浅谈生物课堂如何让学生动起来
在生物实验教学中让学生“动”起来
再次， 培养 学生 科 学 的观 察 态 度 。为 了使 观
材料 。这样使 学 生获 得 某种 程 度上 的成 就感 ， 也 培养 了学生 的动手能力 。 ３ 让学 生多动脑 思考 ， 培养学 生的思 维能力 思维 能力 是人们 从感性 认识 到达理性认 识必 备 的条 件 ， 也是 学 生 领会 理 解教 学 内 容 的重要 条
件。
察的结 果更 加 科学 可靠 ， 要多 次观 察 ， 综合 分 和必然 现象 。例如探 究 光对 鼠妇生 活的影 响实验 中 ， 鼠妇 的数 量 应是 １ ０
只 以 上 。太 少 具 有 偶 然 性 ， 科 学 。 还 要 进 行 多 不
次实 验 ， 实 验 数 据 求 平均 值 ， 对 然后 分析 得 出结 论 。通过 多次 实验 尽 量排 除 多 种 因素 的 于扰 ， 使
在 生 物 实 验 教 学 中让 学 生 “ ” 来 动 起
口 张 广 义
河北省迁 安 市赵 店子 高级 中学 高 中生物实验 的教学 目标就是 要使 学生学会 研究 科学 的基本方 法 ， 培养 学生 的能力 ， 强实验 加 教学， 激发 学生学 习生物 的兴趣 ， 动学生 学 习的 调 主 动性 、 积极 性 。这要 求 教 师必 须 掌握 教 材 的特 点 ， 心设 计 教学 过 程 ， 学 生在 实验 中将动 眼 、 精 让 动手 、 动脑和动 口活动有 机地结 合起来 ， 使学 生既 掌握基础 知识 ， 能形成 学生观察 、 又 思维 、 操作 、 语 言表达等 能力 。下 面结 合 近 年来 的教 学 实 践 ， 就 在生 物实验 教学 中如何让 学 生 “ ” 来 ， 几点 动 起 谈
时 ， 提 示 加 完 斐 林 试 剂 加 热 前 的 溶 液 颜 色 和 加 要 热 后 的 溶 液 颜 色 变 化 。 学 生 观 察 到 的 是 ： 色 一 蓝 棕 色 一 砖 红 色 。如 果 学 生 不 连 续 观 察 ， 会 得 出 ： 就
初中生物课堂让学生动起来
的形成过程 ， 让学生反思实验操作 每一步 的要 点 以及 这 样 做 的动 机 ， 思考 实验结 果能否 很好 地说 明问题 ； 还 可 以借助多媒体让学生感知生物 的多样性 ， 了解生物 的奥 秘， 使学 生产生 自己独特 的思 考 ， 如“ 血管 不 同部位 是否
３ ． 人 机 对 话
她会很快结束人生旅途吗？ ” 在学生讨 论后 ， 我续 上 了故 事： 这个女人抱 着病 痛 ， 鼓起 勇气 ， 毅然 下床 开始 工作 ， 又抚养 了两个 孩子 八年 的时 间 ， 才离 开人 世 。由此 ， 我
启发学生思 考 ： “ 什 么原 因促使 她生 命延续 了八 年？ ” 学 生对此兴趣盎然 ， 积极思考 、 探究 ， 主动投入学 习。 二、 积极投入 实验 ， 让学生体会知识的形成过程
借 用多媒体 技术来 进行模 拟 实验或 演示 一些 解 剖 实验 ， 既能让学生 了解实验 的全过程 ， 观察 到实验现 象 ， 又能对学生进行 保护 生态 环境 的教育 。如 人体 的血 液 循环我们 是看不 到 的， 但 我们 可 以借 助动漫 手段 ， 制 作 血液循环流程 ， 让学生看清楚动脉血 、 静脉血的变化 。
有 迥 异 的 构造 ” 等。
教学的每一 个环 节 ， 我 们都要 问 自己， 有 没有设 计 让学生思维动起 来 的 问题 。学 生带 着 问题走 进每 一堂 课， 又带着新 的问题 与 困惑 期 盼着 下 一节 生 物 课 的到
强化引导学生在生物课堂中学习的主动性
强化引导学生在生物课堂中学习的主动性生物课堂是学生们学习生命科学知识和理解生命现象的重要场所。
为了让学生更好地掌握生物知识并培养他们对生物学习的兴趣，老师们需要采取一些方法来引导学生在生物课堂中的主动性。
下面就介绍几种强化引导学生主动学习的方法：第一，多媒体教学。
在生物课堂中，老师可以通过利用多媒体教学工具来丰富课堂教学内容，如幻灯片、视频等。
这些多媒体教学工具不仅能够更生动地展现生物知识，而且能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
在使用多媒体教学的过程中，老师可以让学生参与到多媒体教学中，让他们主动地观察、思考和提问，在思维碰撞的过程中，激发他们对生物学习的热情。
第二，实验教学。
生物学是一门实验性很强的学科，在生物课堂中，老师可以通过组织实验教学的方式来引导学生主动学习。
在实验教学中，学生需要亲自动手进行实验操作，观察实验现象，并进行分析。
通过实验教学，学生能够亲身体验生物现象，深刻理解生物现象的本质，从而激发他们对生物学习的兴趣。
在实验教学中，老师可以鼓励学生提出问题、思考问题，引导他们主动地参与到实验教学中来。
项目学习。
在生物课堂中，老师可以通过组织项目学习的方式来引导学生主动学习。
项目学习是一种以问题为导向、学生为主体、实践活动为核心的学习方式，通过项目学习，学生可以主动选择自己感兴趣的话题，深入探究生物知识，从而达到更全面、深入地理解生物学知识的目的。
在项目学习中，老师可以提供适当的指导和支持，引导学生独立思考、自主学习，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
第四，课堂互动。
在生物课堂中，老师可以通过课堂互动的方式来引导学生主动学习。
课堂互动是一种活跃气氛、促进学生参与的教学方式，通过课堂互动，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识。
老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式来引导学生参与到课堂教学中来，让课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情。
通过课堂互动，学生可以主动表达自己的观点，培养他们的表达能力和沟通能力。
浅谈初中生物教学让学生动起来
浅谈初中生物教学让学生动起来在初中生物课堂中让学生动起来，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。
初中生物；课堂；活动化教学在初中生物课堂中让学生动起来，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。
那么，做为初中生物老师如何在生物学科课堂教学中开展有效教学，给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，从而激发了学生主体积极性呢？本文结合自己多年教学经验浅谈如下。
1生物学科课堂教学活动化的必要性1.1生物学科课堂教学活动化是新课程改革的需要。
我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。
“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”成为本次课程与教学改革的核心任务。
学习方式的转变离不开教学方式的改革。
教学方式的改革必须实现三大转变：教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系的多元化的教学内容；教学方法从以知识量为目标，讲授为基本方法的填鸭式教学转变为以能力为目标，以活动为基本方法，集中表现为“做中学”的开放式教学；教师的角色也由知识的传授者转变为学生自主、探究、合作学习活动的设计者和组织者。
实现上述三个转变的核心，是能否有效地将“活动”引入课堂，让学生真正动起来。
因此，“活动化教学”是实施新课程学科课堂教学较为适宜的教学方式。
1.2生物学科课堂教学活动化也是生物学科本身教学特点的需要。
生物学本身就是一们实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究，讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑。
活动寓生物学知识于学习，探究于游戏之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生命科学的兴趣。
2生物学科课堂教学活动化的研究实施在生物课堂教学中开展活动化教学，能给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，从而激发学生主体的积极性，让学生在活动中学、在快乐中学，有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展，从而让生物课堂更加精彩。
学生动起来
学生动起来，课堂活起来生物课堂是学生在教师的有效指导下学习生物的乐园，是学生动手实践，自主探索，合作交流的活动基础，新课程下的课堂，教师就应该为学生提供充分从事生物活动的机会。
新课程实施过程中，要尽可能让学生自己探索、发现问题，研究问题、得出结论。
让学生体验学习和创造的过程，激发他们学习生物学的兴趣。
一：设疑激趣，创设情境1、采用猜谜语的形式进行导入如在讲食物链一节时，“草地上来了一群羊，打一水果名称（草莓）。
又来了一群狼再打一水果名称（杨梅）。
”同学们都比较喜欢猜谜语，所以参与热情比较强烈，自然引出生物间吃与被吃的关系。
在学物质运输的器官一节时, 让同学们猜一猜谜语“形状象桃子，头上插管子，不辞辛与苦，昼夜跳不息。
（人体某一器官）”（心脏）水到渠成引出心脏是物质运输的器官，因势利导引入新课的学习。
2、利用歌曲导入课间教师播放歌曲《美丽的草原我的家》停止音乐后询问学生可知道刚才听到的是什么歌曲？是的，一曲高亢嘹亮的《美丽的草原我的家》让我们想到了万物生机勃勃的景象，而世间万物能生生息息世代繁衍，是因为它们有着生殖、发育和遗传的基本特征，今天，我们就一起来复习《生物的生殖与发育》。
3、故事导课，激发兴趣在学习“人的性别决定”时，我首先给学生讲述“超生游击队”的故事，让学生不自觉地产生了疑问，女主人公一连生了3个女孩，第4胎一定会是男孩吗？人的性别是由什么决定的？通过教师设置的故事情境，激起了学生的探究兴趣。
在“生物的遗传和变异”中，讲述了爱因斯坦的逸事：美国的舞蹈女明星拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱，她写到：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样聪明，像我一样漂亮。
”同学们不禁想：如果他们真结婚了，她能梦想成真吗？在学习人类遗传病时，为学生讲道尔顿为其母亲买袜子的故事，由此引出色盲，得出遗传病的概念和实例。
教师借助故事导课，用绘声绘色的语言铺陈渲染，既寓意深刻，又幽默轻松，能使学生精神焕发，兴趣昂然，求知欲冲动。
设法在生物课堂上调动学生的积极性
设法在生物课堂上调动学生的积极性生物课堂是学生学习和了解生物科学知识的重要场所，但是有时学生们可能会感到枯燥乏味或缺乏兴趣。
为了能够调动学生的积极性，激发他们对于生物学的兴趣和热情，教师可以尝试以下几种方法：1. 利用互动式教学：让学生们参与到生物课堂中来。
可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，使每一个学生都有机会表达自己的观点和想法。
这样不仅能够激发学生的思考能力，还能培养他们的团队合作精神。
2. 利用实验和实物展示：生物课堂上的实验和实物展示可以让学生们更加直观地了解生物学的原理和现象。
通过动手操作和观察实验结果，学生们能够更好地理解和记忆生物学的知识。
3. 制定有趣的教学计划：生物课堂的教学内容可以结合学生们的兴趣和生活经验，制定有趣的教学计划。
可以组织学生们进行野外考察，观察和记录各种生物的生活习性和生态环境；或者利用生物学知识解释和分析一些有趣的现象和事件。
4. 鼓励学生们自主学习：给予学生们一定的自主学习的空间和时间，让他们自己去发现问题、解决问题。
可以将一些实验课、观察课作为学生们独立完成的任务，让他们通过自己的努力和实践来体验和探索生物学知识。
5. 奖励和激励机制：在生物课堂上设立奖励和激励机制，给予有好表现的学生一定的奖励和认可，以激发他们的学习积极性。
可以设置优秀学生名单、学习能力提升的奖励等，让学生们感到自己的付出和努力得到了回报。
6. 举办生物学科比赛和活动：组织学生参加生物学科的比赛和活动，提高学生们对于生物学科的关注度和兴趣。
可以组织团队竞赛、科学展览、实验设计比赛等，为学生们提供一个展示和交流的平台，让他们感受到生物学科的魅力和乐趣。
在生物课堂上调动学生的积极性需要多种方法的综合应用。
教师可以根据学生的具体情况和需求，有针对性地选择合适的方法，以激发学生对生物学的兴趣和热情，从而提高学生的学习效果和学习动力。
设法在生物课堂上调动学生的积极性
设法在生物课堂上调动学生的积极性生物课作为中学生学习生命科学的重要课程之一，其内容涵盖了生物的基本概念、原理和实践，对学生的综合素质和科学素养的培养具有重要意义。
在教学实践中，老师往往会面临学生学习积极性不高的问题，尤其是在生物课堂上，如何调动学生的学习兴趣和积极性，是每一位生物教师都需要关注和解决的问题。
本文将探讨一些在生物课堂上调动学生积极性的方法和策略，以期对生物教师们有所帮助。
一、激发学生的好奇心和兴趣学习生物需要观察和思考，而学生对生物的好奇心和兴趣往往是驱动他们学习的最大动力。
教师可以通过生动有趣的案例、精彩的实验、有趣的故事等方式来引起学生的兴趣，激发他们对生物学习的好奇心。
在教学生物分类时，可以通过生物分类的有趣案例或者生动的动物趣闻来引发学生对生物分类的兴趣，激发他们主动学习的积极性。
二、创设情境，增强学习的生动性和实践性生物学是一门注重实验和观察的科学学科，因此在教学过程中，老师可以设置一些生动的情境，增强生物学习的实践性。
在教学细胞结构时，可以采用显微镜观察细胞结构，让学生亲自操作，增强学习的直观性和实践性；在教学植物的观察和实验时，可以带学生去校园周边进行植物的野外实习，让学生在实际操作中体验生物学习的乐趣和意义。
三、运用多媒体技术，增加学习的趣味性随着科技的飞速发展，多媒体技术已经成为了现代教育不可或缺的一部分。
在生物课堂上，教师可以通过多媒体教学软件、实验演示视频等方式来呈现生物学习内容，增加学生的学习趣味性。
通过景物的变化、声音的变化等形式对课堂学习内容进行呈现，可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性。
四、注重培养学生的动手能力和合作精神生物学习是一个注重实践和合作的过程，而学生的动手能力和合作精神对于生物学习的掌握起着至关重要的作用。
教师可以通过让学生参与实验操作、小组合作探究、动手制作模型等方式，培养学生的动手能力和合作精神，增强他们的自信心和学习积极性。
浅谈生物教学中如何让学生动起来
浅谈生物教学中如何让学生动起来
田月 芳
（ 云南 芒卡 中学
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成绩 的差异 ，然 而 ，学习 成绩 的差异 也会 影 响学 习兴趣 。 注重教学研究，促进体育教师能力提升。教学研究是提高教师履职能 力 的重要 载体 ，只 有教 师整 体素 质提 升 了，才 能更 好地 促进 体育 教 学成 效 提升 。应 当建 立起 地区 、龙 头校 、普通 校这样 的三级培 训 、三 级教 研体 系 ， 按照逐 级 培训 、辐 射放 大 的原则 ，定 期组 织体 育骨 干教 师 、龙 头校分 管 负 责同 志进 行教 学研 究研 讨活 动 ，推广 体育 教学 方面 先进 的工 作经 验 ，分 析 当前 体育 教学 面 临的不 足 ，制定 和 完善补 救计 划等 等 。通过 这 样的 方式 ， 能够 提高 体育 教师 岗位 履职 能力 ， 并且要 求这 些骨 干 教师在 回 到各 自单 位 之后 ，要 牵头 组织 校 内的体 育教 学研 究活 动 ，通过 观摩 课 、研 讨课 、教 研 沙龙 等形 式 ，进一 步放 大体 育科 学教 学研 究对 提升 教师 业务 能 力，提 高 体 育教 学成 效方 面 的促进作 用 。
教 育方 法
锻 炼是 浪 费时 间 、浪 费精 力 。在 初 中阶段 教师 、家 长对 学生 寄 予 了厚望 ， 希 望他 们 能考 上重 点高 中 ，所 以对文 化科 目抓 得很 紧 ，而认 为 体育可 有 可 无 ， 从而 导致 文化 课教 师作 业布 置量 非常 大 ，学 生课 余负 担过 重 ，无法 抽 身 参 与体育 锻 炼 。这 种 情况 下要 耐心 告诉 学 生体育 锻 炼能促 进 身心 健康 、 提 高 学习兴 趣 ，通过 合 理 的手段 让学 生知 道 ，在 身体 素质和 原 有技 能水 平 大 体一 致的 情况 下 ，有体 育兴趣 的人较 无体 育兴趣 的 人活动 效 果更优 。 二 、创 新教 法 、激发 兴趣 受传统 习 惯 的影响 ，体 育教 师在 上课 中 一般采 用 “ 四部分 ”的 结构 模 式 ： 开始 部分一 准 备部 分一 基本 部分一 结束 部分 。这 种教 学结 果单 调 ，不 利于培养学生的体育兴趣。要活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣， 在 教 学过 程 中，体 育教 师 只有灵 活 运用 教学 手段 ，不 断改 革创 新教 法 ，寻 求 更 适合 学生 心理 和生 理特 征 的教 法进行 教 学 ，才 能 更好 地调 动学 生 内在 的学 习积极 性 ，创造 和谐 的课 堂气 氛 。 教学方法的选择 ，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易 难 适 度 、富于 变化 ，使 教 学气氛 轻松 愉 快 ，使学 生乐 学 、活 学。如 在准 备 运 动 中 ，运用 简单 轻松 的游 戏或 器 械操等 作 为课 的开 始 ，可 以激发 学 生的 兴 趣 ，使他 们积 极主 动参 与 ，从而 使学 生尽 快进 入到 运动状 态 之中 。 三 、合 理教 学 。选择 最佳 方案 在 教育 教 学 的过 程 中 ，我们 不仅 仅 是体育 教 师还 要充 当一 位业 余心 理 学 家 ，深 入 了解 学生心 理 。多年 的 教学 经验 告诉 我们 ，学 生对 新奇 的 事物 非 常 感兴趣 ，学 生们更 愿 意 了解 和 学习 那些 奇特 、有 趣 的事物 ，往 往对 这 些 事物 充满 好 奇心和 求 知欲 。我 们 要结合 学 生 的心理 特点 和年 级水 平订 制 教 材 、计划 教 学方 案 。通过 观察 我们 不难 发 现 ，学生 对简 单 、浅显 的教 学
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浅谈生物课堂如何让学生动起来
发表时间：2013-04-07T11:08:18.653Z 来源：《素质教育》2013年2月总第109期供稿作者：赵华平[导读] 总之，课程中生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。
赵华平新疆兵团农九师166团中学834612 摘要：“活动化教学”具有源远流长的理论和实践基础。
如何实现生物课堂教学活动化？我对此进行了专题研究与实践，通过在教学设计与实施中抓住活动中的“动点”,设计好“动法”，“激活”学生，取得了良好的教学效果。
关键词：初中生物课堂活动化教学动点动法存在问题生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习、在快乐中学习，以学生整体素质的全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。
如何实现生物课堂教学活动化？我认为，实现生物课堂教学活动化的关键是：在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“动点”,设计好“动法”，“激活”学生。
一、寻找“动点”
1.给学生提供参与课堂教学的机会、为学生创造自我实现的条件是主体发展的前提。
要让学生享受到学习的快乐，从而激发学生主体的积极性,激发学生的“动点”。
如在探究《人的反应速度》时，我首先在前面表演了抛接硬币，一个、两个、三个，其中有成功也有失败。
成功时同学们为我鼓掌，失败时为我叹息。
此时，师生关系已经拉近，在不知不觉中已激发了学生的“动点”。
当我刚停下，许多同学争着“试一试”。
当即请两位同学上台比赛，课堂气氛一下活跃起来。
2.创设生动的教学活动情境，激发“动点”。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨、多动脑筋，使创设的教学活动情境具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会收到意想不到的效果。
如每节课，我会更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，通过猜一猜、听一听、讲一讲、动一动等活动，极大地吸引了学生兴趣，调动了学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，课堂也真正活起来。
二、设计“动法”
初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，促进德、智、体协调发展。
根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我们在初中生物课堂教学中主要设计了以下几类活动： 1.游戏类。
人们对喜欢的东西学得最快，而学生对于游戏有很强烈的兴趣。
陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。
所以，学与乐是不可分离的。
”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习、快乐发展。
教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。
如我们采用了人体骨骼拼图、消化系统拼图，编制食物网和“一个也不能少”，跟我做生态球，猫和老鼠、听声音比赛，神经调节系列活动等等。
通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大地激发了学生的兴趣和参与欲望，充分调动了每位学生的学习积极性，促进人人动手、个个动脑、个个动起来。
每次教师走进教室，学生就会上前追问：今天做什么活动？
2.探究实验类。
如光对鼠妇生活的影响、种子结构和成分的探究、种子萌发的条件探究、探测脉搏与运动的关系、探究反应速度……在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，我们没有完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。
在课堂上，要给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的、实验器材，提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案、自己开展实验。
3.设计与创作类。
我们开展了生物园设计、宠物条件反射建立设计、新的动物运动方式设计与制作、动物通讯方式探究方案设计、营养食谱设计……
此外还有调查、分析、讨论等等。
以上的各种活动过程需经历亲身实践、记录数据、分析归纳、得出结论等综合过程，眼、脑、手、全身并用才能完成。
其中动手实践是个核心环节，体现了活动的本质特点，离开这一环节即失去了活动的特点。
总之，课程中生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。
知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。
在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。
这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。
而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索、追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。
教学中可通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。
活动化教学，能激发学生的学习兴趣，培养学习能力，真正减轻了学生的学习负担。
作为非中考科目，学生学得轻松，乐学、爱学。
参考文献
1.全国活动课程与活动教学专业委员会主任委员吴惠青《我国活动教育的回顾与前瞻（代序）》。
2.《愉快教育》基础教育课程改革教师通识培训书系。
3.《生物新课程标准解读》。
4.《活动教学》基础教育课程改革教师通识培训书系。