北师大版小学二年级数学上册《第六单元 测量 》单元教案
通过一年级“比长短”“比高矮”的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。
本单元在此基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。
教材注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。
尤其是教材在引出长度单位时,注意呈现统一长度单位的过程。
通过让学生了解长度单位的不同,导致测量同一物体的结果不相同,进而产生认知冲突,深刻感受到统一长度单位的必要性。
教材的编排注重了活动形式的多种多样,用多种方式帮助学生建立1厘米、1米的观念,使学生对这两个长度单位的实际“大小”形成鲜明的表象,进而可以正确地运用它们进行估测和实测,也容易掌握单位间的进率,为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定坚实的基础。
此外,本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学,不仅让学生巩固本单元知识点,掌握测量的基本技能,培养学生的动手操作能力,同时,学生对线段的初步认识也为今后研究直线打下了基础。
学生之前已经学会了对实际物体的长短比较,掌握了“比长短”的基本方法,对物体长、短的概念有了初步的认识。
本单元的学习旨在使学生认识常用的长度单位厘米和米,了解厘米和米之间的关系,初步学会用厘米或米表示物体的长度。
1.通过多种活动,帮助学生形成厘米和米的正确表象。
认识长度单位,不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率,还要了解每一长度单位的实际长度,并且能够在实际中运用。
2.把握好线段的教学要求。
用刻度尺量物体的长度,实际上就是量线段的长度,所以教材首先让学生初步认识线段。
线段对学生来讲比较抽象和难以理解,要注重学生的体验。
让学生在体验中感悟知识,初步认识线段并用图形表示,再通过画线段活动,让学生直观地认识线段的特征错误！未找到引用源。
1.注意让学生经历长度单位形成的过程。
教学时,教师根据实际情况,让学生亲身经历测量同一物体时,由于所用的标准不同,量得的数量也不相同这一过程,要让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。
2.在活动中帮助学生形成正确的表象。
教学时应该多让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动,按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,了解1厘米、1米大致有多长,从而初步建立厘米和米的长度表象,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
1 教室有多长1课时2 课桌有多长1课时3 1米有多长1课时4 练习四1课时教室有多长。
(教材第49、50页)1.经历用不同标准测量同一物体所得长度不相同的过程,体会建立统一长度单位的必要性。
2.学生在亲身经历的活动过程中,体会长度单位的形成过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
重点:使学生初步经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
难点:在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。
课件。
师:同学们,我们上学时每天都在教室里学习,你们知道我们的教室有多长吗?师:我们该怎样测量教室的长度呢?学生可能会说:·看一看有几把尺子长。
·看看有几本书长。
·看看有多少个脚印长。
……师:同学们想到的方法可真多啊!【设计意图:从学生身边的物体出发,引导学生自己测量,并发现所用标准不同,即使测量同一物体,结果也不相同,激发学生的探究兴趣和求知欲望。
】1.小组合作,选择一种测量工具,量一量,填一填。
师:现在就请每一个小组都选择自己喜欢的工具量一量教室有多长,然后填写教材第49页的表格。
学生分组活动,教师巡视了解情况。
组织学生交流一下各小组的测量过程及结果。
只要学生说出的方法正确、切实可行,就给予肯定。
2.测量的过程中要注意什么?师:你觉得测量过程中我们要注意什么呢?如何才能使测量的结果比较准确呢?生1:要做好标记。
生2:要一个紧挨着一个摆放。
生3:摆放的时候要尽可能摆直,弯曲了就会使测量结果受到影响。
师:我们测量的是同一间教室的长度,为什么结果却不相同呢?是不是我们把刚才说的注意事项都做好了,测量的结果就一样了呢?生:我觉得不一定,应该用同一种工具测量,结果才有可能相同吧!【设计意图:在活动中使学生深刻感受到统一长度单位的必要性,经历数学知识形成的过程,激发学生探究数学问题的兴趣和求知欲望。
】师:通过今天的学习,你知道了什么呢?到底是不是只有使用相同的测量工具,测量的结果才有可能相同呢?下节课我们将继续研究。
教室有多长错误！未找到引用源。
1.数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常忽略了产生发展的曲折过程,以非常概括、严谨的形式展现出来。
而小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,所以学习起来会感到抽象困难。
但是个体认识应遵循人类认知发展的一般规律,作为小学生也不例外。
因此,作为教学内容的数学,在呈现时,应该按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
2.让学生在亲身经历创造活动的过程中,建立起对长度单位的理解。
通过学生参与活动过程中的每一环节——测量、比较、探究,进而深刻地认识到统一长度单位的必要性。
A类每种蔬菜大约有几个方格长?填在右面的空格里。
(考查知识点:用同一工具测量物体;能力要求:能用同一工具测量物体的长度。
)B类估一估:一支铅笔的长度大约等于几支蜡笔的长度?(考查知识点:估测物体的长度;能力要求:用某一标准能正确估测物体的长度。
)课堂作业新设计A类:6 5 8 2B类:一支铅笔的长度大约等于2支蜡笔的长度。
教材习题第50页“练一练”:1.略2.小女孩儿说得对,因为右面的回形针比左面的回形针长,右面的木条为3个回形针长,左面的木条也为3个回形针长,所以右面的木条比左面的木条长。
3. 100 25 34 36 21 444.儿童的身高大约是自己的5个头长,成年人的身高大约是自己的6个头长。
发现一般人大多身高是自己的5或6个头长。
课桌有多长。
(教材第51、52页)1.初步认识长度单位“厘米”,初步建立对1厘米的表象。
2.让学生会使用刻度尺测量较小的物体的长度,同时培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。
重点:让学生初步建立对1厘米的表象。
难点:能用刻度尺测量较小物体的长度。
课件、刻度尺。
师:今天这节课我们继续研究测量的相关问题。
课件出示:教材第51页第一幅图。
师:同样的课桌,为什么这两个同学测量的结果却不相同呢?生1:因为他们采用了不同的标准进行测量。
生2:是啊,一拃,一支铅笔,它们本身的长度就不相同,当然测量的结果也不一样了。
生3:要想测量准确,就应该选用相同的标准进行测量。
师:同学们说得很有道理,古代的劳动人民在劳动中发现了测量标准不统一是没有准确和公平可言的,所以后来人们就统一了长度单位。
【设计意图:使学生了解用不同单位进行测量的不准确性,以及生活中存在的普遍性,为学生学习估测解决生活中的实际问题做准备。
】1.认识刻度尺。
师:现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺,请大家都拿出尺子,先认真观察一下,然后说说你发现了什么。
学生观察后交流汇报:直尺上有小格,有数字0、1、2、3……还有cm等。
师:尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位,用字母“cm”来表示。
1厘米有多长呢?直尺上从0到1这一段长度就是1厘米。
你还能在直尺上找到哪段长度是1厘米呢?启发学生找一找,说一说。
如直尺上从3到4这段长度是1厘米等。
【设计意图:直尺是学生非常熟悉的学具,通过直尺认识厘米,既直观,又便于学生体会1厘米、几厘米的实际长度。
】师:请同学们找出几种长度大约是1厘米的物品。
手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。
师:我们已经认识了1厘米,那么2厘米有多长呢?请同学们在直尺上找出2厘米的长度,然后用手比一比。
学生观察直尺,交流。
如直尺上从0到2的长度是2厘米,从3到5的长度也是2厘米。
【设计意图:在直尺上认识1厘米和几厘米,亲身体验1厘米的长度,帮助学生建立1厘米的长度观念。
】2.用厘米测量。
师:请仔细观察图中的铅笔长是多少,它们这样量对吗?说一说测量物体长度时该注意什么。
课件出示:教材第51页第三幅图。
生1:铅笔长是5厘米。
生2:第二只小熊的测量方法是正确的,第一只和第三只小熊测量的方法根本就不对,第四只小熊的测量方法也可以得出铅笔的长度,但不如第二只小熊的测量方法直接。
生3:通常测量物体长度时,要把一端对准尺子的0刻度,从直尺的0刻度量起,物体的末端对准直尺刻度的几厘米,就说明该物体的长度是几厘米。
3.量一量、画一画。
师:同学们,我们通过直尺认识了一位新朋友——厘米,请大家用直尺测量教材第51页最下面的线段,量一量它有多长。
学生操作,教师巡视,注意了解学生的测量方法是否正确。
师:把你测量的方法和结果与大家交流一下。
可到前面演示,对从“0”开始量的方法给予肯定性评价。
师:你能不能借助直尺画一条长4厘米的线段呢?注意线段有两个端点哟。
学生动手操作,教师巡视指导。
展示画图结果,可以与同桌比比,看画得是否正确。
【设计意图:了解用同样的工具测量同一件物品结果的一致性,体会建立统一长度单位的必要性。
通过交流,给学生体验学习成功的机会,帮助学生掌握测量的技能。
】师:这节课的学习我们认识了长度单位——厘米,知道了1厘米大约是一个手指那么宽,并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位;还学会了测量物体的长度,注意测量时要从0刻度量起。
课桌有多长测量较短的物体:厘米cm让学生在直尺上找出1厘米,再用手比一比1厘米有多长,最后找一找身边有哪些长度是1厘米的物品。
1厘米是今后学习测量和估测的重要基础,利用多种方式丰富学生对1厘米的实际长度的体验,帮助学生建立1厘米的长度观念。
A类看图填空。
比短( )厘米;比长( )厘米;与共长( )厘米。
(考查知识点:测量物体的长度;能力要求:能运用所学测量知识解决简单的实际问题。
)B类量木板的长,下面哪种量法是正确的?在( )里画“ 。
(考查知识点:测量物体长度的方法;能力要求:能正确测量物体的长度。
)课堂作业新设计A类:5 5 19B类:第二种量法正确教材习题第52页“练一练”:1. (答案不唯一)2.略3. 3厘米5厘米4厘米4. ①能通过。
5.从8厘米到14厘米就可以画出一条长6厘米的线段。
(答案不唯一)1米有多长。
(教材第53~55页)1.初步认识长度单位“米”,初步建立1米的长度观念。
2.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。
3.通过实际测量活动,帮助学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。
重点:初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。
难点:用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
课件、米尺。
【北师大版】二年级上册数学：第6单元-测量精品说课稿
【北师大版】二年级上册数学：第6单元-测量精品说课稿一. 教材分析《北师大版二年级上册数学》第6单元“测量”的内容包括长度、面积和体积的测量。
本单元通过让学生亲身体验和实际操作，培养学生的测量意识和能力，使学生能够运用不同的测量工具和方法解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于长度、面积和体积的测量概念和方法还需要进一步的学习和实践。
此外，学生的个体差异较大，对于测量工具的熟悉程度和操作能力也有所不同，因此在教学过程中需要关注每一个学生的学习情况，充分调动他们的积极性，提高他们的测量能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长度、面积和体积的概念，了解常用的测量工具和方法，能够运用测量工具和方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作和测量活动，培养观察、思考、合作和交流的能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与测量活动，体验测量的过程，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度、面积和体积的概念，了解常用的测量工具和方法，能够运用测量工具和方法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用测量工具和方法解决实际问题，理解体积的测量意义。
五. 说教学方法与手段本节课采用以学生为主体的教学方法，通过实际操作、小组合作、讨论交流等手段，引导学生主动探究和发现，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生观察和体验日常生活中的测量活动，引发学生对测量的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。
2.教学展开：(1)长度测量：引导学生认识长度概念，了解常用的长度测量工具和方法，如尺子、卷尺等，并进行实际操作练习。
(2)面积测量：引导学生认识面积概念，了解常用的面积测量工具和方法，如平方厘米、平方米等，并进行实际操作练习。
(3)体积测量：引导学生认识体积概念，了解常用的体积测量工具和方法，如升、毫升等，并进行实际操作练习。
北师大版二年级上册数学第六单元测量教案介绍
课题：教室有多长集体备课汲取内化、求同存异理论依照教课目的：知识与能力：经历用不一样方式丈量教室长度的过程，领会丈量方式、丈量工具的多样性。
过程与方法：累积丈量活动经验，发展胸怀意识和能力。
感情态度与价值观：在丈量活动中体验合作、沟通、成功的乐趣。
教课要点：掌握用不一样的丈量工具丈量物体长度的方法。
教课难点：能够用必定的方式表达和沟通丈量结果。
教课方法：自主学习、合作研究教课手段：教课流程：凝心进境（创建情境，导入新课）：师：同学们，我们上学时每日都在教室里学习，你知道我们的教室有多长吗？我们应当如何丈量我们教室的长度呢？学生可能会说：看一看有几把尺子长。
看看有几本书长。
体验学习看看有多少个脚迹长。
过程，提师：同学们想到的方法可真多呀！高学习数群心互动（合作研究，学习新知）；学的兴趣1、小组合作，选择一种丈量工具，量一量，填一填。
完成教材 49 页表格。
学生疏组活动，教师巡视认识状况。
组织学生沟通一下各小组丈量过程及结果。
只需学生说出的方法正确、确实可行就赐予必定。
2、丈量的过程中要注意什么？师：你感觉丈量过程中我们要注意什么？如何才能使丈量的结果比较正确呢？师生总结智心荟萃（总结提炼，感觉成功）师：经过今日的学习你知道了什么呢？究竟能否是只有使用相同的丈量工具，丈量的结果才有可能相同呢？下节课我们将持续研究。
匠心独运（作业部署，课外拓展）丈量自己寝室的长度。
板书设计：教室有多长丈量工具数目教后反思一审建议：适合组长署名：王定丽时间：二审建议：赞同组长署名：魏怀升、贺立进时间：三审建议：组长署名：时间：课题：课桌有多长集体备课汲取内化、求同存异、理论依照教课目的：知识与能力：初步认识长度单位厘米，初步成立对1厘米的印象。
过程与方法：让学生会使用刻度尺丈量较小的物体的长度，同时培育学生的估测意识，发展学生的空间观念。
：感情态度与价值观：培育学生参加数学活动的踊跃性，提升学生学习数学的兴趣。
教课要点：让学生初步成立对 1 厘米的印象。
最新北师大版二年级数学上册教学课件(第六单元测量 全课时教案)
藏起来的小朋友有多少个？
1.易拉罐摆一摆，看谁摆得高。
2.淘气和笑笑分别用曲别针测量了两根木条的长。
我量的木条的长度 是3个曲别针的总长。
我量的木条的长度也 是3个曲别针的总长。
3.
北师大版 二年级上册 第六单元 测量
2.画一条长8厘米的线。
5.
4.看谁一次能算对。
10－9＝1 11－9＝2 16－9＝7 13－9＝4 18－9＝9 19－9＝10 12－9＝3 15－9＝6
5.说一说，算一算。
－＝
你能写出几个算式？算一算。
－9＝
发现什么？
3.说一说各是几厘米。
4.哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车 下面画“√”。
北师大版 二年级上册 第六单元 测量
想一想，填“厘米”还是“米”呢？
门高约2 米
一拃长约15厘米
黄瓜长约 厘米
橡皮长约3厘米
2李0老师身高约175厘米 树高约10 米
3.谁猜得对？
小丽 小明
小强 小刚
北师大版二年级上册数学第六单元 测量
第六单元测量单元教学分析：测量长度是指运用工具将被测物体长度与已知长度比较，从而得出测量结果的过程。
本单元的主要内容是在学生学习了“比长短”，并已经对长、短的概念有了初步的认识，会直观比较一些物体长、短的基础上，认识长度单位“厘米”和“米”，理解“厘米”和“米”的实际意义。
单元教学目标：1、在测量活动中了解测量方法的多样性，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2、在实际活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
3、初步学会用刻度尺测量长度（限整厘米），能估测一些物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
4、在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习兴趣，发展观察、操作的能力。
单元教学重难点：1、初步体会统一测量单位的必要性。
1、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。
课题：课桌有多长教学目标：1．激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。
2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学重难点：1、初步体会统一测量单位的必要性。
2、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。
教学过程（一）创设情境，提出问题课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。
”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。
”说完，就一一地量了起来……同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？（反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。
）（二）合作交流，认识厘米1．说一说(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。
北师大版二年级数学上册第六单元 测量《课桌有多长》说课稿
《课桌有多长》说课稿我今天说课的内容是北师大版二年级上册第六单元《测量》的第2课时——《课桌有多长》。
我通过以下几个方面：说教材,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计、教学反思等进行说课。
一、说教材1、教材分析本课是属于“空间与图形”领域中有关测量的知识,由于课桌本身就是学生身边最常见的物体,会使他们产生亲切感。
而课题的设疑便于调动学生的学习兴趣,提高探究热情,《课桌有多长》是学习长度单位的起始课,要让学生了解测量方法的多样性,体会统一测量单位的必要性；认识厘米,体会厘米的实际意义,能估测较小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度,为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。
2、教学目标（1）初步体会到建立统一度量单位的必要性,了解实际生活中测量方法的多样性。
（2）初步认识长度单位厘米（cm）,建立起1厘米的长度概念,能对长度进行估测。
（3）．学会用刻度尺对物体长度进行测量,体会厘米的含义。
（4）在合作、讨论中去发掘知识,掌握知识,并体验到学习的乐趣。
3、重难点：认识厘米。
体会厘米的实际意义；能估测较小物体的长度；学会用刻度尺量物体的长度的方法。
4、教学准备绘制放大的尺子图；制作幻灯直尺图,便于学生演示自己的测量方法准备各类尺子（米尺、钢卷尺、皮尺）,拓宽学生认识尺子的知识面。
二、学情分析《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第6单元《测量》的内容。
本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念,以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离,从有别于数的另一个角度,体会数学与生活的密切联系。
而“课桌有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解,包括对为什么测量,用什么测量,怎样测量和如何记录等都有一定的掌握,并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念,使学生能够自己估计出一定的长度,经历由知到识,就像剥豆荚,从皮剥到豆,不断明确的过程。
学生年龄虽小,但都已经大略认识尺子（学生尺每个学生都见过）,以他们的经验出发,知道尺子能用来做什么,怎么使用（当然不一定很准确地使用,所具有的知识也未必全面）,比如说,在完成“连一连”的题目中,有的学生就用尺子画线,他们知道,尺子可以用来画直线；在裁纸活动中,有的学生没有剪刀,为了将纸撕齐,以尺子压纸边进行,也是取用了尺子的直,可见,学生对尺子并不陌生。
二年级数学上册第六单元教案(新北师大)
课题教室有多长(自选长度单位的测量)总课时安排5第 1 课时教学目标1. 经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。
2. 积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。
教学重点学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况。
教学难点初步掌握正确的测量方法。
学情分析依据二年级学生的年龄和认知的特点,以3个问题贯穿始终为学生创设了思考、操作的空间提供了经历体会，积累直接经验的机会，动手操作、合作交流。
教学方法操作法、合作交流法课前准备铅笔、尺子、课件教学环节教学过程设计设计意图（一）激趣导入（二）自主探究（三）合作学习解决问题揭示新知1、谈话：快国庆节了，老师想用拉花布置教室，可是不知道教室有多长，你们能帮老师测量一下吗？（引出课题：教室有多长），提出问题1、独立想一想，你准备怎么测量？（用什么工具？如何合作？怎么分工？2、成立合作小组，准备活动。
活动一：测量教室的长度 1、怎样量教室的长度?预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；用拖把杆量„„2、学生以小组为单位进行实际测量活动前提出要求：由生活实例引入激发学生兴趣。
爱学生教学环节教学过程设计设计意图（四）巩固拓展思维提升先想好你们小组选择什么测量工具，再实际测量，最后把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。
3、组织学生讨论:在测量中遇到哪些问题？如何解决？要注意什么问题？（学习成果预设：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住一共量了多少次„„）4、教师归纳：用一个工具可以测量出教师有多长，但是大家测量的结果不一样，是怎么回事？（因为大家使用的测量工具不一样）活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆的高1、教室提出活动规则：一个接着一个往上摆，不能到，30秒时间，谁摆的最高，谁获胜。
2、找2个小组到前面摆，其他小组当裁判。
北师大版二年级数学上册第六单元 测量 教案
学生估一估
学生说一说
学生实际操作
学生举例
学生口答
学生说一说
学生写一写
学生交流
学生比一比
激发学生的兴趣
交流前参
补充“米”的拓展知识
感受“米”和厘米的联系
建立“米”的空间概念
在操作、观察、估计的过程中，培养估测的能力。
在操作、观察、估计的过程中，培养估测的能力。
感受长度单位在生活中的作用。
教师教学反思【以往授课教师的记录，没有整合到教学设计中的部分】
5米=（ ）厘米
600厘米=（ ）米
105厘米=（ ）米（ ）厘米
2米40厘米=（ ）厘米
120cm=( )m( )cm
=100cm+20cm
=1m20cm
3.比大小。
1米和99厘米 100厘米和1米
45厘米和54厘米35米和25米
5米和50厘米3米和300厘米
五、完成书上练习
学生说一说
介绍自己身高
们，你们知道1米到底有多长吗？
它和厘米又有什么关系呢？这节
课，我们就一起来学习“米”。
二、认识长度单位“米”。
关于“米”，你都有哪些了解？
三、深入研究，了解长度单位“米”
（贴纸条）：请你估计一下！
5厘米、20厘米、50厘米、100厘米
1．用尺子量，得到1米。
2．观察米尺，找到1米。
3．1米=100厘米（板书）
板书设计
米的认识
1米=100厘米
课前准备
米尺、纸条、投影
课前参与
查找“米“的由来及相关知识
教学过程
教师教学活动
（教学各环节设计、预设意图及时间分配）
学生学习活动
北师大版小学二年级上册数学小二上 第六单元 测量 学案教案 教案 1 教室有多长
教室有多长。
(教材第49、50页)1.经历用不同标准测量同一物体所得长度不相同的过程,体会建立统一长度单位的必要性。
2.学生在亲身经历的活动过程中,体会长度单位的形成过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
重点:使学生初步经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
难点:在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。
课件。
师:同学们,我们上学时每天都在教室里学习,你们知道我们的教室有多长吗?师:我们该怎样测量教室的长度呢?学生可能会说:·看一看有几把尺子长。
·看看有几本书长。
·看看有多少个脚印长。
……师:同学们想到的方法可真多啊!【设计意图:从学生身边的物体出发,引导学生自己测量,并发现所用标准不同,即使测量同一物体,结果也不相同,激发学生的探究兴趣和求知欲望。
】1.小组合作,选择一种测量工具,量一量,填一填。
师:现在就请每一个小组都选择自己喜欢的工具量一量教室有多长,然后填写教材第49页的表格。
学生分组活动,教师巡视了解情况。
组织学生交流一下各小组的测量过程及结果。
只要学生说出的方法正确、切实可行,就给予肯定。
2.测量的过程中要注意什么?师:你觉得测量过程中我们要注意什么呢?如何才能使测量的结果比较准确呢?生1:要做好标记。
生2:要一个紧挨着一个摆放。
生3:摆放的时候要尽可能摆直,弯曲了就会使测量结果受到影响。
师:我们测量的是同一间教室的长度,为什么结果却不相同呢?是不是我们把刚才说的注意事项都做好了,测量的结果就一样了呢?生:我觉得不一定,应该用同一种工具测量,结果才有可能相同吧!【设计意图:在活动中使学生深刻感受到统一长度单位的必要性,经历数学知识形成的过程,激发学生探究数学问题的兴趣和求知欲望。
】师:通过今天的学习,你知道了什么呢?到底是不是只有使用相同的测量工具,测量的结果才有可能相同呢?下节课我们将继续研究。
北师大版2018年二年级上册数学第6单元《测量》教案
第六单元测量第一课时教室有多长教学内容：教材第49、50页。
教学目标：1.经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。
2.积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。
教学重难点：重点:使学生初步经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
难点:在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。
教学准备：PPT、书、铅笔、尺子、橡皮。
教学过程：一、情境引入1. 说一说。
师：我们班有多少人？我们的教室有几扇门？2. 揭示课题：师：我们的教室有多长呢？（板书）哪里是教室的长？（请生演示）二、组织活动体验数学1.小组讨论：我们能用哪些方法来测量教室的长度呢？2.活动一：量一量（1）组内商量选择的方法（2）尝试用字的方法进行测量（3）汇报结果：教室有（）本数学书长；教室有（）把尺子长。
（4）交流测量结果：刚才同学们汇报了各自的测量结果，你们对刚才测量的结果有什么疑问吗？（5）为什么会出现这种情况？（6）小结：虽然我们测量的都是教室的长度，但使用的测量工具不一样，测量的结果也不一样。
（7）有什么办法可以解决这个问题？（8）小结：统一测量工具。
3.活动二：游戏——比一比，看谁摆得高。
三、巩固练习出示课本第 50页 2题。
师：这是怎么回事呢？四、课堂小结通过今天的学习,你知道了什么呢?到底是不是只有使用相同的测量工具,测量的结果才有可能相同呢?下节课我们将继续研究。
板书设计：教室有多长长度单位不同，测量结果可能不同。
统一长度单位非常必要。
教学反思：数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常忽略了产生发展的曲折过程,以非常概括、严谨的形式展现出来。
而小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,所以学习起来会感到抽象困难。
但是个体认识应遵循人类认知发展的一般规律,作为小学生也不例外。
因此,作为教学内容的数学,在呈现时,应该按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
北师大版数学二年级上册《六测量》教学设计
北师大版数学二年级上册《六测量》教学设计一. 教材分析《六测量》是北师大版数学二年级上册的一章内容，主要介绍了长度、面积、体积的测量方法。
本章通过实际操作，使学生掌握测量工具的使用方法，学会测量物体的长度、面积、体积，并能够进行单位换算。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和初步的数学思维能力。
但在测量方面，部分学生可能还不太熟悉测量工具的使用，对于长度、面积、体积的概念和换算方法还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过实际操作，巩固测量知识，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确使用测量工具，测量物体的长度、面积、体积，并进行单位换算。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、动手解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，培养合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生掌握测量工具的使用方法，学会测量物体的长度、面积、体积，并能够进行单位换算。
2.教学难点：学生对于长度、面积、体积的概念和换算方法的掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引发学生兴趣，激发学习动机。
2.操作教学法：引导学生动手操作，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.小组合作学习：培养学生合作意识，提高学习效果。
六. 教学准备1.教具准备：测量工具（尺子、三角板、量筒等）、实物模型、教学课件。
2.学具准备：学生测量工具（尺子、三角板）、练习本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明家装修房子，需要测量客厅的长度、面积和体积，请问你们能帮帮他吗？”激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——测量。
2.呈现（10分钟）教师展示测量工具（尺子、三角板、量筒等），引导学生认识这些测量工具，并讲解它们的使用方法。