幼儿社会交往评价方案
幼儿园大班幼儿社会性发展评价方案
幼儿园大班幼儿社会性发展评价方案
1.社交技能：评价幼儿在与他人交往中表现出的能力，例如分享、合作、沟通和解决冲突的能力。
可以通过观察幼儿在小组活动中的表现、与同伴互动的方式以及与其他成人交流的情况来评估。
2.情感表达：评价幼儿对自己和他人的情感表达能力，包括表达喜怒哀乐、理解他人情感和共情等方面。
可以通过观察幼儿在绘画、手工制作、故事讲述等活动中的表现，以及与同伴和教师的互动情况来评估。
3.自我管理：评价幼儿对自己的情绪和行为的控制能力，例如自我调节、自我安慰和自我激励等方面。
可以通过观察幼儿在独立完成任务、解决问题和面对挑战时的表现，以及对失败的反应来评估。
4.尊重和接纳：评价幼儿对他人的不同观点、文化背景和个人差异的尊重和接纳能力。
可以通过观察幼儿在小组活动中的合作方式、与他人的互动情况以及对待不同意见的态度来评估。
5.社会责任感：评价幼儿对周围环境和社会的关注和责任感，例如保护环境、关心弱势群体和参与公益活动等方面。
可以通过观察幼儿在日常生活中的行为表现，以及参与社区服务和义工活动的情况来评估。
具体的评价方案可以根据幼儿的年龄和发展水平进行调整和完善。
同时，评价过程应该注重观察和记录，以便后续分析和改进。
幼儿园社会交往技能培养方案 幼儿园社交
交往技能有着非常重要的作用，它可以让孩子在成长过程中更好地适应社会，并建立起良好的人际关系。
而幼儿园是孩子接触社会的重要场所，因此幼儿园在培养孩子社会交往技能方面扮演着重要角色。
本文将从认知、情感、语言、身体和社会交往这五个方面，针对幼儿园社会交往技能的培养方案展开讨论。
一、认知与幼儿园社会交往技能的培养在幼儿园，认知的培养是学习和社交的基础。
幼儿园需要通过各种活动和游戏来帮助孩子建立起自信心和自我意识，让他们懂得尊重他人、理解他人的感受和情感，并且学会与他人合作。
可以通过角色扮演的游戏让孩子亲身体验与他人交往时的情境，引导他们学会在交往中保持礼貌、分享和合作。
二、情感与幼儿园社会交往技能的培养情感的培养是孩子性格和情商的塑造过程。
在幼儿园，可以通过情感教育的方法来培养孩子的社会交往技能。
老师可以通过讲故事和游戏等方式，将友谊、爱心、包容等价值观灌输给孩子，教会他们如何正确面对他人的情绪、如何沟通解决问题，以及如何建立良好的人际关系。
三、语言与幼儿园社会交往技能的培养语言是人类最基本的交流方式，因此在幼儿园中，语言的培养尤为重要。
幼儿园需要通过丰富多样的语言活动，帮助孩子建立起良好的语言交流能力和表达能力，让他们学会用语言解决问题、表达自己的需求和情感，并且学会倾听他人的意见和想法。
可以通过唱歌、叙事、问答等方式来引导孩子进行语言交流，让他们在互动中得到锻炼和提高。
四、身体与幼儿园社会交往技能的培养身体的健康和运动能力对孩子的社会交往也有着重要的影响。
在幼儿园里，可以通过体育活动来培养孩子的社会交往能力，可以通过团体游戏、体能训练等方式，帮助孩子建立团队合作意识，提高他们的协调能力和合作能力，这对于孩子今后的社会交往能力有着积极的促进作用。
五、社会交往与幼儿园社会交往技能的培养在幼儿园，孩子首次接触社会，学会如何与他人交往是非常重要的。
幼儿园应该通过各种社交活动来培养孩子的社会交往能力，可以组织孩子进行团队游戏、合作手工制作等，引导孩子学会团结协作、互助互信，培养他们的集体观念和责任感。
幼儿社交技能发展(人际交往)评价量表
幼儿社交技能发展(人际交往)评价量表幼儿社交技能发展（人际交往）评价量表引言本文档旨在设计一份幼儿社交技能发展（人际交往）评价量表，用于评估幼儿在社交互动和人际交往方面的能力和表现。
该评价量表旨在帮助教育工作者和家长全面了解幼儿的社交发展情况，发现潜在的需要和问题，并针对性地开展幼儿的社交技能培养。
评价指标以下是本评价量表中考虑的一些主要评价指标，用于衡量幼儿社交技能发展（人际交往）的不同方面：1. 同伴互动能力：评估幼儿与同伴进行互动和合作的表现，包括共享、倾听和回应的能力。
2. 沟通能力：评估幼儿表达自己想法和感受的能力，包括语言表达、肢体语言和非语言沟通能力。
3. 社交规则遵守：评估幼儿对社交规则的理解和遵守程度，包括分享、尊重和合作等方面。
4. 解决冲突能力：评估幼儿处理和解决与同伴之间的冲突和意见分歧的能力。
5. 社交适应能力：评估幼儿在不同社交环境中的适应和融入能力，包括与不同年龄和性格的同伴相处等。
6. 自我意识：评估幼儿对自身情绪和需求的认知和理解程度，包括情绪管理和自我控制的能力。
评价方式本量表将采用观察和记录的方式进行评价，教育工作者和家长将观察幼儿在不同社交场景中的表现，并根据评价指标进行记录。
评价过程中应保证客观、公正，避免主观臆断。
可以根据需求制定不同的评价等级或分数体系，以便更加具体地反映幼儿的发展情况。
结论幼儿社交技能的发展对其整体成长和未来的人际关系具有重要影响。
通过使用本评价量表，教育工作者和家长可以更好地了解幼儿的社交发展情况，及时发现和解决潜在的问题，并实施相关的干预和培养计划。
评价结果应被视为指导性信息，而不是标签或评判性的结论，应当与其他评估工具和方法结合使用，以全面地了解幼儿的发展需求。
请注意，本文档为参考文档，具体评价量表的设计和应用应根据实际需要和专业要求进行调整和制定。
幼儿园社交技能培养方案 幼儿园社会交往
幼儿园是孩子们进行社会交往的第一步，也是他们建立社交技能和亲子关系的重要阶段。
在幼儿园阶段，孩子们开始接触到社会各种各样的人和事物，而他们的社交技能的培养对于未来的发展至关重要。
幼儿园的社交技能培养方案就成为了家长和老师们关注的焦点。
幼儿园社交技能培养方案的制定需要考虑到幼儿的芳龄特点和认知水平，以及他们所处的环境。
在幼儿园社会交往方面，我们可以采取以下有效措施：1. 创设合作游戏的环境在幼儿园的日常活动中，可以设置一些合作游戏环节，让孩子们在游戏中学会与他人合作、共享和相互尊重。
组织孩子们一起进行“合作搬砖”、“联合抢纸牌”等游戏，让孩子们在游戏中体会到合作的乐趣，培养他们的合作意识和团队精神。
2. 鼓励孩子积极参与集体活动在幼儿园的日常课程中，可以安排一些集体活动，如集体游戏、集体配合的表演等，鼓励孩子们积极参与，培养他们的社交技能和团队合作意识。
这不仅可以增强孩子们的自信心，还可以让他们学会与他人合作、共享和交流。
3. 教育孩子学会尊重他人在幼儿园的日常教育中，可以通过故事、歌曲、游戏等形式，教育孩子学会尊重他人，包括尊重老师、尊重同学、尊重环境等。
也要教育孩子们学会倾听和理解他人，培养他们的交流技巧和交流能力。
4. 建立家校合作机制幼儿园社交技能培养方案的实施不仅需要学校和老师的努力，家庭教育也起着至关重要的作用。
幼儿园应建立起家校合作的机制，与家长共同关注孩子的成长和发展，共同制定并实施社交技能培养方案，促进孩子们全面发展。
5. 培养孩子良好的情绪管理能力在幼儿园的教育中，要特别注重培养孩子的情绪管理能力。
通过情景故事、角色扮演等活动，教育孩子学会面对挫折、解决问题、处理情绪，并且理解和尊重他人的情绪。
这能帮助孩子建立健康的人际关系，避免冲突和暴力的发生。
通过以上多种措施的有机组合，幼儿园可以有效地培养孩子的社交技能和交往能力，为他们的人际关系建立奠定坚实的基础。
当然，幼儿园社交技能培养方案的实施需要学校、老师和家长的共同努力，只有在各方的通力合作下，才能为孩子们创造一个积极健康的社交环境，让他们在快乐成长的得到全面的发展。
幼儿园小朋友社交能力培养方案
幼儿园小朋友社交能力培养方案幼儿阶段是人生中非常重要的一个阶段，这个时期的孩子正处于个性、认知、性格等方面的塑造期，更是个人社交能力形成期的关键时期。
因此，在幼儿教育中，我们要注重幼儿的社交能力培养，建立健康、积极、有助于成长的社交模式。
本方案将从以下几个方面，为大家提供幼儿园小朋友社交能力培养方案：一、多样化的活动环节儿童的天性是好动的，因此，我们应该尽可能的将社交能力培养融入各种活动中，比如团队合作游戏、互动剧游戏、音乐游戏等内容，通过一系列的游戏和活动来增强幼儿们的社交能力，同时在这些游戏的过程中，帮助幼儿们培养同理心、沟通能力、协作能力等。
二、小班制有助于学生与老师之间的相处小班制授课模式是现如今大多数幼儿教育机构都采用的一种教学方法。
小班制授课可以有效掌控班级人数，在此基础上，老师可以全方位、个性化的指导每个孩子，让每个学生尽量地充分发挥自己的长处和潜能。
同时，老师还能够精准掌握每个幼儿的社交情况，帮助孩子树立正确的社交观念，提高他们的信心和自尊心，培养他们的交往技巧和合作精神，倡导孩子间尊重互助，形成健康的人际关系。
三、夸张手势和表情教学孩子们的情感经历主要来自于身体经验，夸张的手势和表情是孩子们理解世界的一种方式，老师可以运用这种技巧来给孩子们传递交往信息，让孩子们在游戏过程中感受并模仿合适的社交行为，并及时给他们指出不当之处，帮助他们改正自己的错。
四、社会游戏培养孩子合作精神通过模拟社会中的人际关系情况，来提高幼儿的社交能力，例如进行买卖、搭伙等游戏，可以教会幼儿们如何与别人协商、如何合理分配、如何分享、如何诚实谈判等等，这些经历能帮助幼儿建立起合作精神，培养他们理解、尊重他人和接纳不同性格和价值观的能力，以及帮助他们了解自己的社交价值和其他人的不同价值。
五、“时间银行”模式，培养孩子间的互助精神在幼儿园的大家庭中，很容易形成班级中的“好朋友圈”，因此，在“时间银行”模式中，班级里每个孩子可以设置自己的“交易品”，例如帮忙复习、帮忙背书、分享好玩的玩具等，从而培养孩子们互相帮助的习惯，让孩子之间更加融洽，让孩子学会互相理解和支持。
幼儿园社会交往技巧培养方案 幼儿园社交技能
幼儿园是孩子们社交能力最为关键的阶段，因此幼儿园社会交往技巧的培养至关重要。
如何在幼儿园阶段培养孩子们的社交技能，成为了家长和老师们共同关注的话题。
在教育实践中，通过科学的教学方式和方法，在幼儿园阶段培养孩子们的社交技能，将对孩子们的成长和发展产生积极的影响。
一、培养孩子们的合作意识和团队精神在幼儿园的教育活动中，注重培养孩子们的合作意识和团队精神，是培养他们社交技能的重要途径之一。
可以通过集体游戏、合作故事讲解、小组活动等方式，引导幼儿学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，学会与他人合作，共同完成一些任务。
这样做不仅有助于培养幼儿的交往能力，还能够促进他们的自我管理和自我约束能力的培养。
二、注重情感管理和情绪调控在幼儿园阶段，情感管理和情绪调控是孩子们社交技能培养的重要内容。
家长和老师可以通过情感管理的故事、角色扮演、情绪调控的游戏等方式，帮助孩子们理解自己的情感，学会表达自己的情感，学会适当地处理自己的情绪，并学会关心和支持他人。
这样做有助于培养孩子们的情感交流能力和情感理解能力，使他们更好地适应社会环境。
三、引导孩子们学会友善交流和冲突解决友善交流和冲突解决是幼儿园社交技能培养的重要环节。
家长和老师可以通过角色扮演、情景模拟、游戏体验等方式，引导孩子们学会友善交流的技巧，学会倾听他人的意见，学会表达自己的观点，学会尊重他人。
并且，还可以通过模拟冲突场景，指导孩子们学会冲突解决的技巧，教导他们学会理性思考、公平公正地处理问题，避免以武力解决问题，培养他们解决问题的能力和方法。
四、营造和谐的社会环境和氛围幼儿园是孩子们成长的重要环境，营造和谐的社会环境和氛围对孩子们社交技能的培养具有重要的作用。
家长和老师可以通过多种途径，营造积极向上、温馨和谐的班级氛围，激发孩子们的学习兴趣和创造力，培养他们乐于助人、团结友爱的品质，使他们在和谐的环境中茁壮成长。
五、关注个体差异，个性化培养每个孩子都是独一无二的个体，具有自己独特的性格和特点。
幼儿园社会交往能力培养方案
幼儿园社会交往能力培养方案一、引言幼儿园是孩子接受教育的最初阶段，也是社会交往能力的重要培养期。
幼儿园社会交往能力培养方案的设计和实施对于孩子的成长具有重要意义。
本文将从幼儿园社会交往能力的重要性、现状分析和具体方案设计三个方面展开探讨，帮助家长和教育工作者更好地理解幼儿园社会交往能力的培养。
二、幼儿园社会交往能力的重要性1. 社会交往能力对幼儿发展的重要性在幼儿成长过程中，社会交往能力的培养对于他们的发展具有重要的影响。
通过社会交往，幼儿能够学会与他人相处、合作、共享和解决冲突，这些都是日后成长和生活中至关重要的技能。
2. 社会交往能力对幼儿园适应性的影响在幼儿园，孩子们需要和老师、同学进行交往和合作。
具备良好的社会交往能力可以帮助幼儿更快地适应新环境，融入集体，并且积极参与各项活动。
三、现状分析1. 现有幼儿园社会交往能力培养方案的局限性目前，一些幼儿园在社会交往能力培养方案上存在一些局限性。
有些幼儿园主要注重知识教育，忽视了社会交往能力的培养；也有一些幼儿园虽然重视社会交往能力的培养，但在实施过程中缺乏系统性和针对性。
2. 家长对于幼儿园社会交往能力培养的期待家长们更加重视幼儿园对孩子社会交往能力的培养，他们希望孩子能够在幼儿园中建立良好的人际关系，学会尊重他人、合作和共享。
四、幼儿园社会交往能力培养方案设计1. 培养社会技能，提高同理心在幼儿园的日常活动中，安排一些小组活动和角色扮演，以此培养幼儿的合作能力和同理心，让他们学会倾听和理解他人的感受。
2. 创设良好的社交环境，培养良好的人际关系通过安排幼儿间的互动活动和游戏，让孩子们在快乐中学会合作和共享，提供良好的社交环境，培养良好的人际关系。
3. 教师引导，注重行为示范幼儿园教师在日常教学中，应该注重自身行为的示范和引导，鼓励幼儿学会尊重、友爱，培养他们积极向上的人格。
五、总结与回顾本文围绕幼儿园社会交往能力培养方案展开了探讨，从社会交往能力的重要性、现状分析和具体方案设计三个方面进行了全面的评估。
幼儿园社会交往能力培养方案 幼儿园社会
交往能力培养方案一、引言幼儿园是孩子们接触社会的第一个重要场所，社会交往能力的培养对于幼儿的成长和发展具有至关重要的意义。
如何在幼儿园阶段科学有效地培养幼儿的社会交往能力成为了教育界探讨的焦点之一。
本文将从幼儿社会交往能力的重要性、培养目标、培养方法等方面探讨幼儿园社会交往能力培养方案。
二、幼儿社会交往能力的重要性1. 幼儿社会交往能力对个人发展的重要性社会交往是孩子们从小培养的一个重要能力，它直接影响着幼儿的入园适应、学习和生活质量。
具有良好的社会交往能力有助于培养幼儿的人际交往能力、自理能力和自信心。
2. 幼儿社会交往能力对园所发展的重要性园所是幼儿成长和发展的重要场所，良好的社会交往环境可以提高教师与幼儿之间的默契，促进园所内外部的融洽合作。
也有助于提高孩子们的创意、思维以及社交技能。
三、幼儿社会交往能力培养目标1. 培养良好的沟通能力幼儿园必须重视对孩子们的交际能力进行培养。
培养孩子积极参与社交，通过课外活动、游戏、表演等形式训练孩子们的表达能力和沟通能力，在和同伴之间交流互动。
2. 培养孩子的团队合作能力培养孩子们在团队中的协作和配合能力，通过集体生活、团体活动等方式，培养孩子们学会尊重他人、与人合作、互助互爱，增强团队精神。
3. 培养孩子的自我管理能力培养孩子的自信心和责任感，鼓励孩子学会独立思考、自主解决问题，通过生活和学习锻炼孩子的自制能力和行为规范。
四、幼儿社会交往能力培养方法1. 创设良好的社交环境幼儿教育要注重创设良好的社会交往环境，鼓励幼儿发表自己的观点，倾听他人的意见，交流思想，提升幼儿的社会交往能力。
2. 注重游戏体验在幼儿园教育中，游戏是幼儿学习最主要的手段，通过各种游戏的设计和开展，培养孩子与他人合作、交流、竞争的能力。
3. 进行社会技能培训教师可以通过角色扮演、社会互动游戏等方式进行社会技能培训，培养幼儿的社会交往技能。
4. 培养孩子的情商培养孩子的情商包括培养孩子的情绪管理、情感表达、同理心、沟通技巧等。
幼儿园社会交往技巧培养方案 幼儿园社会教育
幼儿园是儿童成长的重要阶段，这个阶段的社会交往技巧对于孩子的成长至关重要。
幼儿园社会教育是培养孩子主动交往、团结合作、尊重他人和解决冲突的能力。
下面将介绍一些幼儿园社会交往技巧培养方案，以及一些实践中的注意事项和建议。
一、培养友善和团结的交往能力1.通过游戏和活动引导孩子学会与同伴合作、共享和互助，培养孩子的友善和团结意识。
2.建立团队合作的意识，鼓励孩子在团体活动中互相协作，共同完成任务，增强集体荣誉感。
3.教育孩子学会欣赏和尊重他人，从小培养良好的人际关系，使孩子的交往方式更加和谐。
二、引导孩子学会自我表达和情绪管理1.在日常生活中鼓励孩子表达自己的想法和感受，倾听孩子的内心声音，让孩子知道自己的意见和感受被尊重。
2.通过绘画、手工等方式让孩子表达自己的情感，引导孩子学会用适当的方式表达自己的情绪。
3.教育孩子学会与他人交流，当遇到问题时，能够冷静分析和有效交流解决。
三、培养孩子的自控能力和解决冲突的技巧1.在幼儿园生活中，引导孩子学会自己控制情绪和行为，逐渐培养孩子的自制能力。
2.针对幼儿园生活中可能出现的冲突，引导孩子学会平等交流、理解他人并解决问题的能力。
3.充分发挥游戏活动的教育作用，让孩子在游戏中学会分配资源、制定规则、解决问题，培养解决冲突的技能。
四、家园合作促进社会交往技巧的培养1.幼儿园和家庭应保持密切的交流和合作，共同关注孩子的社会交往能力培养。
2.在日常生活中，家长和老师应该给予孩子正确的引导和鼓励，帮助孩子形成良好的交往习惯。
3.举办亲子活动和家园联合的交流会，加强孩子社会交往技巧培养的合作。
以上是幼儿园社会交往技巧培养方案的一些内容，幼儿园社会教育在培养孩子的社会交往能力方面起着至关重要的作用。
在实践中，教师和家长需要根据各自的情况选择合适的方法和策略，有针对性地引导孩子，使他们在社会交往中得到更好的成长和发展。
幼儿园社会交往技巧的培养需要长期坚持，不能一蹴而就，需要与孩子携手共同成长，为孩子的终身发展打下良好的基础。
幼儿园社会交往课程方案
幼儿园社会交往课程方案幼儿园社会交往课程方案一、课程目标1. 培养幼儿建立良好的人际关系，学会与他人相处；2. 提高幼儿的交流能力和表达能力，增强自信心；3. 培养幼儿的合作意识和团队精神；4. 促进幼儿的情感发展，培养他们的同情心和爱心。
二、课程内容1. 社交礼仪：教授基本礼貌和规矩，如问候语、道别语等；2. 沟通技巧：通过游戏、故事等方式教授如何与他人进行沟通，如倾听、表达自己的意见等；3. 合作能力：通过团队活动、小组合作等形式培养幼儿的合作意识和团队精神；4. 情感发展：通过情感教育，培养幼儿的同情心和爱心。
三、教学方法1. 游戏法：通过各种有趣的游戏激发学生参与欲望，培养他们在游戏中学习社交技巧；2. 观察法：通过观察幼儿的言行，及时指出他们不当的行为，并加以引导纠正；3. 模拟法：通过模拟情境，让幼儿在模拟中学习社交技巧；4. 互动法：通过互动交流，让幼儿积极参与教学过程，增强其学习兴趣和主动性。
四、教学步骤1. 社交礼仪教学：（1）展示各种场合的问候语、道别语等；（2）通过游戏等活动让幼儿实践社交礼仪；（3）引导幼儿总结社交礼仪的规矩和注意事项。
2. 沟通技巧教学：（1）展示正确的沟通方式，如倾听、表达自己的意见等；（2）通过游戏、角色扮演等活动让幼儿实践沟通技巧；（3）引导幼儿总结沟通技巧的要点和注意事项。
3. 合作能力培养：（1）展示团队活动、小组合作等形式；（2）通过团队活动、小组合作等形式培养幼儿的合作意识和团队精神；（3）引导幼儿总结合作的重要性和要点。
4. 情感发展：（1）通过情感教育，培养幼儿的同情心和爱心；（2）通过游戏、角色扮演等活动让幼儿体验同情和爱的情感；（3）引导幼儿总结同情和爱的重要性和表现方式。
五、教学评价1. 考核方式：观察法、测试法等；2. 考核内容：社交礼仪、沟通技巧、合作能力、情感发展等方面；3. 评价标准：完成任务的质量、合作精神、个人表现等。
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幼儿社会交往评价方案
一、幼儿社会交往评价的目的它为幼儿提供了观察自己与了解他人
的机会，和表达、交流情感的机会，以及帮助幼儿逐步学习掌
握社会道德规范和人际交往。
我们编制的是一份关于幼儿发展
性评价方案，以了解幼儿社会交往中特点、规律，发现幼儿个
体社会交往时存在的问题，及时给予教师的教育实践活动指导，让家长更全面了解幼儿社会交往中的问题，以给予正确的引导。
所以对幼儿进行社会交往评价十分重要，能有效提高幼儿社会
交往能力，促进幼儿社会交往行为友好的发展。
二、幼儿社会交往评价的指导思想
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：促进幼儿发展是学前教育的根本目的。
在社会领域的目标中指出要增加幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。
幼儿的社会交往是幼儿与周围人相互交流信息、交流情感的过程，对幼儿心理健康发展以及社会化的顺利实现具有十分重要的作用。
二、评级指标体系设计说明
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，将本评价方案指标体系分为三级，有一级指标1个，二级指标3个，三级指标10个。
指标设计采用因素分解法，按幼儿社会交往中主要的交往对象分解，直到分解为可操作可测量的具体化指标的方式。
幼儿社会交往指标体系
幼儿社会交往评价指标及等级标准
附表一
幼儿同伴交往态度观察表
观察对象_____________ 观察者_____________ 观察时间_____________ 观察地点_____________
同伴交往能力
情景一
方法：教师设定问题情景，让幼儿回答解决问题的方法。
教师将班里的一部分幼儿分成若干小组，分别玩角色游戏（如娃娃家、小商店）和合作性的建构游戏（如搭建立交桥），然后观察未参加游戏的幼儿的反应。
提问：如果你也想参加游戏，你会用什么方法呢？
解决冲突的能力
情景一
方法：教师提出问题情景，请幼儿判断对错并解释判断的依据。
有一天，西西和卡卡一起用积木搭楼房，西西选择了一块黄色的积木当窗户，卡卡看了看说：“我觉得用绿色的好。
”西西说：“我喜欢用黄色的。
”卡卡建议：“咱们试一试绿色的好吗？”西西坚持说：“我就是要用黄色的。
”于是两人发生了争吵。
后来，西西生气的推到楼房，气呼呼地说：“我不和你玩了。
”
提问：1、你觉得西西做得对吗？
2、如果你是卡卡你会怎么做？
3、如果你是卡卡，会找老师帮助吗？
情景二
方法：教师描述问题情景，请幼儿回答解决问题的方法。
有一天，东东和红红、燕燕一起玩娃娃家，红红当娃娃家的妈妈。
她要去带娃娃看病。
东东对红红说：“看完病赶快回来，还要给孩子喂饭呢。
”可是红红给娃娃看完病以后，接着又去“商店”、“动物园”玩儿，好半天不回来，东东把“饭”做好了，要给娃娃吃，他很着急，就去找红红，找到红红以后，他生气的说：“你为什么乱跑？我还要给孩子吃饭呢，以后我再也不跟你一起玩儿了。
”然后他就跑回娃娃家，把围裙脱下来，想不玩了。
红红说：“不玩就不玩。
”
提问：燕燕应该怎么办，用什么方法才能让东东和红红一起玩？
幼儿文明行为问卷调查
为了促进幼儿文明行为的发展，我们开展了幼儿文明行为的调查。
请家长或教师根据幼儿的表现，如实填写下表，谢谢合作！
1、幼儿是否主动和同伴打招呼？（）
A、很少
B、有时
C、经常
2、幼儿是否会和同伴发生冲突？（）
A、很少
B、有时
C、经常
3、幼儿是否会主动帮助有困难的同伴？（）
A、很少
B、有时
C、经常
4、幼儿是否能和其他同伴合作完成任务？（）
A、很少
B、有时
C、经常
5、幼儿在交往过程中是否能遵守规则？（）
A、很少
B、有时
C、经常
6、幼儿是否会将自己喜爱的东西分享给同伴？（）
A、很少
B、有时
C、经常
7、幼儿见了教师是否会主动问好？（）
A、很少
B、有时
C、经常
8、幼儿是否对教师说谎？（）
A、很少
B、有时
C、经常
9、幼儿是否会做被教师禁止的事情？（）
A、很少
B、有时
C、经常
10、做错事时能主动承认或询问时能承认？（）
A、很少
B、有时
C、经常
11、对教师的问题是否能礼貌、耐心地回答？（）
A、很少
B、有时
C、经常
12、是否能主动向来访的客人问“好”，说“再见”？（）
A、很少
B、有时
C、经常
13、对客人的问题是否能礼貌、耐心地回答？（）
A、很少
B、有时
C、经常
14、幼儿是否在客人交谈时不插嘴、不随便打断？（）
A、很少
B、有时
C、经常
15、会使用“谢谢”、“对不起”等礼貌用语？（）
A、很少
B、有时
C、经常
附表四
谈话方案
谈话对象_____________ 谈话者_____________ 谈话时间_____________ 谈话地点____________
附表五
师幼交往能力观察表
观察对象______________ 观察者_____________ 观察时间______________ 观察地点____________
幼儿和客人交往能力观察表
观察对象______________ 观察者_____________ 观察时间______________ 观察地点____________。