幼儿发展评价方案
幼儿发展评价方案
幼儿发展评价方案一、引言幼儿发展评价是对幼儿在各个方面的发展进行系统、科学的评估和记录，旨在促进幼儿全面发展，为幼儿教育提供科学依据。
本文将介绍一种幼儿发展评价方案，包括评价目的、评价内容、评价方法和评价结果的应用。
二、评价目的幼儿发展评价的主要目的是了解幼儿在不同领域的发展情况，为幼儿提供个性化的教育服务和支持。
具体目的包括：1. 了解幼儿的身体发展情况，包括生长发育、协调能力等；2. 评估幼儿的认知发展水平，包括语言、思维、记忆等；3. 观察幼儿的社交情绪发展，包括与他人交往、情绪管理等；4. 评估幼儿的艺术创造和审美能力，包括绘画、音乐、舞蹈等；5. 了解幼儿的自理能力和生活习惯，包括自我照顾、卫生习惯等。
三、评价内容幼儿发展评价的内容应涵盖幼儿在不同领域的发展情况。
具体内容包括：1. 身体发展评价：测量幼儿的身高、体重，并评估其生长发育情况；2. 认知发展评价：通过观察和测试，了解幼儿的语言能力、思维能力、记忆能力等；3. 社交情绪发展评价：观察幼儿与他人交往的方式，评估其社交能力和情绪管理能力；4. 艺术创造评价：观察幼儿的绘画、音乐、舞蹈等艺术表现，评估其艺术创造力和审美能力；5. 自理能力评价：观察幼儿的自我照顾能力和生活习惯，评估其自理能力和生活自理能力。
四、评价方法幼儿发展评价可以采用多种方法，包括观察、测试和问卷调查等。
具体方法包括：1. 观察法：通过观察幼儿在日常活动中的表现，如与他人交往、玩耍、学习等，观察其发展水平；2. 测量法：使用专业工具和设备，如身高尺、体重秤等，测量幼儿的身体发展情况；3. 测试法：使用标准化的测试工具，如语言测试、认知测试等，评估幼儿的认知发展水平；4. 问卷调查法：向幼儿的家长或教师发放问卷，了解幼儿在社交情绪、艺术创造和自理能力等方面的发展情况。
五、评价结果的应用评价结果应用于幼儿教育的个性化服务和支持。
具体应用方式包括：1. 个别化教育计划：根据评价结果，制定个别化的教育计划，针对幼儿的发展需求提供有针对性的教育支持；2. 家校合作：将评价结果与家长分享，与家长共同探讨幼儿的发展需求，促进家校合作，共同关注幼儿的发展；3. 教育政策制定：评价结果可以为教育部门制定幼儿教育政策提供依据，推动幼儿教育的改革和发展。
幼儿发展评价方案
幼儿发展评价方案一、评价目的：1.了解幼儿的身体健康发展情况，及时发现并解决幼儿的健康问题；2.了解幼儿的智力、语言、社会情绪、动手能力等发展情况，为针对性教育提供依据；3.促进家园合作，共同关心和促进幼儿的发展。
二、评价内容：1.身体发展评价：（1）测量幼儿的身高、体重、头围等指标；（2）观察幼儿的体态、协调性和运动能力等；（3）记录幼儿的饮食情况、作息规律以及是否有异常症状。
2.智力发展评价：（1）观察幼儿对问题的思考能力和解决问题的方法；（2）记录幼儿的认知水平、记忆力和注意力等；（3）进行一些智力发展测试，如智力测验、语言启蒙评测等。
3.语言发展评价：（1）观察幼儿说话的流利程度、表达能力和词汇量；（2）记录幼儿的语言理解程度和表达的准确性；（3）进行一些语言发展测试，如听力测试、口语测试等。
4.社会情绪发展评价：（1）观察幼儿与他人的互动，如与同伴的游戏、与教师的交流等；（2）记录幼儿的合作能力、情绪控制能力和自我表达能力；（3）进行一些社会情绪发展测试，如行为观察量表、情绪调查问卷等。
5.动手能力发展评价：（1）观察幼儿进行手工制作、拼图等活动的技巧和创造力；（2）记录幼儿的手指灵活性和手眼协调能力等；（3）进行一些动手能力发展测试，如手眼协调测试、图形认知测试等。
三、评价方法：1.个案观察：通过教师对幼儿生活、学习、游戏等情况的观察和记录，了解幼儿在各个方面的发展情况。
2.量化评测：采用标准化的评测工具和测试方法，对幼儿的发展进行量化评测，得出客观的评价数据。
3.家长调查：通过家长问卷、家访等方式，了解幼儿在家庭环境中的发展情况和需求，促进家园合作。
四、评价步骤：1.策划评价方案：根据评价目的和内容，制定详细的评价方案，确定评价的具体内容、方法和步骤。
2.实施评价活动：根据评价方案，进行幼儿的发展评价活动，包括观察、记录、测试等。
3.数据分析和整理：对评价数据进行分析和整理，得出幼儿的发展评价结果。
幼儿发展评价方案
幼儿发展评价方案一、背景介绍幼儿发展评价是指对幼儿的身心发展、学习能力、社交能力等进行系统性的评估和观察，以了解幼儿的发展情况并提供有针对性的教育干预。
本方案旨在为幼儿园提供一个全面、科学、客观的幼儿发展评价方案，以促进幼儿的全面发展。
二、评价目的1. 了解幼儿的发展情况：通过评价，了解幼儿在身心、认知、语言、社交等方面的发展情况，为幼儿的个别化教育提供依据。
2. 促进幼儿的进步：通过评价结果，发现幼儿的优势和不足，为教师提供有针对性的教育干预，促进幼儿的进步和发展。
3. 评估教育质量：评价结果可以匡助幼儿园评估教育质量，发现教育教学中的问题并及时进行改进。
三、评价内容1. 身心发展评价：包括幼儿的身体协调能力、精细动作能力、大运动能力等方面的评估，以及幼儿的情绪管理、自理能力等方面的评估。
2. 认知能力评价：包括幼儿的观察力、记忆力、逻辑思维、问题解决能力等方面的评估，以及幼儿的数学、科学、艺术等学科知识的掌握情况。
3. 语言能力评价：包括幼儿的听说能力、表达能力、词汇量、语法运用等方面的评估，以及幼儿的阅读、写作等语言技能的发展情况。
4. 社交能力评价：包括幼儿的合作能力、沟通能力、自我管理能力等方面的评估，以及幼儿在集体活动、游戏中的表现情况。
四、评价方法1. 观察法：教师通过观察幼儿在日常活动中的表现，记录幼儿的行为、语言、情绪等方面的发展情况。
2. 问卷调查法：教师可以设计问卷，向幼儿的家长了解幼儿在家庭环境中的表现和发展情况。
3. 测评工具法：使用科学、标准化的测评工具对幼儿进行评估，如儿童发展测验、语言能力测评等。
五、评价结果的应用1. 个别化教育干预：根据评价结果，制定个别化的教育干估计划，针对幼儿的不足进行有针对性的教育，促进其发展。
2. 家园合作：将评价结果与家长分享，共同探讨幼儿的发展情况和教育需求，提供家庭教育的指导建议。
3. 教育改进：评价结果可以为幼儿园提供改进教育教学的依据，优化教育资源配置，提升教育质量。
幼儿发展评价方案
幼儿发展评价方案一、引言幼儿发展评价是指对幼儿在各个发展领域的能力、技能和潜力进行客观、全面、科学的评估和记录。
评价的目的是为了了解幼儿的发展情况，为其提供个性化的教育和支持。
本文将介绍幼儿发展评价的目标、原则、方法和工具。
二、目标1. 了解幼儿在身体、认知、语言、社交和情感等方面的发展情况。
2. 发现幼儿的特长和潜力，为其提供个性化的教育和发展机会。
3. 为教师提供评估幼儿发展的参考依据，指导教育活动的设计和实施。
4. 与家长合作，共同关注幼儿的发展，促进家校合作。
三、评价原则1. 全面性：评价应涵盖幼儿在各个发展领域的能力和表现。
2. 客观性：评价应基于客观的观察和记录，避免主观臆断。
3. 连续性：评价应是一个持续的过程，不仅关注短期的表现，还要了解长期的发展趋势。
4. 多元性：评价应采用多种方法和工具，以获得全面和准确的信息。
5. 个性化：评价应根据幼儿的特点和需求进行个性化的设计和实施。
四、评价方法1. 观察法：通过观察幼儿在日常活动中的表现，了解其行为、态度和技能。
2. 记录法：通过记录幼儿的发展过程和成就，形成发展档案。
3. 测试法：通过使用标准化的测试工具，评估幼儿在特定领域的能力。
4. 问卷调查法：通过向家长和教师发放问卷，了解幼儿在家庭和学校环境中的表现和需求。
5. 评估量表法：通过使用评估量表，对幼儿的发展进行定量评估。
五、评价工具1. 幼儿观察记录表：记录幼儿在不同活动中的表现，包括身体、认知、语言、社交和情感等方面。
2. 发展档案：记录幼儿的发展过程和成就，包括观察记录、作品集、照片和家长反馈等。
3. 发展评估量表：使用标准化的评估量表，对幼儿在各个发展领域的能力进行评估。
4. 家长和教师问卷：通过向家长和教师发放问卷，了解幼儿在不同环境中的表现和需求。
六、评价过程1. 信息收集：通过观察、记录、测试和调查等方法，收集幼儿的发展信息。
2. 信息分析：对收集到的信息进行整理、分析和解读，形成评价结果。
幼儿发展评价方案
幼儿发展评价方案一、背景介绍幼儿发展评价是对幼儿在不同方面发展水平的量化和分析，旨在全面了解幼儿的身心发展情况，为教育和幼儿园提供科学依据。
本文将介绍一个幼儿发展评价方案，包括评价目的、评价内容、评价方法、评价指标等。
二、评价目的本评价方案旨在全面评估幼儿的发展水平，了解幼儿的认知、语言、社交、运动等各方面能力的发展情况，为幼儿园制定个性化的教学计划和幼儿发展指导提供依据。
三、评价内容1. 认知能力评价：包括幼儿的观察、记忆、思维、解决问题等认知能力的评估。
2. 语言能力评价：包括幼儿的听力理解、口语表达、词汇量等语言能力的评估。
3. 社交能力评价：包括幼儿的合作、沟通、分享、自我管理等社交能力的评估。
4. 运动能力评价：包括幼儿的大肌肉运动、小肌肉运动、协调性等运动能力的评估。
四、评价方法1. 观察法：通过观察幼儿在日常生活中的行为表现，如与他人的互动、学习态度等，评估幼儿的发展情况。
2. 访谈法：与幼儿进行简短的问答，了解幼儿的语言表达、思维能力等。
3. 测验法：使用适合幼儿的测验工具，如认知测验、语言测验等，评估幼儿的能力水平。
4. 作品展示法：要求幼儿制作一些作品，如绘画、手工制作等，通过作品的质量和创造力评估幼儿的发展水平。
五、评价指标1. 认知能力评价指标：包括观察力、记忆力、思维能力、问题解决能力等。
2. 语言能力评价指标：包括听力理解、口语表达、词汇量等。
3. 社交能力评价指标：包括合作能力、沟通能力、分享能力、自我管理能力等。
4. 运动能力评价指标：包括大肌肉运动、小肌肉运动、协调性等。
六、评价结果分析根据评价结果，将幼儿的发展水平分为不同等级，如优秀、良好、一般、较差等，以便更好地了解幼儿的发展情况。
同时，还可以通过对不同方面能力的得分进行综合分析，找出幼儿的优势和不足，并制定个性化的教学计划和发展指导。
七、评价报告编写根据评价结果，编写评价报告，包括幼儿的个人信息、评价结果、发展水平分析、建议等内容。
幼儿发展评估方案
幼儿发展评估方案幼儿发展评估方案篇一：幼儿发展评估方案幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，我们的教育目标就是促进幼儿体智德美的全面发展。
同时，我们需要定期对幼儿进行发展水平测评，以调整教育内容、优化教育行为，促进幼儿整体、和谐发展。
定期对幼儿进行整体性评估，为幼儿建立客观、丰富的个体发展档案，是幼儿园的一项基础性工作。
我园把幼儿发展进程作为幼儿发展水平的评价标准，定期地对幼儿的身体发展、认知发展、社会性交往及情绪情感等方面的现实发展水平进行测评。
具体实施的原则及要求：一、明确评价目的，全面了解幼儿的发展状况我们应明确幼儿发展评价的目的是为了了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
要重视全面、客观了解和评估每个孩子的发展状况及其特点，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
关注幼儿在解决问题时观察、思考、假设、试误、选择、推理等动态过程；关注幼儿概括能力、学习迁移能力的展现以及幼儿在解决问题过程中的兴趣、注意力和能力程度。
在幼儿阶段，了解孩子如何获得答案或解决问题比判别孩子的答案或是行为结果是否正确更为重要，这样的评价可从一定程度上明确幼儿活动、学习过程中的动机、习惯、情绪情感、创造能力等发展状况。
而这些恰恰是素质教育目标的重要方面。
二、观察、评价幼儿宜在自然的情境下进行。
教师应在幼儿生活的真实世界中去观察、发现，在游戏过程中评价正是评价回归孩子自然生活的反映。
可以在幼儿游戏过程中随时进行形成性评价。
在真实的游戏活动情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼儿心情轻松、愉悦，将被测内容发挥到最高水平。
在自然生活状态中评价，能够防止专门性评价引起幼儿的紧张心理，以保证评价的信度和效度。
随着社会的发展我们已经认识到个人力量的单薄性和有限性，许多活动需要多名小组人员共同协作才能完成。
小组合作活动形式应成为幼儿园教学活动、游戏活动中正常部分；小组合作完成任务情况以及个人在小组活动中的作用和贡献应该成为现代评价的权重之一。
幼儿发展评价方案
幼儿发展评价方案引言概述：幼儿发展评价是对幼儿在各个方面发展情况进行系统评估和记录的过程。
一个科学合理的幼儿发展评价方案能够帮助教师和家长更好地了解幼儿的发展情况，为其提供个性化的教育和支持。
本文将介绍幼儿发展评价方案的相关内容，帮助读者更好地了解如何评价幼儿的发展情况。
一、评价内容1.1 体格发育：评估幼儿的身高体重、生长发育情况。
1.2 社交情绪：评估幼儿的社交能力、情绪表达和情绪管理能力。
1.3 语言认知：评估幼儿的语言发展、认知能力和思维逻辑能力。
二、评价方法2.1 观察记录：通过观察幼儿在日常生活和学习中的表现，记录其行为和反应。
2.2 测评工具：使用专业的测评工具对幼儿进行定量评估，如儿童行为量表、语言发展测评等。
2.3 家长参与：与家长密切合作，了解幼儿在家庭环境中的表现，获取更全面的评价信息。
三、评价周期3.1 定期评估：每学期末或每半年进行一次全面评估，了解幼儿在各个方面的发展情况。
3.2 不定期评估：根据幼儿的实际情况，随时进行小范围的评估，及时调整教学和支持措施。
3.3 持续跟踪：建立幼儿发展档案，持续跟踪幼儿的发展历程，及时发现问题并采取措施。
四、评价结果分析4.1 综合评价：将幼儿在各个方面的评价结果进行综合分析，形成全面的发展评价报告。
4.2 问题诊断：对发现的问题进行深入分析和诊断，找出问题的根源并提出解决方案。
4.3 个性化支持：根据评价结果，为每个幼儿制定个性化的发展支持计划，帮助其充分发展潜能。
五、评价成果应用5.1 教学改进：根据评价结果和分析，调整教学内容和方法，更好地满足幼儿的发展需求。
5.2 家校合作：将评价结果与家长分享，共同制定幼儿的发展目标和计划，实现家校合作。
5.3 效果评估：定期对幼儿发展评价方案进行效果评估，不断改进和完善评价方案，提高评价的科学性和准确性。
结语：通过科学的幼儿发展评价方案，可以更全面地了解幼儿的发展情况，为其提供个性化的教育和支持。
幼儿园幼儿发展评价制度和评价方案
xx幼儿园幼儿发展评价制度为了科学评价幼儿的发展情况，了解教育的适宜性，有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿的发展，提高教育质量，特制订本制度。
1.评价的形式(1)科学合理使用《幼儿素质发展评估手册》,考察评估幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展及解决教育实践中的问题。
(2)开展班级日常评价，以班级教师随班评估为主要方式，为每位幼儿建立成长档案册，进行幼儿发展性评价。
(3)随班随机日常评价，采用随堂、随机进班了解幼儿在班级活动过程中的发展状况，根据班级幼儿发展情况，对幼儿做专项评估分析。
(4)利用公开教学活动、展示活动进行主题评价，对小、中、大班的教育教学提供教育策略的支持与指导。
(5)以一个领域发展为评价要点进行专项评价，观察不同年龄段幼儿在参与情境活动中某个领域的发展状况。
(6)建立考核激励机制，将幼儿发展水平评价结果纳入对幼儿教师的考核体系当中，促进保教质量提升和幼儿综合素质的全面提高。
2.评价的要求(1)观察与记录应如实客观，不带个人色彩，不带喜好偏向。
(2)观察中应充分了解儿童的性格特点，兴趣需要、学习方式、行为习惯等，为教育决策提供依据。
(3)评价应体现儿童发展的独特性，以个体的纵向发展比较为主，以儿童发展的个性化为主。
(4)评价以积极评价为主，鼓励教师的多渠道评价方式(语言、目光、身体、物质奖励、活动奖励、任务奖励等)xx幼儿园幼儿发展水平评价方案为了充分发挥评价的导向功能，及时为幼儿提供科学有效的教育，促进幼儿的最优化发展，实现评价工作的规范化、科学化、制度化，特制定本方案。
一、指导思想全面构建“以幼儿发展为本”的评价体系，了解幼儿的发展需要，以使提供更加适宜的帮助和指导。
树立多元发展的评价观，客观、全面、科学的对幼儿发展水平进行评价，以评价促课程，以课程促幼儿发属。
二、评价对象全园幼儿三、评价目的全面了解幼儿发展水平与发展动态。
强化教学过程诊断与反思，及时调整教育教学策略与行为，充分挖掘幼儿潜能，努力为幼儿提供最适宜、最有效、最科学的教育，促进幼儿富有个性的全面、健康、和谐发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中班幼儿自我系统发展评价一、评价方面幼儿的品德与社会性发展包括自我系统、情绪情感、文明行为、交往行为四个方面的发展，在这里我主要选取的评价方面是中班幼儿的自我系统发展，自我系统包括自我认识、自信心、独立性和坚持性等诸多方面，在这里我主要选取自我认识、自信心、独立性和坚持性四个点作为我次次评价幼儿自我系统发展的方面，以此来了解中班幼儿自我系统发展状况。
评价指标：自我认识、自信心、独立性、坚持性二、评价方法（一）自我认识评价1、自我认识：是指主体对作为客体的“我”的认识。
幼儿首先认识的是生理自我，然后是行为自我、社会自我、心理自我。
，中班幼儿逐渐开始对自己的社会活动及心理活动产生有意意识，如知道自己的家庭、幼儿园以及自己的兴趣爱好等，对幼儿建立恰当的自我评价并在此基础上形成良好的个性品质，如自尊、自信等具有十分重要的意义。
2、自我认识评价方法：个别谈话法谈话法是通过与幼儿面对面的交谈搜索评价信息的方法。
运用个别谈话法需要教师对谈话的内容进行记录，然后对谈话记录进行分析，这种方法能较快捷的了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。
3、自我认识评价准备工作（1）谈话提纲（明确谈话目的）（2）谈话内容应在幼儿生活范围内并使幼儿能够理解。
在谈话的时候使用儿童语言，提问尽可能的简单。
（见表一）（3）自然的谈话氛围，幼儿无不适表现，确保谈话的真实性。
（4）谈话记录工具。
表一：4、评价过程：谈话目的：通过谈话了解中班幼儿的自我认识发展状况，达到对幼儿自我认识发展的了解谈话内容：知道自己的姓名、性别、年龄；在自然轻松的状态下，教师与幼儿交谈，请幼儿回答问题；知道自己的优缺点。
谈话形式：个别谈话法谈话准备：谈话提纲；轻松的谈话氛围。
谈话步骤：①明确谈话要求。
②教师发起谈话。
注意事项：（1）准备谈话提纲简洁明确（如上）（2）在自然轻松的状态下，教师与幼儿交谈，请幼儿回答问题。
（3）谈话记录工具进行记录。
（4）整理谈话记录撰写评价结果。
5、记录：①提纲提问纸笔记录②录音记录6、中班幼儿自我认识评价标准：在谈话中，将中班幼儿的自我认识评价分为三个等级，分别是知道自己的姓名、性别、年龄和知道自己的爱好以及知道自己的优缺点。
仅仅知道自己的姓名、性别、年龄的幼儿在中班幼儿年龄段的自我认识处于初级阶段，所有的正常幼儿都能达到；知道自己的爱好是自我发展阶段的第二阶段，百分之八十的幼儿能够达到；知道自己的优缺点则是中班幼儿自我认识发展阶段的第三阶段，仅有百分之三十的幼儿能够清楚。
借以此标准来衡量幼儿自我认识发展处于何种阶段以及处于哪个年龄段，例如：幼儿如果幼儿达到第三阶段，则说明该幼儿已经达到了大班幼儿的自我认识初级阶段。
（二）自信心评价1、自信心：是人对自己力量的认识与充分估计，以此在此基础上形成的对自己的信心。
自信心是幼儿自我意识不断成熟和发展的重要标志。
在日常生活中，成人应热爱、尊重、信任幼儿，坚持正面教育、鼓励、支持幼儿的探索行为。
如此才能有效的促进幼儿自信心的健康发展。
2、自信心评价方法：自然观察法观察法分为自然观察法和情景观察法。
在本次评价过程中我主要采用自然观察法。
自然观察是指在日常生活的自然状态下，有目的、有计划的对幼儿的行为进行直接观察、记录，从而获得幼儿发展信息的方法。
3、自信心评价准备工作（1）观察记录表（明确观察目的）（2）观察内容应在幼儿生活范围内并使幼儿能够理解。
（3）幼儿无不适表现，确保观察情况信息的真实性。
（4）观察记录工具。
4、评价过程观察时机：幼儿园一日活动观察目标：幼儿自主的回答问题、完成教师布置的任务观察形式：自然观察法、情景观察法、轶事观察①做一些轶事描述轶事描述：在自然情景中，今天上课，小明主动的挑选一道很有难度的数学题去做，边做边说，“这个题目我一定做得出来。
”②围绕目标。
设计表格中班幼儿自信心观察记录表备注：“一”是完成简单事情或任务时有信心：“二”是是完成稍有难度的任务时有信心；“三”是完成没有做过或有较大难度的任务时有信心注意事项：（1）准备观察记录表（2）在自然轻松的状态下，观察幼儿一日表现。
（见表三）（3）观察工具进行记录。
（4）整理观察信息撰写评价结果。
表三：5、记录：根据幼儿一日活动观察来评价幼儿自信心发展所处等级。
6、中班幼儿自信心评价标准：在观察中，将中班幼儿的自信心评价分为三个等级，分别是完成简单事情或任务时有信心和完成稍有难度的任务时有信心以及完成没有做过或有较大难度的任务时有信心。
仅仅完成简单事情或任务时有信心在中班幼儿年龄段的自信心评价方面处于初级阶段，所有的正常幼儿都能达到；完成稍有难度的任务时有信心是自信心发展阶段的第二阶段，百分之八十的幼儿能够达到；完成没有做过或有较大难度的任务时有信心则是中班幼儿自我认识发展阶段的第三阶段，仅有百分之四十的幼儿能够清楚。
借以此标准来衡量幼儿自信心发展处于何种阶段以及处于哪个年龄段。
例如：幼儿如果幼儿达到第三阶段，则说明该幼儿已经达到了大班幼儿的自信心发展初级阶段。
（三）独立性评价1、独立性：是指不受他人的影响，不随波逐流，根据自己的认识与信念，独立的采取决定，执行决定。
独立性是反映幼儿自我意识的重要指标。
幼儿期独立性的发展史从占我独立生活能力开始的，逐渐扩展到学习、能力、游戏及社会交往活动中。
培养独立性是社会发展对幼儿教育提出的迫切任务。
2、独立性评价方法：测验法谈话法是通过与幼儿面对面的交谈搜索评价信息的方法。
运用个别谈话法需要教师对谈话的内容进行记录，然后对谈话记录进行分析，这种方法能较快捷的了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。
3、独立性评价准备工作（1）测验记录表（明确谈话目的）（2）测验内容应在幼儿生活范围内。
（3）幼儿无不适表现，确保测验的真实性。
4、评价过程：测验目的：通过测验了解中班幼儿的独立性发展状况，达到对幼儿独立性发展的了解测验内容：能自己整理用过的玩具和用品；游戏时遇到困难能自己想办法解决测验形式：团体测验（4人）绩效测验测验准备：拆分的玩具测验步骤：①明确要求。
教师指导语：请你将拆分的玩具重新组装起来，看谁组装的又好又快。
②教师发起始和终止口令、幼儿操作。
评定线索：看组装的完成度注意事项：（1）准备测验记录表（中班幼儿独立性发展记录表）（2）在自然轻松的状态下，利用上课、午休一日活动对幼儿进行测验。
（3）测验工具进行记录。
（4）整理测验信息撰写评价结果。
5、记录：根据幼儿测验所得信息来评价幼儿独立性发展所处等级。
6、中班幼儿独立性评价标准：在测验中，将中班幼儿的独立性评价分为三个等级，分别是在教师鼓励和要求下能独立做事和自己能做的事情不请求帮助以及独立做事情和思考。
仅仅在教师鼓励和要求下能独立做事在中班幼儿年龄段的独立性评价方面处于初级阶段，所有的正常幼儿都能达到；自己能做的事情不请求帮助是独立性发展阶段的第二阶段，百分之八十的幼儿能够达到；独立做事情和思考则是中班幼儿独立性发展阶段的第三阶段，仅有百分之四十的幼儿能够清楚。
借以此标准来衡量幼儿独立性发展处于何种阶段以及处于哪个年龄段。
例如：幼儿如果幼儿达到第三阶段，则说明该幼儿已经达到了大班幼儿的独立性发展初级阶段。
（四）坚持性评价坚持性：是指不怕挫折，勇于克服困难，坚持达到目的的意志品质。
是幼儿自我控制发展的标志之一，坚持性不仅指对行为的控制，也包括对心理活动的调节。
了解幼儿的坚持性培养幼儿的坚持性是幼儿教育目标之一。
2、坚持性评价方法：问卷调查法问卷调查法是评价者根据评价目的，向被调查对象发放问卷调查表，广泛搜集幼儿发展信息的一种方法。
在幼儿发展评价中使用问卷调查法的目的主要是向家长了解幼儿在家庭环境中的行为表现。
3、坚持性评价准备工作（1）问卷问卷：尊敬的家长：您好，感谢您在百忙之中参与我们的问卷调查！我们是附属幼儿园《中班幼儿坚持性发展评价调查分析》小组，目的是了解中班幼儿的坚持性发展现状，培养幼儿坚持性提供依据。
您的答案对我们的研究很重要，请不要遗漏，谢谢您的合作！“中班幼儿坚持性发展评价调查分析”小组1、您的孩子能从到尾看完一本书后，再看另一本吗A、能B、总能C、有时能D、不能2、游戏时总是不停的变化玩具或内容吗A、能B、总能C、有时能D、不能3、遇到不会做的事情时，会立刻停止，选择其他活动吗A、能B、总能C、有时能D、不能4、游戏、画画、看图书事很专心吗A、能B、总能C、有时能D、不能5、游戏时遇到困难，会想办法解决继续游戏吗A、能B、总能C、有时能D、不能6、能按时完成美工等作业并持续十分钟以上吗A、能B、总能C、有时能D、不能问卷到此结束，敬请您再从头到尾检查一次是否有漏答与错答问题，最后，衷心感谢您对我们调查的热情与支持！（2）问卷内容应在尽可能的简单。
（3）问卷的回收统计分析。
4、评价过程问卷目的：通过问卷了解中班幼儿的坚持性发展状况，达到对幼儿坚持性发展的了解。
问卷内容：（见问卷）问卷形式：A4打印。
问卷步骤：①明确问卷要求。
②回收问卷。
③分析问卷。
注意事项：（1）准备问卷调查表（2）利用幼儿放学上学期间将问卷发放给家长。
（3）问卷的回收。
（4）整理问卷内容撰写评价结果。
5、记录：根据问卷调查情况分析来评价幼儿坚持性发展所处等级。
6、中班幼儿坚持性评价标准：在问卷中，将中班幼儿的坚持性评价分为三个等级，分别是能有始有终的完成一件简单的事情和能坚持一段时间完成稍有难度的任务以及经常能在较长时间内主动克服困难，实现活动目的。
仅仅能能有始有终的完成一件简单的事情在中班幼儿年龄段的坚持性评价方面处于初级阶段，所有的正常幼儿都能达到；能坚持一段时间完成稍有难度的任务是坚持性发展阶段的第二阶段，百分之八十的幼儿能够达到；经常能在较长时间内主动克服困难，实现活动目的则是中班幼儿坚持性发展阶段的第三阶段，仅有百分之四十的幼儿能够清楚。
借以此标准来衡量幼儿坚持性发展处于何种阶段以及处于哪个年龄段。
例如：幼儿如果幼儿达到第三阶段，则说明该幼儿已经达到了大班幼儿的坚持性发展初级阶段。
自我系统是幼儿的品德与社会性发展的重要组成部分，通过对中班幼儿自我认识、自信心、独立性和坚持性方面的发展评价，了解中班幼儿自我系统发展状况，从而对中班幼儿的品德与社会发展的评价打下基础，为幼儿园开展相关方面的教育提供依据。