大数据时代背景下高职高专英语教师信息素养研究
大数据时代教师数据素养模型构建
大数据时代教师数据素养模型构建一、本文概述随着信息技术的迅猛发展，大数据已经成为当今社会发展的重要驱动力。
在教育领域，大数据技术的应用正逐渐深入，为教育教学改革提供了全新的视角和强大的支持。
然而，面对海量的教育数据，如何有效地收集、处理、分析和应用这些数据，以提升教学质量和效果，成为当前教育领域亟待解决的问题。
因此，提升教师的数据素养，构建适应大数据时代需求的教师数据素养模型，对于推动教育教学的创新发展具有重要意义。
本文旨在探讨大数据时代背景下教师数据素养的内涵与要求，构建一套科学合理的教师数据素养模型。
我们将对大数据时代教师数据素养的相关概念进行界定和解析，明确其内涵与外延。
通过文献综述和案例分析，梳理当前国内外关于教师数据素养的研究现状与实践经验，为构建模型提供理论支撑和实践借鉴。
在此基础上，结合教育教学的实际需求，我们将从数据意识、数据知识、数据技能和数据伦理四个维度出发，构建一套全面、系统的教师数据素养模型。
我们将对模型的应用前景和实践策略进行探讨，以期为提升教师数据素养、推动教育教学的创新发展提供有益的参考和借鉴。
二、大数据时代背景下的教师数据素养随着大数据时代的来临，数据已经渗透到每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。
对于教育领域而言，大数据不仅改变了教育方式和学习模式，也对教师的素养提出了更高的要求。
其中，教师的数据素养成为大数据时代背景下不可或缺的一项能力。
在大数据时代，教师的数据素养是指教师在教育教学过程中，对数据的理解、获取、处理、分析和应用的能力。
这包括对数据的敏感性，能够识别有价值的数据，并通过有效的手段获取这些数据；对数据的处理和分析能力，能够运用统计学、数据挖掘等方法对数据进行处理，提取出有价值的信息；以及对数据的应用能力，能够将处理后的数据应用于实际教学中，提高教学效果。
教师需要具备数据意识，即能够意识到数据在教育教学中的重要性，并主动地去收集和利用数据。
这需要教师具备一定的数据敏感性，能够从大量的数据中识别出有价值的信息，为教学提供有力的支持。
教育数字化背景下高职教师信息素养提升路径研究
教育数字化背景下高职教师信息素养提升路径研究教育数字化背景下高职教师信息素养提升路径研究随着信息技术的快速发展和广泛应用，教育数字化已成为推动教育改革和提高教育质量的重要手段。
高职教育作为职业教育的重要组成部分，教师的信息素养对于学生的培养和职业能力的提升至关重要。
然而，当前高职教师的信息素养水平参差不齐，不能适应教育数字化的发展需要。
因此，研究高职教师在教育数字化背景下信息素养提升的路径，具有重要的实践意义。
一、认识教育数字化对高职教师信息素养的促进作用教育数字化的出现为高职教师的信息素养提升提供了广阔的平台和机遇。
首先，教育数字化为高职教师提供了多样化的信息源和资源，教师可以通过互联网、在线课程等技术手段获取最新的教学研究成果和教材资源。
其次，教育数字化为高职教师提供了创新的教学手段和方法，如虚拟实验室、在线实践等，提高了教师的教学效果和学生的学习动力。
再次，教育数字化为高职教师提供了交流合作的平台，教师可以通过在线教研活动和教学评估等方式，分享自己的教学经验和优秀案例，促进教师之间的交流和合作。
二、高职教师信息素养提升的路径1.倡导信息化思维，提高信息获取和处理能力。
高职教师应该具备积极的信息获取意识和主动的学习态度，通过利用信息技术手段进行教育教学研究和资料的搜集整理，提高教师的信息处理能力和信息素养水平。
2.培养创新精神，掌握教育数字化技术。
高职教师要善于利用各种教育数字化工具和平台，如在线课程设计、互动教学、网络评价等，创新教学模式和方法，提高学生的学习兴趣和主动性。
3.加强合作交流，促进教师团队建设。
高职教师应该积极参加教学研讨和学科竞赛活动，加强与同行之间的交流合作，共同探索面向教育数字化转型的有效教学方法和体系。
4.注重教师培训，推动学校教育数字化发展。
学校应建立完善的教师培训机制和体系，为教师提供相关培训课程和资源，为教师的信息素养提升提供有力的支持和保障。
5.建立有效的评估机制，推动信息素养的提升。
教育信息化2.0时代高职院校教师信息素养提升的三重维度
教育信息化2.0时代高职院校教师信息素养提升的三重维度作者：***来源：《职业教育研究》2022年第02期摘要：信息素养是教育信息化2.0时代高职院校教师必备的综合能力，教师信息素养水平直接影响教育教学和人才培养质量。
高职院校教师信息素养提升存在着顶层设计不足、教育培训不深、资源配置不均、认知程度不够、水平参差不齐、行业脱节严重等问题，面对新形势，通过重构高职院校教师信息素养内容指标和结构模型，进一步审视高职院校教师信息素养提升现状，从价值、实践、创新三重维度开展研究与探索，形成教师信息素养提升的新路径、新方法、新模式，为高职院校教师信息素养提升提供借鉴与参考。
关键词：教育信息化2.0;高职院校教师;信息素养;分层培训;生态系统中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2022）02-0078-06教师信息素养的提升是高职院校推进信息化与教育教学改革的重要保障。
近年来，教育部、江蘇省教育厅明确提出“实施信息素养全面提升行动，大力提升教师信息化教学能力及信息素养水平”。
高职院校肩负着高素质技术技能型人才培养的重任，教师信息素养水平直接影响教育教学和人才培养质量。
教育信息化2.0时代，深刻认识教师信息素养提升的价值意蕴，全面审视教师信息素养的现状，着力重构教师信息素养内容指标，探索找准教师信息素养提升的科学路径，创新构建教师信息素养提升的生态系统，已势在必行。
一、高职院校教师信息素养的内容重构与结构模型所谓信息素养是指教师应具备的信息意识、知识、能力和道德，是集多维性、复杂性、持续性、系统性于一体的综合能力。
教师在教育教学反复实践过程中，信息素养内化为个人行为模式、外化为个人职业素养。
（一）内容重构教师信息素养内化为个人行为模式，体现在信息化教学理念、信息化教学素养和信息化教学技能上;而外化为个人职业素养，则体现在现代信息技术与教学实施、教学改革、教学评价创新融合上。
本研究以关注高职教育时代特点、关注信息素养时代特征、关注行业信息化时代要求为基本原则[1]，重构高职院校教师信息素养内容，其一级指标由“基本信息素养、教育教学信息素养、行业信息素养”三个模块构成，并根据布鲁姆教育目标分类法编写二级指标，同时，拟定详细的内容对二级指标进行解释说明，形成了高职院校教师信息素养内容指标体系[2]（如表1所示）。
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性大数据时代，信息化、数字化已经深刻改变了高校教学环境和教学方式。
高校教师作为知识传承者和学术引领者，其信息素养的提升已经成为必不可少的要求。
本文将从大数据时代的背景出发，分析高校教师信息素养提升的必要性，并提出相应的解决措施。
一、大数据时代的背景随着信息技术的快速发展，数据量不断增加，信息获取和处理的速度越来越快。
在这个大数据时代，人们可以通过互联网随时随地获取到各种各样的信息，而且这些信息量大、速度快、类型多样，给我们的工作和生活带来了很多便利和挑战。
在教育领域，大数据也得到了广泛的应用，通过对学生学习行为、教学资源的分析，可以更好地了解学生的学习习惯和需求，为教学提供数据支持。
1. 适应信息化教学的需要在大数据时代，教育信息化已经成为一种趋势。
高校教师如果不能及时适应信息化教学的需要，将会被淘汰在教育的浪潮之外。
只有具备了较高的信息素养，才能更好地利用大数据来进行教学设计和评价，提高教学效果。
2. 提高教学效率和质量大数据可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，分析学生的学习习惯和问题，从而有针对性地进行教学设计和辅导。
而这需要教师具备较高的信息素养，才能够进行数据的分析和利用，提高教学效率和质量。
在大数据时代，学生的学习方式也发生了很大的变化，更多的是通过网络和数字化工具来获取知识和进行学习。
而高校教师如果不能适应学生这种信息化学习方式，就很难与学生建立有效的教学互动和沟通。
提升教师的信息素养，有助于更好地与学生进行互动和沟通，促进教学的有效进行。
4. 促进教学改革教学改革需要大量的数据支持，而且这些数据需要得到教师的有机整合和利用。
只有教师具备较高的信息素养，才能更好地开展教学改革工作，使得教育教学更加符合时代的需求。
三、高校教师信息素养提升的途径1. 加强信息技术培训高校可以加强对教师的信息技术培训，提高教师应用信息技术的能力，提高信息素养。
这种培训可以涉及到如何利用大数据进行教学设计、数据分析和评价等方面，从而提高教师的信息素养水平。
教师教育信息化与教师信息素养的提升
教师教育信息化与教师信息素养的提升【摘要】本文探讨了教师教育信息化与教师信息素养的重要性及提升方法。
在教师教育信息化的现状中存在教师对新技术认知不足等问题，而教师信息素养则包括利用信息技术解决问题的能力和道德责任。
通过提升教师信息素养的途径和方法，如定期培训和互相学习交流，可以有效提高教师信息素养水平。
教师教育信息化对教师信息素养的影响是显著的，促进了教学方法的创新和互动效果的提升。
建设教师信息素养的评价体系是重要的，可以帮助评估和激励教师的学习和成长。
教师教育信息化与教师信息素养的关联性密切，未来的发展展望是教师信息素养水平将持续提升，其中总结提升教师信息素养的有效策略包括加强培训和建设评价体系。
【关键词】教师教育信息化、教师信息素养、教师培训、教学方法、学习资源、教师评价体系、教育技术、教育发展、数字化教育、教育创新。
1. 引言1.1 教师教育信息化与教师信息素养的重要性教师教育信息化是当前教育领域的重要发展方向之一，其对教师信息素养的提升具有重要意义。
教师教育信息化可以帮助教师更好地获取教育资源，提高教学效果。
通过互联网等信息技术，教师可以轻松地获得各种教学资料、课件和教学方法，使教学内容更加丰富多样，满足学生的多样化需求。
教师教育信息化可以促进教师的专业发展和成长。
教师可以通过网络学习、在线培训等方式不断提升自己的教学水平和专业知识，保持教学的新颖性和活力。
教师教育信息化还可以帮助教师更好地与学生、家长和其他教师进行沟通和交流，促进教育资源的共享和交流，提高教育质量。
教师教育信息化对于提升教师的信息素养和教学水平具有重要意义。
1.2 本文研究的目的和意义本文旨在探讨教师教育信息化与教师信息素养之间的关系，并探讨如何通过信息化手段来提升教师的信息素养水平。
教师教育信息化是当前教育领域的热点话题，信息技术的高速发展给教学教育带来了前所未有的机遇与挑战。
在这个数字化时代，教师信息素养已经成为教师必备的核心素质之一，只有具备较高的信息素养水平，才能更好地适应信息社会的发展需求，更好地发挥教育教学的作用。
大数据时代高校教师的信息素养
大数据时代高校教师的信息素养摘要：大数据作为IT 产业的一次颠覆性革命，深刻影响着人类社会的方方面面。
随着大数据时代的到来，要求高校教师具有更高的信息素养。
大数据时代，高校教师应具有敏锐的信息意识、坚实的信息知识、强大的信息能力和良好的信息道德，并对四个方面的具体内容进行详细的分析与阐述。
关键词：大数据；高校教师；信息素养1大数据及其影响有关大数据的定义现在还是众说纷纭，莫衷一是。
如维基百科给的定义是：大数据是指利用常用软件工具捕获、管理和处理数据所耗时间超过可容忍时间的数据集［1］；百度百科的定义是：大数据（big data），或称巨量资料，指的是所涉及的资料量规模巨大到无法透过目前主流软件工具，在合理时间内达到撷取、管理、处理、并整理成为帮助企业经营决策更积极目的的资讯［2］。
但无论如何，随着以博客、社交网络、基于位置的服务LBS为代表的新型信息发布方式的不断涌现，以及云计算、物联网等技术的兴起，数据正以前所未有的速度在不断地增长和累积，大数据时代已经来到［3］。
大数据作为信息社会的一种新现象，具有数据体量巨大、数据类别繁多、数据价值密度低、数据处理速度快等特点［4］。
数据体量巨大，意味着大数据时代，解决任何一个特定的问题，或是回答任何一个特定的疑问，我们都可以比过去任何时候获取更多的数据信息。
数据类别繁多，表示大数据往往是凌乱和质量参差不齐，我们不可能像小数据时代那样可以确保自己收集的每一个数据点都是非常准确。
数据价值密度低要求我们具备更高的检索能力才可能筛选出有价值的信息。
而处理速度快则反映了大数据时代数据信息变化的特点。
大数据可以大幅度地提高人类制定决策的能力，不仅对商业决策、学术研究乃至国家治理都有重要的作用，而且大数据将会极大地改变人类社会生活的方方面面，从根本上改变很多行业的运作方式，以及我们的社会生活方式。
2014年两会期间，中央电视台就通过大数据分析了人民对两会最关心的主题词。
人工智能背景下高职院校教师信息素养提升研究
人工智能背景下高职院校教师信息素养提升研究一、研究背景随着人工智能技术的不断发展和普及，高职院校教师的信息素养水平成为了当前教育领域的一个热点问题。
教师的信息素养不仅关系到其个人的教学质量和专业发展，还直接关系到学生的学习效果和未来的竞争力。
在人工智能背景下，学校教师信息素养的提升显得更为迫切和重要。
进行高职院校教师信息素养提升研究，对教师的专业化发展和学生的综合素质提高具有重要意义。
二、现状分析当前，随着信息技术的快速发展，人工智能技术在教育领域得到了广泛的应用。
而教师的信息素养水平则直接影响了其对新技术的接受和应用。
目前高职院校教师的信息素养水平普遍较低，存在以下几个方面的问题：1. 教师对新技术的接受意愿不强。
一些教师对人工智能技术的认识和了解不深，甚至对其感到恐惧和排斥，导致在教学中无法有效运用相关技术。
2. 缺乏实际操作经验。
即使部分教师对新技术持肯定态度，但由于缺乏实际操作经验，导致无法将新技术有效地融入到教学中，影响了教学效果。
3. 教师信息素养普遍偏低。
大部分高职院校教师的信息素养水平还停留在基础阶段，缺乏对信息技术的深入理解和应用能力。
提升高职院校教师的信息素养水平，迫在眉睫。
三、研究目标本研究旨在针对人工智能背景下的高职院校教师信息素养提升问题，通过深入调研和案例分析，找出存在的问题和瓶颈，并提出相应的解决方案，旨在提高高职院校教师的信息素养水平，以适应现代教育的发展需求，提高教学质量。
四、研究方法本研究将采取文献综述、问卷调查、案例分析等方法，深入探讨高职院校教师信息素养现状及存在的问题，分析人工智能技术在教育领域的应用现状，并通过问卷调查获取教师对信息素养提升的需求和看法，采用案例分析法，通过具体案例的研究，找出信息素养提升的有效途径和框架。
五、研究内容1. 信息素养的内涵和要求通过对信息素养的内涵和要求的深入探讨，分析高职院校教师目前存在的信息素养问题，找出信息素养提升的关键点。
信息化背景下高职英语教材数字化探究
1242020年36期总第528期ENGLISH ON CAMPUS信息化背景下高职英语教材数字化探究文/李 丹一、信息化背景下高职英语教材数字化的必要性1. 传统高职英语教材的现状。
首先，在教师教授与学生学习过程中发现，传统教材普遍存在知识比较陈旧的问题，尤其是高职英语教材在这方面表现得更加突出。
近年来，随着经济社会的发展，科技的进步，涌现出许多新兴行业，相关的英语专业知识需要时效性，所以需要定期对教材内容进行更新，要有新知识的汇入，这样教师才能更好地教授学生，从而提高学生的专业素养。
其次，传统的高职英语教材在内容和呈现形式上较数字化教材有明显的弊端。
传统教材通常以增加图片、配备光盘等方式来满足教授与学习的需要，但是这些已经完全不能满足信息化背景下的教育形式。
这种传统的教材形式已经与互联网时代脱钩，笔记本电脑的光驱都已经逐渐被淘汰，光盘也将如同磁带一样被淘汰，再无载体来播放，展现出传统营销方式不便捷的弊端，学生需要随时随地可以进行知识的查询、音频的播放、语音的练习等。
最后，传统的高职英语教材缺乏灵活性，职场场景缺乏画面感，如空中乘务专业的空乘服务人员、国际邮轮乘务管理专业的邮轮乘务人员等，学生只能通过电视、电影等媒介来了解自己所学习的知识是在什么情境下以何种方式来表达的。
在专业英语学习方面，学生需要具备较高的语言听说能力，表达流利，学生需要更灵活、便捷的学习工具来为自主学习提供支持。
2. 数字化高职英语教材的特点。
信息技术和互联网的不断发展给人们的生活带来了巨大的变化，深深影响着人们的日常工作、生活和学习等方面。
这对于高等职业院校的师生来说无疑是一个不容错过的好机会。
在信息技术和互联网发展的大时代，高职院校的师生将拥有更宽、更广的教育平台，同时也改变了高职英语的教学环境，促进了高等职业英语教育的数字化发展，数字化交互式教材是与现代信息技术大融合。
现在市场上涌现出各种数字化教材和教学辅助材料，极大地丰富了高等职业院校英语学科的教学资源。
信息化背景下高职英语教师教学能力现状及对策研究
512019年42期总第482期ENGLISH ON CAMPUS 信息化背景下高职英语教师教学能力现状及对策研究文/莫国涛 高夕照【摘要】随着信息技术的飞速发展，也为教育事业带来了相应的发展机遇，提升高职英语教师的信息化教学能力也成了当前阶段人们重点关注话题。
因此，本文对此展开具体的研究和分析，对高职英语教师信息化教学能力的内涵进行阐述，通过以个案研究的形式通过调查、访谈等方式高职英语教师信息化能力的现状进行调研，对高职英语教师信息化教学能力方面存在的问题进行探讨，并提出相应的解决对策。
【关键词】高职教育；英语教师；信息化教学能力；提升策略【作者简介】莫国涛(1980-)，男，吉林农安人，淮安信息职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：应用语言学及外语教学；高夕照(1967-)，男，江苏淮安人，淮安信息职业技术学院，副教授，研究方向：大学外语教学和英美文学。
【基金项目】本文系2016年度江苏省教育厅高校哲学社会科学研究一般项目“信息化环境下高职英语教师教学能力提升研究”(编号：2016SJB880130)、2015年度高职研究会十二五补充立项课题“信息化时代高职院校教师信息化教学能力发展研究”(GZYLX2015020)阶段性研究成果。
教师必备的专业素养，教师需要学习和积累，才能很好的组织和实施完整的教学活动。
在信息化教学的背景下，职业学校英语教师信息化教学水平偏低，并且缺乏相关教学经验，同时他们在信息教学的设计和实施以及课程实践方面缺乏足够理论知识和实践经验。
学习者知识水平低，缺乏学习兴趣，独立学习能力不足，导致其掌握和理解信息化学习并不容易。
2.获取信息化教学资源的能力有待提升。
获取信息和检索信息的能力已经成为教师在信息化教学过程中的核心能力之一。
检索信息与获取信息的能力有助于教师重新组织和处理资源。
3.信息化教学技术的应用水平有待加强。
随着信息技术的飞速发展，从应用和掌握信息技术的角度来看，大多数教师都无法掌握和使用信息技术工具,主要在美化与处理图像，音视频剪辑，录制和编辑，微课程制作，动画和虚拟模拟软件的使用等方面得以体现，高校英语教师缺乏这些信息技术的应用能力，将减缓高职院校信息化教学的发展脚步，因此有必要加强教师信息化教学技术应用能力的学习和培训，以便提高信息化教学水平。
基于大数据技术的高校英语教育教学模式探究
基于大数据技术的高校英语教育教学模式探究在当今数字化时代，大数据技术正以前所未有的速度渗透到各个领域，教育领域也不例外。
高校英语教育作为培养高素质国际化人才的重要环节，面临着新的机遇与挑战。
如何有效地将大数据技术融入高校英语教育教学模式，提升教学质量和效果，成为了一个值得深入探究的课题。
一、大数据技术在高校英语教育中的应用现状目前，大数据技术在高校英语教育中的应用已经初现端倪。
许多高校纷纷建立了数字化教学平台，收集学生的学习数据，如在线课程的学习时长、作业完成情况、考试成绩等。
这些数据为教师了解学生的学习状况提供了一定的参考，但在实际应用中仍存在一些问题。
首先，数据的收集和分析不够全面和深入。
大多数平台仅关注学生的学习结果数据，而对于学习过程中的行为数据，如学习路径、学习策略的选择等关注较少。
其次，数据的应用主要集中在教学评估方面，对于教学内容和方法的优化改进作用有限。
再者，教师和学生对于大数据技术的认识和应用能力有待提高，很多教师不知道如何有效地利用数据进行教学决策，学生也不清楚如何根据数据分析调整自己的学习策略。
二、大数据技术为高校英语教育带来的机遇大数据技术为高校英语教育带来了诸多机遇。
其一，能够实现个性化教学。
通过对学生大量学习数据的分析，教师可以精准地了解每个学生的学习特点、优势和不足，从而为其制定个性化的学习方案，提供有针对性的辅导和支持。
其二，优化教学资源配置。
大数据可以帮助学校和教师了解学生对于不同教学资源的需求和使用情况，从而更加合理地分配教学资源，如教材、课件、在线课程等，提高资源的利用效率。
其三，促进教学方法的创新。
基于大数据的分析结果，教师可以尝试新的教学方法和手段，如翻转课堂、混合式教学等，以更好地满足学生的学习需求。
其四，提升教学评估的科学性和准确性。
大数据能够全面、动态地记录学生的学习过程和表现，为教学评估提供更加丰富和客观的依据，避免了传统评估方式的片面性和主观性。
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大数据时代背景下高职高专英语教师信息素养研究大数据时代给社会的发展带来深刻的变化，改变了传统的教育方式方法。
文章简要分析了大数据时代的特点，分析高职高专英语教师在大数据时代下教学面临的困难与挑战，提出高职高专英语教师在大数据时代背景下应具备的信息素养以及培养路径。
标签：大数据时代；信息素养；高职高专英语教师最早提出大数据时代到来的是全球知名咨询公司麦肯锡，麦肯锡公司在一份报告中写道：“数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。
人们对于海量数据的挖掘和运用，预示着新一波生产率增长和消费者盈余浪潮的到来。
” 大数据在物理学、生物学、环境生态学等领域以及军事、金融、通讯等行业存在已有时日，却因为近年来互联网和信息行业的发展而引起人们关注，同样深刻地影响教育领域。
《纽约时报》2012年2月的一篇专栏中称，大数据时代已经降临，在商业、经济及其他领域中，决策将日益基于数据和分析而作出，而并非基于经验和直觉。
大数据的功能及影响已经渗透到生活的诸多领域，高校教师如何顺应时代的发展以及利用好大数据这个获得知识的工具，自我提高和发展成为亟待解决的问题。
一、大数据时代的特点及对教育方式的影响（一）大数据时代的特点大数据作为信息社会处理各种关系的工具，具有数据量大、数据类型繁多、数据价值密度低、数据处理速度快等特点。
数据量大，需要培养高校教师对数据的敏感性，从海量的数据中寻找有用信息。
数据类型繁多，包括网络日志、音频、视频、图片、地理位置信息等。
数据类型的多样性，需要更高的数据处理能力。
数据价值密度低，是因为数据量大分散，种类繁多，个人需求的价值信息不同，如何通过强大的机器算法更迅速地完成数据的价值“提纯”，是大数据时代亟待解决的难题。
数据处理速度快，时效性高，这是大数据区分于传统数据挖掘最显著的特征，需要提高捕捉有效信息的能力。
（二）大数据时代背景下高职院校英语教师面临的挑战在大数据时代背景下，知识更新的速度越来越快，社会发展所产生的新知识、新技能、新思想、新观念层出不穷，学生获取知识的手段向多元化方向发展，言传身教的传统的教育模式受到了全面挑战。
1.英语教师的角色受到挑战在传统教育方式中教师是知识的传播者，是课堂的主导者，是信息的提供者，基本職能是“传道受业解惑”，学生所能获取知识的唯一途径是教师和统一的教材，知识的广度和深度取决于教师的个人水平。
在大数据时代，一切都发生了变化。
知识传播的主体不再局限于教师与课堂，获取知识途径的多样性促使英语教师的角色发生改变，教师不再是英语单词记忆的监督者，也不是语法功能的分析者，而是从英语知识的提供者转变成自觉学习的引导者，其功能更多地体现在英语知识信息的搜集与分析，提供知识的来源，并将这些知识进行分类整理，利用现代科技手段展现给学生，引导学生学习英语知识。
2.传统英语教师的知识结构受到了挑战传统英语教学的目的是让知识接受者熟练掌握一门语言，让学习者获得一种技能性的工具，至于该语言所产生的人文环境以及社会形态则很少涉及。
一方面是因为教学的指导纲领只要求学习者把英语作为一门工具，在交流的时候能够清楚直接地表达本意，而不是感受英语本身的美感以及英语所在的社会环境的人文气息；另一方面是英语的传授者母语大多为不是英语，本身就不具备感受到英语美感的能力。
传统英语教学者的知识结构及授课技巧不能满足大时代英语教学的要求，英语教学者自身知识结构和授课技巧需要及时地更新提高，适应不断变化的社会需求。
3.传统的教学模式受到了挑战互联网、大数据的发展逐渐解构了传统的一对多的课堂教学模式，网络授课平台的多样化为求知者提供了更多的选择，微课、视频教学等新型教学模式逐渐走进高职英语课堂，颠覆性的教学模式给英语教师的授课带来全新挑战。
学生获取知识不再以课堂为中心，教师掌握知识的权威性开始动摇，以传播学习技巧为主的英语课堂教学的权威性同样受到挑战。
二、大时代背景下职业高校英语教师应具备的信息素养（一）信息素养的基本含义最早提出信息素养的是美国信息产业协会主席Paul Zuekowski，他认为信息素养是“利用大量的信息工具吸引主要信息源，使问题得到解答的技术和技能”。
1992年，Dole在全美信息素养论坛终结报告中对信息素养的内涵进行了阐述：一个具有信息素养的人，能够认识到精确的和完整的信息是做出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，从包括计算机和其他信息源获取信息、评价信息、组织信息于实际的应用，将信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。
经过各国专家不断的论证，信息素养的内涵和范围也不断地随之拓展和延伸，信息素养是信息社会人类的一种特殊的涵盖面很宽的综合能力，包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。
（二）大数据时代背景下高职院校英语教师应具备的信息素养教师是传统教学课堂的中心，大数据时代背景下教师的功能和定位发生了变化，但仍然是课堂的组织者和引导者。
教师的知识结构是整个教学活动的核心，影响着知识接受者的观察、思辨、自学等能力。
大数据时代以数据信息处理为核心，需要知识传授者不仅具有主观获取信息的意识、客观处理分析信息的能力，还要有获得处理信息合乎社会基本道德规范的水平。
大数据时代背景下的大学英语教师知识结构应是一个涵盖英语语言知识、英语学科教学知识、教育情景知识、信息化教育技术知识，跨学科领域知识开放的多维建构。
1.获取信息的主观能动性信息作为大数据时代高校英语教育的重要内容，知识传播者要有获取最新信息的主观能动性，要有搜集、分析、判断有用信息的高度自觉，敏锐的信息自觉性是获得有用信息的前提。
高职英语教师要在一般英语教学水平的基础上，充分了解职业院校学生发展的需求，了解本行业内国外发展的最新动态，并用英语作为媒介工具向学生介绍，培养学生用英语获取本行业发展动态信息的兴趣。
要学会英文信息搜索技能，用现代化信息搜索技术有效地搜索到所需要的信息，并传授给学生，让每位学生至少掌握一种信息搜索技能，开拓学生的专业视野，为其职业发展提供帮助。
2.处理信息的客观水平信息处理能力应当包括三个方面的内容，一是操作信息设备的熟练水平，比如新的信息设备基本操作，选择合适的搜索软件。
高校英语教师应该能够熟练地运用信息工具采集、翻译、存储有用信息，能够运用检索、分类等方法建立个人英语信息数据库。
二是分析、处理信息，并进行适当提炼、创新的能力。
收集搜索信息的目的是为了使用，海量的信息需要处理和整合，并对信息进行取舍加工，挖掘出具有相关性和规律性的信息，形成有用的知识。
三是用现代科技手段传递信息的能力。
教师的职责之一是向学生传递信息，不同的教学内容需要采用不同的传播手段。
尤其是现在社交媒体非常发达，微信、视频成为青年学生喜欢接触的媒体，英语教师应该与时俱进，能够用最新的媒介与学生沟通。
3.利用信息的基本道德规范教师在培养信息意识，搜集、处理信息的过程中是否有主观恶性是信息素养的内容之一，即信息素养道德。
在利用信息的时候不侵犯他人的知识产权是信息素养的最基本的要求，应尊重别人的劳动创造成果，信息引用符合基本的学术规范。
高校英语教师在处理英文信息的过程中尤其要注意引用与剽窃之间的界限。
三、大数据时代职业高校英语教师信息素养培养途径教师是教学活动的设计者，大数据时代背景下高职院校英语教师要达到信息素养与教学过程相结合、取得良好的教学效果，必须不断地提高教师的信息敏感性。
要从内外两个方面着手，内在方面建立激励机制激发教师内在的信息潜意识，行为转变，观念现行。
外在方面制定规则鞭策教师把信息运用纳入日常的教学活动中去。
一是培养教师的信息素养自觉。
要让教师转变过去旧的、落后的信息意识和教学观念，培养教师运用信息手段解决教学难题的自觉性和主动性。
二是加强教师信息素养的培训力度。
政策上鼓励、资金上支持教师信息素养方面的培训提高。
将信息素养培训纳入日常教学目标考核，自上而下的考核机制能在很大程度上提高教师信息素养学习的积极性。
三是加强学校的信息设施设备建设的投入力度，更新、淘汰落后的教學设备，为教师信息素养提升提供外在的条件和基础。
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