《原始农耕生活》精品教案1
原始农耕生活教案
原始农耕生活教案第一章：原始农耕的兴起1.1 学习目标：了解原始农耕的起源和发展过程。
理解原始农耕对人类社会的重要意义。
1.2 教学内容：介绍原始农耕的定义和特点。
讲述原始农耕的兴起背景和历史条件。
分析原始农耕对人类生活方式的改变。
1.3 教学活动：展示图片和视频资料，让学生了解原始农耕的场景。
分组讨论，让学生分享对原始农耕的理解和看法。
教师提问，引导学生思考原始农耕的意义和影响。
第二章：农耕工具与技术2.1 学习目标：了解原始农耕时期使用的工具和技术。
理解工具和技术对农耕效率的影响。
2.2 教学内容：介绍原始农耕时期的常见农耕工具，如耒耜、石斧等。
讲述原始农耕时期的农耕技术，如耕作、播种、收割等。
分析工具和技术对农耕效率的提升作用。
2.3 教学活动：展示农耕工具的图片，让学生认识并了解它们的功能。
角色扮演活动，让学生体验原始农耕的农耕过程。
小组讨论，让学生探讨工具和技术对农耕效率的影响。
第三章：农耕社会的组织形式3.1 学习目标：了解原始农耕社会的组织形式和结构。
理解不同组织形式对农耕社会的影响。
3.2 教学内容：介绍原始农耕社会的常见组织形式，如家族、部落等。
讲述原始农耕社会的社会结构和分工。
分析不同组织形式对农耕社会的稳定和发展作用。
3.3 教学活动：展示原始农耕社会的组织形式的图片和相关资料。
小组讨论，让学生分享对原始农耕社会组织形式的理解和看法。
教师提问，引导学生思考不同组织形式对农耕社会的影响。
第四章：农耕对生态环境的影响4.1 学习目标：了解原始农耕对生态环境的影响。
理解原始农耕对土地、水资源和生物多样性等方面的影响。
4.2 教学内容：介绍原始农耕对土地利用和改造的影响。
讲述原始农耕对水资源的影响，如灌溉和排水。
分析原始农耕对生物多样性的影响。
4.3 教学活动：展示原始农耕对生态环境的图片和相关资料。
小组讨论，让学生分享对原始农耕对生态环境的影响的理解和看法。
教师提问，引导学生思考原始农耕对生态环境的利弊。
《原始农耕生活》精品教案1(目标导向型)
《原始农耕生活》精品教案1（目标导向型）一、课程标准了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
二、教学目标掌握半坡居民和河姆渡居民的生产和生活情况。
知道原始农业的兴起和重要意义。
比较半坡居民和河姆渡居民的异同。
认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，产生崇敬之情，从而表达对祖国悠久历史的认同和尊重。
三、教学重难点教学重点：掌握半坡居民和河姆渡居民的生产和生活情况。
知道原始农业的兴起和重要意义。
教学难点：比较半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况、认识中国南北原始农耕文化的异同。
四、新课讲授（一）新课导入师：播放影片《疯狂原始人》寻找食物片段，激发学生学习兴趣，设置疑问：单纯的依靠采集和狩猎来获取食物，会有哪些不足之处？有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？（让学生根据自己的已有认识回答）生：冬天食物匮乏会经常挨饿为了获得食物要走到很远的地方……种地、储存粮食师：是啊，同步学们说得非常好！进行农业生产，饲养家畜，是解决食物来源不稳定问题的最好办法。
农耕是原始人类改善生存状态的关键。
今天，我们一起来学习第2课《原始农耕生活》。
（二）新课探究自学识记结合教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑点问题记录反馈老师。
反馈问题。
知识模块一：原始农业的发展自主阅读课本P8-10内容，完成下列问题1.我国是农业大国，农业生产具有悠久的历史距今10000年左右，我国出现了最早的人工栽培的农作物，长江中下游的先民开始栽培稻，北方地区的先民开始栽培栗和黍。
2.目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。
这些农作物的人工栽培，是我们的祖先为人类文明作出的重要贡献。
3.农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。
知识模块二：河姆渡人的生活自主阅读课本P10-11，完成下列问题4.河姆渡人生活距今年代：约7000年5.发现地点：浙江余姚河姆渡6.生活状况：房屋主要是干栏式建筑。
原始的农耕生活教案
原始的农耕生活教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的背景和意义。
培养学生对历史的好奇心和探索精神。
1.2 教学内容介绍原始农耕生活的时期和地理环境。
探讨原始农耕生活的起源和发展。
1.3 教学方法使用图片、地图和视频等多媒体材料，帮助学生形象地理解原始农耕生活。
组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己对原始农耕生活的看法和理解。
第二章：原始农耕生活的特点2.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的特点和特征。
培养学生对历史事物的好奇心和观察力。
2.2 教学内容介绍原始农耕生活的社会结构和生活方式。
探讨原始农耕生活中的农业、畜牧和狩猎活动。
2.3 教学方法使用图片、文物和模型等实物材料，帮助学生直观地了解原始农耕生活的特点。
组织学生进行观察和分析，引导他们发现原始农耕生活中的规律和变化。
第三章：原始农耕生活的农业活动3.1 教学目标让学生了解原始农耕生活中的农业活动。
培养学生对农业起源和发展的兴趣和认识。
3.2 教学内容介绍原始农耕生活中的农业工具和技术。
探讨原始农耕生活中的耕作方式和管理方法。
3.3 教学方法使用实物模型和示范操作，让学生亲手体验原始农耕生活中的农业活动。
组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己对农业活动的理解和看法。
第四章：原始农耕生活的畜牧活动4.1 教学目标让学生了解原始农耕生活中的畜牧活动。
培养学生对畜牧业起源和发展的兴趣和认识。
4.2 教学内容介绍原始农耕生活中的畜牧工具和技术。
探讨原始农耕生活中的畜牧方式和管理方法。
4.3 教学方法使用实物模型和示范操作，让学生亲手体验原始农耕生活中的畜牧活动。
组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己对畜牧活动的理解和看法。
第五章：原始农耕生活的狩猎活动5.1 教学目标让学生了解原始农耕生活中的狩猎活动。
培养学生对狩猎文化起源和发展的兴趣和认识。
5.2 教学内容介绍原始农耕生活中的狩猎工具和技术。
探讨原始农耕生活中的狩猎方式和规则。
七年级上册《原始农耕生活》教案
七年级上册《原始农耕生活》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解中国原始农耕生活的起源和发展过程。
掌握半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异。
分析原始农耕生活对社会发展的影响。
1.2 过程与方法：通过图片、地图和文物等资料，观察和分析原始农耕生活的特点。
利用比较方法，分析半坡聚落和河姆渡聚落的不同之处。
运用历史唯物主义观点，探讨原始农耕生活对社会发展的作用。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对我国原始农耕生活的兴趣和好奇心。
培养学生对历史文化的尊重和保护意识。
培养学生对农耕文明的认同感和自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：中国原始农耕生活的起源和发展过程。
半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异。
原始农耕生活对社会发展的影响。
2.2 教学难点：原始农耕生活的发展动力和原因。
半坡聚落和河姆渡聚落的比较分析。
原始农耕生活对社会发展的深层次影响。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示原始农耕生活的图片和文物，引起学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考：什么是原始农耕生活？它对社会发展有什么重要性？3.2 自主学习：学生自主阅读教材，了解中国原始农耕生活的起源和发展过程。
学生通过地图和时间线，掌握半坡聚落和河姆渡聚落的位置和时间。
3.3 合作探究：学生分组讨论，比较半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异。
学生分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 教师讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
教师重点讲解原始农耕生活的发展动力和原因。
3.5 巩固练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
第四章：教学评价学生对原始农耕生活的起源和发展过程的理解程度。
学生对半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异的掌握程度。
学生对原始农耕生活对社会发展的影响的分析能力。
第五章：教学资源教材《七年级上册历史》图片和文物资料：半坡聚落和河姆渡聚落的图片、文物等。
地图和时间线：展示半坡聚落和河姆渡聚落的位置和时间。
课后练习题：巩固所学知识。
第六章：教学活动6.1 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，探讨原始农耕生活对社会发展的影响。
历史原始的农耕生活教案
历史原始的农耕生活教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《原始农耕生活》优质教案1
《原始农耕生活》优质教案1【课程标准】通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活。
【学习目标】1.知道中国是目前最早的栽培稻、粟和黍的发源地；2. 能够概括、比较半坡居民和河姆渡人聚落选址的共同点和房屋建造的不同特点，并了解其成因。
3. 明确原始农业兴起和发展的重要标志是什么；认识到原始先民与自然和谐相处的生存理念，理解原始农业兴起与文明起源的关系。
【重难点分析】1.重点：半坡居民、河姆渡人的农耕生活。
2.难点：原始农业的兴起和发展。
【教学过程】（一）导入设计播放视频：播放美国自然历史博物馆所制作的从距今 10 万年前至今人口数量变化的动画视频，并截取其中 10 万年至公元元年的视频片段，要求学生仔细研读。
教师活动：引导学生观察图表，从中发现信息。
学生活动：在教师的指导下发现在公元前 10000 年到公元元年的这段时间中人口数量猛增。
出示材料：距今 10000 年至2000 年的8000 年中，人类的人口数从532 万直线上升到13300 万，与旧石器时代 100 万年中的人口增长数相比，约增长25 倍。
——（美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》教师活动：要求学生猜测该人口增长的原因。
学生活动：在教师的引导下说明距今 10000 年前由于原始农业的出现，生产力进一步发展，所以世界人口有了比较明显的增长。
教师活动：引出本课主题原始农耕生活。
指出材料中“旧石器时代”是指距今250 万年到约 1 万年前，主要以打制石器为标志。
距今 10000 年至2000 年为“新石器时代”，主要以使用磨制石器为标志。
提问学生，祖先们从倚靠大自然施舍的食物采集者转变为食物生产者的过程中，引导学生思考对待原始农耕生活有什么感兴趣的地方。
学生活动：自由回答。
如当时有什么食物；采猎有肉有鱼，当时的人们都可以自己生产了吗；食物是否能保存，在哪里保存等。
教师活动：板书归纳学生的问题，并将学生的问题归类为与农作物种植、家畜饲养以及聚落、磨制石器的发展这四类相关的问题。
部编版七年级上册 《原始农耕生活》教案优质范文5篇
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部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文一教学目标1.知识与能力：使学生了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其历史意义。
初步学习对具体历史资料进行归纳、概况、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
2.过程与方法：识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点，并进行小组合作探究分析房屋构造不同的原因及说明了什么;通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活特点。
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧、成就与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点原始农业的发展教学方法讲述法、历史读图法、讨论法、对比法教具多媒体课件课时安排教学过程导入新课同学们，上节课，我们学习了我国早期人类的历史，了解了他们的生产、生活情况，知道他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但随着人类的进步，人口的增多，单纯地依靠采集和狩猎来获取食物，会有哪些不足之处?学生回答依靠采集为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到;如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存;食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。
学生答后教师指出靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是没有生活保障的，然后再设问有什么好的办法让原始人的生活有保障呢?最好的解决办法就是他们有固定的食物来源。
历史《原始的农耕生活》教案
历史《原始的农耕生活》教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解原始农耕生活的背景和意义。
2. 引导学生对农耕生活产生兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍原始农耕生活的时代背景。
2. 讲解农耕生活的意义和影响。
教学活动：1. 引导学生观察图片，让学生猜测图片中的人们正在做什么。
2. 教师给出答案，并简要介绍原始农耕生活的背景和意义。
3. 提问学生对农耕生活的好奇心和疑问。
第二章：农耕工具的使用教学目标：1. 让学生了解原始农耕工具的种类和用途。
2. 培养学生对农耕工具的认知和理解。
教学内容：1. 介绍原始农耕工具的种类和特点。
2. 讲解农耕工具的使用方法和技巧。
教学活动：1. 教师展示农耕工具的图片，让学生观察并说出它们的名称。
2. 教师讲解每个农耕工具的用途和使用方法。
3. 学生分组讨论，尝试使用农耕工具进行模拟农耕活动。
第三章：农耕技术的演变教学目标：1. 让学生了解农耕技术的发展过程。
2. 培养学生对农耕技术演变的认知和理解。
教学内容：1. 介绍农耕技术的发展过程和重要里程碑。
2. 讲解农耕技术演变的原因和影响。
教学活动：1. 教师展示农耕技术演变的过程，让学生观察并说出每个阶段的特点。
2. 教师讲解农耕技术演变的原因和影响。
3. 学生进行小组讨论，探讨农耕技术演变对人类生活的影响。
第四章：农耕生活的变迁教学目标：1. 让学生了解农耕生活的发展变化。
2. 培养学生对农耕生活变迁的认知和理解。
教学内容：1. 介绍农耕生活的发展变化和重要事件。
2. 讲解农耕生活变迁的原因和影响。
教学活动：1. 教师展示农耕生活变迁的图片，让学生观察并说出每个阶段的特点。
2. 教师讲解农耕生活变迁的原因和影响。
3. 学生进行小组讨论，分享自己对农耕生活变迁的观察和感受。
第五章：农耕文化的影响教学目标：1. 让学生了解农耕文化对人类社会的影响。
2. 培养学生对农耕文化认知和理解。
教学内容：1. 介绍农耕文化对人类社会的影响和贡献。
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（总结：河姆渡居民用得生产工具有石斧、木铲等等，而半坡居民用得是石铲、石斧、石磨盘、石磨棒等，它们的共同点就是都是磨制石器，这时候已经进入磨制石器时代，即新石器时代。
2、住：探究一：俗话说得好“安居乐业”，河姆渡、半坡居民已经开始有了这个观念，因为他们过的是农耕生活，食物来源相对稳定，一般是春天、夏天播种，秋天收成，因而定居生活也成为可能了，首当其冲的是建造房屋。那么河姆渡、半坡居民建造房子的样式是一样的吗，为什么会有这样的差别？
（总结：结合书本的图片、小字部分，指出河姆渡居民住的是干栏式房子；而半坡居民的是半洞穴式房子。主要是因为南北方地理环境的差异，河姆渡属于南方地区，而南方地势低洼、河湖密布、潮湿温热，因此要在地上竖起木桩作为房基，上面住人，下面养牲畜；半坡属于北方地区，北方干旱、风沙大，气候比较寒冷，半地穴式房屋既可以抵挡风雨，又可以取暖。）
总结提升
板书
第2课原始农耕生活
一、半坡居民
1、距今约五六千年前
2、地点：陕西西安，黄河流域
3、生活方式：磨制石器、种植粟、饲养猪羊、捕鱼、半地穴式房屋、彩陶
二、河姆渡居民
1、距今约7000年
2、地点：浙江余姚、长江流域
3、生活方式：磨制石器、耒耜耕地、种植水稻、饲养猪、水牛，干栏式房屋，挖掘水井，陶器
《原始农耕生活》精品教案
课题
第2课原始农耕生活
单元
第一单元
学科
中国历史
年级
七年级
学习
目标
1、了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生；
2、知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
重点
半坡、河姆渡原始居民的农耕生活
难点
原始农业的发展对中国古代文明发展的影响
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
2、生：居住环境的变化（聚落）和制造工具（磨制工具）
3、师：这些原始农业的发展就为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
识图
看图分析
合作、分组讨论，派代表发言
可以实物展示
合作、探究
提高学生的识图能力，加深直观印象
提高学生的概括分析能力，以及比较综合能力
加深对地理相关知识的印象记忆
所学知识与学生的实际生活想联系
2、学生查找地图
3、师：这两个遗址展现了南北不同的原始农耕风貌，请同学们阅读课本找找看，河姆渡和半坡居民出现的时间和地点。
4、生：河姆渡：距今约7000年前，浙江余姚（长江流域）；半坡：距今约6000多年前，陕西西安（黄河中下游地区）
二、学习与探究
1、过渡：
师：我们平时要了解一个人的生活状况，可以从他的衣食住行来了解，看他平时吃什么穿什么用什么等等来了解一个人生活的质量。那么，同样，我们这一节课也从住、衣、食、用这几个方面来探讨河姆渡、半坡居民的农耕生活状况。
3、衣：探究二：现代人可以穿上各式各样的衣服，山顶洞人也会用兽皮缝制衣服来御寒，那河姆渡、半坡居民他们又是穿什么呢？
（总结：河姆渡、半坡居民已经会纺纱、织布，缝制衣服，他们穿的是粗布麻衣）
4、食：探究三：我们现代人，解决温饱问题的方式也是各种各样，因为食物的种类也越来越多，我们南方人主要是以大米饭为主，但平时也可以去吃麦当劳肯德基，那么河姆渡居民也跟我们一样吃大米饭吗？半坡居民与河姆渡居民是吃同样的食物吗？为什么？（总结：主要从地理差异来分析，并从吃的方面来引出河姆渡居民种植的是水稻，吃的是“大米”，并指出我国是最早种植水稻的国家，饲养的是猪狗水牛；而半坡人种植的是粟和蔬菜，吃的是“小米”，饲养的是猪狗鸡羊，我国也是最早种植粟的国家）
导入新课
师：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集、渔猎为生
1、师：原始先民在漫长的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的。他们经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的栽种方法，这样，原始农耕就产生了。人们的生活方式就从采集过渡到农耕，为了让大家学习这一时代的历史，这节课我们主要来讲两个文化遗址：河姆渡和半坡遗址。请同学们把书翻到第7页看图“我国原始农耕时代主要遗址图”，在图中找到这两个文化遗址。
让学生知道北京人使用的是打制石器，半坡人和河姆渡人多使用磨制石器，比北京人已进步很多。
让学生知道从使用打制石器到使用磨制石器，从采集、渔猎到原始农耕。饲养家畜，体现了生产工具和生产方式的进步。
课堂小结
我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出来的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。
而河姆渡居民已经发现水和粘土混在一起可以做成各式各样的形状，火的使用下又可以使用粘土变硬，这样陶器就应运而生了。陶器可以用来盛饭、装水、做饭等等；半坡居民更是发明了彩陶，底色一般是红色，还会有动物、植物、人等图案。这一切都证明了我们原始居民是非常聪明的，脑瓜子总是不断在转。）
三、原始农业的发展
1、师：人类在长期的采集、狩猎生活中熟悉了动植物的习性，逐渐学会了栽培农作物和饲养动物，还有哪些也是原始农业兴起和发展的重要标志？
三、原始农业的发展