小学一年级数学下册分类与整理教学反思
小学一年级数学下册《分类与整理》教学反思
《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能依照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理进程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能依照数据提出简单的问题。
在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入这节课的主题图——气球图，设问：你能用自己喜爱的方式，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？
（提示：能够画一画、写一写，也能够摆一摆。）然后，学生先独立试探再小组讨论分类的方式。
例1的情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一路，表现了分类的学习目的。例1的情境和小精灵的话揭露了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭露了分类的目的计数，从而表现出分类是搜集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈此刻幻灯片上，更有助于帮忙学生确信小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方式。
最后一个环节迁移到小孩们真实的生活中，以游戏的方式分水果、蔬菜、庄稼、家具等，以咱们班的同窗为例，想一想，能够将你所在的小组成员怎么分类？那个问题源于小孩们的生活，小孩们解决那个问题的踊跃性都超级的高，大伙儿开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方式。在此同时给小孩以独立探讨的空间，用自己的方式去统计，到学生完成了统计图以后我便问他们：“统计图各是按什么分类标准来统计的？学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去搜集、整理、分析数据，知识取得了运用，能力取得了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的普遍应用。感受到数学就在自己的身旁，感受到数学的乐趣。
《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能依照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理进程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能依照数据提出简单的问题。
在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入这节课的主题图——气球图，设问：你能用自己喜爱的方式，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？
（提示：能够画一画、写一写，也能够摆一摆。）然后，学生先独立试探再小组讨论分类的方式。
例1的情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一路，表现了分类的学习目的。例1的情境和小精灵的话揭露了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭露了分类的目的计数，从而表现出分类是搜集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈此刻幻灯片上，更有助于帮忙学生确信小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方式。
最后一个环节迁移到小孩们真实的生活中，以游戏的方式分水果、蔬菜、庄稼、家具等，以咱们班的同窗为例，想一想，能够将你所在的小组成员怎么分类？那个问题源于小孩们的生活，小孩们解决那个问题的踊跃性都超级的高，大伙儿开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方式。在此同时给小孩以独立探讨的空间，用自己的方式去统计，到学生完成了统计图以后我便问他们：“统计图各是按什么分类标准来统计的？学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去搜集、整理、分析数据，知识取得了运用，能力取得了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的普遍应用。感受到数学就在自己的身旁，感受到数学的乐趣。
《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能依照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理进程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能依照数据提出简单的问题。
在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入这节课的主题图——气球图，设问：你能用自己喜爱的方式，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？
（提示：能够画一画、写一写，也能够摆一摆。）然后，学生先独立试探再小组讨论分类的方式。
例1的情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一路，表现了分类的学习目的。例1的情境和小精灵的话揭露了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭露了分类的目的计数，从而表现出分类是搜集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈此刻幻灯片上，更有助于帮忙学生确信小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方式。 最后一个环节迁移到小孩们真实的生活中，以游戏的方式分水果、蔬菜、庄稼、家具等，以咱们班的同窗为例，想一想，能够将你所在的小组成员怎么分类？那个问题源于小孩们的生活，小孩们解决那个问题的踊跃性都超级的高，大伙儿开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方式。在此同时给小孩以独立探讨的空间，用自己的方式去统计，到学生完成了统计图以后我便问他们：“统计图各是按什么分类标准来统计的？学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去搜集、整理、分析数据，知识取得了运用，能力取得了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的普遍应用。感受到数学就在自己的身旁，感受到数学的乐趣。
分类与整理教学反思
《分类与整理》教学反思
本节课主要通过学生回答问题来完成。对于这一类型的课，尤其是低年级，我一直都很矛盾。如果放手，感觉课堂纪律会混乱，而不放手又觉得没有让学生亲自去体验这个过程。对于本节课，我觉得很不理想。不是学生的表现，而是我的课堂调控能力还有待提高。在学生展示自己的方法时顾此失彼。担心时间不够，完成不了任务，所以很多地方都讲得不细腻。练习中还出现小错误，这个也很不合理。总之这节课问题多多，下面我就来详细分析。
《分类与整理》这单元的知识学习对一年级的学生来说并不难，所以教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多图片让学生能直观的探索，让课堂洋溢着愉快的学习氛围，让学生获得了学习数学的兴趣。使学生在自主探索的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。
回顾整节课，我觉得这节课的优点是从生活切入数学，激发学习欲望。学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。下面是我的几个教学环节：
第一个环节是看图的方式按老师的要求进行分类。由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处，充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。
第二个环节是引入这节课的主题图——气球图，问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立思考再回答问题。
这个环节的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类；在比较、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。
最后一个环节是以课本上的题为例让学生练习，自主操作。
在本节课的教学实践中，虽然看起来课堂气氛非常活跃，学生学得很轻松，但总觉得学生学得不够扎实。值得我进一步思考的问题是：学生在自主探索、合作学习时如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”，调控好课堂的秩序，该静则静该动则动；另外则是老师我自己本身没有把分类与整理的特点强调清楚，这是一个失败点。
一年级数学下册8分类与整理8.2分类与整理(二)教学反思素材西师大版
1 一年级数学下册教学反思素材：
分类与整理（二）
教学反思
这堂课的教学目标旨在让学生在生活情景中初步体验收集、整理数据的过程，了解统计图所呈现的基本信息，能根据统计图提出自己的数学问题并解决。基于这个目标，我以小朋友自己喜欢的跳绳主题，分类和数目的过程，当数的方法解决不了具体数目的认知冲突下，自然而然让学生想出解决问题的办法，从而感知统计图统计数量的方便之处。让学生分类整理的意义及怎样进行分类与整理，然后通过对比，了解分类与整理的好处。在教学时，我以学生为主体，留给学生大量的时间和空间，让学生在情境中，发现问题，激发兴趣；让学生在充分探究中，大胆探索，得出结论；让学生在交流中，深入探究，张扬个性；让学生运用所学的知识，延伸探究，解决实际问题。体现“数学源于生活并用于生活”。
一年级数学下册：《分类与整理》教学反思
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一年级《分类与整理》教学反思
在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的严重性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入这节课的主题图——气球图，设问:你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清晰地表示出来吗？（提示:可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。
从情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）严紧的结合在了一起，体现了分类的学习目的。情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（例外的形状）。最严重的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方法。
最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想一想，可以将你所在的小组成员怎么分类？这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在此同时给孩子以独立探索的空间，用自己的方法去统计，到学生完成了统计图之后我便问他们:“统计图各是按什么分类标准来统计的？学生深刻体会统计结果在例外标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的欢乐。
这一节课评价时，采用了小组内自评和小组间互评的方式，学生来谈一谈本节课的收获和表现。在交流评价的过程中由于让学生自主交流发言，学生的积极性较高，收到较好的效果。
一年级数学下册第三单元分类与整理第1课时教案新人教版(含教学反思)
1 新人教版一年级数学下册教案：
第1课时 分类与整理(1)
教材第27页的内容。
1．能根据自己的生活经验，通过操作，体验简单的分类的标准，学会简单分类的方法。
2．激发学生参与统计活动的兴趣，使学生具备初步的统计意识。
重点：让学生学会对物体进行分类，初步掌握分类方法。
难点：使学生初步认识象形统计图，并会对图中的数据提出简单的数学问题。
教材情境图制成的课件。
师：“六一”儿童节快到了，小朋友准备了许多漂亮的气球来装饰我们的班级，请看。(出示情境图)
师：仔细观察，你发现了什么？
学生汇报：每个小朋友都准备了各式各样的气球。
教师揭示课题：是的，为了能更加明确每种气球的数量，我们先把大家买来的气球进行分类，整理。今天我们就来学习有关分类的知识。
设计意图：教师指明分类的必要性——通过分类，每种气球的数量更加明确。学生在领悟分类的含义后，开始根据自己的生活经验来分类，学生的操作能力和合作交流意识都融入到活动中并体现出来。
1．分一分。
师：有这么多气球，可以怎样分类呢？
学生思考，汇报：可以按形状、按颜色……
师：那我们就选按气球的不同形状分一分。谁来说说看，该怎么做呢？
学生汇报：把相同形状的气球放在一起。
师：动手试试吧。
教师引导学生以小组为单位进行分类活动。
2．汇报交流分类的结果。
2 (1)教师组织学生在小组内互相交流分类的结果：你是怎么分的？
(2)师：每种气球各有几个？你是怎么数的？
学生汇报：①先分再数；②边数边画。
教师展示每种气球的数量，随后提问：哪种气球最多，哪种气球最少？
学生汇报：( )最多，( )最少。
3．交流其他分类方法。
师：还有其他的分法吗？
学生汇报其他分类的方法：按颜色分。
教师组织学生按不同的分类标准再动手分一分。
设计意图：教师引导学生选择不同的标准对气球进行分类。通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的方法和作用，从而促进学生逻辑思维能力的发展，加深学生对分类概念的理解。
分类与整理教学反思 2
《分类与整理》教学反思
灵石二小 冯园
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。在“分类与整理”本节课的教学中，我注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。整节课我让学生亲自动手操作，给气球分类，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。数学来源于生活，生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学题材，巩固体验分类的方法，我安排了“分气球”的环节，既能调动学生的兴趣，积极参与，而且学会了按不同标准分类，又学会了把已知数据进行整理，又能让学生让数学走进生活、联系生活实际学习数学。
这节课虽然经过了经心准备，但在教学过程中仍有一些不足之处：1、在第一个这个环节中，出示凌乱的房间图片，通过整理然后实现分类的出发点是好的。但是这时候给学生一个错误的信息，学生容易认为分类和整理就是整理房间，这点是毋庸置疑的，一年级的学生，生活经验如何转化为数学经验，这个需要教师下很大的功夫，否则数学概念的落实就成了大问题，课堂上学生的数学经验和数学思想没有丰富和渗透，生活经验片面被扩大了。
2. 教材上出现了三种摆的情况，一个是先分开再数的，一个是边分边数的，还有一种是统计表雏形的呈现。这么多的方法，不是要求学生都一一出现出来，那么教材这是什么意思呢？我们看到今天的课堂上教师尽量引导几种方法都呈现出来，实际上误解了教材的意图，这本来是让学生从生活经验，逐渐向数学经验迁移的一个活动，用自己的方法摆出来，看看数学的方法是什么样的，沟通几种方法的相同点，逐渐渗透统计的数学思想，学会利用一定的标准分类，甚至学会自己制定标准分类，感受分类的思想，利用分类进行收集、整理，实现数学化处理一些问题。这个意图教师没有完全理解，所以学生体现出来就是浅层次的动手，忽略了数学思想的渗透。
分类教学反思（通用5篇）
分类教学反思（通用5篇）
分类教学反思（通用5篇）
作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的分类教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
分类教学反思1
《分类》这个单元教学结束后，感觉较成功。本单元知识少，内容比较单元，是新教材融合《分类》与《统计》的一节新课，要求学生认识象形统计图和统计表，懂得按指定标准分类，知道不同的分类标准，分类结果就不同。反思本单元的教学，我认为以下方面做得比较好：
1面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。
2体现了数学的价值。如：学生在课堂实践活动环节中找“人”的分类标准，有的学生说可以按男女来分，这时我抓住机会问他：你在生活中什么时候见到过按男女来分的呢？有个学生就说：“上厕所时就是按男女来分的”。很形象的体现了数学对于生活的重要性，体现了数学价值。
反思不足的一面，我感觉上的时候有点拖拉了，时间主要浪费在让孩子从分类到“象形统计图的”放置过程中。我觉得应该能这样改进：可以让两个学生先后把气球的分类展示出来，一个按照气球的形状分，一个按照气球的颜色分，然后再让孩子用这些气球的学具再分别转换成象形统计图。这样会比我之前的更省时间。也不至于后面的练习题还没处理完就下课了。另外，我在布置作业时没有没有提醒孩子先用铅笔涂，所以有部分孩子用彩色笔涂错了再划掉，看上去很不美观。
以上是我对这一单元教学一些反思。
分类教学反思2
本课开始先通过一段视频让学生了解分类的概念，这样设计可以使学生对“分类”这一抽象概念有了形象的认识，有利于学生顺利进入新知的学习。然后让学生采取小组合作学习参与气球的分类与整理过程,体现了学生的主体地位。实际教学中，可能有的学生会提出还可以按颜色对气球分类，教师要给予以表扬，提出将在下节课探讨。
小学数学_按给定的标准分类计数教学设计学情分析教材分析课后反思
3.1 《分类与整理》例1教案
教学内容：
人教新课标一年级下册教科书第27页
教学目标：
1．从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单分类统计的方法；使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准的多样性。
2．使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、画图、表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。
3.体会到生活中处处有数学，并养成有条理的生活习惯。
重点、难点：
1.根据给定的标准进行分类，并经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、画图、表格等）呈现分类的结果。
2.体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准的多样性。
一、情境引入
师：“六一”儿童节快到了，小朋友们准备了许多漂亮的气球，来装饰我们的班级，请看大屏幕。（出示教材第27页例1的情境图）
师：这么多的气球，怎么做才能更清楚的统计这些气球的数量呢？
生：我们可以把气球分分类。
二、探究新知
1、分一分
师：有这么多的气球，可以怎样分类呢？
生汇报
生1：我们可以按形状分类。
生2：我们可以按颜色分类。
举手表决，选定分类标准。
2、操作，体会分类过程，尝试记录分类结果。
师：那我们就先按气球的不同形状进行分一分。看看每种气球各有几个，把你分得的结果记录在纸上。
可以让学生先摆一摆，再写一写。
师：告诉大家你是怎么做的？
生汇报。
生1：我是先分一分，再数一数。我先按形状把气球分出来，再数一数每种气球各有几个。
3个 4个 5个
生2：我是用边数边画的方法来记录分类结果的。
生3：我是用图文结合的方式呈现分类结果的。
师PPT总结三种分类计数方法。
（1） “先分一分，再数一数”的方法：
先按形状分成三类，再数一数每类各有几个。
（2）当然还可以用“边数边画”的方法：
师：你能一眼看出，我们把这些气球分成几类吗？
人教新课标数学一年级下册：3 《分类与整理》教案6
人教新课标数学一年级下册：3 《分类与整理》教案6
一、教学目标
1. 能够认识和书写1以内的数字。
2. 能够用图片分类和整理物品。
3. 能够观察和描述分类的规律。
二、教学重点
1. 1以内数字的认识和书写。
2. 物品的分类和整理。
三、教学难点
1. 观察分类规律。
2. 整理物品的能力。
四、教学准备
1. 1以内的数字卡片。
2. 不同种类的物品图片。
3. 课堂展示板。
4. 认识分类规律的问题卡片。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
– 教师展示1以内的数字卡片，让学生观察并回答数字是什么。
2. 学习新知（15分钟）
– 教师出示不同种类的物品图片让学生观察，然后帮助学生将这些物品分类整理。
– 学生进行动手整理分类，观察分类的规律。
3. 拓展（10分钟）
– 教师出示新的物品，让学生自行分类整理，引导学生总结分类规律。
4. 实践运用（15分钟）
– 学生们分组进行小组活动，继续分类和整理物品，随机抽取问题卡片让学生讨论解决，加深理解。
5. 总结反思（5分钟）
– 教师和学生一起总结本节课学到的内容，鼓励学生谈谈自己在分类整理中的体会。 六、教学反思
在这节课中，学生通过分类整理物品，不仅认识了1以内的数字，还培养了观察和总结规律的能力。但在实践中发现，有些学生在分类时缺乏主动性，需要在今后的教学中加强引导，提高学生的分类整理能力。
以上是本节课的教学计划，希望能够有效引导学生学习，提高他们的数学认知能力。
小学数学《分类与整理》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
小学数学《分类与整理》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《分类与整理》
姓名 教师姓名 任教学科 数学
学校 学校名称 教龄 11年
教学内容分析
教学内容 分类与整理
教学目标 1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。
3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
教学重点与难点 能够用自己的方式呈现收集的数据，感知分类的意义。掌握分类的方法，体验分类标准的多样化，并能够自定分类标准对物体进行分类。
学科核心素养分析 数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。第一，数学学科教学活
动是数学学科素养培养的主要途径。数学核心素养的六个方面在小学、初中、高中、本专科、研究生教育等五个阶段的内涵、学科价值和教育价值、表现等方面的要求各不相同，要仔细推敲，准确把握，切实贯穿到学科教学活动中去。第二，研究性学习综合实践活动课程是数学学科素养培养的重要途径。由于研究性学习属于综合课程，所以必然包含数学学科的相关知识内容，又由于其实践活动课程的特点，对数学建模、数学抽象、数学推理等方面都有较高的要求。
学生学情分析
一年级的学生刚入学，年龄较小，接触的东西少，对他们来说什么都是新鲜的，他们都喜欢接受新知识，但是他们的注意力也很容易分散，缺乏耐心，对于一些难度较大的知识接受比较慢，特别是对某些协调性要求较强的东西，力量也比较差，男生活泼好动，组织纪律性观念不强，但表现欲强;女生和男生一样活泼，应多以游戏为主，在其中进行组织纪律性教育，养成学生良好的习惯。
教学过程设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
1.引入
新人教版一年级数学下册分类与整理的教学反思
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
1 新人教版一年级数学下册《分类与整理》的教学反思
课后随笔 《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入这节课的主题图——气球图，设问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。
例1的情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一起，体现了分百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2 类的学习目的。例1的情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方法。
最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想一想，可以将你所在的小组成员怎么分类？这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在此同时给孩子以独立探索的空间，用自己的方法去统计，到学生完成了统计图之后我便问他们：“统计图各是按什么分类标准来统计的？学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。（姚玉美）