如何让学生对生物课感兴趣
如何培养初中生物学习兴趣3篇
如何培养初中生物学习兴趣3篇生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
作为生物课教师，就要根据生物课教学规律，依据学生的年龄状况和认知特点，培养学生兴趣。
下面是小编给大家带来的如何培养初中生物学习兴趣，欢迎大家阅读参考，我们一起来看看吧!如何培养初中生物学习兴趣?一、初中生物怎么学学习初中生物的过程中觉得预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。
预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习曰挤时间，也可以在周末，还可以在节假曰。
初中生物预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。
初中生物包括：结构(细胞结构、细菌)必考，分值大。
这部分主要靠背!功能(相适应)，这部分注意比较、对比，理性记忆3。
生物术语(比如什么叫节肢动物)严格弄懂他的内含、外延，考试会考选择，问下列四种那种是\或不是。
实验，生物是一门以实验为依据的学科。
设置对照，无关变量即其他条件保持一样，这样才能得出科学的结论。
靠着对生物的热爱去探索!不是靠背!记得再多还是会忘掉!只有亲身体验了自然，那种感觉会伴随你一生。
二、学好初中生物树立正确的观念这是毋庸置疑的。
学好初中生物科目，要特别重视概念之间的逻辑关系，这一点，在老师授课时会体现出来。
生物老师都是理科出身，重视概念之间的联系，在课堂上会涉及相应的推理过程。
一些同学平时上课不好好听讲，导致对概念的理解一塌糊涂，还天真地认为，考前突击背一背就好了，当然是不行的。
生物学不是一门简单的学科，也不要指望谁都能学好。
在学习初中生物的时候，要有一个明确的目标：我的成绩达到什么档次就可以了?虽然我们都想追求卓越，但一定要在自己能力允许的范围内。
无论是什么目标，一旦设定了，就要坚持不懈，为自己负责。
如果自己没有目标，可以与老师和家长讨论，也可以赢得支持和方法指导。
三、课堂认真听讲很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。
有关高中生物课教学方法的一些建议6篇
有关高中生物课教学方法的一些建议6篇第1篇示例：高中生物课作为学生接触生命科学的主要途径之一，对于培养学生的科学素养和创新能力有着重要的意义。
由于生物课程内容涉及较广泛，涉及面较广，对于教师来说，如何有效地教授生物知识和激发学生的学习兴趣成为了一项重要的挑战。
在这篇文章中，我将分享一些关于高中生物课教学方法的一些建议，希望能够帮助老师们更好地教授生物课程。
第一，引导学生进行实践操作。
生物学是一门以实验为基础的科学学科，实践操作对于学生的学习起着至关重要的作用。
通过实验，学生可以亲身体验到生物学知识的奥妙，加深对知识的理解和记忆。
老师们可以通过设计简单的实验，引导学生动手操作，培养学生的实践能力和科学思维。
第二，引导学生进行探究学习。
生物学是一门探究性较强的学科，教师应该引导学生主动探索生物知识，培养学生的探究意识和创新能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些问题性较强的案例分析或实验问题，引导学生主动探究解决问题的方法，促进学生的思维发展和能力提升。
培养学生的多元智能。
生物学知识的学习不仅仅是死记硬背，还需要学生具备综合运用知识、分析问题和解决问题的能力。
老师们可以在教学中多样化教学手段，培养学生的多元智能，激发学生的学习热情和积极性。
可以通过讨论、小组合作、辩论等方式，培养学生的合作与沟通能力，拓展学生的思维方式。
第四，关注学生的学习兴趣和实际需求。
学习兴趣是学习的动力源泉，老师们应该根据学生的学习兴趣和实际需求，灵活设计教学内容和教学方式。
可以通过引入有趣生动的教学媒介、生物故事、有趣生物现象等方式，激发学生的学习兴趣，激发学生对生物学的热爱和产生浓厚的兴趣。
第五，注重培养学生的综合素质。
生物学知识不仅仅是学习知识，还需要学生具备综合素质和能力。
教师们应该注重培养学生的批判性思维、创新意识、团队合作能力等综合素质，使学生在生物学知识学习的基础上，能够更好地适应社会的发展和变化。
高中生物课是一门涉及面广泛的科学学科，教师们需要不断探索教学方法，创新教学方式，激发学生的学习热情和兴趣。
如何让学生有兴趣学生物 (2)
如何让学生对学生物产生兴趣摘要学生物是中学生必修的一门科目，但是很多学生对这门科目缺乏兴趣，认为学习生物只是为了应付考试。
而实际上，生物是一门非常有趣和实用的科学，它帮助我们理解生命的起源、生命的发展和生物体之间的关系。
为了让学生对学生物产生兴趣，教育者和家长可以采取一些策略，如生动的实验、互动的教学、多媒体资源等，来帮助学生更好地理解和体验生物学的魅力。
关键词学生物，兴趣，教育策略，实验，互动教学，多媒体资源引言学生物是中学生必修的科目之一，在学习生物的过程中，很多学生却觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
然而，生物学是一门非常有趣和实用的科学，它帮助我们认识自身的身体构造、了解自然界的生物多样性，甚至可以帮助解决一些生物医学问题。
为了改变学生对生物学的态度，激发他们的学习动力，教育者和家长可以采取一些策略，来让学生对学生物产生兴趣。
一、生动的实验生物学是一门实验性很强的学科，在教学中引入生动的实验可以帮助学生更好地理解和体验生物学的知识。
教师可以设计一些简单的实验，例如观察水中浮游生物的鉴别、观察动植物的细胞结构等，让学生自己动手操作、观察、总结实验结果。
通过实际操作，学生可以更加直观地感受到生物学的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、互动的教学在教学过程中，教师可以采取互动的方式来引发学生的思考和参与。
例如，教师可以提出问题，让学生进行小组讨论，然后通过展示讨论结果来激发学生的兴趣。
此外，在课堂上可以使用问题回答、游戏和角色扮演等互动形式，让学生积极参与到学习中，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、多媒体资源的应用利用多媒体资源可以丰富生物学的教学内容，增加学生的学习兴趣。
教师可以使用图片、动画、视频等多媒体工具来展示生物学中的重要概念、实验过程和生物体结构等，帮助学生更加直观地理解和记忆知识点。
同时，通过使用多媒体资源，教师可以制作丰富多样的教学案例，使学生学以致用，增强他们对生物学的学习兴趣。
四、创设良好的学习环境创设良好的学习环境对学生培养对学生物的兴趣也非常重要。
如何激发学生学习生物的兴趣
如何激发学生学习生物的兴趣很多学生对生物都没有兴趣，那么作为生物老师，如何才能让学生产生浓厚的学习兴趣呢？这是我们一直在研究的课题。
大家都知道，做任何事情，只要有了浓厚的兴趣，才能全身心地投入我们所有的精力，才能把这件事情办好。
学习生物也一样，只有让学生产生浓厚的学习兴趣，才能更好地掌握所学内容。
那么如何才能最大的激发学生学习生物的兴趣呢？下面是我自己在平时教学中的一点儿体会，仅供大家参考。
一、生物教师要备好课，这是激发学生学习生物的前提条件教师认真备课，这是上好课的前提，只要老师讲课讲得生动、有趣，才能吸引学生的兴趣，因为学生最反感的就是教师简单的勾画，生搬硬套。
所以任课教师应该从以下几个方面入手。
（一）备课内容要适合学生的实际备课内容要适合学生的实际情况，这是吸引学生学习生物的一个非常重要的因素。
备课前，老师应该充分了解学生，根据学生的具体差异，备课的难度要适中，内容的多少要适量，要面向绝大多数学生，不能只考虑学习成绩非常突出的那部分学生。
同时，教师也要根据生物课这一学科的特点，选择授课内容要尽可能地和生活实际相结合，使同学们感到学习生物的重要性，这样学生就非常自觉地产生了学习生物的兴趣。
另外，教学内容还必须要有趣味性，如果只是简单的勾画，学生肯定不会注意听讲。
所以，我们必须要把课讲的生动有趣。
（二）要采取灵活多样的教学方法去激发学生的学习兴趣采取什么样的教学方法，要根据该节课的具体内容去选择。
所以我们广大生物教师要根据每节课的具体教学内容去精心安排教学方法，使生物课堂教学变为快乐的认识活动。
教学要从新课引入，从问题的设置一直到重点难点讲解、课堂练习的安排，都要选择适合绝大多数同学口味的教学方法。
尤其是新课的引入，如果在课堂的一开始就激发起了学生的好奇心，那么整节课他们都会全神贯注地听讲，产生强烈的求知欲，从而调动起学生们学习生物的积极性和主动性。
设置问题的情景，可以让学生在轻松愉快的活动中不知不觉地进入新知识的学习之中。
如何让学生喜欢上生物课
如何让学生喜欢上生物课初中生物是“副课”，往往不被学生重视。
如何使学生喜欢上生物课，本人在多年的教学实践中，做了些尝试，总结了一些课堂授课经验。
一、精心备课，做到胸有成竹1、针对生物课自身的特点，多备些学生感兴趣的内容。
如一些生动的实例，对比数据、相关的科学资料。
这样既能提高学生的兴趣，又让学生及时了解和掌握学科新动态。
像我们在学习“基因工程”时可以介绍人类基因组研究的克隆技术取得显著成绩……2、针对课的内容，精心准备教具。
直观的教具能吸引学生的好奇心，教具的准备除了教学配备的一些挂图、模型、标本外，还可根据课的内容制作一些直观、生动的教学用具。
二、精心编排引言，调动学生的积极性因教材的不同应采用适宜的引言：1、设疑引言：上课伊始先来几个“为什么”。
如：“为什么葵花总是向着太阳？”……2、事件引言：针对内容，先讲一些事例，再引入主题。
例如：在讲“生态平衡”时，先讲下我的母亲河——黄河的变化……3、直观引言：先演示一个小实验或展示一些实物，让学生产生联想，再引入主题。
4、承前启后引言：由上节课的内容引入本堂课。
三、引入竞争机制，调动学生积极性引入竞争机制，可营造教学气氛，形成教学高潮。
课中可常提一系列问题让学生抢答，可以个人抢答，也可以分组讨论后抢答。
对答对有同学适时给予表扬，对答错的学生应在指出其不足后及时给予激励。
这样的课不仅活跃了课堂气氛，更使课富有挑战性，学生既成功回答了问题，又有一种满足感。
整个课堂变得轻松愉快。
四、演示直观教具，提高学生兴趣教师准备的教具，一开始就能吸引学生的注意力，好奇地等待教具的演示。
这样有助于激发学生的学习兴趣。
而且演示直观教具有利于学生理解掌握知识，减少教学难度。
如“蜜蜂”一节的教学，将工蜂、蜂王、雄蜂的标本展示给学生，让学生亲眼目睹实物。
这样做，学生看得入神、听得起劲，课就更生动、更富有魅力。
五、精彩的结尾让学生意犹未尽好的结尾，对于巩固本堂课的内容，启发学生思维及引入下节课有重要的作用。
如何让学生爱上生物课
如何让学生爱上生物课摘要：如何让学生爱上生物课，是每个生物老师都在思索的问题。
结合几年的教学经验，谈谈如何让学生对生物课充满兴趣。
关键词：生物课；幽默；生活实例；课前三分钟一、教师要营造充满爱的课堂爱就是教育，教育就是爱，没有爱就没有教育。
任何一种教育都应该是渗透爱的教育，在充满爱的氛围里，学生才能快乐地学习。
爱也是学生普遍的一种心理需要，学生渴望老师像父母那样关心照料他们，体贴爱护他们。
正所谓“亲其师，信其道”。
对于教师来说，爱是做好教育工作的关键，一个教师只有对学生充满了无私的爱，才能产生做好教育工作的强烈愿望，才能教好学生。
因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子，同时，课余时间应多深入到学生中去和他们聊天，讲讲生物领域中各种各样的趣闻，帮助学生解答生活中的一些疑难问题，这样做，学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发起学生学习生物学的兴趣。
最重要的是，要让学生喜欢教师，那么教师首先要从心底里喜欢自己的学生，从而在一举一动、一言一行之中将自动对学生的爱于无意之中流露出来，通过这种潜移默化的交流，学生也会对教师产生好感，也就会对所学科目产生兴趣。
二、使用幽默的教学语言感染学生在生物教学中，教师富有哲理的幽默的语言，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。
其实，只要有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃。
在讲《病毒侵染细菌的过程》时，我这样总结该过程：“病毒dna到了细胞中后，住在别人家，吃别人的，用别人的，最后还把别人的大房子给拆了，这真是一个没良心的家伙。
”学生哈哈大笑，从而更深入地去理解病毒的侵染过程，也为学生在计算dna 分子半保留复制的百分比做好了铺垫。
三、用生活实例激发学生的学习兴趣对于学习中那些学生难以理解、想象的内容可通过生活实例化解疑难。
怎样培养学生学习生物兴趣
怎样培养学生学习生物的兴趣学生能否主动接受教师所讲的知识是教学活动成功与否的关键，这也取决于教师的教学方法和教学技巧。
我由衷地感觉到：学生一旦有了学习的兴趣，不仅能够提高学习的主动性，更能够激发学生探索、求知的欲望，激发他们创新、进取的精神；培养学生浓厚的学习兴趣，还会使学生心情愉悦，从而提高效率，事半功倍。
如何培养学生的学习兴趣，就成为生物教学首先需要解决的问题，下面笔者谈谈几点心得。
一、导课环节应仔细推敲，不拘一格充满情趣的导入能变平淡为热烈，变平淡为生动，妙趣横生，引人入胜，为学生创设轻松愉快的学习心境。
新课的导入不仅要根据学生的年龄特征和学习状态并结合所学内容，利用故事游戏、历史典故、问题悬念等做到语言风趣、新颖独特、引人入胜，使其以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，令学生耳目一新，而且要风趣、幽默。
通过充满情趣的导课，可以调剂课堂教学气氛和节奏，最大限度地激发学生兴趣，激发学生学习的积极性。
教师在导入中要让学生以新知识发现者的愉快心情把兴趣转化为稳定的内在动力，这才是导入趣味性的上乘佳作。
二、处处关心学生，对待学生像对待自己的孩子一样学生是否对我们所任教的课程有兴趣，很大程度上取决于是否对任课教师感兴趣。
因此，教师对学生的感情要做到毫不吝啬地投入，做到对待学生像对待自己的孩子一样。
在课余时间多跟学生沟通，聊一聊有关生物科学的前沿科学技术，让学生充满好奇的同时，激发学生的兴趣；关心学生在成长过程中遇到的问题，如鳄鱼也生活在水边，但它们与两栖类有什么区别？西瓜为什么肚子里那么多种子？同样是绿色开花植物，百合与月季有何不同？如果我们充分关心学生，心思细腻，学生在喜欢上教师的同时，也会喜欢上他所任教的学科。
三、多管齐下，各种教学手法并重在生物的教学过程中，形形色色的教学用具必不可少。
生物教具的运用得当，不仅能够提高学生对于生物学习的领悟能力，还能充分调动学生学习的兴趣。
如讲蝗虫的身体各部分结构时，使用蝗虫模型教学，使学生轻松地掌握其各部分位置及功能；在学习草履虫取食过程之前，提前看一看取食全过程的动画，学生对该过程印象就十分深刻了，在做起相关实验时，就做到心中有数了；又如学习“校园植物调查”这一节时，让学生身处美丽的校园之中，在嬉笑中就把知识掌握了。
如何让高中生对生物课感兴趣
如何让高中生对生物课感兴趣作者：朱开明来源：《速读·上旬》2016年第12期高中生物一些内容很难，初中生物知识多和学生经验不足，教学难度大。
如何使高中生物课生动有趣，是高中生物教师必须进一步研究的问题。
经过多年的探索，我发现了一些方法来介绍以下。
一、抓好一流学生介绍是在高中的第一堂课，一个好的入门课程是战斗的一半。
我做了很多的教材，和大量的例子来激发学生的学习欲望，充分调动学生的学习积极性，如：直接导致的洪水造成1000多人死亡，1998个国家的巨大损失，主要原因是长江防护林的大规模砍伐森林。
近年来，黄河，每年断流超过100天，这是对人类的警告。
什么是“非典型肺炎”？人们能得到禽流感吗？还有更多的。
二、运用灵活及时的方式维护学生的教学一成不变的教学方法只会让学生累了，最终失去了观众。
这是我的经验。
1.隐喻的使用。
细胞膜结构，如花生，花生，爆米花磷脂分子，花生蛋白分子在不同深度的覆盖范围。
碳水化合物与食品，家庭和比喻为零用现金。
死亡和睡眠的影响。
2.魔幻诗歌要增加兴趣。
进出细胞膜，材料，例如，有两种方式：自由扩散，它可以被描述为“飞流直下三千尺”表明不需要能源；“下”是指从高到低浓度的主动运输：生动地描述为从低到高，需要“船”为载体，“被迫”支持对能源的需要。
另一个例子是保护生物的颜色，指的是诗：“孩子们渴望捉到黄色的蝴蝶，飞到油菜花，却没有找到。
3.帮助记忆策略。
如果人体所需的八个氨基酸被记录为“铜炉是新炉面包”的氯化锌铁钼（铜）。
（衣原体），一个分支（支原体）细（细菌）线（喂养）蓝（蓝绿色藻类），其特征为“有丝分裂复制期，早，中，后期分离。
”4.随着科学和技术的魔力，联想开始了翅膀。
如：光合作用的科学意义。
我们可以做一个绿色的衣服，模拟绿叶，把他们披在在我们的身体，并通过我们的特殊导管到我们的身体，我们只需要一个月吃几餐，以保持我们的身体生长。
活动所需的能量，让绿色的衣服来享受它！5.用比较法进行综合评述。
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如何让学生对生物课感兴趣
上津中学吴相珍
论文摘要:目前许多学生特别就是农村得学生,对学习越来越不感兴趣,对像生物这样得所谓“副科”更就是呈现厌学得势态,如何改变这种现状,让学生对生物课感兴趣,成为老师亟待解决得问题。
结合多年教育教学实际,仅举出几点对策供同行参考。
论文关键词:课程资源,体验学习,走进生活,引发兴趣目前社会普遍存在这样一个大气候:孩子上学交钱少了,但学习得积极性低了。
特别就是农村得孩子,家长对教育重视不够,对孩子放纵不管,有得父母双双外出打工,致使“留守儿童”太多。
许多学生对语数外都不情愿学,像生物所谓得“副科”就可想而知了。
为改变这种现状,让学生对生物课感兴趣,结合多年得教育教学实际,分析总结出以下几点对策:
一、充分利用生物课程资源提高对生物课得认识
教师不仅要传授知识,还要引导学生走出教科书,走出课堂与学校,充分利用校内外各种资源学习与探索。
目前,我国中学生物课程资源得现状还不能完全满足课程改革得需要,因此大力开发课程资源显得尤为重要。
在实际教学中我做了如下尝试:
1、自制简易模型。
例如,在讲“人体内废物得排出”中得肾单位时,为了便于学生记忆,我就制作了一个简易得肾单位模型:用一团毛线做肾小球,两端得线头抽出来作为入球小动脉与出球小动脉,用卡纸制作一个空心得球体,上方下陷,作为肾小囊,球体下面挖个孔,用一根空心管接起来,空心管代替肾小管。
把线团放在球体下陷得部位,线团抽出来得其中一端缠绕在空心管上,作为出球小动脉包绕在肾小管外面得毛细血管。
这样,一个简易得肾单位就制作好了。
学生瞧起来很直观,学起来也不抽象了。
课后还可以让学生模仿自制这样得肾单位。
在讲骨骼运动时,对于骨牵引骨骼肌绕关节运动,可以用橡皮筋、薄木片与铁钉组装而成。
这样简单易做,经济实惠,学生既掌握了知识,又提高了学习生物得兴趣,还培养了动手动脑能力与理论联系生活实际得能力。
2、学生自带实物比较学习。
如在学习花得结构内容时,让学生收集一些常见得花,在课堂上拿出来互相观察、比较,然后小组合作探究,结合课本记录下花得结构。
同样,在学习种子得结构时,可以让学生自带蚕豆、花生、玉米、小麦等一些种子进行比较学习。
在实物面前,直观得观察远比抽象得讲授有兴趣。
3、自我观察作比较。
如在讲遗传时,学习生物得性状与相对性状,就布置学生回家观察自己与父母有哪些地方像,哪些地方不像,完成课本上得调查表,然后课堂上教师再针对学
生得调查,组织学生讨论、比较、总结,得出性状与相对性状得概念就显得轻松自如,这样学生学习起来就比较主动,自然对生物学科就产生了兴趣。
二、创设情境体验学习,激发求知欲望
爱因斯坦说过:“我并没有什么特殊得才能,我只不过就是最喜欢寻根问底地追究问题罢了。
”这句话道出了科学创新必须有强烈得求知欲望与探究意识。
在教学中应注意创设情境,让学生进行体验学习,激发学生得求知欲望。
例如在进行“探究唾液对淀粉得消化作用”得教学时,本节课最好安排在上午得第三或第四节课,因为这时学生处于饥饿状态,上课时,教师将准备好得热馒头请同学们品尝(强调要细细咀嚼),请吃馒头得同学谈谈自己细细咀嚼馒头时得感受,并回答有关问题:
1、馒头变甜就是淀粉本身就是甜得,还就是变成了其她得物质？
2、馒头变甜就是否与唾液有关？
这样得问题一下子就让学生得学习热情高涨起来,她们就会急于探究“唾液究竟能否消化淀粉”得问题,让学生在品尝馒头得情境体验中学习就自然而然地引发了学习兴趣,产生了问题意识、探究意识,激发了强烈得求知欲望。
再如,讲“人体内物质得运输”这一节有关血管得内容时,让学生用手触摸身体得一些部位感受血管得跳动,同桌得同
学互相测量一下安静状态下得脉搏,并讨论“人体随着运动剧烈程度得增加或降低,脉搏会有怎样得变化”,还要告诉学生,手臂上得“青筋”就就是静脉血管。
学习心脏时,可让学生用自制得听诊器听心脏得跳动。
这些体验活动都可以激起学生得求知欲。
三、让生物课走进生活,联系实际,提高学习兴趣
新课程教材为生物教学联系生活、社会实际提供了素材,课堂里要有学生得生活。
例如在讲细胞吸水与失水时可让学生走进生活,课前布置学生用清水与浓盐水浸泡同样得黄瓜,上课时带过来。
课堂上教师引导学生观察、品尝,并比较清水与盐水浸泡过得黄瓜有何不同？为什么用清水泡得黄瓜吃
起来比较脆硬,而用盐腌得黄瓜却比较软且小？学生听到这类问题会比较感兴趣,讲起来滔滔不绝。
接着,引导学生比较清水与浓盐水得“浓度”哪个大,进而得出结论:浓度大了就吸水,浓度小了就失水,并用谐音帮助学生记忆“大吸(席)、小(消)失”。
因此,黄瓜泡在清水中,清水得浓度可视为零,这时黄瓜细胞液得浓度大于外界清水得浓度,因此黄瓜就会吸水膨胀,所以吃起来又脆又硬;而用浓盐水腌得黄瓜,因浓盐水得浓度很大,此时黄瓜细胞液得浓度相对于外界得浓盐水来说就小了,所以黄瓜会失水,就比较软而小了。
通过这个常见得生活现象,学生对所学得知识点比较感兴趣,接受起来也容易。
教师再进
一步引导学生学习根对水分得吸收就容易多了。
可谓循序渐进,学习兴趣也逐渐浓厚。
在生物课上如果能做到以上几点,可能会改变学生得厌学现象,会使许多学生认识到生物这门课与生活得密切关系,从而认识到学习生物学得重要性。
总之,生物教学来源于生活,服务于生活,我们得课堂教学只有紧密联系生活实际,让学生把所学得知识应用于生活,才能引起学生得兴趣,从而达成学习得目标。