教育硕士教育综合论述题专项强化真题试卷19(题后含答案及解析)
教育硕士教育综合论述题专项强化真题试卷19 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 论述培养和提高教师素养的主要途径。
正确答案：教师是教育事业的主要依靠力量，教师的素养直接关系到我国教育事业的兴衰成败，现代教师应具备的素养包括高尚的师德、宽厚的文化素养、专门的教育素养和健康的心理素质等，培养和提高教师素养的主要途径有加强和改革师范教育和促进教师在职提高两种。 (1)加强和改革师范教育 师范教育承担教师的职前培训任务，是发展基础教育第一位的工作。发展师范教育，切实提高教师队伍的质量要做到： ①必须采取有效的政策性措施，鼓励和吸引大批优秀学生报考师范院校。我国目前在这方面采取了师范生免费等措施。
②必须采取各种有效措施，努力提高教师的社会地位和物质待遇，增强师范教育的吸引力。 ③要改革现行的师范教育，联系现时代对教师的新要求，使未来教师能获得与之相应的专业训练，尤其要树立师范生正确的教育理念，以便其能胜任教师的职责。 ④实施教师资格考察制度，以吸收除正规教师以外的各种可能参与教育过程的人，并为其从教提供必要的职业帮助。 (2)促进教师在职提高 教师的在职提高过程，实际上就是教师的终身教育过程，它不是一时的权宜之计，而是一项经常性的基础工作。教师在职提高的途径，主要包括： ①教学反思 教学反思是指教师把自己放到研究者、反思者的位置，通过对教育教学日常工作中出现的某些疑难问题的观察、分析、反思与解决，提升自己的专业理论水平和专业实践的智慧与能力。教学反思的形式主要包括记录观察日志、撰写反思日记、教育叙事、进行案例研究和行动研究等。 ②校本培训 校本培训是指在教育专家指导下进行的，以教师任职的学校为基本培训单位，以提高教师专业素质为主要目标，通过教育教学实践和教育科研活动等多种形式，对全体教师实行的全员性在职培训模式。其特点包括： a．以学校为培训基地，关注教师的实际需要，按需培训； b．重视在教学实践中培训教师，教学、科研与培训一体化，强调岗位练兵； c．重视教师在培训中的主体地位，重视激发教师专业成长的内部动机。 ③校外专业支援与合作 校外专业支援与合作的主要形式有跨校合作、专家指导、政府教育部门和教研机构组织的各类专业培训和交流活动等。它不仅在引进新的教育理念、专业理论知识、专业技能和实践经验的交流方面，能成为学校教师专业成长的有力支援；而且促进了教师与校外专业团体之间更大范围的互动与合作，扩大了教师的专业视野，使教师能够及时了解和分享外部专业信息，促进了教师的专业成长。
2． 试论述赫尔巴特教育思想。
正确答案：赫尔巴特是德国心理学家、教育家。他的教育理论以其伦理学和心理学为基础，主要著作包括《普通教育学》《心理学教科书》《学校与生活的关系》等。他的教育思想包括课程理论、道德教育理论和教学理论。 (1)课程理论 ①内容 a．经验、兴趣与课程 赫尔巴特课程理论的一个基本主
张是课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致。 b．统觉与课程 根据统觉原理，新的观念和知识是在原有观念和知识的基础上产生的，课程的安排应当使儿童能够从熟悉的材料逐渐过渡到密切相关但还不熟悉的材料。由此，赫尔巴特为课程设计提出了相关和集中两项原则。 c．儿童发展与课程 赫尔巴特以文化纪元理论为基础，深入探讨了儿童的年龄分期，进而提出了课程的程序。他把儿童发展分为婴儿期、幼儿期、童年期、青年期四个阶段，不同的阶段有不同的教学方法。在婴儿期进行身体的养护，加强感官训练，发展儿童的感受性；幼儿期教授《荷马史诗》等内容，以发展儿童的想像力；童年和青年期，分别教授数学、历史等以发展其理性。 ②评价 a．优点 在欧美近代教育史上，赫尔巴特所提出的课程理论是最为完整和系统的。他继承了前人合理的思想，使之融合到一个相互联系的有机整体中，并力图赋予它以严格和广泛的心理学基础，从而使课程的设置与编制有了明确的依据，避免了课程设置中的盲目性和随意性，克服了课程设计的散乱现象。 b．局限性 赫尔巴特留下了一些他未能予以很好解决的问题，其中最主要的是，在赫尔巴特的理论中，分析教学与综合教学是前后相继进行的。二者之间的界限和顺序是很明确的，这未免过于机械，尤其是他在论述不同年龄所采用的教学方法时，甚至把二者割裂开来，这种缺陷从当时的条件来看应该归咎于赫尔巴特本人的主观认识。 (2)道德教育理论 ①内容 a．训育 训育与道德教育直接相关，其目的就是要形成美德。训育可以分为道德判断、道德情感、道德决定和道德自制四个阶段。实施训育的方法包括：维持的训育；起决定作用的训育；调节的训育；抑制的训育；道德的训育；提醒的训育等。 b．儿童管理 儿童管理的主要目的是为了创造一种秩序，防止某些恶行，为教学创造必要的条件。儿童管理的方法有：惩罚性威胁、监督、惩罚、安排紧凑而内容丰富的活动，使儿童无空闲做不好的事。 ②评价 a．优点 在赫尔巴特以前，教育家们通常是把道德教育和教学分开进行研究的，教育和教学通常被规定了不同的任务和目的。在这个问题上，赫尔巴特的突出贡献在于运用其心理学的研究成果，具体阐明了教育与教学之间存在的内在本质联系，使道德教育获得了坚实的基础。 b．局限性 他把教学完全从属于教育，把教育和教学完全等同起来，也不能不说具有机械论的倾向。
(3)教学理论 ①内容 赫尔巴特根据观念学论证教学过程。根据学生观念活动和兴趣的特点，他提出了著名的“教学形式阶段理论”。他认为，任何教学活动都必须是井然有序的，都要经历以下四个阶段： a．明了(或清晰)。教师通过运用直观教具和讲解的方法，使学生对新事物产生清晰的表象，以做好观念的联合，即学习新知识的准备。 b．联合(或联想)。表象产生并进入意识，激起原有观念的活动，但尚未出现最后的结果，教师的任务是与学生进行无拘束的谈话，运用分析的教学方法。 c．系统。新旧观念最初形成的联系并不有序，需要用综合的教学方法，使新旧观念的联合系统化，从而获得新的概念。
d．方法。新旧观念的联合形成后需要进一步巩固和强化，这就要求学生自己进行活动，通过练习巩固新习得的知识。 ②评价 a．优点 赫尔巴特“教学形式阶段理论”的突出贡献是在严格按照心理过程规律的基础上，对教学过程中的一切因素和活动进行高度的抽象，以建立一种明确的和规范化的教学模式，对19世纪后期、20世纪前期世界许多国家和地区师范教育的发展，发挥了重要的推动作用。 b．局限性 “教学形式阶段理论”本身存在一些缺陷，它把复杂的教学活动过于简单化了，这非但不能解决教学中认识活动和心理活动的一般逻辑，反而会造成各种新的问题。“教学形式阶段理论”所固有的机械论倾
向，也使它不断受到来自各方面的批评。另外，虽然赫尔巴特高度重视学生的个性，但在一定程度上却忽略了不同学科、不同年龄阶段教学的特殊性。
3． 论述赫尔巴特的教育思想，并分析其优点和局限性。
正确答案：赫尔巴特是德国心理学家、教育家。他的教育理论以其伦理学和心理学为基础，主要著作包括《普通教育学》《心理学教科书》《学校与生活的关系》等。他的教育思想包括课程理论、道德教育理论和教学理论。 (1)课程理论 ①内容 a．经验、兴趣与课程 赫尔巴特课程理论的一个基本主张是课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致。 b．统觉与课程 根据统觉原理，新的观念和知识是在原有观念和知识的基础上产生的，课程的安排应当使儿童能够从熟悉的材料逐渐过渡到密切相关但还不熟悉的材料。由此，赫尔巴特为课程设计提出了相关和集中两项原则。 c．儿童发展与课程 赫尔巴特以文化纪元理论为基础，深入探讨了儿童的年龄分期，进而提出了课程的程序。他把儿童发展分为婴儿期、幼儿期、童年期、青年期四个阶段，不同的阶段有不同的教学方法。在婴儿期进行身体的养护，加强感官训练，发展儿童的感受性；幼儿期教授《荷马史诗》等内容，以发展儿童的想像力；童年和青年期，分别教授数学、历史等以发展其理性。 ②评价 a．优点 在欧美近代教育史上，赫尔巴特所提出的课程理论是最为完整和系统的。他继承了前人合理的思想，使之融合到一个相互联系的有机整体中，并力图赋予它以严格和广泛的心理学基础，从而使课程的设置与编制有了明确的依据，避免了课程设置中的盲目性和随意性，克服了课程设计的散乱现象。 b．局限性 赫尔巴特留下了一些他未能予以很好解决的问题，其中最主要的是，在赫尔巴特的理论中，分析教学与综合教学是前后相继进行的。二者之间的界限和顺序是很明确的，这未免过于机械，尤其是他在论述不同年龄所采用的教学方法时，甚至把二者割裂开来，这种缺陷从当时的条件来看应该归咎于赫尔巴特本人的主观认识。 (2)道德教育理论 ①内容 a．训育 训育与道德教育直接相关，其目的就是要形成美德。训育可以分为道德判断、道德情感、道德决定和道德自制四个阶段。实施训育的方法包括：维持的训育；起决定作用的训育；调节的训育；抑制的训育；道德的训育；提醒的训育等。 b．儿童管理 儿童管理的主要目的是为了创造一种秩序，防止某些恶行，为教学创造必要的条件。儿童管理的方法有：惩罚性威胁、监督、惩罚、安排紧凑而内容丰富的活动，使儿童无空闲做不好的事。 ②评价 a．优点 在赫尔巴特以前，教育家们通常是把道德教育和教学分开进行研究的，教育和教学通常被规定了不同的任务和目的。在这个问题上，赫尔巴特的突出贡献在于运用其心理学的研究成果，具体阐明了教育与教学之间存在的内在本质联系，使道德教育获得了坚实的基础。 b．局限性 他把教学完全从属于教育，把教育和教学完全等同起来，也不能不说具有机械论的倾向。
(3)教学理论 ①内容 赫尔巴特根据观念学论证教学过程。根据学生观念活动和兴趣的特点，他提出了著名的“教学形式阶段理论”。他认为，任何教学活动都必须是井然有序的，都要经历以下四个阶段： a．明了(或清晰)。教师通过运用直观教具和讲解的方法，使学生对新事物产生清晰的表象，以做好观念的联合，即学习新知识的准备。 b．联合(或联想)。表象产生并进入意识，激起原有观念的活动，但尚未出现最后的结果，教师的任务是与学生进行无拘束的谈话，运用分析的教学方法。 c．系统。新旧观念最初形成的联系并不有
序，需要用综合的教学方法，使新旧观念的联合系统化，从而获得新的概念。
d．方法。新旧观念的联合形成后需要进一步巩固和强化，这就要求学生自己进行活动，通过练习巩固新习得的知识。 ②评价 a．优点 赫尔巴特“教学形式阶段理论”的突出贡献是在严格按照心理过程规律的基础上，对教学过程中的一切因素和活动进行高度的抽象，以建立一种明确的和规范化的教学模式，对19世纪后期、20世纪前期世界许多国家和地区师范教育的发展，发挥了重要的推动作用。 b．局限性 “教学形式阶段理论”本身存在一些缺陷，它把复杂的教学活动过于简单化了，这非但不能解决教学中认识活动和心理活动的一般逻辑，反而会造成各种新的问题。“教学形式阶段理论”所固有的机械论倾向，也使它不断受到来自各方面的批评。另外，虽然赫尔巴特高度重视学生的个性，但在一定程度上却忽略了不同学科、不同年龄阶段教学的特殊性。
2023-2024年硕士研究生统一考试《311教育学专业基础综合》押题卷(含答案)
2023-2024年硕士研究生统一考试《311教育学专业基础综合》押题卷（含答案）
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(35题)
1.在众多的道德教育模式中，有一种模式强调儿童只需通过观察学习，就可以获得大部 分的新行为，这一过程实质上是一种替代性强化，儿童可以通过替代性强化去习得道德行为， 环境、社会文化以及成人榜样直接影响儿童的道德形成和发展。这种道德教育模式是（ ）
A.道德认知发展模式 B.体谅模式 C.社会学习模式 D.集体教育模式
2.中国古代早起教会学校中开设儒学的经典课程是为了（ ）
A.满足在校士人夫子弟的要求
B.执行中国政府的相关文教政策
C.提高学生对儒家学说的批判能力
D.为了在中国文化坏境中立足
3.从19世纪70年代四批留美幼童的籍贯看留学意愿和本地对外开放程度的影响，当时留美幼童求学最多的两个省份是（）
A.福建、广东 B.江苏、浙江 C.浙江、福建 D.广东、江苏
4.见校“小学生自主学习策略”研究小组成员依椐“小学生自主学习课觉观察记录表"，互相观摩课堂教学，开展课堂观察研究。这屈于（） A.半参与性、结构式观察 B.半参与性、非结构式观察 C.非参与性、结构式观察 D.非参与式、非结构式观察
5.教学设计是对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者 的特点、教学目的、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出 教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方法、知识来源和板书设计，以下不 属于教学设计的特点是（ ）
A.指导性 B.操作性 C.层次性 D.预演性
6.确立法国卨等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”办学原则的教育案是（ ）
A.《大学令》 B.《帝国大学令》 C.《高等教育法》 D.《高等教育方向指导法》
7.在观察研究中，着重记录某种有价值的行为的记录方法是（ ）
2020年江苏师范大学333教育综合(专业硕士)考研真题含答案解析
2020年江苏师范大学333教育综合（专业硕士）考研真题
(总分：150.00，做题时间：180分钟)
一、名词解释题(总题数：6，分数：30.00)
1.教育的社会流动功能
（分数：5.00）
__________________________________________________________________________________________
正确答案：(
教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间的转换、调整和变化，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。按照其流向可分为横向流动功能与纵向流动功能。它指向的主要是社会个体的生存和发展境遇的改善。在社会流动过程中，人对自身的生存方式和自我实现方式做出自由选择,即有意识地使环境变化与社会改革为个人生存和发展的理想服务。
)
解析：
2.读书指导法
（分数：5.00）
__________________________________________________________________________________________
正确答案：(
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。运用读书指导法的要求：（1）提出明确的目的、要求和思考题；（2）教给学生读书的方法；（3）善于在读书中发现问题与解决问题；（4）适当组织学生交流读书心得。
)
解析：
3.小先生制
（分数：5.00）
__________________________________________________________________________________________
正确答案：(
“小先生制”是陶行知受学生的启发而提出的方法。为了解决普及教育中师资缺乏、经费匮乏，女子教育困难等问题提出的。即“即知即传”，人人将自己所识的字和所学的文化随时随地地教给别人，儿童是这一过程的主要承担者，陶行知认为小孩也能做大事，“小先生”不仅教别人识字、学文化，还教别人做“小先生”，由此知识不断得到推广。“小先生制”是贫穷国家普及教育最重要的钥匙。
教师公开招聘教育理论综合知识判断题专项强化真题试卷12(题后含答
教师公开招聘教育理论综合知识判断题专项强化真题试卷12 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 教科书审查人员，可以参与教科书的编写工作。 ( )
A．正确
B．错误
正确答案：B
解析：《中华人民共和国义务教育法》第三十八条规定，国家机关工作人员和教科书审查人员，不得参与或者变相参与教科书的编写工作。
2． 课外辅导是因材施教的重要途径之一。 ( )
A．正确
B．错误
正确答案：A
解析：课外辅导可根据不同学生的特点进行，是因材施教的重要途径之一。
3． 学生学习的主要任务是学习直接经验。( )
A．正确
B．错误
正确答案：B
解析：学生学习的主要任务是掌握间接经验，但是这种间接经验需要直接经验作为基础。
4． 我国学位设学士、硕士、博士以及博士后四个等级。
A．正确
B．错误
正确答案：B
解析：1981年国务院批准了《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，制定了学士、硕士、博士三级学位的学术标准。
5． 在学校发生学生伤害事故，学校有无过错是确定学校承担民事责任的前提条件。( )
A．正确
B．错误
正确答案：A
解析：在学生伤害事故处理中，对学校归责时，应适用过错责任原则，学校有无过错是确定其承担民事责任的前提条件。
6． 活动课程论的倡导者是奥苏贝尔。 ( )
A．正确
B．错误
正确答案：B
解析：杜威是活动课程论的倡导者。
7． 教师教学工作的评价主要是教师素质的评价。( )
A．正确
B．错误
正确答案：B
解析：教师教学工作评价主要是教师素质评价和教师行为评价。教师素质的内容包括职业道德素质和业务素质；教师行为评价包括课堂教学评价和课堂教学质量评价。教师课堂教学行为表现是教师评价的主要内容，同时，也要通过考察教师的基本素质来判断整体教学行为变化特征。
8． 定势可能加快问题解决的速度，也可能影响问题解决的效率和质量。( )
法律硕士综合课分析题专项强化真题试卷24(题后含答案及解析)
法律硕士综合课分析题专项强化真题试卷24 (题后含答案及解析)
题型有：1.
“民间户婚、田土、斗殴相争，一切小事，不许辄便告官，务要经由本管里甲、老人理断。若不经由者，不问虚实，先将告人杖断六十，仍发回里甲、老人理断。” ——(明)朱元璋：《教民榜文》根据上述材料，请运用中国法制史的知识，回答以下问题：
1． 明初处理民间词讼的诉前程序是什么?
正确答案：必须先经由本管的里甲、老人理断，不服理断者，始可告官。
涉及知识点：中国法制史
2． 若违反这些程序，当如何处理?
正确答案：不管案情是否属实，一律将告诉人处以杖六十的刑罚，案件仍须发回，由里甲、老人处理。 涉及知识点：中国法制史
3． 明初设定此种程序的意义何在?(2017年非法学综合课分析第69题)
正确答案：明初设置此种程序，有利于发挥家族、宗族组织的纠纷调处功能，对乡民实行教化，以达到息讼的目的，稳定社会秩序。这一程序在一定程度上限制了民众的诉权。 涉及知识点：中国法制史
朝审原于明天顺三年，令每岁霜降后，但有该决重囚，三法司会同公、侯、伯从实审录。秋审亦原于明之奏决单，冬至前会审决之。顺治元年，刑部左侍郎党崇雅奏言：“旧制凡刑狱重犯，自大逆、大盗决不待时外，馀俱监候处决。在京有热审、朝审之便，每至霜降后方请旨处决。在外直省，亦有三司秋审之例，未尝一丽死刑辄弃于市。望照例区别，以昭钦恤。”此有清言秋、朝审之始。嗣后逐渐举行，而法益加密。初制分情实、缓决、矜、疑，然疑狱不经见。雍正以后，加入留养承祀，区为五类。 ——《清史稿》卷一百四十四《刑法三》请运用中国法制史的知识和理论，分析上述文字材料并回答下列问题：
4． 何为秋审?其历史渊源是什么?
正确答案：秋审是清朝最重要的死刑复核制度，因在每年秋天举行而得名。秋审审理的对象是各省上报的斩监候、绞监候案件，每年八月在天安门金水桥西由九卿、詹士、科道以及军机大臣、内阁大学士等重要官员会同审理，被视为“国家之大典”。清朝的秋审制度源于明朝的朝审。 涉及知识点：中国法制史
2020年湖南师范大学333教育综合专业硕士考研真题_真题(含答案与解析)-交互
2020年湖南师范大学333教育综合（专业硕士）考研真题
(总分180, 做题时间180分钟)
名词解释题
《劝学篇》
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 10
答案:
张之洞在《劝学篇》中集中阐述了“中体西用”的思想。《劝学篇》分内篇和外篇，“内篇务本，以正人心；外篇务通，以开风气”。通篇主旨归于“中学为体，西学为用”。“旧学为体，新学为用，不使偏废。”“中学”着重强调的是人的品行的修养，具有德育的功能，“中学”治身心，“西学”应世事。如此一来，“西学”是“中学”的补充。“中学为体，西学为用”的思想，对教育的影响是深远的，涉及教育领域的各个方面。
六艺
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 10
答案:
“六艺”具体指礼、乐、射、御、书、数，是西周时期主要的教育内容。礼，即道德规范和礼仪；乐，即艺术教育，包括诗歌、音乐等；射，即射箭的技术训练；御，即驾驭马拉战车的技术训练；书，即文字书写；数，即算法。其中礼、乐教育是“六艺”教育的中心。“六艺”教育体现了文武兼备、诸育兼顾的特点。此外，西汉后，将孔子编订的“六经”（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）也称为“六艺”。
苏格拉底法
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 10
答案:
苏格拉底法，又称“问答法”“产婆术”。苏格拉底
在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特方法。该方法最大的优点是不将现成的结论影响灌输或强加给对方。局限：受教育者必须有追求真理的愿望和热情；受教育者必须积累了一定的知识；这种方法不能机械地搬用于幼年儿童。
(完整word版)2014年教育硕士333教育综合历年真题(按学校整理全)
北京师范大学2013年333回忆
一、名词解析
1、京师大学堂
2、三舍法
3、美国《国家在危机中的报告》
4、洛克的白板说
5、心理健康
6、学习动机
二、简答题
1、现代教育的主要特点
2、学校教育的主要价值
3、个人本位论的教育目的的观点
4、教学的任务
三、论述题
1、蔡元培的基本思想
2、根据材料分析杜威的教育思想
3、德育原则的理论与实际相结合的原则
4、有意义学习的实质与条件
北京师范大学2012年333教育综合真题
一、名词解释
1.京师同文馆
2.生活教育
3.贝尔兰卡特制
4.知识表征
5.自我提高驱动力
6.恩物
二、简答题4道，每题10分
1.教育的政治功能
2.教育的基本目的的基本精神
3.课程的多样性
4.启发性教学原则
三、论述题4道，每题20分
1.试论孔子思想
2.教育学原理的德育：论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
3.述评韦纳的动机理论 4.材料：教育无目的论：（1）这个思想是谁提出的，请对这个人做简要介绍。
（2）这个材料的观点是什么？（3）他的其他理论有什么？
北京师范大学2011年333教育综合真题
一、名词解释：（6*5分）
1.鸿都门学
2.中体西用
3.最近发展区
4.元认知策略
5.苏格拉底法
6.道尔顿制
二、简答：（4*10分）
1.试评“环境决定论”
2.学校教育中怎样培养学生创造力
3.德育的疏导原则
4.教育为什么要“以人为本”
三、分析：（4*20分）
1.蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革
2.教学原则中的科学性与思想性统一原则：指在教学中应该以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并
结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的人生观和时间观的教育
3.诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵
2019年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及部分答案【圣才出品】
1 / 14 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 2019年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及部分答案 一、填空题 略 二、判断题 略 三、名词解释 1．教育制度 答：教育制度，是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则，它包括相互联系的两个基本方面：①各级各类教育机构与组织；②教育机构与组织赖以存在和运行的规则，例如，各种相关的教育法律、规则、条例等。教育制度既有与其他社会制度相类似的性质，又有其自身的特点，包括：客观性、规范性、历史性和强制性。学校教育制度是教育制度的核心。 2．成就动机 答：成就动机是指一种以高标准要求自己，以力求取得学习活动成功为目标的动机，它是在通过胜任某些活动获得尊敬的需要基础上产生的。成就动机高的人在完成任务上追求成功的倾向强，在选择目标时选择难度适中的目标和课题；成就动机低的人在完成任务上防止失败的倾向强，在选择目标时选择容易的或困难的目标和课题。其心理机制为：成就动机高 2 / 14 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 的人往往是通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成就动机低的人往往是通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼。 3．道尔顿制 答：道尔顿制，是进步主义教育家帕克赫斯特在马萨诸塞州道尔顿中学推行的一种新的课程和教学计划，这是一种强调个别差异和个性发展的个别教学制度。道尔顿制的实施有四个基本要素，即指定作业、工作合约、实验室和表格法。道尔顿制有三个原则，分别是自由、合作和个性原则，主要是基于大多数进步主义教育家的一个重要思想，即给个体儿童更多的自由，使他们得到完全自由的发展。因此，道尔顿制不仅是教学改革，而且也是一个基于儿童中心倾向的、试图达到多方面目的的教育实验。 4．综合课程 答：综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。根据综合课程的综合程度及其发展轨迹，它可分以下几种：①相关课程，是指在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。②融合课程，又称合科课程，是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。③广域课程，是指合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。④核心课程，是围绕一些重大的社会问题组织教学内容的课程，又称问题中心课程。前三种课程都是在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，它们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展；而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。 3 / 14 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 5．探究性学习 答：探究性学习是与接受式学习相对应的一种学生认识活动方式，其基本特点是：以增进学习者的创造才能为主要任务；以解决问题为主题；学生的自主选择，教学的非指导性；对探究性认识过程的关注。探究性学习主要强调以下两方面：①学生通过综合运用所学知识，在解决问题中——可以是教师预设的，也可以是学生从现实生活中发现的——培养创新意识和实践能力；②强调学生的主动探究，强调过程与方法，强调理性质疑、实事求是的科学态度和精神。通过探究性学习不仅要培养学生思维的概括性、严谨性、流畅性，而且还要培养思维的独特性、批判性。 四、简答题 1．泰勒原理的内容。 答：“泰勒原理”是泰勒的“评价原理”和“课程基本原理”的统称，它被公认为课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述，达到了科学化课程开发理论发展的新的历史阶段。 （1）思想渊源 ①贾德和桑代克的研究观点和方法为“泰勒原理”奠定了心理学基础和方法论基础。 ②“泰勒原理”是前人研究的升华。 （2）实践基础 “八年研究”是“泰勒原理”的实践基础，是指1934～1942年开展的、长达八年的旨在改革课程体制的实验研究，其成就包括以下方面： ①使得人们普遍接受了这样一种观念：学校能够开发出使大多数学生感兴趣，有助于满足一些学生的需要，同时又为学生在学院里获得成功提供必要准备的教育计划。 ②使得学院和大学认识到，在那些没有达到特定的学科要求的高中毕业生中，可以发现 4 / 14 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 有许多学生在学院学业中获得成功。 ③“在职研讨班”得到发展，旨在为教师开发教学计划、资料以及获得有助于工作的新的知识技能提供时间和帮助。 ④以教育评价代替测验的观念被广泛接受。 （3）基本内容 ①四个基本问题 a．学校应该试图达到什么教育目标？ b．提供什么教育经验最有可能达到这些目标？ c．怎样有效组织这些教育经验？ d．我们如何确定这些目标正在得以实现？ ②基本内容 根据以上四个基本问题可进一步归纳出“泰勒原理”的基本内容。 a．确定教育目标。 b．选择教育经验。 c．组织教育经验。 d．评价教育计划。 现代课程开发的理论研究和实践探索可谓蔚为壮观，但都是围绕这四个基本问题建构起来的。这四个问题因而被称为课程开发的“永恒的分析范畴”。“泰勒原理”被称为课程领域中“主导的课程范式”。 （4）实质：追求“技术兴趣” ①从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是“技术兴趣”。 ②“技术兴趣”亦称“技术理性”，是通过合规律（规则）的行为而对环境加以控制的 5 / 14 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 人类基本兴趣，它指向对环境的控制和管理，其核心是“控制”。 ③“技术兴趣”是主导现代科学的基本价值取向。 ④“泰勒原理”的“技术兴趣”的本性倾向于把课程开发过程变成一种普适性的、划一性的模式。 2．裴斯泰洛齐的要素主义。 答：裴斯泰洛齐提倡要素教育，认为初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，以便循序渐进地促进人的和谐发展。详细而具体地探讨和论述了德育、智育和体育以及其中的“要素方法”。 （1）德育 ①道德的发展原理 儿童对母亲的爱，是道德教育最基本的要素。随着孩子的长大，他又从爱母亲进而爱双亲，爱兄弟姐妹，爱周围的人，进而把爱逐步扩大到爱所有的人，爱全人类。而爱人类与爱上帝是一致的，信仰和崇敬上帝是德行的最高要求，至此，一个人的道德力量也就得到充分发展和实现，即“道德的自我发展的基本原理”。 ②道德教育的任务 遵循道德自我发展的基本原理，培养和发展儿童的德行是道德的基本任务。关于道德教育任务的实现，首先在于家庭教育，然后是学校中的教育，二者应该密切联系。首先要坚持爱与威结合，还要重视道德说理和道德行为的练习，而不崇尚空谈，也不能求助于体罚。要把德育和智育联系起来，通过智育传授、发展智力。 （2）智育 裴斯泰洛齐强调指出，智育不仅要教给学生知识，还要着力发展智力。为达到这一目的， 6 / 14 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 裴斯泰洛齐提出了一系列措施： ①教学应从教学的基本要素开始，使教学过程心理化 裴斯泰洛齐把数目、形状和语言确定为教学的基本要素。其中，数目是培养计算能力的基本要素；形状是培养测量能力的基本要素；语言是培养言语能力的基本要素。 ②要改进初等学校的教学科目和教学内容 裴斯泰洛齐认为，要根据上述教学要素开设课程，而且一切课程编制和教学内容都要以各自的要素为核心。 ③教师在教学中应引导和组织学生进行各种思维练习 裴斯泰洛齐强调在教学中通过思维练习来培养和发展学生的智慧和智力，有其积极意义。但他有时过分强调形式上的练习，从而存在某些形式主义的倾向，这对当时欧洲形式教育论的发展产生了一定的影响。 （3）体育 裴斯泰洛齐从儿童本性出发，认为不仅要发展儿童的道德和智慧，还应发展儿童的身体力量。各种关节的活动应是体育最简单的要素，儿童的体育训练要从这些基本动作的训练开始，并随着年龄的增长逐渐进行较复杂的动作训练，以发展他们身体的力量和各种技能。他还指出，这些基本的四肢操练必须同基本的感觉训练和机械思维练习协调起来，从而使体力与智力都得到发展。此外，体育应该从儿童的早期开始，学校的体育活动应是多种多样的。 3．良好师生关系的基本策略。 答：师生关系总是建立在一定社会背景之中的，与师生双方密切相关，受多种因素制约。但就教育内部而言，建立良好的师生关系要靠双方共同努力。教师在师生关系建立与发展中占有重要地位，起着主导作用。要建立民主、和谐亲密、充满活力的师生关系，对教师来说，
中央民族大学汉语国际教育硕士试题及考纲(30页)
全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试
汉语基础综合考试试卷
请将答案写在答题纸相应的位置上。考试时间为 180分钟
壹 汉语语言学基础知识 （共80分）
、填空题（每小题1分，共30分）
1 •现代汉语普通话以 ________________ 语音为标准音。
2•与印欧语系语言相比，汉语在语法上最大的特点是 __________________ 。
3 .现代汉语方言中，粤方言的代表话是 ___________________ o
4 •中国使用人口最多的方言是 ___________________ o
5. _____________________________________ 元音与辅音的区别是 o
6. ______________________________________________ 普通话声母j、q、x从发音部位上看属于 ___________________________________ o
7 .同一个语音系统中能够区别意义的最小语音类型单位是 _______________ <
8 .现代汉语普通话有 ________________ 个声母（含零声母）。
9. ________________________________ 普通话阳平调的调值是 o
10. ________________________________ 现代汉语普通话大约有 个音节（包括声调）。
11. ______________________ 汉字是 的书写符号系统。
12. _______________________________________________________
《现代汉语常用字表》规定的常用字和次常用字分别是 _____________________ 字
13. ___________________________________________ 汉字在历史上曾经被我们的邻国使用，现在 __________________________________还在使用部分汉字。
2020年山东师范大学333教育综合专业硕士考研真题_真题(含答案与解析)-交互
2020年山东师范大学333教育综合（专业硕士）考研真题
(总分150, 做题时间180分钟)
名词解释题
双轨制
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分值: 5
答案:
17-19世纪的西欧国家因为有特权传统而形成了欧洲现代教育的双轨学制，简称双轨制。一轨自上而下，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨自下而上，其结构是小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中相连的中等职业教育）。双轨制是一种不平等的学制，如今双轨制在向单轨制或者分支型学制转变。
先行组织者
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分值: 5
答案:
奥苏伯尔提出了“先行组织者”教学策略，即先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的在于为新的学习任务和旧知识之间搭建一座桥梁，为新的学习任务提供观念上的固着点。先行组织者主要包括陈述性组织者和比较性组织者两种。
《大学》
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分值: 5
答案:
《大学》是《礼记》中的一篇，“四书”之首，是儒家学者论述大学教育的一篇论文，着重阐明“大学之道”，主要内容是“三纲领”“八条目”。“三纲领”是“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，这是儒家对大学教育目的和为学做人目标的纲领性表述；“八条目”即“格物、致知、诚
意、正心、修身、齐家、治国、平天下”，这是实现“三纲领”的具体步骤。
《爱弥儿》
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分值: 5
答案:
《爱弥儿》是18世纪法国教育家卢梭的代表作，它提出了自然主义教育思想。自然教育的核心是“归于自然”，即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。人所受的教育包括自然的教育、人为的教育和事物的教育，事物的教育和人为的教育要服从于自然的教育。其目的是培养“自然人”，即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。其方法原则是：正确看待儿童；给儿童以充分的自由；符合儿童发展的年龄特征。其实施阶段包括：婴儿期（0〜2岁），进行体育；儿童期（2〜12岁），进行感官教育和身体发育；青年期（12〜15岁），进行智育和劳动教育；青春期（15〜20岁），进行道德教育。
2017年教育硕士333教育综合历年真题(按学校整理全)
华南师范大学2013年333教育综合真题
一、名词解释:
1. 受教育者
2. 教育目的
3. 教学方法
4. 道德教育
5. 学习策略
6. 心理健康
二、简答题:
1. 现代教育的特点
2. 长善救失的教学原则
3. 蔡元培的独立教育思想
4. 基督教教育的特点
三、论述题:
1. 我国基础教育课程改革和发展的趋势
2. 陶行知的”生活教育”思想
3. 的教育改革建议
4. 人格和行为在性别上的差异
华南师范大学2012年333教育综合真题
一、名词解释
1.学校管理
2.学校教育
3.心理发展
4.人的发展
5.课程
6.学习动机
二、简答题
1.教师劳动的特点
2.简述教育的社会制约性
3.简述人文主义教育的特征
4.简述科举制度的影响
三、论述题
1.中国古代书院的特点
2.赫尔巴特的道德教育理论
3.学生品德不良的成因分析
4.如何推进“依法治校”的工作
华南师范大学2011年333教育综合真题
一、名词解释
1.广义教育
2.教学
3.校长负责制
4、多元智力理论
（经典条件反射
教育制度
教育的社会流动功能）
二、简答题
1.我国教育目的的基本精神
2.孔子有教无类思想的价值
3.教学过程中有哪些原则？
4.斯巴达教育的特点
三、论述题
1.教育的社会流动功能及其意义
2.中体西用的历史意义和局限性
3.杜威教育思想的影响
4.如何培养和激发学习动机
(张之洞的中体西用”思想的作用与局限
孔子的“有教无类”思想及其影响)
陕西师范大学2013学科教育*教育综合（333）真题回忆版
第二题，名词解释。（5*5）
1、学习
2、苏湖教法
3、教育目的
4、教学
5、？ 想不起来了，反正不难
第三题，判断题（2*10）
考到了蔡元培，教学方法，德育，创造性，蒙学教材等等。现在能记到的有：
1、蔡元培的办学方针是“崇自由，尚个性”（）