻、夸张的手法，巧妙地将抽象的愁苦化为具体形象的抒情方法。同时在学习过程中重在诵读，用各种诵读方法调动学生的情感，进而理解词的艺术魅力。
案例描述：
教师：这堂课我们来学习一首词，请同学们说说词的特点。
学生1：词的句式有长有短没有诗歌整齐
学生2：词是可以配乐演唱的
教师：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
① 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。
② 词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。
③ 词按字数分成小令、中调和长调三种，58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上为长调。
北 宋 南 宋
豪放派： 苏 轼 辛弃疾
婉约派： 柳 永 姜 夔
教师：请同学们一起来朗读李煜的《虞美人》
学生：齐读————
教师：大家觉得自己读得好吗？
学生：不好。 人教版选修中国古代诗歌散文欣赏第三单元《虞美人》教学案设计例
2 / 5 教师：我们怎样才能到好一首诗或词？
学生1：应该先理解词的内容。
学生2：读的时候要体会作者情感。
学生3：还要了解写作背景。
教师：同学们说得很对，接下来我们先来了解作者和写作背景。
1、作者李煜
初名从嘉，字重光，南唐中主第六子。在位十五年，世称李后主。工书善画，洞晓音律，诗、词、文皆通，以词的成就最为突出。
前期，作为南唐的国君，他生活豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是描写宫廷享乐及男欢女爱，词风绮丽。
2015-2016学年高中语文《虞美人》作品赏析 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《虞美人》
■《虞美人》辑评
徐铉归朝，为左散骑常侍，迁给事中。太宗一日问：曾见李煜否？铉对以“臣安敢私见之”。上曰：“卿第往，但言朕令卿往相见可矣。”……卒言：“有旨不得与人接，岂可见也？”铉曰：“我乃奉旨来见。”老卒往报。徐入，立庭下久之。老卒遂入取旧椅子相对。铉遥望见，谓卒曰：“但正衙一椅足矣。”顷间，李主纱帽道服而出。铉方拜，而李主遽下阶引其手以上。铉告辞宾主之礼，主曰：“今日岂有此理。”徐引椅少偏，乃敢坐。后主相持大哭。乃坐，默不言。忽长吁叹曰：“当时悔杀了潘佑、李平。”铉既去，乃有旨再对。询后主何言，铉不敢隐。遂有秦王赐牵机药之事。牵机药者，服之前却数十回，头足相就如牵机状也。又后主在赐第，因七夕命故伎作乐。声闻于外。太宗闻之大怒。又传“小楼昨夜又东风”及“一江春水向东流”之句，并坐之，遂被祸。
──宋王铚《默记》卷上
诗家有以山喻愁者。如少陵诗云：“忧端如山来，洞不可掇。”赵嘏云：“夕阳楼上山重叠，未抵春愁一倍多。”是也。有以水喻愁者，李颀云：“请量东海水，看取浅深愁。”李后主云：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”秦少游云：“落红万点愁如海。”是也。贺方回云：“试问闲愁知几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”盖以三者比愁之多也，尤为新奇。兼兴中有比，意味更长。
──宋罗大经《鹤林玉露》卷七
此首感怀故国，悲愤已极，起句，追维往事，痛不欲生。满腔恨血，喷薄而出，诚《天问》之遗也。“小楼”句承起句，缩笔吞咽；“故国”句承起句，放笔呼号。一“又”字惨甚。东风又入，可见春花秋月，一时尚不得遽了，罪孽未满，苦痛未尽，仍须偷息人间，历尽磨折。下片承上，从故国月明想入，揭出物是人非之意，末以问答语，吐露心中万斛愁恨，令人不堪卒读。通首一气盘旋，曲折动荡，如怨如慕，如泣如诉。
──唐圭璋《唐宋词简释》
奇语劈空而下，以传诵久，视若恒言矣。日日以泪洗面，遂不觉而厌春秋之长。岁岁花开，年年月满，前视茫茫，能无回首，固人情耳。“小楼昨夜又东风”，下一“又”字，与“何时了”密衔，而“故国”一句便是必然的转折。就章法言之，三与一，四与二，隔句相承也；一二与三四，情境互发也，但一气读下，竟不见有章法。后主又乌知所谓章法哉？而自然有了章法，情生文也。过片两句，示今昔之感，只是直说，其下两句，千古传名，实亦羌无故实。刘继增《笺注》所引《野客丛书》以为本于白居易、刘禹锡，直梦呓耳。胡不曰本于《论语》“子在川上”一章，岂不更现成吗？此所谓“直抒胸臆，非傍书史”者也。后人见一故实，便以为“囚在是矣”，何其陋耶。（节）今效其语而补之曰：“恰似一江春水向东流，后主语也，其词品似之。”盖诗词之作，曲折似难而不难，惟直为难。直者何？奔放之谓也。直不难，奔放亦不难，难在于无尽。“恰似一江春水向东流”，无尽之奔放，可谓难矣。倾一杯水，杯倾水涸，有尽也，逝者如斯，不舍昼夜，无尽也。意竭于言则有尽，情深于词则无尽。“言之不足，故长言之，长言之不足，故嗟叹之”，老是那么“不足”，岂有尽欤，情深故也。人曰李后主是大天才，此无征不信，似是而非之说也。情一往而深，其春愁秋怨如之，其词笔复婉转哀伤，随其孤往，则谓千古之名句可，谓为绝代的才人亦可。凡后主一切词当作如是观，不但此阕耳，特于此发其凡耳。
【人教版】第三单元《虞美人》教案-高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
年级/学科 高 二 语文 教材 选修-古诗文 审阅人
授课教师 备课时间 上课周次 第14周
课 题 虞美人
教
学目
标 知识与能力 初步掌握“知人论世，以意逆志”的诗词鉴赏方法。
过程与方法 让学生在学习过程中感悟、交往、体验，从而掌握并能简单运用诵读法，问答法，讨论法欣赏诗词。
情感态度
价值观 在品析中感受李煜的故国之思、亡国之恨，走进千古词帝的内心世界
教学重点 体悟词的意境和语言。
教学难点 在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
教法学法 1、以诵读带动体悟
2、启发与讨论为主
3、品读与探究结合
4、多媒体辅助教学
教 学 过 程（设计意图、教与学的方式、师生互动方式在教案中有所体现）
教学步骤 教 学 内 容 设 计 意 图
一：导入
第一课时
教学过程：
一：导入
李煜《乌夜啼》
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重，自是人生长恨水长东。
尾句与虞美人当中的哪句有异曲同工之妙？
（问君能有几多愁，恰似一江春水像东流）
你觉得这句话怎么样？
二：为什么词人有这样绵长的愁呢？你对词人了解多少？（词人介绍）
（往事之叹 亡国之恨 离家之痛 思家之苦 ）
三 ：词学评论家王国维说：“诗之境阔，词之言长”我们一起来看看作者如何将愁载入到文字中去，全词除最后一句话外无一字写愁，却
从他的词作中找到表达愁情的句子，巧妙的把学生引入到本首词的学习。
处处感到愁，作者是通过什么来写“愁情”的？ （采用分组协作讨论的学习方式）
⒈“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？ （学生发言，各抒己见。） 实景：春花秋月——何时了
虚实结合 设问 一切景语皆情语 眼前景（实写）——心中情（虚写）
虞美人说课稿教学设计7篇
虞美人说课稿教学设计(精选7篇)
虞美人说课稿教学设计(精选7篇)
作为一名优秀的教育工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于老师对要授课的课程内容进行提炼,梳理清晰教学重点。下面是由我给大家带来的虞美人说课稿教学设计7篇，让我们一起来看看！
虞美人说课稿教学设计（篇1）
尊敬的各位评委老师：
您们好！
我说课的题目是《虞美人》。下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计几个方面对本课进行说明。
一、说教材。
（一）本课在教材中所处的地位和作用。《虞美人》是人教版高中语文第三册第三单元中的第4篇课文《词七首》的第一首，该单元选唐宋诗词17首，总的教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境，培育学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
《虞美人》的是五代南唐著名词人李煜。李煜，史称南唐后主，在位15年，期间，“性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事”，宋太祖开宝年间，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南开封），幽居在一座深院小楼，从今，由帝王变成了阶下囚，过着凄凉的生活。确实，李煜作为一个君主，没有什么可称道的，但作为一个词人，却留下了许多血泪文字，千古传诵。前人吊其诗云“做个才子真绝代，可怜薄命做君主”。他是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他后期的词由于生活的巨变，以一首首泣尽以血的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”（清沈雄《古今词话》语），正是“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”。这些后期词作，凄凉悲壮，意境深远，如王国维《人间词话》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工人之词而为士大夫之词”。至于其语句的清丽，音韵的和谐，更是空前绝后的了。《虞美人》就是最典型的代表作。他也因吟咏“故国不堪回首”而在978年被宋太宗用牵机毒杀。“虞美人”成了他的绝命词！
（二）教学目标及确定依据。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元《虞美人》课程教学设计
《中国古代诗歌散文欣赏》
16.《虞美人》教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：掌握诵读的要领：掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品的音乐美、情韵美；
2.思维发展与提升：了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值；
3.审美鉴赏与创造：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力；
4.文化传承与理解：培养学生紧抓文本，在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，感受作品艺术魅力的习惯。
二、教材分析
《虞美人》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。《虞美人》是第4篇课文《词七首》的第一首，它是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作。李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。学习本课是在反复诵读、整体感知的基础上，培养学生自主领会诗词意旨的能力，有意识地培养学生的自主鉴赏能力，体会杜甫一生经历坎坷却有着深沉悲壮的爱国情怀。
三、学情分析
学生对杜甫的诗歌积累较多，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。 在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。而教师要帮学生建起这座“桥”。这个“桥”需要教师和学生共同参与建设，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，由“表”及“”里，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。
四、教学重点、难点：
1.重点：学会古诗鉴赏的方法：个性化解读文本，写出鉴赏文字；
2.难点：是体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格；。
五、过程与方法：
结合本班学生实际，本课我主要用了点拨法、讨论式以及讲练结合的教学方法。 教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
六、教学方法：
第三单元《虞美人》课后作业- 人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏
《虞美人》课后练习
一、基础知识
1.下列各句中,加点的词理解不正确的一项是
A.春花秋月．．．．何时了 春花秋月:春去秋来,岁月更替。
B.往事．．知多少 往事:当年的帝王生活。
C.故国不堪．．回首月明中 不堪:不忍心。
D.问君．能有几多愁 君:君王,帝王。
2.下列句子按风格分类正确的一项是
①今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
②乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
③欲寄彩笺兼尺素,山长水阔知何处。
④千古江山,英雄无觅,孙仲谋处。
⑤金戈铁马;气吞万里如虎。
⑥这次第,怎一个愁字了得!
A.①②③⑤/④⑥ B.①③⑥/②④⑤
C.①③④/②⑤⑥ D.①③⑤⑥/②④
3. 下列各句中,表达得体的一句是
A. 咱们分别时你送我的礼物,我一直惠存着。
B. 你的文稿,我已看了,对其中不妥当的几处,我斗胆加以斧正。
C. C.大作已拜读,唯几处有疑,特致函垂询。
D. 拙作奉上,自己总觉得惶恐不安,望哂笑之余,不吝赐教。
二、阅读理解
(一)课内阅读阅读下面这首词,完成 4~5 题。
虞美人
李煜 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
4.下列对词中语句理解有误的一项是
A.“往事知多少”中的“往事”是指作者在江南南唐国当皇帝的时候。
B.“小楼昨夜又东风”中的“又东风”点明他归宋后又过了-年了。
C.“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”中“雕栏玉砌”指代南唐故国宫苑;“朱颜改”是说宫苑中的宫女们已年老色衰,不能再来帮助主人排遣心中的苦楚。
D.“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”中“问君”的“君”指的是作者李煜自己;“一江春水”写尽了“愁”之没重,于凄恻无奈之中蕴含了忧愤。
5.下列对《虞美人》的赏析,不恰当的一项是
A.《虞美人》乃李煜绝笔词。宋太祖开宝八年(975年)宋军攻陷金陵,李煜降宋,被迁汴京,太平兴国三年,李煜赋此词,且于生日(即七夕)演唱。因流溢出浓浓的故国之恋，而招致杀身之祸。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第4课《虞美人》教学反思1
《虞美人》教学实践反思报告
南唐后主李煜最后一首感慨故国的绝名词《虞美人》是众所周知的千古绝唱。在讲授本词之前，先让学生在背诵的基础之上学会“因声求气，吟咏诗韵”读出词人的情怀。并查阅相关资料，“以意逆志，知人论世”了解词人写本词时的情景。做好充分的学习准备，给马配好鞍，方能行千里。
如何鉴赏诗歌是我们教学的重点，而以本词为例能使学生举一反三则是本课的教学难点。我本着这样的教学目的开设了一节别开生面的“课堂以我为主”的智慧型课堂 。把课堂交给学生：
一、我是“李煜”，我来颂。以朗诵为主，配给音乐，读出情感，感化听众。鼓励学生积极参与对《虞美人》情感的把握，身临其境，描绘其情。在这一环节当中，我们高二、四班的吕维和高二、三班的吴小情同学表现的特别棒。读出了李煜的无限惆怅和亡国之揪心的痛楚。使听众尝到了凄丽而悲壮的如涓涓细流汇聚江水，倾尽万千愁苦，着实让人感动。
二、抓住意象，我来赏。欣赏词的突破口就是把握其中主要意象，体会其所包含的内容。将学生分成六个小组，让他们就词中的某个意象进行讨论，发动全员的力量，让学生整理自己所了解意象所包含的意义，并与组员分享自己所阐释的理由。同学们讨论激烈，博采众长，课堂气氛活跃，收获颇多。
三、描绘意境，缘景明情。结合多媒体课件给学生展示词的画面及声效，请班内语言表达能力强的学生表达自己对本词意境的欣赏情况。展示词中春花、秋月、小楼、故国、雕栏玉砌、朱颜、及一江春水的画面美，将学生带进词中，身临其境，缘景明情。 当然，根据听课者的反馈及自己所感，仍有大为改进之处：在今后的课堂教学中应多节省时间，给学生多一点写作的机会，让学生抓住灵感抒发自己内心的情感。真正提高学生的鉴赏水平和写作水平，陶冶学生的情操。
6虞美人说课稿
《虞美人》说课稿
尊敬的各位老师：
你们好！我的说课篇目是《虞美人》。
一、说教材
这首词是人教版高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。
本单元的教学目标是：“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗词，在古典诗词音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗词诵读教学的范例。
二、说目标
关于古典诗词教学，普通高中《语文课程标准》中要求：1、激发学生阅读古典诗词的兴趣，并培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。2、学习鉴赏古典诗词的基本方法，提倡个性化体验。3、倡导自主、合作、探究的学习方式。基于新课程标准的这些要求，确定本课的教学目标：
知识目标
1、了解词、词牌的有关知识以及李煜作品风格。
能力目标
1、提高学生诵读诗词的能力；
2、通过分析意象，体会意境，提高学生鉴赏诗词的能力；
情感、态度与价值观目标
1、正确理解作品的思想内涵，培养学生乐观、积极、向上的健康情感。
2、激发和培养学生对中国古典诗词的学习兴趣。
教学重点：提高学生诵读诗词的能力；
教学难点：分析意象体会意境，提高学生鉴赏诗词能力。
三、说教法
1、诵读教学法。诵读是古典诗词教学中关键环节，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象潜能，带领他们进入诗词的情境。
2、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，要给学生提供探究的舞台，鼓励学生进行个性化解读。
四、说学法
采取自主合作探究的学习方式。让学生课前自己搜集材料，了解词、词牌、李煜作品风格以及本词的有关时代背景，初步感知作品。同时，以多元智能理论为指导，课上以诵读、绘画、鉴赏、书写四个组展示所学，尽可能让每个学生发挥自己的特长。
五、说过程
（一）导入新课 上课伊始，我请学生回答两个问题：一是“一个人的愁有多重”，二是“什么才是爱国？”。学生回答后，我及时总结：“这些问题都可以用文学的语言来表达，南唐后主李煜的《虞美人》就对上述问题做了明确回答。”从而引入新课。
虞美人,李煜教学设计 虞美人李煜板书设计
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虞美人,李煜教学设计 虞美人李煜板书设计
【篇一】虞美人,李煜教学设计李煜《虞美人》教学设计 (高二选修)
高二年级选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元自主欣赏设计人：江波 审核人：江波课题：虞美人一、学习目标知识目标：1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。3、感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。4、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。能力目标：提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。习惯培养目标：培养学生紧抓文本，在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，感受作品艺术魅力的习惯。二、教学重点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。三、教学难点：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。四、教学方法诵读法、点拨法、问答法，合作探究交流法五、教具：多媒体六、教学时数：1课时七、教学过程设计：【任务一】一.目标或要求：了解作者及背景，知人论世。二.模块组合：（一）导入夏天到了，我们校园的白玉兰也开得灿烂，校园处处飘香。有一种花，也是在夏天盛放，它还有一个动人的名字，叫“虞美人”。不过，今天我们接触的“虞美人”不是花，而是一首词，它的作者是李煜。这节课就让我们一起品读李煜的《虞美人》。（二）知人论世让学生回顾作者生平，教师补充。李煜（937—978），字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“违命侯”，囚禁在一座小楼里，过着囚犯般的屈辱生活。相传978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》词。宋太宗知道后大怒，赐酒将李煜毒死。可以说《虞美人》是他的绝命词。古人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”李煜词前期：多写宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。后期：追忆往事，伤怀故国，词风沉郁苍凉。（三）整体感知——诵读1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请同学们齐读本词。（生齐读）2、师：请一位同学起来给我们朗诵此词，请其他同学认真感受，然后对他的朗诵做出评价。3、师：同学们请说说，
李煜《虞美人》说课稿范文（精选5篇）
李煜《虞美人》说课稿范文（精选5篇）
李煜《虞美人》说课稿范文（精选5篇）
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的李煜《虞美人》说课稿范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
李煜《虞美人》说课稿1
一、说教材
《虞美人》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。
选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌；三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗歌，在古典诗歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读本单元推荐作品打下良好的基础。
二、说教学目标
关于古代诗歌教学，《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：
1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。 2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；
3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验。
4、倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于大纲和新课程标准的这些要求，我确定本课的教学目标：