农村留守儿童教育初探
农村留守儿童问题分析及教育策略初探
农村留守儿童问题分析及教育策略初探摘要：农村留守儿童问题是当今一大社会问题，关注留守儿童成长应该是我们广大教育工作者长久思考和探讨的课题。
由于长期缺乏父母的陪伴与关爱，他们在心理上普遍存在心理障碍、学习上丧失信心、有明显的不良行为等负面心理因素及表现。
对此，学校应及时建立与家庭、社会三位一体的共同管理模式，始终把留守儿童的心理健康教育放到首位，努力为他们健康快乐的成长创造良好教育环境；班主任、教师要加强留守儿童的养成教育，培养他们科学的人生观、价值观和积极健康的学习生活态度，关爱尊重留守儿童，相信留守儿童教育面临的问题可以得到解决。
关键词：农村；留守儿童；教育策略农村留守儿童由于长期缺乏父母的陪伴与关爱，在心理上承受着比同龄人更大的压力，时间一长他们的心理就会受到一些不利于健康成长的负面因素的冲击，进而出现不良行为。
所以关注留守儿童成长应该是我们广大教育工作者急需思考和探讨的问题。
笔者认为留守儿童普遍存在以下负面心理因素及表现：一、普遍存在心理障碍。
由于留守孩子长期与父母分居，在日常生活中缺少父母必要的陪伴和经常性的有效交流沟通、在生活和心理上缺少父母的关爱的他们多少表现出孤独沉默，紧张不安，抑郁自卑，冷漠内向等性格特征。
二、学习上丧失信心。
由于长期受到心理不良因素的影响，使他们变得对学习目的不明确、学习态度出现偏差，对学习知识的重要性认识不够，很多学生厌学情绪高涨，逆反心理表现明显，慢慢的很多变成了所谓的“问题学生”。
三、表现出明显的不良行为。
由于长时间家庭教育的缺失及监管的不到位，留守儿童在家里无人管束，在学校出现不认真听讲、课堂捣乱，甚至逃课等违反学校纪律等问题，有些学生更有夜不归宿、迷恋网络游戏，甚至出现偷盗、拉帮结派、结伙打架等严重不良行为。
面对留守儿童普遍存在的以上问题，作为学校教育工作者，我们应该如何去做呢？首先、学校应及时建立与家庭、社会三位一体的共同管理模式，始终把留守儿童的心理健康教育放到首位，努力为他们健康快乐的成长创造良好教育环境。
关于农村“留守儿童”教育问题对策的探索
关于农村“留守儿童”教育问题对策的探索农村“留守儿童”是指父母外出务工，儿童留在农村家中由他人照看生活和学习的群体。
他们面临着教育资源匮乏、精神孤独、心理健康问题等一系列挑战。
探索关于农村“留守儿童”教育问题的对策至关重要。
在解决留守儿童教育问题上，政府应当加大投入，提供更多的教育资源。
政府应加大对农村教育的支持力度，提高农村学校的教学质量。
增加乡村教师的数量和质量，提供更好的培训机会，激励更多优秀的教师到农村地区工作。
政府还应鼓励和引导民间组织、企业及社会力量参与农村教育，共同为留守儿童提供更多的学习资源和支持。
提供留守儿童心理健康的支持和关爱也至关重要。
政府可以组织心理健康辅导师团队进驻农村学校，提供心理健康辅导和咨询服务。
学校应该建立健全留守儿童心理健康档案，定期进行体检和评估，及时发现和解决心理问题。
家长和社区也应参与进来，增加留守儿童家庭与社区的交流和支持。
加强与城市教育资源的对接和衔接也是一项重要任务。
政府可以鼓励城市教育机构与农村学校建立合作关系，开展教育资源共享。
城市学校可以为留守儿童提供暑期班、培训课程等，为他们提供更多学习机会。
农村学校也应该将教育教学与当地经济、社会发展相结合，培养适应乡村发展的人才。
要加强对农村留守儿童教育问题的研究和评估。
政府和学者应积极开展研究，深入了解农村留守儿童教育面临的问题，针对性地制定政策措施。
评估留守儿童教育政策的实施效果，及时调整和改进政策。
家庭、学校、社区、政府等各方要形成合力，共同关注和解决农村留守儿童教育问题。
家长要加强对孩子的教育监管，培养孩子的自我管理能力。
学校要加强家校合作，与家长密切沟通，共同关注和解决留守儿童的问题。
社区要建设留守儿童关爱中心，为留守儿童提供帮助和支持。
政府要落实责任，加大政策宣传力度，提高政策执行效果。
关于农村“留守儿童”教育问题的探索需要政府、学校、家庭、社区等多方的参与和努力。
通过加大投入、提供教育资源、关心留守儿童心理健康、加强城乡教育资源对接、加强研究和评估等方面的努力，可以有效解决农村“留守儿童”教育问题，为他们提供更好的成长环境和发展机会。
农村留守儿童的教育问题及对策初探
农村留守儿童的教育问题及对策初探农村留守儿童是指父母外出务工，将儿童留在农村家乡的情况下，通常由祖父母或亲戚照顾和抚养。
农村留守儿童教育问题的存在，主要体现在以下几个方面：1. 教育资源不足：农村地区教育资源相对匮乏，学校设施简陋，师资力量不足。
由于经济困难和交通不便，在农村学校的建设和运营上投入不足，导致教育质量低下。
2. 心理健康问题：留守儿童长期与父母分离，缺少安全感和亲情关怀。
他们容易感到孤独、焦虑、压力过大，甚至出现自卑、逆反、行为不良等心理问题。
3. 学业水平下降：由于缺乏家长的关注和引导，留守儿童的学习动力不足。
而在农村环境中，他们也很难接触到丰富的学习资源，导致学业水平下降，对未来发展产生负面影响。
1. 资源倾斜：政府可以加大对农村教育的投入，提升学校的教学设施和师资力量，提高教育质量。
可以通过完善教育制度，加大对农村教育的支持力度，使农村教育资源能够公平地分配到每个学生。
2. 提供心理健康服务：建立心理健康服务机构，为留守儿童提供心理咨询和辅导服务。
加强对留守儿童的关爱和关注，组织开展各种丰富多彩的活动，增强他们的社交能力，帮助他们建立良好的人际关系。
3. 加强家校合作：建立留守儿童家长和学校之间的联系渠道，加强沟通与合作。
学校可以定期向家长汇报学生的学习情况和发展动态，家长也可以主动参与到学校的教育活动中，与学校共同关心和呵护孩子的成长。
4. 推广电子教育：利用信息技术手段，推广电子教育，在农村地区建设多媒体教室，提供优质的教学资源和在线教学平台。
通过视频教学和远程教育，扩大留守儿童的学习机会，提高他们的学业水平。
5. 加强社会支持：社会各界应加强对农村留守儿童的关注和帮助，组织志愿者等力量，为留守儿童提供学习辅导、生活照料等服务。
应鼓励企业和社会组织参与到农村教育的捐助和支持中，为留守儿童提供更多的资源和机会。
在解决农村留守儿童教育问题上，需要政府、学校、家长、社会各界的共同努力和合作。
学校对农村留守儿童教育的探索
学校对农村留守儿童教育的探索近年来，随着城市化的加速和农村人口的外流，留守儿童问题成为了一个严重的社会问题。
农村留守儿童因为父母外出务工，经常缺乏家庭教育和关爱，使得他们的成长环境严重受到影响，教育、健康等问题成为了儿童和社会关注的焦点。
学校作为孩子们学习和成长的重要场所，积极探索对农村留守儿童的教育问题，成为了当前教育领域的一个重要课题。
一、农村留守儿童现状农村留守儿童一般指父母因工作等原因长期在外他乡，子女在家乡生活的现象。
据中国教育报报道，中国农村地区有1亿多处于留守状态的儿童，其中大部分是由父母在城市务工的留守儿童。
他们在家乡生活，父母不在身边，缺乏家庭关爱，教育资源匮乏，精神生活贫乏。
这一现象不仅仅影响了农村留守儿童的健康成长，也给社会稳定和发展带来了一定的隐患。
面对农村留守儿童的问题，学校作为儿童重要的教育场所和教育主体，应该承担起更多的社会责任，积极探索和推动对农村留守儿童教育的工作。
学校可以从以下几个方面进行积极探索：1.开展心理咨询和心理辅导农村留守儿童由于长期缺乏家庭关爱和陪伴，容易产生心理问题，因此学校可以开展心理咨询和心理辅导工作。
通过专业心理咨询师的指导，帮助留守儿童解决心理问题，树立正确的人生观和世界观，使他们健康成长。
2.提供更多的课外活动和社会实践学校可以通过开展更多的课外活动和社会实践，让留守儿童参与增强他们的社会经验和社交能力。
通过参与各种活动锻炼留守儿童的实践能力和动手能力，培养学生的兴趣爱好和创新意识，提高他们的综合素质。
3.加强家校沟通，关注留守儿童的学习和生活学校应加强与留守儿童的家庭沟通，了解留守儿童的学习和生活情况，及时发现和解决问题，给予他们更多的关心和支持。
通过家访、家长会等形式，加强家校合作，提高农村留守儿童的学习动力和成绩，让他们感受到来自学校和家庭的关爱。
4.优化教学资源，改善教学条件学校可以通过优化教学资源、改善教学条件，提高教学质量，使农村留守儿童也能享受到优质的教育资源。
农村小学留守儿童教育管理工作的探索
农村小学留守儿童教育管理工作的探索随着我国农村地区经济的发展，越来越多的农村劳动力流向城市，留守儿童问题也日益凸显。
留守儿童是指因父母长期在外务工、生活等原因，而留在农村教育机构以外的儿童。
由于缺乏父母的关爱和教育，留守儿童容易产生心理问题、学业问题以及行为问题。
农村小学留守儿童教育管理工作的探索，成为了当下的热点话题。
本文将探讨留守儿童教育管理的重要性，分析存在的问题，并提出相关的解决措施。
1.1 引导留守儿童健康成长留守儿童由于缺乏家庭的关爱和教育，容易产生心理问题，影响其身心健康。
针对留守儿童需要有专门的管理机构和教育计划，引导他们健康成长，培养他们的自理能力和心理素质。
1.2 提高农村小学教育质量留守儿童是农村小学的重要组成部分，提高他们的教育质量，既是对农村教育的发展，也是对未来国家人才的培养。
加强对留守儿童的教育管理工作，对提高农村小学教育质量具有重要意义。
1.3 促进留守儿童的社会适应能力留守儿童由于长期缺乏家庭关爱，社会适应能力较差。
加强对留守儿童的教育管理工作，可以促进他们的社会适应能力，帮助他们更好地融入社会。
二、存在的问题2.1 缺乏专门的管理机构当前，农村小学留守儿童教育管理中存在的一个主要问题是缺乏专门的管理机构。
由于留守儿童的数量较大，需要有专门的管理机构来负责留守儿童的教育管理工作，但是目前大部分农村小学并没有建立专门的留守儿童管理机构。
2.2 教育资源不足农村小学教育资源相对匮乏，留守儿童的教育资源更为缺乏。
由于缺乏资金和教师力量，农村小学无法提供足够的教育资源给留守儿童，导致留守儿童的学习效果较差。
2.3 家长教育水平低留守儿童的家长多数在外务工，教育水平较低，缺乏对孩子教育的正确引导。
留守儿童的家长教育工作也是一个重要的问题。
三、解决措施针对农村小学留守儿童的教育管理工作，需要建立专门的留守儿童管理机构。
该机构可以整合校长、教师、社工等资源，负责留守儿童的日常教育管理工作。
关于农村“留守儿童”教育问题对策的探索
关于农村“留守儿童”教育问题对策的探索随着城镇化的进程加快，越来越多的农村劳动力涌向城市，为了谋求更好的经济生活，他们在城市务工，留下了孩子在农村成为“留守儿童”。
这些留守儿童由于父母不在身边，长期缺乏关爱和教育资源，面临着诸多教育问题。
为了解决这一问题，我们需要探索出一些有效的对策，保障农村留守儿童的教育权益。
加强农村教育资源建设。
目前，农村教育资源相对城市要匮乏一些，需要加大对农村教育的投入，改善教育条件。
政府应该增加对农村学校的投入，建立良好的教育设施，提高教师队伍的素质，使得农村孩子们也能够接受到优质的教育资源。
可以通过引进现代教育技术手段，比如网络教育、远程教育等方式，将城市的优质教育资源引入到农村，为留守儿童提供更多多样化的学习途径。
建立健全农村留守儿童关爱机制。
针对农村留守儿童的特殊情况，需要建立健全的关爱机制，让孩子们感受到家庭的温暖和社会的关怀。
可以在农村成立留守儿童关怀中心，由专业人员负责留守儿童的生活照料和心理疏导，定期进行身心健康检查，并为他们提供情感教育和心理辅导。
可以鼓励建立社区志愿者组织，由有爱心和时间的农村居民负责照顾留守儿童的日常生活和学习。
加强农村家庭教育的指导与帮助。
在留守儿童的家庭中，长期缺少父母的关爱和教育指导，容易出现教育疏漏和问题。
可以通过开展家庭教育指导活动，向留守儿童的家长传授科学的家庭教育理念和方法，帮助他们更好地关心和教育孩子。
鼓励家长多参与孩子的学习和生活，增强亲子交流，加强家庭教育的功能，使得留守儿童能够在家中得到更全面的成长和教育。
倡导社会各界关爱留守儿童。
留守儿童的教育问题是一个复杂的社会问题，需要社会各界的共同关注和支持。
可以通过开展公益活动，募集资金和物资支持留守儿童的教育，组织志愿者到农村开展支教活动，为留守儿童提供学习辅导和情感关怀。
可以倡导企业、社会组织和个人来关注农村教育问题，积极投入社会资源和力量，共同为解决留守儿童的教育问题努力。
农村留守儿童教育方面的探讨
一、引言随着我国经济的快速发展，越来越多的农村劳动力涌向城市，为城市的发展做出了巨大贡献。
然而，这一现象也带来了一个不容忽视的社会问题——农村留守儿童。
留守儿童的教育问题已经成为我国社会关注的焦点。
本文将从农村留守儿童的教育现状、问题及对策三个方面进行探讨。
二、农村留守儿童教育现状1. 教育资源匮乏农村留守儿童普遍存在教育资源匮乏的问题。
一方面，农村学校的教学设施、师资力量等方面与城市相比存在较大差距；另一方面，由于家庭经济条件限制，留守儿童无法享受到优质的教育资源。
2. 教育环境恶劣农村留守儿童的教育环境相对恶劣。
一方面，家庭教育缺失，留守儿童缺乏关爱和引导；另一方面，农村学校的教育质量不高，教育方法单一，难以满足留守儿童的发展需求。
3. 教育观念落后农村留守儿童的教育观念相对落后。
一方面，家长对教育的重视程度不够，普遍存在“读书无用”的观念；另一方面，学校教育过于注重应试，忽视了学生的全面发展。
三、农村留守儿童教育问题1. 家庭教育缺失农村留守儿童由于父母外出打工，家庭教育的缺失严重影响了他们的成长。
留守儿童缺乏关爱和引导，容易形成不良习惯，甚至走上违法犯罪的道路。
2. 学校教育质量不高农村学校的教育质量普遍不高，教师队伍不稳定，教育设施落后，导致留守儿童的学习成绩较差，综合素质难以提升。
3. 社会支持体系不完善农村留守儿童的教育问题需要全社会的关注和支持。
然而，我国目前的社会支持体系尚不完善，留守儿童的教育资源分配不均，政策落实不到位。
四、农村留守儿童教育对策1. 加强家庭教育指导政府和社会各界应加强对农村留守儿童家庭的教育指导，提高家长的教育意识，引导家长关注孩子的成长，为留守儿童提供关爱和支持。
2. 提升农村学校教育质量政府应加大对农村教育的投入，改善农村学校的硬件设施，提高教师待遇，加强师资队伍建设，提升农村学校的教育质量。
3. 完善社会支持体系政府应建立健全农村留守儿童的教育保障体系，加大对农村教育的政策支持，鼓励社会力量参与农村留守儿童的教育事业，为留守儿童提供全方位的支持。
关于农村留守儿童的教育探索
关于农村留守儿童的教育探索农村留守儿童是指父母在外打工，由其他亲戚或祖父母照顾的儿童。
由于缺乏父母的陪伴和关爱，许多农村留守儿童面临着身心健康、学业、社交等方面的问题，其教育问题也成为人们关注的焦点。
本文基于这一背景，探讨农村留守儿童的教育问题，并提出相应的解决方案。
首先，需要关注农村留守儿童的心理健康教育。
由于缺乏家庭的支持和关注，留守儿童普遍存在孤独、焦虑、自闭等心理问题，这对其日后的发展形成障碍。
因此，在教育留守儿童的过程中，应该注重心理健康教育，帮助他们理解和管理自己的情绪，增强自信心和自我调节能力。
其次，应该采取多种方式来提升农村留守儿童的学业水平。
由于缺少父母的管教，留守儿童普遍缺乏学习的动力和方法，需要对其进行有针对性的补救。
具体做法有：开设课后辅导班，安排专业教师指导学习；开展多样化的课外活动，培养学生的综合能力和兴趣爱好；推广为留守儿童提供的教育APP，提供更为方便、富有趣味性的学习方式。
最后，需要营造一个温馨和谐的家庭氛围。
虽然父母不在身边，但农村留守儿童依然有许多爱心亲友和祖辈照顾。
如何让他们在这样的环境中受到更好的影响，就需要从家庭的角度考虑问题。
可以通过开展家庭教育活动，让留守儿童与照顾他们的亲友更亲近、沟通更多；建立家庭成员之间的友好关系，协助留守儿童信心和情商的培养。
综上所述，对农村留守儿童的教育，需要注重其身心健康、学业能力、家庭温馨和谐等方面的问题。
在实践中，需要多方协作，教育部门、社会组织和家庭成员在解决这些问题上扮演着重要的角色。
只有这样，我们才能为农村留守儿童提供更好的未来。
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农村留守儿童教育初探
[摘要]：近年来，越来越多的父母丢下孩子，去遥远的城市谋求发展，导致农村留守儿童越来越多，而留守儿童的教育问题也越来越突出，应引起我们广大教育者的重视。
本文针对农村留守孩子的心理和身体现状，探索出了解决留守儿童教育问题的对策和建议，指出应关爱留守儿童，建设和谐校园。
[关键词]：农村留守儿童教育对策
綦江区柴坝学校爱心家园位于东溪镇东部的大安村，与太平古寨隔山相望，离东溪场镇四公里，这里民风淳朴，山清水秀，富于艺术表现力，沐浴着几千年的文化积淀的熏陶，是一所九年一贯制的农村学校。
辖区内有中学部、小学部、村小两所。
近年来随着社会经济结构的变化转型，外出务工人员逐年增多。
据调查，我校现有学生658人，父母双方或一方外出务工的学生有396人，占学生总数的60%，在部分村庄，农闲时只能看到老人和小孩，“留守儿童”已成为一个普遍的社会现象。
这些“留守儿童”的父母虽然长期在外务工，但很少有能力把子女带在身边就读，大部分“留守儿童”只能由其祖辈或亲友监护，祖辈或亲友在监护的过程中大多溺爱孩子，承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭教育处于真空状态。
面对这一现状，我校积极探索留守儿童管理机制，针对他们的身心发展规律，从以下几方面为留守儿童营造了一个温馨和谐的家园。
一、寄宿制学校---为留守儿童筑起幸福新家
“鸟有一个巢，人有一个家”对每个人而言：家是感受亲情的港湾。
为了这部分留守孩子的成长，学校必须担当起为孩子筑就第二个家的重任。
因此，我校全面推行农村留守儿童寄宿制，加强了对留守儿童监管。
首先成立了以校长为组长的领导小组，下设留守儿童之家办公室，负责留守儿童之家建设的日常事务，实施“爱心给孩子、放心给家长、责任心留给自己，”的工作目标；对留守儿童实行全员管理、全程管理、责任管理、爱心管理。
同时，结合綦江区“爱心家园留守儿童之家”的建设标准，为留守儿童之家购置了电脑、电视机、亲情视频、亲情电话、文体器材等，而且专门为留守儿童设立了活动室，让他们真正拥有一个快乐舒适的家园。
我们在建设硬件设备的同时，也制定了19个相应的规章管理制度，有了这些制度的保证，我校留守儿童之家得到稳步推进。
凡住进柴坝学校爱心家园的孩子们，都是24小时全程监管，有了困难，有了委屈，他们都能及时得以解决。
在柴坝学校爱心家园的宿舍里，鞋子、衣物摆放得井然有序，就连洗漱用品也排放成一条直线，十分整洁清爽。
曾有区关工委领导访问过我校同学，问她在爱心家园里感觉怎样？这个孩子说：“我和家园的姐妹们一起学习、生活，一起维护这个干净舒适的新家，我们在学校住得很开心。
”简简单单的几句话，让我校爱心家园的全体老师都得以感动，感叹付出的值得。
二、创新关爱模式---让爱和阳光照进孩子心里
一切成功的教育，究其根源，都是源自爱心，就像冰心老人所说：“有了爱，就有了一切。
”播撒爱的情感，让留守孩子收获自信和成功。
为了弥补孩子们亲情的缺失，我校培训了一支高素质的代理家长队伍。
教师们积极主动地担任爱心家园留守儿童的代理家长，为此，采取以会代训的方式召开了5次代理家长培训会，提高代理家长的工作水平，使留守儿童的关爱工作得到保障。
凡寄宿在校的留守儿童，代理家长与他们经常交流，随时掌握留守儿童的思想、生活情况，我们也经常可以看到这部分老师手把手地教孩子整理床铺的情景，现在，有的孩子用的洗脸巾，以及牙膏牙刷都是这些代理家长们给他们买的，这一切都是爱的见证；非寄宿的留守儿童，教师定期走访，与监护人交流，及时反馈孩子的情况，帮助监护人做好孩子的思想工作。
走进爱心家园办公室，我们一抬头就能看见整整齐齐的留守儿童档案袋，这些档案袋里记录留守儿童的成长过程，以便于在教育工作中能对症下药，采取多种教育手段，因材施教，让孩子们体会到老师的关爱和“家”的归属感。
三、心理咨询室----脆弱孩子的心灵家园
心理因素在我们的日常生活中发挥着重要的作用，它与我们的生活学习、人际关系、个人情感都有着密切联系，特别是对于留守儿童，他们的心理极其脆弱。
因此保证儿童心理健康相当重要。
针对一些留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，我校设立了留守儿童亲情活动室、知心哥哥、知心姐姐谈天室，开展心理咨询、心理健康讲座等活动，让这些留守孩子的烦恼有地方倾诉，帮他们打开“心结”，解除“心魔”，以乐观向上的心态笑对人生。
自从我校留守儿童咨询室建立以来，已有20多位留守儿童在这里经过老师的心理疏导和干预，走出心理阴影，开始每天露出快乐的笑脸。
这间心理咨询室的开办，成了留守孩子们温暖的心灵家园。
三、健康营养----为孩子幸福保驾护航
为了解决这些留守孩子的就餐问题，学校争取到了国家关工委向我校捐赠的“春苗营养”厨具，并抓紧投入使用，制定相关措施保证了孩子们的健康饮食：首先是建立一套完整的食堂管理制度，确保留守儿童的用餐安全。
其次，注重对食堂管理人员和炊事员的培训，让学生不仅能吃得放心，还能吃得舒心。
三是学生所有食品一律从正规渠道购买，同时将购买食品的合格证、检验报告等证书进行存档备查。
四是注意菜食营养搭配，让学生能以有限的生活费吃到最好的饭食等。
只要一说起我校的爱心家园厨房，许多家长都赞不绝口：“把孩子送到你们学校，吃的、住的我们家长都放心。
”
四、挖掘资源----化留守孩子的不利为有利。
我们始终认为，留守儿童并不是问题儿童，“留守”也并不全是坏事。
我们不仅认真了解因父母监护缺失对留守儿童可能造成的负
面影响，同时也敏锐地认识到它对留守儿童的成长还可能有有利的一面，我们充分利用“留守”这一资源，有意识地教育留守儿童自信、自强、自理、自立，锻炼他们的坚强的意志，培养他们独立的个性，形成健全的人格，积极把“父母监护缺失”转化成对留守儿童健康成长起奇妙作用的教育资源！
总之，留守儿童的教育问题关系到家庭的幸福，社会的稳定和谐，我校经过这几年的努力，在爱心家园的建设和留守儿童的教育问题上，我们走过了一条从无到有的道路，到现在已初显特色，我们有理由相信，柴坝学校留守儿童爱心家园正在走向一个灿烂的明天。
参考文献：
[1] 韦宁：《中国家庭教育普及读本》
[2] 青永红：《农村留守儿童教育问题研究》
[3] 周林：《留守儿童教育问题之探究》
[4] 尹成芳：《农村留守儿童心理障碍的成因及对策》。