浅谈数学学习中学生主动性的培养
初中生数学学习主动性的培养
、
解题 时机 ， 即选最适合 的题在最适合做题 的时候 。 教师要精选一些典型问题 ， 鼓励学生标新立异 、 大胆猜想 ， 培 养学生 的解题能力 。如平行 问题 ， 当教师将“ 平行线 的判定方法” 讲 清楚后 ， 相应 的给 出例题 ， 如“ 在 同一平面 内 ， 如果两条线 都垂 直于同一条直线 ， 那 么这两条直线平行吗？为什么？” 利用诸如此 类 的例题 ， 及时地考察 刚刚所教 内容 ， 也让学生 的思考找 到“ 着力 点” ， 及 时思考 ， 及 时解决 ， 及 时掌握 。 这种即学即用 的成就感能很 好地树立起学生学 习的自信心 ， 引导他们更主动地去探讨接下来
的问题。 四、 注重因人施教 ， 发 展 学 生 个性
学生本身就存在个性差异 ，如果 教学者运 用好这些差异 ， 因 材施教 ， 发现每个学 生的优点 ， 善加鼓励 ， 这也是提高学生学习主
动性的方法之一。新课程强调教育是为 了让学生更 好地发展 ， 教
师 是 为 学 生 的 学 习服 务 的 ， 要 让 学 生 成 为 课 堂 的 主人 。学 生 想 法 不同 ， 问题 多 而 且 千 奇 百怪 ， 教 师 要 有 一 颗 包 容 的 心 。 在课 堂 上 ， 师生关系是平 等的， 教师要将学生看作是一个完整而又充满活力 的人 ， 要充分尊重学生 ， 相信学生 ， 鼓励 学生 。对 于学生提教研 讫
ＤＡＮＧＤ Ａｌ ｕ ｌ ＡｏＹ ＡＮ Ｌ ＵＮ Ｃ０ Ｎ Ｇ
【 摘 要】 ‘ ‘ 学习有道 ” ， 掌握 正确 的学习方法能让 学生具有事半功倍 的效果。在初 中数 学 教 学 中， 培养 学生学习数 学的
主动性 ， 不但要 让 学生 学会 学习， 更要 注重发展 学生的学 习能 力， 让 学生真实具体地感 受到 学习带来的 乐趣和成就感 ， 同 时实施 因人施教 。 发展 学生个性
试论高中数学课堂中学生学习主动性的培养
教 师在 教学过 程 中对这样 的习题就 必 须采 取一 定 的 分解 处 理 。例 如在导 数在三 次 函数图像 上应用 的教 学时 ， 果一开 始就 如 要 求学生解 决三 次 方程根 的相 关 问题 ， 会 力不 从 心 ， 显然 因此 教 师 不妨先 降＇ Ｔ ， ｆ 槛 问个 简单 的 ， ： Ｅｌ 如 已知 函数 ， 的单调 区间 与 求
再加 上 有 些教 师 为 了提 高学 生成 绩 ，采 取 高压 政 策 ，题 海 战
选派方式种， ３ 共 Ｏ种 ； 法 三 ： 方 分两 类 情 况 ， 一 类 选 派 的 三 第
人中有 １ 个医生 ２个护士 ， 共种 ， 第二类 ２个 医生 １ 个护士有 种， ３ 共 Ｏ种 。 三种 方法看起来都很有道理 ， 为什么却得到两个
动学 习数学。例如教师在讲解数列递推公式时， 肯定会介绍斐
波纳 契 数 列 ， 这正 是 介 绍数 学 文 化 的大 好 机会 ， 师 可 以从 有 教 趣的兔子问题入手 ： 一般 而 言 ， 子 在 出 生 两 个 月后 ， 有繁 兔 就 殖 能 力 ，一 对 兔 子 每个 月 能 生 出一 对 小 兔子 。 若 所 有兔 都 不 死 ，那 么 一 年 后 共 多少 对 兔 子 ？ 得 到 数 列 ： ， ， ， ， ， ，３ １ １２ ３ ５ ８ １
四 、 题 多解 ． 花 齐 放 一 百
的感觉。” 数学其实并不枯燥无味 ， 它的美， 它深远 的文化都令
人赞 叹 。教 师在 教学 过 程 中应 尽 可能 多 介绍 数学 背 景 ， 染数 渲 学 文 化 ， 学 生 去 发 现 去体 会 数 学 之 美 ， 而 爱 上 数 学 ， 让 从 更主
斐波那契数列 与杨辉三角、 植物花瓣、 黄金比例 以及丹布朗著 名小说＜ 达芬奇密码＞பைடு நூலகம்的关系等等 ， 学生通过教师的介绍 ， 无一
数学学习中中学生主动性的培养
数学学习中中学生主动性的培养科技的发展，人才的竞争，都对当今学校教育提出了更高的要求，而提高教育教学质量的重要条件是学生学习的主动性。
本文主要阐述数学学习中中学生主动性的培养。
标签：中学生数学学习主动性培养学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。
因此，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，以期收到良好的效果。
初中数学课程的教学应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，培养他们良好的数学创新意识，从而建立数学学习的主动意识。
着眼于现在初中学生数学学习的具体情况，我认为应当遵循数学教育发展的客观规律，循序渐进地、有针对性地进行改革。
为了激发学生学习的主动性，我在教学实践中做了一些尝试，并取得了一定成效。
总结以下几点：一、数学课程目标应更加关注人的发展，关注学生数学素质的提高仅仅关注学生對数学知识、技能的理解和掌握是不够的，不能过于重视纸笔测验、把考试作为唯一的评价手段，不能过分注重分数、强调量化成绩，而应该淡化学生数学学习的个体差异评价，重视学生对数学活动发展、变化过程的动态评价，重视学生知道什么、是怎么思考的，重视学生的数学情感、数学学习能力、创造精神、实践能力、数学学习态度、习惯等综合数学素质的培养。
在日常的教学中要渗透数学文化、灌输人文理念，使学生在学习数学的过程中不仅获得相关的数学知识，更为重要的是接受数学的理性精神、数学思路和数学方法，并将其内化成人的智慧，迁移到学习和实际生活中去，教师要始终饱含期待、耐心倾听与赞美鼓励，更要尊重学生和信任学生的能力。
二、重视对学生情感、态度和价值观的培养情感、态度和价值观的养成与数学知识的获得是相辅相成的良好的情感、态度，正确的价值观的养成，又会反过来促进学生对数学内容的学习，使学生积极主动地去学习与探索，从而提高学生学习数学的兴趣和信心，使数学学习的过程成为积极的、愉快的和富有想象的过程，充分发挥学生的主动性。
对培养中等生学习数学的主动性的几点建议
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对培养中等生学习数学的主动性的几点建议
江苏省泰州 Ｉ 市 实验 中学 孙宜宾
随着新课程的实施 ，素质教育受到广泛的关 注。传统 的压 迫式教学已经不能适应教育现代化 的要求。在高中数学教学活
照顾 到每一个学生 ， 学生 以 自身 的学 习情况进行评价 比较 ， 包括 对 当前学 习状 况与过 去学 习状 况 的比较和 自身不 同侧面 的 比
较， 让教师能够更好地 了解学生 当前 的具体学习情 况 ， 然后制定 教学计划 ， 调整教学行为 ， 发挥出差异评价 的作用 。新一轮 的教
学题 目都是可 以尝试解决的。通过调查我们发现 ，学生之间的 合作 探究可以大大激发学生 的学习主动性 ， 触发他们思 考问题 的动机 ， 并且可以提高他们 的创新能力 ， 极 大地促进 了高 中数学
的学 习 与教 学 。
学生爱上数学课 。学习主动 陛是学 习的过程 中激发学生 自主探究 、 积极思考和 自 觉学 习的能力 。
一
、
革 新 教 育 观念 ， 激 发 学 生 的 学 习 主动 性
四、 尊重学生 ， 恰 当地评价学生
传统 的教学往往只注重教师的讲授 ，而忽视学生 的主动性 和参 与 陛， 特别是在应试教 育的影 响下 ， 大多数学生在 日常 的学 习生活中过分依赖于教师。而教师的教学也存在 “ 填鸭式 ” “ 满 堂灌” 的教学现状 。这不仅禁锢 了学 生的潜在能力 和学习思维 的发展 ， 而且 还磨灭 了学生学 习的兴趣 ， 削弱 了学 生 的主体意
的难 度 系 数 较 大 ， 很 多 问题 学 生 很难 单独 完成 ， 这 就需 要学 生依
如何培养中学生数学学习的主动性
如何培养中学生数学学习的主动性新课程标准提出了“以学生的终身进展为本〞的理念，因此让学生学会主动地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。
下面就数学教学中如何培育和进展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。
一、激发学习兴趣，让学生学有动力以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学〞服务，使学生从被动学习转为主动参加。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学学问产生了深厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
〞要让学生开心有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有许多。
比方，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。
如在学习“一元一次方程〞时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告知教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动好玩。
又如在课堂教学中，引人数学试验，让学生以讨论者的身份，参加包括探究、发觉等获得学问的全过程。
使其体会到通过自己的努力取得胜利的快感，从而产生深厚的兴趣和求知欲。
在学习“三角形三边关系〞时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗?〞大多数学生回答是确定的。
这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到竟然不能组成一个三角形时，感到很惊诧。
这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。
然后教师启发学生自己动手用木棒去查找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。
这样的教法既能促使学生探究，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。
二、加强学法指导，让学生有“法〞可依“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人〞。
初中数学教学中学生自学能力的培养
初中数学教学中学生自学能力的培养一、培养学生的自主学习意识自主学习是指学生在老师的指导下自觉地、主动地、给予意识地学习知识，进行思考和总结。
在初中数学教学中，教师可以通过给予学生一定的学习自主的空间来培养学生的自主学习意识。
在课堂上，可以让学生自主选择解题方法、自主思考问题、自主总结归纳等，培养学生解决问题的能力。
在课外时间，可以鼓励学生主动寻找相关的数学学习资料、阅读数学相关的书籍和文章等，培养学生自主学习的习惯。
通过这样的方式，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的主动学习的意识。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自学能力的重要途径之一。
在初中数学教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容来激发学生的学习兴趣。
可以通过数字游戏、数学实验、数学竞赛等形式来开展数学教学活动，吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣。
教师还可以通过讲解数学知识的应用案例，让学生了解数学知识在实际生活中的应用，从而增强学生对数学学习的兴趣。
激发学生的学习兴趣可以使他们更加自觉地去进行数学学习，提高他们的自学能力。
三、引导学生建立正确的学习方法建立正确的学习方法是提高学生自学能力的关键。
在初中数学教学中，教师可以通过示范和引导，帮助学生建立正确的学习方法。
教师可以向学生介绍一些学习数学的有效方法，如阅读教材、做练习、总结归纳、讨论交流等，让学生了解如何高效地进行数学学习。
教师还可以帮助学生分析自己的学习特点和学习困难，找到适合自己的学习方法。
在学生在解题过程中遇到困难和错误时，教师可以及时给予引导和帮助，让学生掌握正确的解题方法和思考方式，从而提高他们的自学能力。
四、培养学生的批判性思维和创新思维培养学生的批判性思维和创新思维是提高学生自学能力的重要途径。
在初中数学教学中，教师可以通过布置一些开放性的问题和探究性的任务，激发学生的批判性思维和创新思维。
可以通过让学生自主探究数学问题的解决方法、引导学生开展数学实验和研究等方式来培养学生的创新思维。
如何培养和发展学生数学学习的主动性
一
、
备课 中体现 和保 障学 生 的主体 地位 。激发 学 习兴趣 。
在数 学教 学 中，我 们不但 要让 学生 学会学 习 ， 更 要 发展 学
生 的学 习能力 ，让学 生创造性 地学 习。 首先 ，要 注意培 养 学生发 现问 题和 提 出问题 的能力 。教 师 要 深 入分 析并 把握 知识 间的 联 系，从学 生 的实 际 出发 ，依 据 数 学 思维 的规律 ，提出恰 当的 富于启 发性 的问题 去启迪 和引 导学 生 积极思 维 ，同 时采用 多种 方 法引 导学生 通过 观察 、试 验 、分 析 、猜想 、归 纳 、类 比 、联 想 等思 想方法 ，主 动地发 现 问题 和 提 出问题 。
让 学 生 学 有 动 力
要 以学 生为 主体 ，突出学 生 的主体 意识 ，充分 发挥 学生 的 主体 作用 。学生 应 是教 学活 动 的 中心 ，教 师 、教 材 、一 切教 学
手段 ，都 应 为学生 的 “ 学 ”服 务 ，使 学生 从被 动学 习转 为 主动 参与 。 数学 教 学 的 成 效很 大程 度 上取 决 于学 生 对 数 学学 习 的兴
导他 们 “ 会学 ”。
高 学生学 习主动 性的一 个重 要 方面 。数学 教学 中学 生 个性的 培 养 ，有其 广 阔的 天地 。教师 可 从学 生的个 性特 点 、兴 趣 爱好 出 发 ，帮 助 他 们 建 立 兴 趣 小 组 ，利 用 数 学 园地 开 辟 “ 请 你 攻 擂”、 “ 一 题多 解” 等栏 目 ，推荐 不同解 法 ，展现 独特 见解 、 可 定 期组 织讲 座 、竞 赛等 活 动 ，又 要 留有 个 人 自由 支配 的时
数 学与 我们 的实 际生 活联 系起 来 ，让学生 学 以致用 ，体 现 自我 价 值和成 就感 。 总 之 ，要 让 学 生 主 动 地 学 习数 学 ， 教 师 必 须 转 变 角 色 ，接 受 “ 教 师 应 当作 为学 生 学 习 活动 的促 进 者 ，而 非 知 识 的传 授
浅谈如何培养初中学生学习数学的主动性
浅谈如何培养初中学生学习数学的主动性【摘要】美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。
”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。
本文就初中数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。
【关键词】初中生学习数学主动性一、在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。
比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。
如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。
二、加强学法指导，让学生有“法”可依改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。
在数学教学中教师要努力做到以下五点：第一，教学生“读一读”。
开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。
第二，让学生“讲一讲”。
在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。
在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。
第三，带动学生“做一做”。
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学一、激发学生的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。
在数学教学中，教师需要找到切入学生兴趣的点，使数学内容与学生日常生活和实际问题联系起来，从而激发学生的兴趣。
可以通过引导学生探索数学在游戏、艺术和科技中的应用，或是通过数学实验、数学趣味竞赛等形式来激发学生的兴趣。
通过这些方式，学生将不再视数学学习为一种负担，而是会乐于主动探索和学习数学知识。
二、培养学生自主学习的能力学生主动学习数学，需要有足够的自主学习能力。
教师需要引导学生积极思考，培养他们的自主学习能力。
教师可以引导学生学会自主制定学习计划，合理规划学习时间和学习内容。
教师应该教育学生如何去寻找和利用各种学习资源，包括教科书、参考书、互联网等。
教师可以利用课堂时间和课外时间指导学生进行自主学习和自主探究，培养他们解决问题的能力。
通过这些方式，学生将逐渐形成自主学习的习惯，主动掌握数学知识。
三、提倡多元化的教学方式多元化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以灵活运用多种教学方法，例如讲授、探究式学习、小组合作学习、示范演练等，让学生在各种不同的情境下感受数学的乐趣。
教师还可以引导学生利用各种资源，例如数学教学软件、数学学习网站等进行学习，以提高学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过多元化的教学方式，学生将更主动地参与到数学学习中去，并且掌握更多的数学技能和知识。
四、注重数学的实际应用数学是一门现代科学，也是一门应用科学。
教师需要将数学的理论知识和实际应用相结合，让学生在学习数学的过程中能够理解数学知识的实际应用价值。
教师可以引导学生分析生活中的实际问题，通过数学方法解决这些问题；还可以通过展示数学在科学、工程和经济领域等方面的应用，激发学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过这样的教学方式，学生将会更加深刻地理解数学知识，更主动地去应用数学知识解决实际问。
五、鼓励学生参与数学竞赛数学竞赛是提高学生数学能力的有效途径。
教师可以鼓励学生参加各种数学竞赛，比如数学建模比赛、奥林匹克数学竞赛等。
浅谈培养初中学生的数学学习兴趣,促进学生主动学习
对 数 学 学 习 感 到 比较 困难 的学 生 ， 中 一 个 主 要 原 因是 其
听 课 很 盲 目 ． 能 把 握 课 文 的 重 点 和 难 点 ， 于 学 什 么 和 怎 不 对
样 学 心 里 没 有 底 学 习 中陷 入 困境 ． 些 学 生 基 础 知 识 和 基 一 本 技 能 没 有 掌 握 好 ．也 会 对 学 习新 知 识 形 成 障 碍 ． 就 要 在 这 预 习 导 学 中改 变 学 生 以后 听课 的被 动 性 ， 高 学 生 听 课 的效 提
率 ， 到 积 极 的作 用 ． 过 预 习 ， 生 初 步 了解 新 课 的 基 本 内 起 通 学
容 ， 到 重 点 、 点 ， 可 以扫 清 旧 知 识 的 障 碍 ， 学 习 新 知 找 难 也 为 识 铺 平 道 路 ， 而 培 养 学 生 自主学 习兴 趣 ． 从
二 、 知 识 讲 解 与 练 习 中 ， 养 学 生 学 习 兴趣 在 培
一
当 前 的 课 堂 教 学 改 革 ， 弱 化 甚 至 无 视 教 师 在 教 学 中 的 有 地 位 和 作 用 的 倾 向． 实 上 ， 堂 无 论 怎 么 改 ， 师 的作 用 是 事 课 教
无 法 取 代 的 ， 生学 习 的 每一 步 都 离不 开 老 师 的 引 导 与 点 拨 ． 学
表 达 自己 对 所 学 知识 意 义 的 理 解 ． 堂 教 学 中 ，教 师 根 据 学 课
、
在 预 习导 学 中 ， 养 学 生 自主 学 习 兴趣 培
预 习 导 学 是 指 以 “ 习活 动 ” 载 体 引导 学 生 在 “ 习 活 预 为 预 动 ” 自主 、 作 学 习 ， 现 教 学 目标 的过 程 ． 预 习导 学 ” 中 合 实 “ 有 三 个 核 心 ， 是 “ 动 ” 活 动 是 指 “ 生 主 动 作 用 于教 学 内 容 一 活 ， 学
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浅谈数学学习中学生主动性的培养
当下，如何让学生学会学习，提高教学效果是每位教师都认真研究的课题.在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生.本文就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点看法。
标签：学生主动性中学数学培养
《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生应该是数学学习的主人。
教师教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的情境，让学生亲近数学；引导学生通过动手操作实践运用等活动，让学生体验数学；引导学生从数学角度去观察问题，通过学生自主探索、猜想验证等活动，让学生去创造数学；引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题，让学生应用数学，从而让学生真正成为数学学习的主人。
一、注重情境创设，引导学生在具体情境中亲近数学
数学家说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到数学应用到现实中去。
”数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极的亲近数学，参与数学活动。
因此，教师要精心创设学习数学的情境，激发学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲与好奇心，自觉参与到数学活动中去，并亲近数学。
例如：教学“简单的统计”时，我讲一个汽车销售经理准备去批发一批汽车销售，又不知购买哪些种类的车容易销售，他打算在马路边作一次调查。
请你看看马路边过往车辆的情况，为他出谋划策。
然后课件播放一条主要街道上车辆来来往往的场面，引导学生想方法统计，为经理出谋划策。
学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，不经意间激发了学生的认知冲突，思维被激活，学习就主动，自觉用数学的眼光去看待现实生活，拉近数学学习与生活的距离。
二、注重动手操作，引导学生在数学活动中体验数学
有位教师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。
”的确，学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解。
无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。
例如：教学“分数的认识”时，教师打破以往教师在台上演示，学生在台下观看推想得出结论的做法，先创设情境，激发学生的研究欲望。
让学生拿出同样大小的圆形纸片折成相同的若干份，在头脑中初步建立起平均分的概念。
進而更进
一步了解简单的分数。
学生通过动手操作，把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，有趣易理解，获得的数学体验更是无比的深刻，比起枯燥的讲解效果好多了。
三、注重自主探究，引导学生在思考研究中创造数学
苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。
儿童更是这样。
他们对自己感兴趣的事物产生疑问时，他们自主探索的欲望十分强烈，我们经常看到小孩子对自己的玩具车为什么会自动行走感兴趣时，他们不惜破坏自己心爱的玩具。
那不是破坏，那是研究与探索，那是求知的欲望与胆略。
学习数学也是这样，学生能够通过自主探索得到的，教师要创造研究的气氛，引导学生积极的观察、实验、猜想、推理、研讨等活动，自主地去发现数学，去创造数学。
记得教学圆的周长，我说我国数学家在几百年前就发现了圆周率，我们有信心通过自己的研究发现吗？学生通过自己的研究果然发现了圆周率，那个高兴劲简直就像发现了新大陆。
对于学生来说这就是发明，就是创造。
学生自己发明的、自己创造的，就理解得更深更透。
例如：教学比的基本性质时，我们可以引导学生根据除法、分数与比的关系猜想到比和比的基本性质，然后让学生自己举例验证并总结规律。
整个过程让学生自主探索，自己“创造”出比的基本性质。
四、重实践运用，引导学生在解决问题中实践数学。
课程标准指出：“人人学习有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”。
也就是说，学习数学应该满足学生未来生活的需要，引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学，让学生感受到数学学习的价值，让学生体验到学习数学与个人成长的关系，从而增强学习好数学的信心，学会用数学的眼光去观察事物，想身边的事物，应用数学知识去解决实际生活中的问题。
例如：教师在教学小数乘法之后组织学生进行了一次开发票竞赛的实践活动。
首先组织学生进行探讨：“为什么要开发票？”有的说是为了索赔，有的是为了记帐，有的说是买家管理的需要，有的说方便顾客……然后组织学生进行开发票竞赛，看谁算得准、填得好，学生在这种实际的生活情境学习，深刻体会到了数学的巨大应用价值，体验到生活中处处有数学，生活中处处用数学。
数学学习与个人成长有着密切的关系，进而增强学生学习数学的欲望。
总之，教育方法的探索是无止境的。
在具体的学生主体中还有许多未曾找到的良方有待我们去追寻。
作为新课改下的一名小学教师，我将紧跟时代，不断学习，让自己的教育教学水平更上一个新台阶。
参考文献
[1]李秋蓉.试谈初中数学教学中学生学习主动性的培养[J].教育教学论坛，2013（22）：164-165.
[2]朱立芝.浅谈在初中数学教学中学生主动性的培养[J].金色年华：教学参考，2012（12）：113. [3]
[3]李秀玉.初中数学教学中学生主动性学习能力的培养[J].读写算：教育导刊，2014（16）：108.。